科學(xué)教案5篇[熱門(mén)]

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　中班科學(xué)《神奇的紙》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受積木重量的關(guān)系；（知識(shí)）

　　2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)；（能力）

　　3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗(yàn)探索操作的樂(lè)趣；（情感）

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、設(shè)置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題

　　1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

　　“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來(lái)做什么呢？（畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等）”

　　2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣

　　“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì)兒也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！保ㄓ變好咳艘粡埣�，自由探索）

　　3、初步嘗試發(fā)現(xiàn)紙可以承重

　�。�1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）

　�。�2）“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請(qǐng)你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）

　�。�3）“剛剛我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友的站的特別穩(wěn)，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，放玩具時(shí)要靠近角會(huì)更穩(wěn)）

　　二、幼兒探索記錄，發(fā)現(xiàn)紙的對(duì)折次數(shù)與承受重量的關(guān)系

　　1、“沒(méi)放穩(wěn)的小朋友趕快調(diào)整一下，現(xiàn)在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎？”（幼兒猜測(cè)）

　　2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)

　�。�1）“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試。現(xiàn)在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請(qǐng)你嘗試完之后，數(shù)一數(shù)你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）

　�。�2）“我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗(yàn)）“那如果把這張紙?jiān)賹?duì)折一下，能不能放更多呢？請(qǐng)你來(lái)試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）

　�。�3）“我發(fā)現(xiàn)你們放的'積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩(wěn)了。如果再對(duì)折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測(cè)）

　�。�4）“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）

　　3、教師小結(jié)

　　（1）“現(xiàn)在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）

　�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請(qǐng)幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了�！�

　　三、延伸活動(dòng)

　　1、發(fā)現(xiàn)紙的不同折法

　　“今天我們用的都是對(duì)折的方法來(lái)試驗(yàn)，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢？（幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來(lái)的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）

　　2、環(huán)保

　　“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)（畫(huà)畫(huà)、剪紙等）我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙，保護(hù)我們的環(huán)境。”

科學(xué)教案 篇2

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)觀(guān)看視頻圖片了解中國(guó)火車(chē)的發(fā)展歷程。

　　2.知道各種火車(chē)名稱(chēng)、外形特征和功能，引發(fā)幼兒對(duì)火車(chē)性能的探究興趣。

　　3.感受到我國(guó)高鐵事業(yè)的飛速發(fā)展的變化，并為此感到高興與自豪。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒搜集關(guān)于各種火車(chē)的視頻圖片，并統(tǒng)計(jì)自己看到的火車(chē)品種、及特點(diǎn)。

　　2.教師與幼兒共同收集各種玩具火車(chē)。

　　3.幼兒已有坐車(chē)火車(chē)經(jīng)驗(yàn)。

　　【活動(dòng)建議】

　　1.請(qǐng)幼兒結(jié)合統(tǒng)計(jì)表交流“我搜集的火車(chē)”，了解各種火車(chē)的名稱(chēng)和外形特征及特點(diǎn)。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)都有什么火車(chē)?它們的外形特征是怎樣的？功能有什么不同？2.引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀(guān)看視頻資料，探索火車(chē)的奧秘，了解火車(chē)的.發(fā)展史。（1）讓幼兒觀(guān)察各種火車(chē)圖片，如蒸汽火車(chē)、內(nèi)燃機(jī)車(chē)、綠皮火車(chē)、動(dòng)車(chē)、高鐵，了解不同火車(chē)的不同特點(diǎn)。（2）請(qǐng)幼兒找找不同火車(chē)有什么不同的特點(diǎn)及功能，并記錄下來(lái)。小結(jié)：火車(chē)的演變過(guò)程為蒸汽機(jī)車(chē)時(shí)期、內(nèi)燃機(jī)車(chē)時(shí)期、電力機(jī)車(chē)時(shí)期、高速列車(chē)時(shí)期。蒸汽火車(chē)?yán)�用煤為�?dòng)力、綠皮火車(chē)是利用柴油為動(dòng)力、高鐵是利用電為動(dòng)力。

