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六年級語文上冊《盼》教案
作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的六年級語文上冊《盼》教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文上冊《盼》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫14個生字，認識多音字“嚷”，理解生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心的世界。
4、學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、理清課文敘述順序。
2、能借助心理活動描寫，感悟人物的內(nèi)心世界。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者選取不同事例表達中心意思，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、會寫“袖、筒、篷、縮”等12個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的'基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?
【教具準備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們說一說在生活中，你最盼望的是什么?為什么?
2、學(xué)生交流
3、今天這節(jié)課讓我們走進《盼》這篇文章，看看作者最盼望的是什么?
4、板書課題。
二、介紹作者
鐵凝，1957年生，當(dāng)代著名作家，河北趙縣人�，F(xiàn)任中共十九屆中央委員，中國文聯(lián)主席、中國作家協(xié)會主席。
主要作品：《玫瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和�！芬约吧⑽�、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計300余萬字。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
(1)認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
袖筒斗篷收縮瘋狂瓦藍，甩開叫嚷醬油燉肉嘴唇蹦跳樓梯
(重點指導(dǎo)生字“縮、嚷”為平舌音，“甩、唇”為翹舌音;前鼻音“瓦”等;后鼻音“筒、蓬、況、瘋、醬、蹦”。)
�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
指導(dǎo)讀以下的詞語：袖筒、斗篷叫嚷、嘴唇注意讀準“袖、蓬、嚷、唇”的字音。
(2)學(xué)習(xí)多音字：悶(mèn mēn)
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
今天的天氣真是悶熱。
②讀一讀：悶(mēn)熱的蒸汽車間里工作的時間長了，總有頭昏胸悶(mèn)的感覺。
(3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斗篷：披在肩上沒有袖子的外衣，形如斗，故稱斗篷。
窸窸窣窣：擬聲詞，形容摩擦等輕微細小的聲音。
痱子：痱子是夏季或炎熱環(huán)境下常見的表淺性、炎癥性皮膚病。
逗引：用惹人的言行，逗弄對方。
蔥蔥蘢蘢：(草木)青翠茂盛。
理直氣壯：理由充分，說話有氣勢能讓人信服。
(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4、再讀課文，理清順序。
(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么?(主要寫了“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆?
(2)梳理課文思路
練填空：課文先寫(“我”有了一件長有兩個袖筒的新雨衣);再寫(盼望雨滴打在新雨衣上);最后寫(“我”如愿以償?shù)氖?。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
袖蓬縮瘋瓦甩嚷醬燉唇蹦梯
1、學(xué)生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點，交流。
(“袖、縮、嚷、燉、蹦、梯”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！芭�、醬”，上下結(jié)構(gòu)，“瘋、唇”半包圍結(jié)構(gòu)。)
(2)老師范寫，重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“袖、嘻、嚷”和上下結(jié)構(gòu)的字“醬”，學(xué)生練寫。
袖：左右結(jié)構(gòu)，“衤”是兩點，要注意。
嚷：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，右下部是衣字底。
醬：上下結(jié)構(gòu)，上部筆順是：點、提、豎，下部中間有一短橫。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到“我”非常希望能夠穿上雨衣的迫切心情。
六年級語文上冊《盼》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫15個生字，重點理解“斗篷、瓦藍、預(yù)報、理直氣壯”等詞語。
2.準確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點：
了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點：
根據(jù)上下文，透過細膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時安排：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“袖、篷、縮”等15個生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2.能準確、流暢地朗讀課文，體會人物語言的特點。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點
1.讀寫并積累、運用生字新詞。
2.把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入，感悟課題。
#教案# 導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個寒冬的人們，對溫暖、充滿生機的春天是多么盼望��！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個字，但這一個字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時的心理活動和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1.介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和牛》以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎，中篇小說《永遠有多遠》獲第二屆魯迅文學(xué)獎。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎”“百花獎”優(yōu)秀故事片獎。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）出示生字，指名認讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
