語文教案10篇[熱門]
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![語文教案10篇[熱門]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格，培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)
2．指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文
3．學(xué)習(xí)運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重難點：
1．運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2．結(jié)合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩人表達(dá)情感的技巧。
教學(xué)安排：
1．課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內(nèi)容.
2．以朗讀促進(jìn)理解，加強學(xué)生讀詩歌的鑒賞能力
3．本課時以講讀為主
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入，介紹作家作品
1．以《游子呤》導(dǎo)入，喚起學(xué)生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2．教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩的創(chuàng)作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說家,詩人,兒童文學(xué)家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二．指導(dǎo)學(xué)生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩歌。
�。�1）仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題，標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音
（2）小組或同桌談?wù)摾首x時的語速、音量、感情基調(diào)。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
�。�3）全班自由朗讀課文
2．用音樂進(jìn)行配樂朗讀，其他同學(xué)品味
3．全班配樂朗讀，感受詩歌的內(nèi)容和詩歌中所表達(dá)的感情。
三．合作探究，培養(yǎng)鑒賞能力
1，運用圈點批注的方法，教師和學(xué)生共同交流，商討
（1）作者在這首詩歌中要表達(dá)什么樣的思想情感？
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨；思念祖國的赤子之心等
�。�2）作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來的？
提示：從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念，載著他的愛和悲哀，流到我要他到的地方去。
�。�3）那些詞語和句子最精妙，最能表達(dá)作者的感情？在原文
中勾畫出來，賓并且寫上簡短的'批注
提示：如：從不肯、總是、每天等詞語中包含著執(zhí)著的思念；夢中看見、含著淚疊的等包含著赤誠和深情。
�。�4）這首詩歌最能打動你的是什么？
說明：鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生就現(xiàn)實談自己的感受也可以。
2．想象交流
結(jié)合這首詩歌的創(chuàng)作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。
3．拓展訓(xùn)練
�。�1）讓學(xué)生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達(dá)出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。
�。�2）用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學(xué)一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達(dá)的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達(dá)的語言有那些優(yōu)點，大家也一起評價你所表達(dá)的情感那里最讓人感動。
�。�3）用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學(xué)生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達(dá)出來。
4．對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首？為什么？
四．指導(dǎo)背誦《紙船》。
五．板書設(shè)計：
《紙船》
冰心
紙船心船愛
教學(xué)心得：
情由心生，教學(xué)中重在讓學(xué)生打開心扉，產(chǎn)生情感的共鳴。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)１2個生字，能正確地認(rèn)讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
教學(xué)重點：
抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點：
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學(xué)生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》
二、初讀課文
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。
2、檢查詞語的認(rèn)讀情況
洋溢允許圍墻告示牌增添訓(xùn)斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除
凋謝喧鬧叱責(zé)火辣辣
a先自己練習(xí)讀
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領(lǐng)讀詞語）
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓(xùn)斥和斥責(zé)）
師：同學(xué)們真了不起！能在這么段的時間內(nèi)記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學(xué)思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準(zhǔn)確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）
4指名回答這篇課文的主要內(nèi)容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）
三精讀課文
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關(guān)的語句。
2小組交流討論
3全班同學(xué)一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關(guān)語句）
�。�1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學(xué)表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）
�。�2）指導(dǎo)朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的.，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導(dǎo)朗讀
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進(jìn)行描寫的？（語言）
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠?qū)W以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當(dāng)中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）
7全班交流描寫花園變化的句子
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）
出示板書
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
�。ó�(dāng)巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當(dāng)巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）
師：同學(xué)們說得真好，是啊。春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，當(dāng)巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結(jié)局是怎樣的嗎？（指名說）