　　3.引導(dǎo)幼兒分組玩玩具火車(chē)，并向同伴介紹自己喜歡的火車(chē)的外形特征及用途。4.讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流“火車(chē)給人們生活帶來(lái)的方便”。（1）談?wù)劧甲�過(guò)火車(chē)嗎？去過(guò)哪里?如果沒(méi)有火車(chē)會(huì)怎樣?感受火車(chē)給人們生活帶來(lái)的方便。（2）引導(dǎo)幼兒討論：“如何安全文明乘坐火車(chē)”5.觀(guān)看中國(guó)鐵路發(fā)展歷程的視頻，讓幼兒感受到我國(guó)高鐵事業(yè)的飛速發(fā)展的變化，并為此感到高興與自豪。【活動(dòng)延伸】啟發(fā)幼兒提出關(guān)于火車(chē)的更多問(wèn)題，請(qǐng)教師、家長(zhǎng)和幼兒一起參與討論。幼兒園大班音樂(lè)《捏面人》公開(kāi)課視頻+教學(xué)設(shè)計(jì)+PPT課件音樂(lè)反思(無(wú)琴譜)缺1分鐘。中班科學(xué)活動(dòng)《水不見(jiàn)了》公開(kāi)課視頻+教案

科學(xué)教案 篇3

　　小班科學(xué)活動(dòng)：酸甜苦辣

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1感知不同果蔬的味道。

　　2.通過(guò)品嘗正確說(shuō)出酸、甜、苦、辣的不同口味。

　　3.通過(guò)品嘗酸甜苦辣之后能用面部表情表達(dá)出來(lái)。

　　4.體驗(yàn)集體分享的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、托盤(pán)一個(gè)，牙簽若干，長(zhǎng)方形桌子一張，小鍋蓋，碗四個(gè)。

　　2.各種蔬果若干（如苦瓜，姜，檸檬，西瓜等），酸甜苦辣表情圖片若干。

　　3.小白兔一個(gè)，字卡（立體的酸甜苦辣字卡），光碟四個(gè)，夾子8個(gè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出示果蔬，引發(fā)幼兒的興趣。

　　1、把苦瓜，姜，檸檬，西瓜，放在桌面上用用一塊布蓋住。

　　師：今天小白兔要請(qǐng)客了，它準(zhǔn)備了很多食物，看看有什么呢？

　　幼:苦瓜，姜，檸檬，西瓜。。。。

　　師：你最喜歡吃哪種食物？為什么？

　　幼：我喜歡吃西瓜，因?yàn)樗�很甜，很好吃。�！?/p>

　　師：那姜是什么味道的？

　　幼：辣辣的（幼兒自由回答）

　　師：檸檬呢？

　　幼：酸酸的（幼兒自由回答）

　　師：有沒(méi)有小朋友喜歡吃苦瓜呢？為什么？

　　幼：我不喜歡，因?yàn)樗�是苦苦的，不好吃。�！?/p>

　　小結(jié)：我們大部分的小朋友都不喜歡吃苦的食物，但苦的食物對(duì)我們的益處可多了。我們生病的時(shí)候有些藥是苦的，小朋友不喜歡喝，良藥苦口利于病，生病的時(shí)候要勇敢喝藥。

　　二、品嘗果蔬。

　　1、先由教師品嘗一種果蔬，并做夸張表情（辣得表情）再把對(duì)應(yīng)的字寶寶和實(shí)物圖放在一起。

　　師：小朋友們猜猜老師嘗到的是什么呢？

　　幼：酸的。。。

　　師：你們是怎么知道的��？

　　幼：呵呵，你的表情。。。

　　師：小朋友們真聰明。這是老師剛才吃到的檸檬，他的味道是酸的，這個(gè)字寶寶也叫酸。

　　師：老師把它們放在一起，它們是好朋友。

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒先品嘗，讓幼兒閉上眼睛，教師把西瓜和苦瓜給兩名幼兒品嘗，其余幼兒觀(guān)察不同的表情。

　　師：好的。這兩位小朋友已經(jīng)品嘗完了。那現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)他們嘗到了什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　幼：某某小朋友吃到的是甜的。。。某某小朋友吃到的是苦的。。。

　　師：你是怎么知道的��？

　　幼：從他們的表情就知道了。。

　　師：老師認(rèn)為這位小朋友回答的非常好。掌聲送給他。

　　師：好。這個(gè)呢就是甜，這個(gè)字寶寶是苦。老師把它們送到它們好朋友的身邊。那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)他們剛才的表情好嗎？甜是怎么做的？苦是怎么做的？

　　幼：這樣的。。。這樣。。。

　　師：現(xiàn)在老師呢，想請(qǐng)一位媽媽上來(lái)品嘗小兔子帶來(lái)的食物。哪位媽媽愿意上來(lái)品嘗一下，并作出相應(yīng)的表情？

