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六年級(jí)語(yǔ)文備課教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文備課教案，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案1
本單元包括兩篇講讀課文（《南京長(zhǎng)江大橋》《參觀人民大會(huì)堂》）、一篇閱讀課文（《我家還缺啥》）和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。根據(jù)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》“閱讀”中的提示，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是，在理解一個(gè)自然段中每句話意思的基礎(chǔ)上，懂得句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)刻面臨著處理重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與非重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的關(guān)系。一般地說(shuō)，應(yīng)該做到非重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練扎實(shí)，重點(diǎn)項(xiàng)目訓(xùn)練突出。
講讀課文《南京長(zhǎng)江大橋》和《參觀人民大會(huì)堂》都是從參觀的角度狀物的記敘文。觀察訓(xùn)練是兩篇課文理解內(nèi)容的共同基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)是兩篇課文相同的教學(xué)要求。所不同的是，《南京長(zhǎng)江大橋》雖然也有觀察點(diǎn)的變化，但應(yīng)側(cè)重于觀察方法的訓(xùn)練。如，第1自然段是由整體到部分地觀察，部分的觀察順序又是由下往上；第2自然段先是由近及遠(yuǎn)地觀察，后是登島望遠(yuǎn)。《參觀人民大會(huì)堂》則應(yīng)側(cè)重于變換空間位置的觀察訓(xùn)練，依次是人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳，第2自然段與這幾部分又是總分關(guān)系。
如上所述，觀察訓(xùn)練是理解這兩篇課文內(nèi)容的共同基礎(chǔ)，同時(shí)也是完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)。如《南京長(zhǎng)江大橋》一課中，要求說(shuō)說(shuō)第1自然段中講長(zhǎng)江大橋十分壯麗的幾句話之間的聯(lián)系。學(xué)生掌握了觀察方法，也就會(huì)比較容易地懂得總的'是整體與部分的聯(lián)系，幾個(gè)部分的句子順序又是由下而上觀察的順序。再如，在《參觀人民大會(huì)堂》一課中，這一訓(xùn)練重點(diǎn)安排在第7自然段。由于前面有了正門(mén)、中央大廳、大禮堂等處觀察訓(xùn)練的鋪墊，學(xué)生在這里也就容易理解首句寫(xiě)到了宴會(huì)廳，第2、3句是寫(xiě)看到的，末句是寫(xiě)聽(tīng)到的。
在一個(gè)單元之中，重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練應(yīng)該形成一個(gè)回合，所以，閱讀課文《我家還缺啥》中“思考·練習(xí)”1(1)，《基礎(chǔ)訓(xùn)練》中的“閱讀”訓(xùn)練，都應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以促使學(xué)生提高理解句子之間聯(lián)系的能力，并掌握連句成段的方法。這樣，有助于學(xué)生把這種能力和方法遷移到《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的“作文”訓(xùn)練中，在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)好一個(gè)建筑物。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，要注意結(jié)合插圖、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，使學(xué)生獲得真切和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容扎實(shí)深入理解的目的。
語(yǔ)文課應(yīng)該上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。但在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，又必須有意識(shí)地滲透思想教育。在兩篇講讀課文的教學(xué)中，要通過(guò)認(rèn)識(shí)南京長(zhǎng)江大橋、人民大會(huì)堂雄偉壯麗的特點(diǎn)，讓學(xué)生懂得這都是我國(guó)人民在社會(huì)主義建設(shè)中取得的輝煌成就，借以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。教學(xué)《我家還缺啥》，要通過(guò)理解“我”一家人談?wù)摰膯?wèn)題認(rèn)識(shí)到，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，生活水平的提高，更需要文化科學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)在起就要刻苦學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀記“魅麗、慘重、魄力、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)，增強(qiáng)民族自豪感。
3、學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法，體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢(mèng)圓的經(jīng)過(guò)。
2、體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在具體的事實(shí)描述中說(shuō)明道理的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻，質(zhì)疑引入
1、播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。20xx年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告了：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。
2、啟發(fā)表達(dá)。同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？（生自由發(fā)言）
3、出示課文題目，質(zhì)疑問(wèn)難�，F(xiàn)在讓我們跨越歷史的長(zhǎng)河，沿著時(shí)間的隧道，乘上時(shí)空飛船，一起去追尋數(shù)千年的飛天夢(mèng)。（板書(shū)課文題目：千年夢(mèng)圓在今朝）一起讀課文題目。說(shuō)說(shuō)你從課文題目中明白了什么，還有什么疑問(wèn)。（生質(zhì)疑：千年的“夢(mèng)”是指什么？“圓”是什么意思？千年的“夢(mèng)”是怎么圓的？為什么說(shuō)千年的“夢(mèng)”今朝圓了？）
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知
1、學(xué)習(xí)提示：
�。�1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，思考提出的問(wèn)題。