10同學(xué)們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體
1學(xué)習(xí)了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習(xí)讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內(nèi)容。
語文教案 篇3
《論語》十則
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：此設(shè)計突出文言文教學(xué)特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，變老師灌輸為學(xué)生能力訓(xùn)練，為零碎的文言知識搭建科學(xué)的知識體系。
教學(xué)步驟：
一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導(dǎo)入課文。
二、結(jié)合書下注釋，介紹作家作品。學(xué)生做知識要點分類積累卡一：
作家作品：
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑（現(xiàn)山東省曲阜東南）人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。
三、認(rèn)讀課文，落實字音。
1．朗讀課文，標(biāo)記需要注意的字音。
2．聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：
生字詞：矣（yǐ）慍（yùn）弘（hóng） 柏（bǎi） 罔（wǎng） 殆（dài） 誨（huì）
多音字：論（lún）語 三�。▁ǐng）吾身 不亦樂（lè）乎 傳（chuán）不習(xí)乎 任重（zhng）而道遠(yuǎn) 曾（zēng）參（shēn）
通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。
3．大聲地、流利地朗讀課文。
四、析讀課文，落實詞意句意。
1．對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學(xué)間討論解答。
2．做知識分類積累卡三：
重點詞意（參照課后練習(xí)一）
難句翻譯（根據(jù)自己理解的情況來定）
成語：學(xué)而不厭 誨人不倦 溫故知新 不恥下問 不亦樂乎 任重道遠(yuǎn) 死而后已 擇善而從 三人行必有我?guī)? 己所不欲，勿施于人
五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：
關(guān)于學(xué)習(xí)方法的：學(xué)而時習(xí)之；吾日三省吾身；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。關(guān)于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知；見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也；三人行，必有我?guī)熝�。關(guān)于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)；歲寒，然后知松柏之后凋也；己所不欲，勿施于人。
六、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗。
七、背誦全文。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：誦讀是最古老、最樸實也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語》這樣語言簡練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書聲朗朗的課堂新氣象。
教學(xué)步驟：
一、由“半部《論語》治天下”之事和“書讀百遍，其義自見”之說導(dǎo)入，交代學(xué)法。
二、聽讀，體味。
1．聽讀第一遍，標(biāo)記字音。
自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2．聽讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的節(jié)奏、句與句之間的停頓。
結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。
3．聽讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語要重讀，哪些詞語要輕讀。
4．聽讀第四遍，聽氣韻。
學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。
三、表演讀、誦。
要搖頭晃腦地讀，要動容地讀，要氣韻暢達(dá)地讀，要陶醉地吟誦。
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：本設(shè)計為故事穿插法�！墩撜Z》涉及的人、事很多，在教讀過程中若盡可能結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對初識文言文的學(xué)生來說，無疑是一種激勵，對保護(hù)文言文閱讀興趣也會大有作用。
教學(xué)步驟：
一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導(dǎo)入。
二、介紹孔子和《論語》。
三、對照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。
在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識。
四、記誦全文。
【資料整合平臺】
1．課文背景資料
�、倏鬃蛹啊墩撜Z》簡介見教師用書。
②《論語》的幾個“最”：
《論語》共20篇，492章，是《四書》（包括《論語》《孟子》《大學(xué)》《中庸》）之一。在我國，它最早提出教學(xué)要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式；是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍；書中記錄的孔子對《詩經(jīng)》的評論，是我國最早的文藝批評。
2．課文擴讀材料
子曰：“默而識之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”（《述而》）
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也�！保ā缎l(wèi)靈公》）
子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也？”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也�！保ā豆遍L》））
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！保ā蹲雍薄罚�
子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！保ā秾W(xué)而》）
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也�！保ā妒龆罚�
葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾�！保ā妒龆罚�
【綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
漫游語文世界
一、活動目標(biāo)
1．在活動中，要求同學(xué)們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，對“生活處處有語文”有切己的認(rèn)識。
2．要能夠具體生動地講述自己的見聞，能根據(jù)搜集來的素材自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點。
3．能寫出內(nèi)容充實、文從字順的作文。
二、活動策劃
課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進(jìn)行搜集和調(diào)查、小組合作編冊等工作。
課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓(xùn)練口語表達(dá)能力和作文指導(dǎo)。課后總結(jié)和評價。
三、活動指導(dǎo)
1．明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界／目的：在生活中學(xué)語文／整體安排（見策劃）
2．選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的.語文現(xiàn)象若干，請每一位同學(xué)根據(jù)自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。
3．分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學(xué)生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進(jìn)行細(xì)分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨一人進(jìn)行調(diào)查。