　　師：小朋友猜猜阿姨吃到了哪種食物呢？

　　幼：辣的。

　　師：你又是怎么知道的啊？

　　幼：因?yàn)閶寢屵@樣（作出辣辣的`表情）

　　師：媽媽?zhuān)�小朋友猜�?duì)了嗎？好的，掌聲送給這位小朋友。這就是辣字寶寶，送到他好朋友的身邊。今天我們的活動(dòng)名稱(chēng)出來(lái)，叫什么呢？叫什么啊，還記得嗎？

　　幼：（酸甜苦辣）

　　3.分四組品嘗，品嘗之后做出相應(yīng)的表情。

　　師：小白兔說(shuō)了，要請(qǐng)每位小朋友吃果蔬了，但它有要求，就是讓小朋友們都閉上眼睛才能吃得到。（幼兒閉上眼睛之后教師把食物送到幼兒嘴巴里）

　　師：好的。小朋友們都吃完了吧，現(xiàn)在用你的表情告訴我，不要出聲哦，讓老師來(lái)猜猜？好的，第一組小朋友你們吃到的酸的，第二組。。。第三組。。。第四組。。。

　　三，播放PPT的表情圖片，并用酸甜苦辣說(shuō)出對(duì)應(yīng)的表情圖。

　　師：小朋友你們看看，這位叔叔為什么做這么奇怪的表情呢？

　　幼：因?yàn)樗�吃到了酸�?/p>

　　師：那這位小寶寶呢？

　　幼：甜的。

　　師：那這位小朋友呢？

　　幼：苦的。。

　　師：這位姐姐呢？

　　幼：辣

　　2、在品嘗苦的食物時(shí)鼓勵(lì)幼兒不怕吃苦，以及苦食物的益處。

　　四、運(yùn)用電腦一體機(jī)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出酸甜痛苦辣的顏色。

　　師：小朋友們，你們吃過(guò)哪種酸酸的（甜甜的，苦苦的，辣辣的）食物，有什么顏色的呢？老師把它顏色涂出來(lái)。。。

　　幼：綠色，黃色，紅色……

　　總結(jié)：是的。食物有酸甜苦辣的味道。今天我們的小朋友也嘗到了各種酸甜苦辣，在今后的生活里，老師祝福我們的每位小朋友的生活也能酸甜苦辣，讓生活過(guò)的豐富多彩，過(guò)一個(gè)精彩的人生。

科學(xué)教案 篇4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　生活中有許多會(huì)滾動(dòng)、會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。它們給幼兒帶來(lái)了驚喜，令幼兒著迷、遐想。為了滿(mǎn)足幼兒探索和玩耍的欲望，我設(shè)計(jì)了《骨碌碌玩具店》活動(dòng)。此活動(dòng)以參觀(guān)骨碌碌玩具店各個(gè)展區(qū)為主線(xiàn)，讓幼兒盡情地玩各種滾動(dòng)玩具，并在游戲中認(rèn)識(shí)各種滾動(dòng)玩具，體驗(yàn)和同伴一起玩的樂(lè)趣�；顒�(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)參觀(guān)玩具店、汽車(chē)軌道等游戲情境，讓幼兒在想象和趣味中玩滾動(dòng)玩具，并根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)“推推樂(lè)”、“兜兜樂(lè)”“大家樂(lè)”等游戲，讓幼兒在玩滾動(dòng)玩具的過(guò)程中體驗(yàn)挑戰(zhàn)和與同伴一起游戲的快樂(lè)，探索簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)各種滾動(dòng)的玩具，樂(lè)意玩滾動(dòng)的玩具。

　　2．愿意和小伙伴一起玩，體驗(yàn)玩滾動(dòng)玩具的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．搜集一些圓形、圓柱形的自制玩具。

　　2．球、玩具車(chē)、彩虹傘、羽毛球拍、布、音樂(lè)、錄音等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．騎車(chē)入場(chǎng)，激發(fā)興趣

　　師：小朋友們，你們平時(shí)喜歡玩什么呀!今天，老師就帶你們?nèi)ヒ患摇肮锹低婢叩辍�，你們想不想去。騎車(chē)的時(shí)候要注意安全，一輛跟著一輛走。準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)……(幼兒每人一輛小車(chē)一個(gè)跟著一個(gè))

　　師：我們開(kāi)車(chē)來(lái)的真快!“骨碌碌玩具店”到了，我們把停到停車(chē)場(chǎng)，來(lái)到老師身邊來(lái)，我們走路快還是騎車(chē)來(lái)的快，為什么?