�。�2）認(rèn)讀生字詞，不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
（3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
2、出示詞語(yǔ)：瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂
�。�1）指名認(rèn)讀。
�。�2）交流不理解的詞語(yǔ)，自由選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。
（3）學(xué)生齊讀。
3、通過(guò)讀文你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？
4、課文主要講了什么？（中國(guó)人為了飛離地球、遨游太空進(jìn)行了不斷努力，最終成功的事。）
三、深入挖掘，研讀感悟
（一）出示探究提示：
1、默讀課文思考：這數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？（提示：古人→萬(wàn)戶(hù)→？）人們都做了哪些努力呢？
2、找一找，畫(huà)一畫(huà)，在你感受深刻的地方做好批注。
�。ǘ⿲W(xué)生交流匯報(bào)：
1、古人的奇妙想象──美好的愿望
2、萬(wàn)戶(hù)的'火箭飛行──大膽的嘗試
�。�1）從萬(wàn)戶(hù)乘坐火箭飛天的事例中你體會(huì)到了什么？
�。ㄖ袊�(guó)古代人們已經(jīng)開(kāi)始嘗試飛天的夢(mèng)想了。他勇于實(shí)踐的探索精神令人敬佩。）
�。�2）萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行是以失敗告終，那么炎黃子孫放棄了這飛天夢(mèng)想了嗎？出示句子：盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。
這句話有幾層意思？
�。▋蓪右馑�，一方面承接上文，用萬(wàn)戶(hù)火箭飛行的失敗說(shuō)明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多的失敗和挫折；另一方面開(kāi)啟下文，說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。）
3、人造衛(wèi)星的發(fā)射──突破性進(jìn)展
4、載人航天工程的實(shí)施──艱苦的努力
（1）載人航天工程是怎樣的工程？
出示句子：載人航天工程，是中國(guó)航天史上規(guī)模最大、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
�。ㄈ齻�(gè)“最”字可以體會(huì)到這項(xiàng)工程難度是非常大的，從中也可以看出中國(guó)人的決心非常堅(jiān)定�！翱缡兰o(jì)重點(diǎn)工程”可以看出這項(xiàng)工程是非常重要的。）
�。�2）為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想，為了完成這跨世紀(jì)的重點(diǎn)工程，工作者們都做了哪些努力？
①出示句子：為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。
�。ā耙话僖皇鄠�(gè)單位”“三千多個(gè)”這兩個(gè)龐大的數(shù)字可以看出這項(xiàng)工程是非常復(fù)雜的。中國(guó)人民是非常團(tuán)結(jié)的。）
②出示句子：實(shí)驗(yàn)的精細(xì)與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。
�。ā耙挂岳^日”這個(gè)詞語(yǔ)讓我們看到了廣大科技人員、工人和解放軍官兵的苦戰(zhàn)情景，體現(xiàn)出他們忘我的工作精神。）
�、鄢鍪揪渥樱河械娜藶榱斯ぷ鞯募皶r(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠車(chē)間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血與生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝？？
�。◤摹胺e勞成疾”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)出工作人員為了研究，長(zhǎng)期勞累，幾次住進(jìn)醫(yī)院�？赡苓�沒(méi)有康復(fù)就又投入到工作當(dāng)中去了。
從“風(fēng)華正茂”“華發(fā)早生”可以看出他們本應(yīng)是人生中最好的時(shí)光，卻長(zhǎng)出了白發(fā)，他們付出了太多。
從“猝然長(zhǎng)逝”這個(gè)詞語(yǔ)可以體會(huì)到人最寶貴的是生命，而中國(guó)航天人為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢(mèng)想不惜付出僅有的一次生命，他們太偉大了。
從這個(gè)排比句可以體會(huì)到為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，航天人放棄了優(yōu)越的生活條件，忘我地工作，默默奉獻(xiàn)的精神。板書(shū)：默默奉獻(xiàn)）
5、“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射──巨大的成功
�。�1）隨著“神舟五號(hào)”的飛天，全世界都記住了一個(gè)中國(guó)人的名字——（楊利偉）。
�。�2）孩子們，楊利偉在走下飛船接受采訪的時(shí)候用三句話概括了他21小時(shí)的太空旅行，這三句話你們找到了嗎？
出示句子：飛船飛行正常。我自我感覺(jué)良好。我為祖國(guó)驕傲。
（3）楊利偉在告訴我們什么？
�。ㄈ┣楦猩A
1、提升感悟：“神舟五號(hào)”的成功航天飛行，向全世界證明了中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，這是許多單位和工作人員共同努力的結(jié)果。
這么多單位和工作人員要完成同一件事，需要的是什么精神？（勇于實(shí)踐、不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)。）
2、小結(jié)：是啊，為了“神舟五號(hào)”，有多少人忘我工作，默默奉獻(xiàn)，他們付出的是時(shí)間、是智慧，甚至是——生命。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀詞句，品味排比句的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)把敘事與議論、抒情結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作方法;
2、體會(huì)我和世香攢糖紙的過(guò)程中所付出的`種、種努力，明白尊重與誠(chéng)信的重要。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀、賞析，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的魅力及其深刻內(nèi)涵，幫助學(xué)生把握課文主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以敘事為主，把敘事與議論、抒情結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
★展示糖紙，導(dǎo)入新課;
★請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié);
★以“動(dòng)詞+糖紙”的形式寫(xiě)出故事的經(jīng)過(guò)及結(jié)果;
★圈劃句子：我和世香在攢糖紙的過(guò)程中作了哪些努力?
★品讀圈劃出的句子。
理解感悟：
1、付出許多努力積攢的糖紙為什么又扔掉了呢?
2、我還“扔掉”了什么?