4．以小組為單位開展實踐調(diào)查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學(xué)分類，精當(dāng)說明（點評），整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結(jié)晶。
5．課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。
體驗交流。各小組推選一位同學(xué)具體生動地口頭陳述活動見聞。
自由發(fā)言，說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思考。
6．作文。兩類作文題，任選一題：
①結(jié)合這次語文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學(xué)語文”為話題寫一篇記敘文。
�、卺槍@次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的
不純凈的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。
寫法指導(dǎo)：①選準(zhǔn)切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。
�、诔浞掷檬诸^資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象；寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。
�、圩⒅卣Z言表達(dá)的個性化。可根據(jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設(shè)計作文風(fēng)格，要善于化用鮮活的生活語言。
四、活動評價。
活動評價著重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定�；顒釉u價以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。
語文教案 篇4
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項安排了兩組漢字，每組的前一個字都是學(xué)過的熟字，后一個字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個字都是前一個字表示讀音的部分。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識字的方法。在“我會讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會寫”中引導(dǎo)同學(xué)們寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運用識字方法。
過程建議：
我會認(rèn)
1、同學(xué)們看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形，讓同學(xué)們自己去找出每組中兩個字的異同。
3、組詞語，區(qū)別每組兩個字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識字的方法或熟字減一減的方法。）
5、出示“我會認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。
6、擴詞練習(xí)。引導(dǎo)同學(xué)們采取多種方式擴詞。
7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語，同學(xué)們認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請求凡人凡是平凡利用利益有利
我會寫：
1、出示四組字引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)每組字的相同點�；貞浺幌虏渴啄咀峙�、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個這樣的字，你也能嗎？
木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定
二、日積月累
這部分是由“我會讀”和“讀讀背背”組成�！拔視x”是本組教材中所同學(xué)們字的復(fù)現(xiàn)，幫助同學(xué)們加以鞏固�！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會讀”共同起到促進(jìn)同學(xué)們對語言積累的作用。
過程建議
我會讀：
1、同學(xué)們分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)同學(xué)們選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)同學(xué)們自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。
讀讀背背：
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識的字，看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)同學(xué)們品讀，比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
�。ɡ首x時需注意：輕聲：莊稼高粱葡萄一聲：黃澄澄紅彤彤）
三、口語交際
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的'一些建議。目的在于引導(dǎo)同學(xué)們做事要有一定的計劃性，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)造力。激發(fā)同學(xué)們想說的熱情，能說清自己的計劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)同學(xué)們合作意識、取長補短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、同學(xué)們搜集的有關(guān)景點或秋游路線的資料。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們在這樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？
2、小組匯報，組內(nèi)討論。
引導(dǎo)同學(xué)們出示自己課前搜集的有關(guān)景點或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評價。
小組討論誰的計劃好，達(dá)成共識，進(jìn)行補充完善本組的秋游計劃。
3、全班交流，統(tǒng)一計劃。
各組陳述本組的計劃和理由，進(jìn)行評價，引導(dǎo)同學(xué)們用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)同學(xué)們討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評議，提出建議。
教師總結(jié)秋天的計劃研究情況，引導(dǎo)同學(xué)們在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
四、展示臺
這次展示臺是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)同學(xué)們平時進(jìn)行動手、動腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是同學(xué)們自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給同學(xué)們提供了一個展示成果的平臺，可讓同學(xué)們盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時教師引導(dǎo)同學(xué)們開展“我眼中的秋天”活動：布置一個展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)同學(xué)們的參與意識和自我表現(xiàn)的意識。
語文教案 篇5
一、春雨的色彩活動準(zhǔn)備
(一)知識經(jīng)驗準(zhǔn)備 幼兒了解春天的基本特征。
(二)環(huán)境及物質(zhì)準(zhǔn)備 利用三圍空間布置春天景色，錄音機、磁帶、幼兒表演用的小鳥頭飾若干。
二、春雨的色彩活動過程
(一)運用電教手段，播放影片，啟發(fā)幼兒說說春天的景色，豐富詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第1．師：請小朋友看一看片中有些什么?(引導(dǎo)幼兒逐一細(xì)致觀察并描繪草地、柳樹、桃樹、杏樹、油菜地、蒲公英)
第2．師：誰能說一說，它們是什么顏色的?(引導(dǎo)幼兒語言連貫、用詞恰當(dāng)，教師重點提示植物各自的色彩)學(xué)習(xí)詞語：“萬紫千紅”、“色彩”。
第3．師：春天為什么這么美?(啟發(fā)幼兒明白是氣溫、陽光、春天等各種自然條件，促進(jìn)萬物生長，形成春天美麗的景色)
(二)教師制作投影片，出示小鳥，引導(dǎo)幼兒觀察。
第1．師：看，這里有幾只鳥?它們是什么鳥?停在什么地方?這些小鳥在干什么?