�。�2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
�、贁M聲詞，形容細小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
②用言語、行動逗弄對方借以取樂。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
�、芾碛沙浞郑蚨f話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
②ABB式：
�。霰忱怖病⒑穸斩�、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{瓦藍滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報。
三、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進行匯報：課題中的“盼”指的是什么？
（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）
2.把握課文的主要內(nèi)容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3.學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
�。�2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。
�、傥伊⒖潭堕_雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……
思考：加點的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
�。ā傲⒖獭睂懗隽恕拔摇逼炔患按叵氪蜷_雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄耄贿呍谖堇镒邅碜呷�，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動作描寫，想象畫面，體會此時“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時開心的心情和神氣的樣子。）
過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時候過年時試穿新衣服的情景。因為新衣服要大年初一才能穿，所以就盼著年快點到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點在描述當(dāng)時的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會到蕾蕾當(dāng)時的心情嗎？
（有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜�。。�
�、苷页鑫闹幸惶庩P(guān)于“盼”的心理描寫，體會“我”此時的心情。
（“太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機會穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的`心情。）
�。�3）請學(xué)生稍詳細地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重點。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：“盼”的滋味我們許多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們在愿望實現(xiàn)時有種非�？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個個有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因為作者把“盼”寫得活靈活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時，我們圍繞著重點字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前#教案# 導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合上下文，透過細膩的心理描寫品味“我”的情感。
2.重點關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會作者所要表達的思想感情。
3.體會童真的可愛，學(xué)會熱愛生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點
1.體會文中生動的心理描寫的作用。
2.感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2.教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
�。ㄕn件出示問題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因為想穿上這件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？
過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因為只有下雨了她的雨衣才可以派上用場�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機會穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！
二、研讀課文，重點探究
1.學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。
�。�2）學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢Ρ�，表現(xiàn)了雨來時“我”興奮的心情。）
�、凇翱墒恰�差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對媽媽有些生氣，對媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁謸�(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機會，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時她能夠穿著雨衣在外面玩一會兒就好了�。�
�、芸捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲暌聲r雨點打在雨衣上的情形，此時她對雨的期盼更強烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個詞語來形容蕾蕾當(dāng)時的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會與語言、動作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細讀一讀，會發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進行內(nèi)心獨白的描寫，但通過其他細膩、生動的描寫，學(xué)生也能體會到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動，如：①“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會蕾蕾的心理活動。