3、欣賞關(guān)于真誠(chéng)的一首詩(shī);
作業(yè)：
1、想象一下，當(dāng)表姑看見(jiàn)我把糖紙扔向天空時(shí)，她會(huì)想些什么?以?xún)?nèi)心獨(dú)白的方式寫(xiě)出。
2、閱讀《哦，香雪》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一千張?zhí)羌?/p>
攢糖紙—獻(xiàn)糖紙—扔糖紙
渴望—期待—絕望
不累—心累
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案4
一、教材簡(jiǎn)析：
本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩(shī)二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹(shù)》、《美猴王》。
《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過(guò)技術(shù)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感�！娥B(yǎng)花》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng)，有長(zhǎng)知識(shí)，能給人們帶來(lái)樂(lè)趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花，熱愛(ài)生活的思想感情。
《古詩(shī)二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫(xiě)農(nóng)村景象的'古詩(shī)，一首著重描寫(xiě)陳天農(nóng)民老宋的場(chǎng)面，另一首責(zé)描繪了農(nóng)村初夏的自然風(fēng)光。
《山中雜記》冰心用一種博愛(ài)的精神表達(dá)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動(dòng)物，和它們平等的交流�！渡街须s記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣，也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
《爸爸帶我去爬樹(shù)》內(nèi)容富有童趣，通過(guò)爸爸教我爬樹(shù)的過(guò)程，引出如何讓孩子走進(jìn)大自然，感受回歸自然之樂(lè)的樂(lè)趣。爸爸帶我去爬樹(shù)》雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受田園勞動(dòng)生活，體會(huì)人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
3.有感情地朗讀課文、使學(xué)生體會(huì)作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
5.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。
3.體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
4.抓住動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)分析石猴形象。
5.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。
五、課時(shí)安排：
《養(yǎng)花》2課時(shí)《古詩(shī)二首》2課時(shí)
《山中雜記》2課時(shí)
《爸爸帶我去爬樹(shù)》1課時(shí)
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案5
活動(dòng)指導(dǎo)：
活動(dòng)主題：珍愛(ài)生命感悟生命
活動(dòng)目的：通過(guò)這樣的活動(dòng)生命在春天里小動(dòng)物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術(shù)家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時(shí)間探討的奧秘，使同學(xué)們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價(jià)值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心、關(guān)心他人、關(guān)心自然。
教學(xué)構(gòu)想：鼓勵(lì)學(xué)生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學(xué)生廣泛地收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，課堂上要充分地引導(dǎo)學(xué)生交流資料，以此幫助學(xué)生理解凝聚的民族智慧。
活動(dòng)步驟：
一.準(zhǔn)備。
1.分組討論擬定活動(dòng)，如擬定活動(dòng)內(nèi)容.方式方法.注意事項(xiàng).程序等。
2.如果掃墓要了解程序.應(yīng)注意事項(xiàng)等；如果觀察小動(dòng)物，要準(zhǔn)備好筆和紙，隨時(shí)記錄現(xiàn)象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱�；顒�(dòng)。
3.清明節(jié)掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。
4.參觀動(dòng)物園.植物園，觀察植物及小動(dòng)物的出生.成長(zhǎng)，感受生命力量的偉大。
5.采訪敬老院或醫(yī)院，了解老人的過(guò)去，了解老人與病魔的抗?fàn)�，了解器官捐獻(xiàn).移植情況，體會(huì)生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱。
6.開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，講一講有關(guān)生命的故事，知道生命來(lái)之不易，知道生命是愛(ài)與奉獻(xiàn)的結(jié)晶。
成果展示
活動(dòng)范例掃墓
今天是我們?nèi)胰ゼ罀咄夤昴沟娜兆��？梢淮笤缣炜毡阆缕鹆藘A盆大雨。在我看來(lái)，這場(chǎng)雨下得正巧，下得好，因?yàn)樗由盍宋覀兊恼\(chéng)意，讓我對(duì)外公的思念又多了幾分。
早晨，一個(gè)小時(shí)的車(chē)程后，我們來(lái)到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準(zhǔn)備好的食物，并分類(lèi)放在瓷盤(pán)子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋(píng)果、柑橘等。在我們看來(lái)都是那么好吃的點(diǎn)心，現(xiàn)在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過(guò)著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說(shuō)著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒?jié)M白酒，還插了三柱香。點(diǎn)著后，一條淡淡的青煙隨風(fēng)飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢(qián)燒著了還說(shuō)要多燒一點(diǎn)，讓外公用個(gè)夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤(rùn)了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無(wú)比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個(gè)躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達(dá)給去世的.人。
你相信嗎？我到現(xiàn)在一次都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)外公。外公在我還沒(méi)出世前就去世了，已整整離開(kāi)我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測(cè)想象外公的樣子。在我看來(lái)，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺(jué)時(shí)刻在思考，時(shí)刻在享受生活。而我不知道外公其實(shí)還是個(gè)特別能干的人。聽(tīng)媽媽和阿姨說(shuō)，他們小時(shí)候的飯都是外公燒的，外公還會(huì)做很多家務(wù)，是我想象不出來(lái)的。要是他現(xiàn)在還活在我身邊，我一定會(huì)很依賴(lài)他。聽(tīng)媽媽說(shuō)，小時(shí)候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會(huì)像寵愛(ài)媽媽一樣寵愛(ài)我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。
中午，回到外婆家團(tuán)圓。當(dāng)我看到外婆時(shí)，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛(ài)我。我要把對(duì)外公的思念轉(zhuǎn)化為對(duì)外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個(gè)可愛(ài)的外孫女而更加幸�？鞓�(lè)，讓活著的人兒能體會(huì)到生命存在的意義和價(jià)值。
門(mén)外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課的生字新詞;
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱(chēng)為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱(chēng)為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書(shū)課題，生齊讀課題)
2、走進(jìn)季羨林
對(duì)于季老先生，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生。我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文--《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》，還有他寫(xiě)的《自己的花是給別人看的》。那么，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下季羨林先生呢?
在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
【作者簡(jiǎn)介：季羨林(1911.8.2~20xx.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國(guó)際東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一�！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。】【生的了解：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】
師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽(tīng)到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞
1)音
相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：
真摯朦朧凄涼可見(jiàn)一斑
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)
沮喪奔喪寢不安席
心潮騰涌思潮起伏終天之恨
小結(jié)：多音字有奔;薄
(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)
奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲
直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲
�。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲
師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開(kāi)，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。
2)形
同學(xué)們注意到加點(diǎn)的字了嗎?這是本課中的生字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?誰(shuí)能給大家提個(gè)醒呢?
小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)
師：同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫(xiě)錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，要求清楚嗎?好，開(kāi)始。(寫(xiě)字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))
3)意
寫(xiě)完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)
【真摯：(感情)真誠(chéng)懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無(wú)法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)�！�
師：你是怎么知道的呢?