第2．師：原來小鳥都在爭論一個有趣的問題，知道是什么嗎?(引出主題――春雨到底是什么顏色的？ )
(三)播放配樂散文，讓幼兒欣賞。
第1．師：你認(rèn)為他們的話對不對?
第2．欣賞最后一段，師：“那你們知道春雨到底是什么顏色了嗎?”
第3．再次一邊欣賞配樂散文錄音，一邊出示投影片，加深幼兒對散文的理解。
(四)角色表演。
師：小朋友，剛才小鳥們的話，你們還記得嗎?現(xiàn)在請你們來做小鳥吧。
三、春雨的色彩各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：學(xué)會用鮮明的色彩畫出美麗的`春天。
科學(xué)：了解天氣的變化，認(rèn)識雨的形成。
四、生活中滲透 讓幼兒觀察周圍景色，了解春雨給大地帶來的美麗。
五、環(huán)境中滲透 在音樂區(qū)設(shè)置各種小鳥頭飾，讓幼兒進(jìn)行表演。
六、家庭中滲透 建議家長多讓幼兒觀察一些自然景色，多接觸大自然。
七、春雨的色彩活動評價
八、春雨的色彩活動目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
第1．通過電教手段，讓幼兒欣賞散文中優(yōu)美的意境，理解散文含義，學(xué)習(xí)新詞：“萬紫千紅”、“色彩”，豐富幼兒的想像。
第2．學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言描述春天的景色，知道春雨綿綿是春天獨有的景致，并用自己的話完整地表達(dá)出來，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性。
第3．學(xué)習(xí)觀察春雨的顏色，培養(yǎng)幼兒思維的批判性、求異性和發(fā)散性。
(二)情感目標(biāo) 通過伴隨優(yōu)美的音樂朗誦散文，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)語言的感受力和欣賞力。
(三)人格目標(biāo) 通過讓幼兒積極學(xué)習(xí)從不同角度觀察、分析事物，尋找春雨的顏色，提高幼兒探索性、興奮性和自主性。
(四)動作技能 通過角色表演，鼓勵幼兒大膽表述角色中的對話，并以抒情優(yōu)美的動作進(jìn)行情境表演，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的動作技能和動作協(xié)調(diào)性。
語文教案 篇6
教學(xué)重點：
1， 象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2， 準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3， 白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點：
象征的'藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1， 閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的.寫作背景。
2， 完成預(yù)習(xí)三，1，3
1， 給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎
2， 解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）
視野黃綠錯綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時安排：
2教時
語文教案 篇7
【我的發(fā)現(xiàn)】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。
�。�、認(rèn)識“柏、紀(jì)”等８個生字。
〖教學(xué)過程
一、我會認(rèn)
�。�、學(xué)生讀一讀。
�。�、找找每組中兩個字的相同點和不同點。
�。�、這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）
�。�、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
�。�、給你喜歡的字另組詞。
�。�、開火車檢查。
二、我會讀
�。�、說說加點的字有什么相同點？
�。�、讀讀詞語，提手旁的字和什么有關(guān)？
�。�、你還能說出其他類似的字嗎？
【日積月累】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、復(fù)習(xí)鞏固生字。
�。�、通過分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來識字。
�。�、學(xué)會用部首查字法。
〖教學(xué)過程
一、讀讀比比
１、讀一讀每組詞，比較帶點的.字的相同點和不同點。
�。�、分組比賽讀。
３、口頭擴詞。
二、姓氏歌
�。�、學(xué)生自讀姓氏歌。
�。�、我學(xué)過這樣的識字方法嗎？（回憶第二冊）
�。�、誰能舉其他的例子？（小大尖、田力男等）
４、齊讀──指名讀──分組讀──一問一答讀（弓長──張）
三、學(xué)習(xí)
�。�、小朋友們都學(xué)過音序的方法，哪些小朋友愿意用音序的方法來查下面這些字：鳥、畫、心、六，比一比誰最快。
�。�、下面我們看看這個字，誰來查一查？（出示“漠”字）
哦，小朋友不認(rèn)識這個字，不知道它的讀音，用音序查字法查不出來，那怎么辦呢？別急，今天我們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來的方法──部首查字法，這樣就可以把不認(rèn)識的字“一網(wǎng)打盡”了。
�。�、學(xué)習(xí)部首查字法：
⑴ 以“漠”為例，示范部首查字的方法。
�、� 全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：確、糾
�、� 讀書上部首查字方法的那一段，請同學(xué)們歸納部首查字法的步驟。
板書：確定部首 找部首 頁碼數(shù) 剩下筆畫 查找生字
�、� 查字法分步練習(xí)：
�、� 找部首練習(xí)：
先讀讀常用部首，找找以下字的部首：
思、層、到、還、空、肯、放
�、� 找部首頁碼練習(xí)。（見書上練習(xí)）
③ 數(shù)剩下筆畫練習(xí)。（見書上練習(xí)）
�、� 四個大組比賽用部首查字法查字，看哪個大組的小朋友完成得最好、最快。
�、� 反饋、評價。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點;
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠(yuǎn)，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會。
教學(xué)用具：
掛圖，小黑板
教學(xué)用時：
三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
(1)同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?
(2)今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)
2、初讀指導(dǎo)
(1)自由讀課文，要求。
�、佼嫵錾郑呑x課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
(2)檢查自學(xué)效果。
�、俪鍪究ㄆ伴_火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
(3)指導(dǎo)分段。
�、倌x課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一(1)二(2～4)三(5～7)
3、書寫指導(dǎo)
(1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
�、賹τ谧笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
�、趯τ诎氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么?
2、精讀訓(xùn)練
(1)學(xué)習(xí)第二段。
�、儆^察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?