（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
�、儆幸惶�，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運用了擬人的修辭手法，讀來非常生動�！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實是暗示著蕾蕾的心情——開心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那�，比如學(xué)生在日常的寫作中常會用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點撥一下，學(xué)生便能體會出環(huán)境描寫在文中的作用。
②我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話運用了比喻的修辭手法，生動地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因為“我”盼著雨停，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
（4）請三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對話描寫非常生動，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請求。母女的這場“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心情的同時，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬@段對話描寫的體會。
對話描寫：
①“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座！”（可見媽媽平時對蕾蕾要求比較嚴格。）
“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）
�、凇拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，�。俊蔽已肭笾�。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
�、邸拔沂裁磿r候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機會呢？吃完了晚飯，其實“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點不通情達理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點來解答：第一，文中的蕾蕾六點半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個時候出去而打亂了學(xué)習(xí)計劃。哪怕還有半個小時，媽媽更希望她能安靜地休息一會兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會縱容女兒為了實現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會說謊，所以不會同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時遇雨而穿的。此時既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達成的快樂了。這個質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實意義，即生活中學(xué)生和家長也會有類似的矛盾。
2.學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會所“盼”成真的快樂。
（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺得這句話寫得特別生動：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣�！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因為蕾蕾一直盼著下雨，這下她的愿望終于可以實現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個人高興到了極點，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動、興奮的心情。
生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個詞用得特別好，讀到這個詞時我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我）了，（我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因為蕾蕾的愿望終于實現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實，我有時也會有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1.本文寫法特點歸納。
過渡：在學(xué)習(xí)課文時，我們重點從心理描寫、環(huán)境描寫、對話描寫這三個方面進行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點，然后再來進行幾個小練筆的訓(xùn)練吧！
寫作特點歸納：
�。�1）心理描寫、語言描寫、動作描寫相結(jié)合，通過對“我”的心理、動作、語言等描寫刻畫了一個純真可愛的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時不同的心情。
�。�3）語言精練、通俗易懂、生動活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
2.小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個景物的感覺就會不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對話讀來很有意思，在有趣的對話中還描寫了人物的神態(tài)、動作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請你也來寫一組對話，注意將語言描寫、心理描寫、動作描寫等相結(jié)合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六年級語文上冊《盼》教案3
一、設(shè)計說明
本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說《盼》。在本課設(shè)計中，應(yīng)該著重從事例描寫和心理描寫兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過自主閱讀，增強自主學(xué)習(xí)的意識和分析問題的能力，提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過程中，設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意，并聯(lián)系自己的生活體驗，理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過程。在寫作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法，以及淋漓盡致的心理描寫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活中的平凡小事提煉觀點，善于從生活細節(jié)入手描寫人物。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。