小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書(shū)來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
4、課文探究
1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次
師：好了，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。
師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！�
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
師：課文在第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫(xiě)有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)也引出下文對(duì)兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來(lái)又講了什么?該如何劃分呢?
【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)鋪墊了感情基調(diào);三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的.敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。四、最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體�！�
3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書(shū)上做適當(dāng)?shù)呐�、勾�?huà)，還可以寫(xiě)上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開(kāi)始。
師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。
【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】
分析：
A“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺(jué)，可見(jiàn)作者多么愛(ài)自己的母親。
B“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非�；诤�。他悔恨什么呢?六歲離開(kāi)，大二棄養(yǎng)，20歲，離開(kāi)了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，當(dāng)他想見(jiàn)母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒(méi)有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開(kāi)故鄉(xiāng)離開(kāi)母親，他恨，恨自己為什么沒(méi)有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒(méi)有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
靈魂不全：母愛(ài)是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛(ài)將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛(ài)看成是靈魂缺失的一部分，可見(jiàn)失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒(méi)有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫(xiě)母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
C“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！�
是啊，作者一想到母親就淚流滿(mǎn)面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中會(huì)回想起什么呢?
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒(méi)有見(jiàn)到作者?沒(méi)有見(jiàn)上作者一面就永遠(yuǎn)的離開(kāi)了自己的孩子，離開(kāi)了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿(mǎn)了悔恨，充滿(mǎn)了痛苦。
(2)朗讀：
正像古人所說(shuō)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！蓖瑢W(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀，我們來(lái)讀一讀這段文字，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎?
A，個(gè)別生讀(悔恨)
B，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回答課后問(wèn)題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。體會(huì)作者與祖父之間的親情。
2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。
3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá)，體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回答課后思考題，體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩(shī)的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會(huì)小作者的童真與可愛(ài)，體會(huì)作者在學(xué)詩(shī)過(guò)程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。
一、導(dǎo)入新課：不管學(xué)習(xí)什么東西，都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。有時(shí)這個(gè)過(guò)程是非常有趣的。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩(shī)的故事寫(xiě)了出來(lái)。很有趣�？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺(jué)呢？
二、指名讀全文：
1.聽(tīng)聽(tīng)生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒(méi)有。
2.把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)。
3.有沒(méi)有不懂的地方，可以提出來(lái)。
三、全班交流：
1、交流有趣的句子。讀一讀。
2、提出問(wèn)題。
3.讀了這片文章，你有什么感受？
四、再讀課文，理清文章條理：
思考：我是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？你覺(jué)得作者經(jīng)歷了哪些過(guò)程？
�。ǜ娓改�，基本上就是亂叫。然后讀的好聽(tīng)的`詩(shī)就喜歡讀，舉了兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。最后學(xué)詩(shī)意也是胡猜亂想，流露出童真非常可愛(ài)）
五、細(xì)讀文章1————10段：
1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩(shī)的？誰(shuí)能描繪一下作者學(xué)詩(shī)的情形呢？
2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思？
3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀。也可以講講你的體會(huì)。
六、課時(shí)小結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章后半部分，體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩(shī)和學(xué)習(xí)詩(shī)意時(shí)的有趣與天真，感受作者的童真與可愛(ài)。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容：
作者開(kāi)始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩，我們看看她是怎樣學(xué)的呢？哦，原來(lái)是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的，她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫，也不知道其中的意思。
二，那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔，有喜歡念的也有不喜歡念的，看看她喜歡念什么詩(shī)？為什么喜歡呢？
1.指名讀11—17段。
2.作者喜歡什么詩(shī)？我們也來(lái)念念。（指名讀）你們喜歡嗎？
3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢？
�。ㄔ瓉�(lái)是字音好聽(tīng)，還有發(fā)音很好玩）你們讀到這里有什么感受？
（作者通過(guò)這個(gè)事例寫(xiě)出了孩童的天真可愛(ài)，非常有趣）
4.誰(shuí)有感情的把這部分讀一讀？（教師指導(dǎo)朗誦）
三、讀到一定的時(shí)候，就有新的要求了。祖父開(kāi)始講意思。那么小作者明白了詩(shī)歌的意思嗎？
指名讀最后一部分。你有什么感受？
�。ㄐ∽髡咄耆珱](méi)有理解意思。只是想著吃的，和憑感覺(jué)判斷）這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛(ài)。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí)，非常有趣。誰(shuí)能讀出這種感情呢？
指名分角色朗誦。教師指導(dǎo)，反復(fù)朗誦。
四、學(xué)完了作者學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷，你覺(jué)得真實(shí)嗎，有趣嗎？談?wù)勀銓W(xué)詩(shī)的體會(huì)吧？
�。ㄈ嘟涣鳎�
五、作者圍繞學(xué)古詩(shī)選取哪些典型事例呢？總結(jié)一下。
小結(jié)：文章選取的材料都是為中心服務(wù)的，選擇的材料要生動(dòng)，要準(zhǔn)確的表達(dá)中心，這樣才能使文章內(nèi)容集中，表達(dá)意思明確。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn)；
2.學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法；
3.學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德；
課前準(zhǔn)備：
借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念；當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗·達(dá)爾寫(xiě)的一篇小說(shuō)，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：
�。ㄒ唬┥衷~：（展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義）
1、慳吝（ ）
2、喋喋不休（）
3、尷尬（�。ā。�
4、戛然而止（）
�。ǘ└鶕�(jù)小說(shuō)的`三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題（展示投影片中的思考題）
1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人？（彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人）
2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分？
（1）1—8節(jié)：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起；
�。�2）9—21節(jié)：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。
3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯）