(三層，第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?
�、劾斫獾诙䦟觾�(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?
c.這幾個部分各有什么特點?
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余?為什么?
(第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的.介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)
g.引導(dǎo)體會。
�、芾斫獾谌龑觾�(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)
(2)學(xué)習(xí)第三段。
�、僦缸x課文。
�、诔鍪尽皞髌妗�，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
�、蹫槭裁凑f“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
(1)輕聲讀第一段。
(2)畫出描寫麋鹿在黃海灘灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
(3)為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐)
(4)通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/
(5)有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
(1)祟課后第5題。
(2)交流復(fù)述方法。
�、俳Y(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
�、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼�(jīng)歷”表介紹。
�、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
4、練習(xí)復(fù)述
板書：
11麋鹿
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.寫清一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
2.按時間順序?qū)懞桶纯臻g順序?qū)懬迨虑檫^程的基本方法。
3.用自然的語言表達(dá)自己真實的情感
教學(xué)重點：選取材料，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫得有條理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 ：
生活中不斷會有一些事觸動我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
二、學(xué)習(xí)短文，了解如何將一件事寫清楚：
�。�。請學(xué)生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�。明確何為起因、經(jīng)過、結(jié)果。
�。�。補充記敘的寫作順序：時間和空間
三、訓(xùn)練指導(dǎo)：
1.結(jié)構(gòu)：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，其中事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是構(gòu)成記敘文的基本要素。
2.層次：要把事情的發(fā)展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。
3.語言：能用鮮活的語言來表達(dá)情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨特的視角。
4、人物：寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現(xiàn)出來：故事注重情節(jié)，要寫得曲折引人。
5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實踐的、心情的；從發(fā)生者來看，有自身的、和他人發(fā)生的等。分清了故事的具體情況，寫作時就有了依據(jù)。通過具體的事例描寫，用好細(xì)節(jié)，就會把自己的“故事”訴說清楚，把自己內(nèi)心的情感展示給讀者。
6、表達(dá)：因為是寫人的文章，表達(dá)方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因為寫的是真實的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節(jié)來不得半點虛構(gòu)，可以在真實的基礎(chǔ)上進(jìn)行文學(xué)的藝術(shù)加工。就此寫作要求而言，這不是一個難點，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現(xiàn)出來。
四、秀我風(fēng)采（教你一招）
要把“我”真實地介紹給大家：
首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；
其次要重點刻畫“我”不同于他人的個性的東西，通過具體的事例來表現(xiàn)我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩(wěn)重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現(xiàn)給大家。寫作角度就有了如“一個內(nèi)向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩(wěn)重的我”、“一個善于交往的我”等；
第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現(xiàn)出自我的風(fēng)采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養(yǎng)，很重要的一點是看這人讀什么樣的書�！蔽覀円膊环磷兺ㄒ幌聛砝斫鉃椤绑w現(xiàn)出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。
第四、還要善于刻畫“我”的心理。可以直接，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內(nèi)涵的表達(dá)起很關(guān)鍵的作用。第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風(fēng)格：活潑外向性格的人，可用幽默風(fēng)趣的.語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統(tǒng)一與融合，文章一定會勝人一籌。
例文指點
我的故事
在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。
我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)……
終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質(zhì)和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。
這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進(jìn)來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進(jìn)入了這個“夢想”的練功房。
“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。
“往下壓，堅持��！”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？