2、能體會課文是如何圍繞中心意思寫的。
3、體會課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，能說出這樣寫的好處。
三、教學(xué)重點
1、體會文章如何圍繞“盼”這個中心意思，選取不同事例把它清晰地表達出來。
2、學(xué)習(xí)作者描寫心理活動的方法，并在提供的場景中，試著運用多種心理活動的表達方式去寫一寫。
四、教學(xué)難點
體會作者通過人物的語言、動作和景物等來描寫“盼”的心理活動，并能夠找到幾處寫得最生動的，說說這樣寫的好處。
五、教學(xué)課時：
2課時
六、課前準備
1、教師準備：課文原聲朗讀，多媒體課件。
2、學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書查找生字詞的含義。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、老師出個謎語，看看誰能猜出謎底�！境鍪菊n件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、【出示課件2】雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
設(shè)計意圖：有對比才有發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置對比情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。
二、突破字詞，掃清障礙
1、挑選本課生字詞，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
2、教師檢查學(xué)生讀音情況，及時糾正讀錯的字音。
比如，“甩”讀shuǎi，不讀suǎi;“唇”讀chún，不讀cún。
3、結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生說出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語的含義。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。
預(yù)設(shè)：
窸窸窣窣：形容細小的摩擦聲音。
嘟囔：指連續(xù)不斷地自言自語。
瞟：“目”與“票”聯(lián)合起來表示“目光輕快地掃過”。本義：掃人一眼。
不聲不響：沒有一點兒聲響。形容做事謹慎，不張揚。
逗引：指用言語、行動逗弄對方借以取樂。
瑪瑙：一種玉石，主要成分是二氧化硅，有各種顏色，多呈層狀或環(huán)狀，質(zhì)地堅硬耐磨，可用作磨具、儀表軸承等，也用來做貴重的裝飾品。
4、教師出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字，組織學(xué)生以小組為單位，練習(xí)寫生字。
5、教師重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“袖”“縮”“甩” “嚷”“醬”“唇”這幾個字。
比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時注意左邊部首要寫得細小一些；“甩”是一個獨體字，書寫時一定要把它和“用”字區(qū)分開來；“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)，“唇”字書寫時要注意上大下小，而“醬”字書寫時正好相反，要上小下大。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，加上課堂上老師的指導(dǎo)，基本上可以將課文中的生字部分突破，為通讀課文掃清字詞障礙，也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、初讀課文，整體梳理
1、學(xué)生默讀課文，思考課文圍繞“盼”寫了哪些事，再自主認讀詞語表中的詞語。
2、反饋交流
�。�1）學(xué)習(xí)詞語
斗篷袖子衣柜醬油嘴唇樓梯
預(yù)報喧鬧遮蓋講座逗引甩打蹦出來嚷著縮著
①學(xué)生朗讀詞語，把字音讀正確。
�、谝龑�(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第一行都是生活中常見的事物，第二行都是動詞。
�、蹖W(xué)生選擇自己認為難寫的詞語寫一寫，重點引導(dǎo)關(guān)注“唇”字半包圍結(jié)構(gòu)，“嚷”字不要少了一撇�！搬u”不要漏寫“酉”部的橫畫。
�。�2）引導(dǎo)梳理課文：課文主要寫了盼的原因——得到新雨衣、盼的經(jīng)過——盼穿新雨衣、盼的結(jié)果——穿上新雨衣這三件事。
過渡：通過閱讀，我們對故事情節(jié)有了一個初步的了解，知道作者圍繞“盼”描述了五件事，大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎？
設(shè)計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個思考題。
四、整體把握文章結(jié)構(gòu)，梳理概括感情主線。
引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)概括能力。
�。�1）讓學(xué)生再次快讀課文，并用幾個詞語概括每一部分主人公的心情。
第一部分：第1、2自然段——興奮。
第二部分：第3～17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。
第三部分：第18～20自然段——喜悅。
�。▽W(xué)生發(fā)言不必要求簡潔準確，只要能表達出主人公的心情即可，如果個別地方表達不準，教師再做引導(dǎo)，不用深入分析。）（補充完善板書內(nèi)容）
�。�2）升華主題：從全文的感情脈絡(luò)可以看出，主人公從收到雨衣后的興奮，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心，直到最終如愿以償，告訴我們一個道理，那就是美好的愿望支撐我們快樂成長。
�。ò鍟河邢Ｍ�，就會有快樂）
設(shè)計意圖：從分析每層的故事情節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的關(guān)鍵句段，從而找到主人公的感情線索，并適時進行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生理解課文，升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動作描寫，也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。
五、結(jié)合課文，布置作業(yè)
1、書寫本課生字、詞語。
2、積累本課優(yōu)美的詞句，用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個句子。
3、閱讀課文第1、2自然段，找一找課文里的哪些詞句說明“我”非常興奮。
設(shè)計意圖：及時鞏固生字詞，運用重點詞語，有助于夯實基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生試著通過片段分析既可以幫助理解課文，也能為今后的寫作提供借鑒。
第二課時
一、問題切入，導(dǎo)入新課