三、新授：
1、分析人物的形象（要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容）
彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節(jié)）
人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)（2、4、8、17節(jié)）
爸爸：孝順、軟弱（12、21節(jié)）
那個(gè)女人：慳吝、刻薄（12、21節(jié)）
2、描寫(xiě)人物的方法：（要求舉例、說(shuō)明）
語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。
四、質(zhì)疑：
若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：
1.第1節(jié)中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色？
2.彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息？
3.作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度？
五、積累感悟：
重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩？
六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習(xí)）
七、總結(jié)（檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）
八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作業(yè)題。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀全文：
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生字詞。
3.同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
（同桌交流后全班交流）
4.你印象最深的畫(huà)面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三、理清文章條理。
1.同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2.生反饋：“從小，我就逃避午睡�！�
3.作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？
4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園的精彩。
第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。
過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！
四、指名讀文章1—3段：
1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2.學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午。”
A勾畫(huà)出這段話中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
（悄悄爬，輕輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）
C指導(dǎo)朗讀。
D第三段在這里起什么作用？
�。ㄊ窍挛牡目偲穑�
五、課時(shí)小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住情趣，賞析畫(huà)面。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。
2.學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
�、僦该x句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）
②你們是一群會(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
�、廴绻茉谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
�、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)�！�
①讀這段話，思考：這段話寫(xiě)了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
�、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得
越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)卷？
�、谀銗�(ài)這寧?kù)o的'菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)
�、圩髡吣兀克麗�(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書(shū)：享受）
�、茏屛乙黄鹣硎軐�?kù)o的夏午吧！全班齊讀。
3.重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的花園�！�
�、俾�(lián)系上文理解“充滿(mǎn)著生命快樂(lè)的花園”。
�、谟孟嘟脑~語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
�、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2.你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？
3.是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里�！保�
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？（醒）
�、谡f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、勰銈儗�(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿(mǎn)生命快樂(lè)的畫(huà)面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
�、堋拔乙残阎保@個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿(mǎn)夏日詩(shī)意的句子。
4.有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結(jié)：
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！
五、課后練習(xí)
1.摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)句、古名言警句，了解詩(shī)句的作者故事資料。
2、引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)改寫(xiě)成戲劇小品。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集中國(guó)戲曲文化資料，并觀看、欣賞戲曲。
過(guò)程與方法：
1、回顧、交流。
2、朗讀、背誦、理解古詩(shī)、名言警句，改寫(xiě)小品。
3、搜集資料、欣賞戲曲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)、搜集資料的.習(xí)慣，陶冶學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、回顧交流，讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，積累古詩(shī)句、改寫(xiě)小品。
2、將《清明》改寫(xiě)成戲劇小品。
教學(xué)準(zhǔn)備
古詩(shī)句卡片、名言警句卡片
課時(shí)安排
1課時(shí)。
主教案?jìng)�(gè)性教案
教學(xué)過(guò)程
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們以前學(xué)過(guò)很多詩(shī)句，而且這些詩(shī)句中都有“我”字，你知道詩(shī)句中的“我”是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看“語(yǔ)文活動(dòng)4”中的“萬(wàn)花筒”。
二、萬(wàn)花筒。
1、出示“我知道”中古詩(shī)句卡片。
�。�1）學(xué)生讀卡片中詩(shī)句，背誦原詩(shī)。
�。�2）講解詩(shī)句意思。
�。�3）指出其中“我”是指誰(shuí)。
2、“我會(huì)改”。
�。�1）讀《清明》絕句。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)絕句的理解。
�。�3）改寫(xiě)成戲劇小品。
A 交流改寫(xiě)方法，以《負(fù)荊請(qǐng)罪》為范例。
B 具體改寫(xiě)：將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作一下改動(dòng)。
C 排演戲劇小品。
第二課時(shí)
一、百寶箱。
1、出示卡片。
2、學(xué)生讀卡片。
3、交流對(duì)卡片上名言警句的理解。
4、背誦名言警句。
二、大舞臺(tái)。
1、出示經(jīng)典劇目，讓學(xué)生了解中國(guó)戲曲這一文化精粹。
2、讓學(xué)生收集相關(guān)資料，展示相關(guān)資料。
3、對(duì)收集的資料作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
4、教師推薦資料。
5、集體整理收集的戲曲資料。
三、課堂小結(jié)。
總結(jié)一下這次語(yǔ)文活動(dòng)的收獲吧！
作業(yè)設(shè)計(jì)：
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能續(xù)寫(xiě)故事。
過(guò)程和方法
讀中感悟自主合作
情感態(tài)度和價(jià)值觀
懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿(mǎn)，因?yàn)樘焱庥刑欤嚐o(wú)止境。學(xué)了張石匠和小伙子的美好品格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
圖片
算盤(pán)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱(chēng)為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢?今天我們就學(xué)了一篇民間故事——《張石匠拜師》。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫(huà)出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字。
2、出示小黑板，檢查預(yù)了情況
3、指生讀，邊讀邊思考課文寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。)
4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事?指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。
5、(評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。)張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢?指名說(shuō)：比試連連失敗。
6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段?學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。
三、品讀感悟
分析理解比試前的內(nèi)容。
師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫(huà)出張石匠和小伙子的對(duì)話，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。
師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比，“無(wú)人能比”是什么意思?
生：技能，已經(jīng)到頂了。
師：是啊!把話都說(shuō)絕了，一個(gè)小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢?我們來(lái)分角色讀一讀。
師：張石匠開(kāi)始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度?你從哪兒看出來(lái)的?