經(jīng)過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了�！蔽医K于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。
我鎮(zhèn)定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。
一個小時過去了，我一直重復(fù)著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！
經(jīng)過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。
為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。
舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！
成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……
討論與評析：
這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：
�。ㄒ唬⿲忣}準(zhǔn)確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的背后，必有一個苦澀的故事�！�
�。ǘ⿲哟吻宄�，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環(huán)緊扣一環(huán)，前后呼應(yīng)，首尾圓合。
�。ㄈ⿺⑹銮逦�，描寫細(xì)膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓(xùn)練的過程，得出了自己的獨到認(rèn)識：“成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠(yuǎn)都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細(xì)節(jié)描寫，文筆細(xì)膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。
�。ㄋ模┍磉_(dá)方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達(dá)了自己的思想感情。
我的故事
“快敲呀，老班�！蓖瑢W(xué)們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。
今天，老師在班中對同學(xué)們“怒發(fā)沖冠”，一場無緣無故的風(fēng)暴過后，同學(xué)們決定向老師提出建議�？墒钱�(dāng)他們在表決派誰做代表時，數(shù)十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學(xué)們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。
來到辦公室門口，同學(xué)們的護(hù)送終止了，一個個像海狗似的，在暴風(fēng)雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。
門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準(zhǔn)備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內(nèi)心。我縮回了手，側(cè)過頭去看著同學(xué)們。
有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現(xiàn)。
那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經(jīng)常為了一點小事訓(xùn)斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……
想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學(xué)們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。
我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學(xué)們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進(jìn)來吧，門開著呢！”我從容地走進(jìn)辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔(dān)心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……
雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀(jì)，我通過了那道其實開著的門，走進(jìn)了老師的內(nèi)心，與老師有了一次心與心的交流。
語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
�。�、實物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
�。�、談話導(dǎo)入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
�。�、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
�。�、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時會想些什么？
�。�、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�。�、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
�。�、自由讀：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
�。�、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
�。�、競賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
�。�、花骨朵漸漸地長大了。
�。病⑿÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個字：
１、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
�。�、教師范寫指導(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評議。
�。▊�人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時
一、導(dǎo)入
�。�、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的`生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
�。�、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
�。�、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點，使學(xué)生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。
三、表演
�。�、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機進(jìn)行指導(dǎo)。
�。场⒚拷M推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個字：
�。�、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸�？鞓�，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開�！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
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