　　幼：因?yàn)檐?chē)上有輪子，它會(huì)骨碌碌，就能很快的帶我來(lái)。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)意玩滾動(dòng)玩具

　　(1)快樂(lè)“車(chē)吧”，自主玩車(chē)。

　　師：“骨碌碌玩具店”漂亮嗎?(聽(tīng)錄音1)小朋友們，歡迎你們來(lái)到我們骨碌碌玩具店。今天我們骨碌碌玩具店免費(fèi)讓你們來(lái)玩。小朋友們要遵守玩具店的規(guī)則，不能弄壞玩具，不能大聲說(shuō)話(huà)，玩完后的玩具要把它們送回家，能做到嗎?讓我們一起去參觀(guān)吧!看這是什么?(車(chē)吧：放有各式各樣的車(chē))

　　師：看這里還有車(chē)道呢?(三組車(chē)道：s路、十字路、上坡路)怎么玩?誰(shuí)來(lái)玩一玩?小朋友們可以選一輛自己喜歡的小車(chē)玩。

　　師：我們要做文明小司機(jī)，排排隊(duì)不推也不擠。

　　幼：幼兒自主玩(可放輕音樂(lè))。

　　提問(wèn)式小結(jié)：

　　師：小朋友們車(chē)能夠骨碌碌嗎?哪里骨碌碌?(教師啟發(fā)引領(lǐng)幼兒回答。)

　　(2)創(chuàng)意玩具，自由玩耍。

　　師：“骨碌碌玩具店”還有許多好玩的.，把車(chē)送回家，我們接著參觀(guān)!

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這是什么?

　　幼：好多玩具。(快樂(lè)吧：各種自制的能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具。)

　　師：這些玩具是骨碌碌玩具店特有的，別的商店可沒(méi)有呀!小朋友們，你們可以選一個(gè)自己喜歡的玩具玩，你們來(lái)試試他們能夠骨碌碌嗎?

　　師：小朋友可以交換玩一玩?

　　師：還能讓他怎樣骨碌碌?

　　小結(jié)：圓形圓柱形的都能夠骨碌碌。

　　(3)骨碌骨碌“球”吧，大家一起樂(lè)

　　師：請(qǐng)寶寶們把玩具送回家，我們接著參觀(guān)，還有更好玩的等我們呢!

　　師：我們?cè)倏催@里有什么?

　　幼：這里是球。

　　師：想辦法讓球骨碌碌，自己去玩一玩，試一試吧!

　　3．快樂(lè)游戲，鞏固提高

　　(1)游戲：推推樂(lè)

　　師：和小球骨碌碌真好玩，我好想和球做游戲呀!

　　師：你們看羽毛球拍怎樣和小球做游戲?來(lái)讓我一起推推樂(lè)(出示羽毛球拍)。

科學(xué)教案 篇5

　　活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路:

　　幼兒用各種各樣的立體物(積木、紙盒、酸奶盒)粘在動(dòng)物卡片后面,使“小動(dòng)物”能在建構(gòu)區(qū)站起來(lái)。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢?我想如果不用這些占地的立體物做支撐,想辦法讓幼兒畫(huà)的動(dòng)物卡片立起來(lái),就解決了空間擁擠的問(wèn)題了。而且讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”,內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過(guò)立體相框,是有一定經(jīng)驗(yàn),所以我想引導(dǎo)幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的材料,又解決了空問(wèn)問(wèn)題,更重要的是讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動(dòng)手能力。
　　活動(dòng)目標(biāo):
　　1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。
　　2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的能力。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備:
　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備:幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè),各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙),大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。
　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。
　　重點(diǎn)、難點(diǎn):
　　重點(diǎn):啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。
　　難點(diǎn):找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
　　活動(dòng)過(guò)程:
　　1、引導(dǎo)幼兒討論:怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。
　　教師:看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)
　　幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。
　　教師:在這個(gè)大森林里,小動(dòng)物很想站起來(lái)看一看外面的景色,如果用托盤(pán)里的這些紙材料,你能有什么辦法讓動(dòng)物站起來(lái)?
　　幼兒1:用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍,就像相片似的做一個(gè)架子。
　　幼兒2:做一個(gè)圓的筒,動(dòng)物粘在后面。
　　幼兒3:用奶袋紙卷一個(gè)棍。
　　幼兒4:做許多的支架,粘在動(dòng)物身上。
　　幼兒5:把紙卷成一個(gè)桶,上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
　　教師:小朋友方法真多,一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試,想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái),然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中�？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣,用的方法最多。
　　2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。
　　幼兒獨(dú)立操作,教師提供多種材質(zhì)的紙張,觀(guān)察幼兒使用的方法,給予不同程度的幫助。
　　場(chǎng)景一:
　　幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間,剪了一個(gè)洞,然后把一朵小花插了進(jìn)去,可是由于花的莖太細(xì),總是立不直。
　　教師:“想想能用什么把它固定住呢?” 幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好,于是用膠條把花固定住了�！澳苷酒饋�(lái)了,能站起來(lái)了”,她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。
　　場(chǎng)景二:
　　幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái),反復(fù)幾次,但都沒(méi)成功。
　　教師:“老師能幫你嗎?”
　　幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著�！笨墒擒浀呐菽�紙多次卷過(guò)后,打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
　　教師:“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”
　　幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
　　場(chǎng)景三:
　　幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長(zhǎng),站立的時(shí)候不穩(wěn),她皺著眉頭擺弄了半天。
　　教師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢?”
　　幼兒3:“往后倒�！�
　　教師:“那你想一想怎么辦?” 于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
　　3、分享:讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。
　　(1)向同伴介紹自己的方法。
　　每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。
　　教師:“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物,幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”
　　幼兒1:我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來(lái)了。
　　幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個(gè)棍,就像相框后面那樣。
　　幼兒3:我在紙筒上挖了一個(gè)洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架,橫著豎著(比畫(huà)著)粘。
　　(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
　　教師:你們想的辦法真多,而且也成功了,你們?cè)谧龅臅r(shí)候,遇到什么困難了嗎?
　　幼兒1:我開(kāi)始用的紙?zhí)�軟了立不起�?lái),后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
　　幼兒2:我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒,后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
　　教師拿起作品:趙吳,你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪哪里了?為什么會(huì)倒?
　　趙昊指著小老鼠的一側(cè):我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。
　　教師:為什么在兩邊粘就不倒了呢?
　　幼兒說(shuō):因?yàn)槠胶饬恕?br/>　　4、延伸活動(dòng):將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū),鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
　　個(gè)人反思:
　　1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃,想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí),更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者,幼兒是活動(dòng)的主體,得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒(méi)有想到的,比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上,在一個(gè)紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
　　2、活動(dòng)中的不足:最后小結(jié)時(shí),缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。
　　主要內(nèi)容:
　　1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多,但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性,幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中,沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時(shí)候,用提問(wèn)的方式,來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡,然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中,幼兒的操作特別充分,老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒,而是在方法上提示幼兒,教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
　　2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源,不是教師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境,黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題,是班級(jí)活動(dòng)的需要,是區(qū)域游戲的需要。
　　3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的,好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái),但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物,已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái),所以才探究出這么多方法來(lái)。
　　4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出,嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的'獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。
　　綜合評(píng)析:
　　根據(jù)《綱要》精神幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒在日常的建筑區(qū)游戲中的問(wèn)題�；顒�(dòng)目標(biāo)明確,重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,材料的提供有效支持幼兒完成任務(wù),并為幼兒的動(dòng)手操作提供了可行性。老師在活動(dòng)中的觀(guān)察和分析適宜,以啟發(fā)提問(wèn)支持、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立解決
　　遇到的問(wèn)題,指導(dǎo)語(yǔ)言非常到位,充分體現(xiàn)了“教師是孩子探究的支持者”的教育觀(guān)念。
　　在黃老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路中,體現(xiàn)了問(wèn)題意識(shí),在小組教研的討論中,也體現(xiàn)著教師的問(wèn)題意識(shí)。其中徐老師的一個(gè)問(wèn)題“老師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一共有幾種方法時(shí),幼兒并沒(méi)有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢?”,引導(dǎo)著教師從關(guān)注活動(dòng)的成功一面轉(zhuǎn)而進(jìn)一步分析思考存在的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)集體的智慧梳理思路,延伸活動(dòng),也使得本次研討活動(dòng)更有深度和實(shí)效。

【科學(xué)教案】相關(guān)文章：

科學(xué)教案(精選)10-22

科學(xué)教案[精選]09-22

科學(xué)教案（精選）09-24

(經(jīng)典)科學(xué)教案09-17

(精選)科學(xué)教案08-31

科學(xué)教案【經(jīng)典】08-23

[精選]科學(xué)教案08-16

（精選）科學(xué)教案07-26

（經(jīng)典）科學(xué)教案08-05

科學(xué)教案【精選】07-29