生分析張石匠的語(yǔ)言：看不起人，蔑視小伙子。板書(shū)：看不起。
師：面對(duì)張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度?分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。
師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。
指導(dǎo)朗讀“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”
“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢�！�
“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的�！� “怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手�！�
“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師�！敝该首x，相機(jī)評(píng)價(jià)。過(guò)渡：既然看不起小伙子，不愛(ài)聽(tīng)小伙子的話，那就得通過(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。
張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?請(qǐng)說(shuō)明理由。
1、指名回答，師板書(shū)：刻碑洗字刻?hào)|西
2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。(6、7段)張石匠的手藝怎么樣?好在哪?這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。
3、師：自讀這一段，你感受到了什么?哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超?請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。
多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的.點(diǎn)、鉤、挑、捺，筆筆勻稱(chēng)，秀麗端正，絲毫不走樣。
4、對(duì)比看小伙子的手藝，讀中體會(huì)。
只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對(duì)比，大小、章法、布局分毫不差。出示圖片，解釋“楷書(shū)”“草書(shū)”“飛白”。
楷書(shū)是漢字的主要書(shū)體�？�，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。行書(shū)在楷書(shū)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書(shū)、草書(shū)之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書(shū)的書(shū)寫(xiě)速度太慢和草書(shū)的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書(shū)那樣潦草，也不像楷書(shū)那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書(shū)的草化或草書(shū)的楷化�？ǘ嘤诓莘ǖ慕小靶锌�，草法多于楷法的叫“行草”�！帮w白”是指在書(shū)法創(chuàng)作中，筆畫(huà)中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺(jué)，故稱(chēng)其為“飛白”。
5、這一次比試誰(shuí)勝了?說(shuō)出勝出的理由。
生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎?讀出有關(guān)句子。(第八段的句子)過(guò)渡：張石匠服輸嗎?你從哪兒看出來(lái)的?他為什么不服氣呢?我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 (出示張石匠的話)
“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢�！�
“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手�！�
“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師�！� (相機(jī)板書(shū)：看不起---不服氣)
“怕”可以換成什么詞?預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情?板書(shū)：不服氣。過(guò)渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么?理解“七棱八不齊”，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西?既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來(lái)。
6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。
7、過(guò)渡：看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)了“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的?
屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫(huà)出描寫(xiě)張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。
2、讀一讀、品一品。
3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
8、匯報(bào)：第二次才藝大比拼誰(shuí)更精彩?理由是什么?
學(xué)生從算盤(pán)的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。教師出示算盤(pán)實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
9、過(guò)渡：俗話說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做?
屏幕出示：看到小伙子的石算盤(pán)，張石匠心想他的臉上于是對(duì)小伙子說(shuō)說(shuō)完通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?
生：知錯(cuò)就改說(shuō)到做到耿直相機(jī)板書(shū)：心服口服(自愧不如)問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理?學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”你是怎樣理解這句話的?
四、拓展總結(jié)
1、讀了這篇課文后給你什么啟示?
2、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)課文的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文。
3、通過(guò)學(xué)了這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)業(yè)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)了上永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)，才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。滿(mǎn)足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。謙虛是學(xué)了的朋友，自滿(mǎn)是學(xué)了的敵人。強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。
五、作業(yè)
續(xù)寫(xiě)《張石匠拜師》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻?hào)|西
看不起——不服氣——自愧不如
天外有天 藝無(wú)止境
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
這次作文，請(qǐng)你把自己在生活和學(xué)習(xí)中最有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái),
讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。所寫(xiě)的內(nèi)容不限，可以寫(xiě)在平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，可以寫(xiě)在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)，也可以寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法：討論法，觀察法。
四、教學(xué)手段：用“實(shí)驗(yàn)”輔助教學(xué)。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)(75)
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程
�、寮とぁ�
我們探索世界的過(guò)程就是一連串的發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著我們觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力的提高，我們的發(fā)現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越廣，也許你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)總是愁眉不展的原因；也許你發(fā)現(xiàn)了一道難題新的解法；也許你發(fā)現(xiàn)了小白兔吃自己的大便的有趣現(xiàn)象……把你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，也即發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)出來(lái)。
�、鎸�(dǎo)向。
1、可以寫(xiě)自己在平時(shí)生活中的新發(fā)現(xiàn)。
2、可以寫(xiě)自己平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
3、可以寫(xiě)自己在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)。
4、也可以寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。
總之，只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。
㈢題目。
1、《我發(fā)現(xiàn)……》
2、《我發(fā)現(xiàn)了……》
3、《一次XX中的'發(fā)現(xiàn)》
㈣學(xué)生自己思考。
㈤學(xué)生之間相互交流。
第二課時(shí)(76)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生打草稿。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、逯v解打草稿的要求：
1、先想好自己寫(xiě)什么。
2、再想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
㈡教師示例。
作文提綱
一、作文題目：我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病
二、文章中心：這篇文章通過(guò)寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病的事，
告訴我們，只要認(rèn)真去探索，就一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。
三、材料安排：1、寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。
2、寫(xiě)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。
3、寫(xiě)我的感想。
�、缂炎饕烦獭�
我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病
大家看了這個(gè)題目可能會(huì)感到奇怪，貓?jiān)趺磿?huì)給自己治病？治的是什么病？我又是怎么知道的呢？怎么，你們還是想不明白？好吧，那讓我來(lái)告訴你們吧！
那是一年前的事了。有一天，我在陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一會(huì)兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見(jiàn)天空一片蔚藍(lán)，像一塊洗凈了藍(lán)寶石，使人見(jiàn)了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續(xù)寫(xiě)，忽然發(fā)現(xiàn)“小黑”（貓的名字）在花盆的周?chē)D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。
只見(jiàn)“小黑”伸出右爪，在一個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來(lái)：“小黑，你在干什么？”
“小黑”好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，一點(diǎn)也不理我。
過(guò)了一會(huì)兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細(xì)一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據(jù)說(shuō)，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒(méi)多久，整根草都被吞進(jìn)肚里去了。
我想：貓喜歡吃的是魚(yú)，怎么它也會(huì)吃草呢？莫非它是在治��？這個(gè)念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個(gè)神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹(shù)下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點(diǎn)兒也沒(méi)有被打的痕跡。
想到這里，我又看了一下“小黑”，只見(jiàn)它的肚子慢慢蠕動(dòng)著，發(fā)出“嘰哩咕�！钡穆曇�，我知道它要吐了（它要吐的時(shí)候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來(lái)。我一看，那些吐出來(lái)的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。
我又想：“小黑”可能是吃了變質(zhì)的魚(yú)，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧？
為了證實(shí)這一點(diǎn)，第二天，我拿了一些變質(zhì)的魚(yú)摻進(jìn)好魚(yú)里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來(lái)。
從那以后，我懂得了一個(gè)道理：各種動(dòng)物都懂得愛(ài)護(hù)自己。人生病了要請(qǐng)醫(yī)生，貓病了也會(huì)找草藥治……
大自然的奧妙是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們認(rèn)真地去探索，一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。
�、鑼W(xué)生打草稿，教師巡視。
第三課時(shí)(77)
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�、逍〗Y(jié)這次作文總的情況。
�、鎸�(duì)一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)。
�、鐚�(duì)一篇中等的作文進(jìn)行講評(píng)。
�、鑼�(duì)一篇差的作文進(jìn)行講評(píng)。
㈤給學(xué)生指出今后的努力方向。
㈥對(duì)作文寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
單元后記：
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案13
教學(xué)目標(biāo)：
了解朗讀中的幾種基本語(yǔ)調(diào)，能準(zhǔn)確、清楚、有感情的朗讀課文；并通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，要善于運(yùn)用朗讀促說(shuō)話、朗讀促寫(xiě)作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。
2.作者把“我”對(duì)祖父的深情與祖父對(duì)“我”的愛(ài)融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對(duì)事物的熱愛(ài)、自由自在的成長(zhǎng)與祖父的愛(ài)密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：學(xué)生在讀到大花園的美景時(shí)，往往把那里的美麗、生機(jī)勃勃和祖父隔離開(kāi)來(lái)。因此在學(xué)生了解“我”對(duì)大花園喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛(ài)“我”的祖父為“我”營(yíng)造的，是因?yàn)樽娓傅膼?ài)才有了這片自由的天地，是本課的難點(diǎn)。
課時(shí)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
家對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會(huì)偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠(yuǎn)是我們溫暖的源泉。特別是兒時(shí)的我們，那個(gè)陪我嬉戲玩樂(lè)，為我們遮風(fēng)防雨的至親是誰(shuí)呢？可能同學(xué)們想到了自己的爸爸、媽媽?zhuān)不蛘呤亲婺�、祖父�！蹲娓负臀摇穼?xiě)了一副怎樣的童年生活畫(huà)卷呢？讓我們一起來(lái)探索。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：直接導(dǎo)入，通過(guò)質(zhì)疑增加學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣。
二、整體感知
1.給學(xué)生充分的時(shí)間散讀課文，要求：標(biāo)上小節(jié)號(hào)。圈出讀不出或讀不準(zhǔn)的生詞，讓學(xué)生合作探究解決。有感情地朗讀課文。
2.落實(shí)知識(shí)卡片關(guān)于語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，讀音上的共性問(wèn)題板書(shū)重點(diǎn)落實(shí)，加強(qiáng)印象。
3.預(yù)設(shè)問(wèn)題通讀全完：你在讀的時(shí)候有什么樣的感受？（生：快樂(lè)、自由等）。
4.有感情地自由朗讀你覺(jué)得能夠體現(xiàn)“我”快樂(lè)、自由情感的句子或段落。
5。全班交流：請(qǐng)學(xué)生個(gè)體朗讀，教師要追問(wèn)“為什么選擇這一句（段）？”或“這一句中什么詞語(yǔ)最讓你感受到她的快樂(lè)自由？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的語(yǔ)言表述。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這篇文章不僅寫(xiě)出了童年的歡樂(lè)和情趣，寫(xiě)出了濃濃的親情，更寫(xiě)出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。而這些作者想表達(dá)的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀感知。小組交流讀后感，在體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知。
四、布置作業(yè)
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文。
2.圈畫(huà)出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時(shí)
一、回顧及解答作業(yè)
1.小結(jié)上一節(jié)課的內(nèi)容：主要為學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
2.以第3—7段為例，讓學(xué)生了解多角度描寫(xiě)的方法；并以第7段中“太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了�！币痪錇槔�，你認(rèn)為這樣比喻恰當(dāng)嗎？作者生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光時(shí)美麗的樣子（進(jìn)一步明確比喻這一修辭手法的特點(diǎn)）。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：讓學(xué)生體會(huì)文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點(diǎn)讀析
1.作者筆下如此美麗的大花園，無(wú)疑是“我”的樂(lè)土，小結(jié)上一節(jié)課學(xué)生對(duì)大花園的理解，我們可以用“生機(jī)勃勃、自由自在、美麗……”等詞來(lái)概括。這樣美好的環(huán)境從何而來(lái)？請(qǐng)大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)他們把美好的大花園和慈愛(ài)的祖父聯(lián)系起來(lái)，讓他們領(lǐng)悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營(yíng)造的�。ā白娓敢惶於荚诤髨@里邊”是祖父日復(fù)一日地維系著這個(gè)園子；我調(diào)皮、胡鬧，祖父都不責(zé)備我；祖父對(duì)我并非放任自流，他也會(huì)適時(shí)教我知識(shí)等等）。
3.重點(diǎn)欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學(xué)生感知到“我”的`童年樂(lè)趣的來(lái)之不易，更加凸顯祖父對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)祖父的依戀。然后請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲(chóng)碟等的共同特點(diǎn)。
學(xué)生找出：“是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對(duì)自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（為什么不說(shuō)“我的祖父住在呼蘭河”？為什么重復(fù)介紹祖父的年齡？），通過(guò)全班討論學(xué)生舉手發(fā)言合作探究，老師總結(jié)釋疑。（偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖；童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來(lái)作者在文章一開(kāi)頭，就道出了濃濃的祖孫情。）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：大花園里的美景時(shí)祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂(lè)從何而來(lái)？通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生思考。原來(lái)祖父給我的不止是愛(ài)，更給了我一顆享受快樂(lè)、向往自由的心。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)一篇寄情于景的小文章，例如：通過(guò)對(duì)校園多角度的描寫(xiě)，表現(xiàn)你對(duì)學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)（300字左右）。
2.現(xiàn)在的孩子童年生活也可謂豐富，學(xué)彈琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)……與課文中的小女孩相比，你更愿意選擇擁有怎樣的童年生活？為什么？
�。ㄒ陨蟽深}選做一題。）
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫(xiě)一篇關(guān)于蕭紅的人物介紹（200字左右）。
4.閱讀蕭紅的其他作品。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]：這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的：
1、鞏固學(xué)生對(duì)文章中寫(xiě)景手法的掌握；
2、提升學(xué)生對(duì)生活的思考和感知；
3、拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
2、會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
重點(diǎn)難點(diǎn)
會(huì)用語(yǔ)句通順、條理清晰的語(yǔ)言介紹一種少數(shù)民族。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族
教 學(xué) 過(guò) 程
二次備課
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
�。薄l(fā)談話：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，你能說(shuō)出其中的一些民族嗎？
�。�、學(xué)生們暢所欲言。
過(guò)渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族
�。薄⒊鍪舅姆褡鍒D，說(shuō)說(shuō)分別講的是那些民族？
�。�、小組探究：
根據(jù)搜集來(lái)的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說(shuō)說(shuō)你是從什么地方判斷的。
要求：小組長(zhǎng)要讓組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，要互相傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。教師巡視指導(dǎo)。
�。�、全班交流
小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演
過(guò)渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的`家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹
�。�、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。
�。�、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開(kāi)研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)交往活動(dòng)中，讓他們用自己的智慧解決問(wèn)題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）
�。�、暢所欲言的介紹會(huì)，師生共同評(píng)議。
４、談?wù)勥@次旅游的感受。
四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。
�。�、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
２、出示一張中國(guó)地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
�。场⒂^看MTV《愛(ài)我中華》，你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)些什么？你打算怎樣為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
教后記
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案15
一、人生感悟：鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟
�。薄⑽难晕膬蓜t：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
�。�、匆匆：
對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)無(wú)所作為的傷感；對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)……
�。�、桃花心木：
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)……
�。�、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對(duì)挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵(lì)給人以勇氣和力量……
５、手指：
寸有所長(zhǎng)，尺有所短；團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中，從語(yǔ)言文字的品味中，從實(shí)際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
�。�、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
�。病哪男┱Z(yǔ)句中體會(huì)到時(shí)間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
�。场⒈痴b課文，把自己讀完課文后對(duì)時(shí)間和人生的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)。
第一段：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的`，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）
──三個(gè)“有再……時(shí)候”，其它東西都可以重新來(lái)過(guò)，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺(tái)灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時(shí)光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時(shí)光的大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
──寫(xiě)于１９２２年３月２８日。有多少個(gè)日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去了；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（對(duì)時(shí)間飛逝的無(wú)奈，對(duì)短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時(shí)間以生命，把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（珍惜時(shí)間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國(guó)著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。１９４８年８月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�。保梗福改辏K教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬(wàn)言。
──一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。（奧斯特洛夫斯基）
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會(huì)斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語(yǔ)氣。
�。�、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
�。�、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
（1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會(huì)看注釋。
（2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
�、僖嗲�，通國(guó)之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。
②為是其智弗若與？──用自己話說(shuō)──合讀對(duì)話──是因?yàn)橹橇Σ煌瑔幔空业骄渥萤ぉふf(shuō)全文意思。
③有多少”之”字？
（3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：
�、傥难晕睦首x要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)。
�、诜謩e用一個(gè)成語(yǔ)形容兩個(gè)學(xué)弈人。
�。�4）配樂(lè)朗讀，拓展延伸：
�、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng)編句：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
�。�1）交流預(yù)習(xí)問(wèn)題，帶問(wèn)題讀文，指名讀文。
�。�2）教師讀文，學(xué)生畫(huà)讀帶“日”字的句子。
（3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫(xiě)話悟理：
�、賹W(xué)生互辯──師生對(duì)辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒?jiǎn)�？（童真，觀察仔細(xì)，實(shí)事求是）
�、圪澇烧l(shuí)的觀點(diǎn)？孔子又贊成誰(shuí)？（不能決也；熟為汝多知乎）
�。�1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽(tīng)了兩小兒的話會(huì)怎么說(shuō)？
三人行必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語(yǔ)》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語(yǔ)》
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？──《師說(shuō)》（回顧拓展一：日積月累）
口語(yǔ)交際：難忘的“第一次”：
習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫(huà)。
在暢所欲言中交際，在口語(yǔ)交際后練寫(xiě)：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員第一次獲獎(jiǎng)……
�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎(jiǎng)……成功，失��；歡笑，淚水；滿(mǎn)足，遺憾……
�。�3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽(tīng)誰(shuí)的第一次？
點(diǎn)撥：說(shuō)清楚第一次的經(jīng)過(guò)，自己的真實(shí)感受或得到的啟示，現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)的第一次的看法。
�。�4）從說(shuō)到寫(xiě)，品味第一次：細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評(píng)。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
�。�1）閱讀中練筆。
�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。
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