1、問題切入：結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說說課文里的哪些動詞說明“我”非常興奮。（立刻就抖開雨衣往身上穿，走來走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2、導(dǎo)入新課：從這些動詞我們可以判斷出主人公對這件新雨衣非常喜歡，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下。
設(shè)計意圖：從作業(yè)檢測入手，切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一舉兩得而又順理成章。
二、根據(jù)課文題目，研讀文章內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生聚焦“盼”字。給“盼”字組詞，如：盼望、企盼、切盼……
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞標(biāo)題，提出問題。
小說主要人物有誰？主要事件是什么？
說明：閱讀的時候，要注意抓關(guān)鍵信息，關(guān)注標(biāo)題。這篇課文的標(biāo)題即點明中心意思。這樣的課文我們學(xué)過很多，如《花之歌》《宇宙生命之謎》等。有道是文章的標(biāo)題就像是文章的眼睛，閱讀時要注意琢磨標(biāo)題，寫作時也要花心思擬標(biāo)題。
3、讀一讀描寫“新雨衣”的語句，感受“新雨衣”的特別。
相機學(xué)習(xí)“篷”。（出示斗篷、斗篷式雨衣等圖片。提示：“篷”，部件“”表示與竹子有關(guān)，斗篷就是竹子做的。部件“逢”提示讀音。學(xué)過的字還有“縫”“蓬”，分別組詞）
4、抓關(guān)鍵信息，理清情節(jié)。
�。�1）找一找文章中提示時間、地點的詞語，試著根據(jù)這些信息的提醒理清情節(jié)。同學(xué)交流，教師點撥，形成板書（表達不唯一，越精練越好。教師示范，學(xué)生效仿。最后兩個情節(jié)可以合并）：
得新雨衣急著試穿→盼來下雨→央求買醬油未果→盼雨停賞美景→穿上→走在街上
看著以上板書，默想故事內(nèi)容。
說明：閱讀小說等敘事類的.文章，要注意時間、地點等關(guān)鍵信息，根據(jù)時間、地點及其變化等信息，能夠輕松地理出情節(jié)，且情節(jié)起伏變化（事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）、行文結(jié)構(gòu)也一目了然。
�。�2）找一找描寫“我”心情的詞，想一想“我”是怎樣隨著情節(jié)變化而心情起伏的，試著畫一畫心情變化圖（可以提供作業(yè)紙）。
根據(jù)學(xué)生交流，板書（如圖2�；蛲队皩W(xué)生作業(yè)紙上的心情變化圖，并講解）。
看著板書，默想故事情節(jié)，再現(xiàn)“我”的形象。
說明：閱讀小說，要注意主人公的心情變化，以人物心情變化為線索，可輕松地把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)、感受人物形象。如這樣一理，“我”盼的心理活動、心情變化，一目了然。
作者圍繞中心意思“盼”，即“盼下雨穿新雨衣”這一心理活動，選擇試穿、盼下雨、央求買醬油未果、又盼雨停、終于穿上等系列、連貫事例，將“盼”的心理活動寫得跌宕起伏、一波三折，使好新鮮、純真可愛的“我”躍然紙上，打動人心。
三、拓展閱讀，加深理解
1、教師展示鐵凝《盼》的原文，讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。
預(yù)設(shè)：
生1：因為“我”討厭下雨，而六月里經(jīng)常下雨，一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。
生2：有了雨衣“我”就不怕下雨了，上學(xué)放學(xué)的路上不會淋濕。
生3：因為“我”的雨衣有袖筒，所以“我”特別高興。
2、總結(jié)：大家說得都很好，正因為有大家說的這些原因，所以主人公非常盼著下雨，盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。
設(shè)計意圖：拓展閱讀，讓學(xué)生加深了對課題的理解，也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。
四、研讀文本，加深感悟
1、請同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對這種雨衣的喜愛？
2、交流。
（1）雨衣樣子的介紹。
指名朗讀：我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這種情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
學(xué)生談自己的理解。
師：這段文字介紹了什么？（介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。）
�。�2）“我”對雨衣的喜愛。
“我”對雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生回答，出示：
a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。
b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
師：“我”對雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動作描寫。）
師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的�！闭f明了什么？
生：“我”因長時間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對雨衣的喜愛之情。
小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對雨衣的喜愛之情，為下文寫“我”對雨天的渴盼做好了鋪墊。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情，為下文的教學(xué)做好準備。
五、總結(jié)感悟、布置作業(yè)
1、朗讀自己喜歡的部分。
2、抄寫本課生字詞。四、初試身手，延展選材恰當(dāng)運用
1、總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了文章以立意為本，圍繞著“盼”的中心思想，寫了四方面的內(nèi)容，并通過了內(nèi)心獨白、動作暗示、景物烘托等方法，對人物的心理進行了栩栩如生的描寫，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，讓文章更生動，更具體。
2、繼續(xù)學(xué)以致用，結(jié)出更豐碩的學(xué)習(xí)成果吧。翻開76頁“初試身手”，看看這位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”選的材料能否表達中心意思，能的請打“√”，回家認真思考并寫上理由。
六、設(shè)置作業(yè)，課外延伸
1、畫出課文中描寫“盼”這一心理活動的語句，選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
2、課外閱讀《盼》原文，說說當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。
設(shè)計意圖：這兩項作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量，體會原著的魅力。
板書設(shè)計：
盼
雨衣的樣子顏色、樣式
“我”對雨衣的喜愛動作描寫
六年級語文上冊《盼》教案4
有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
我開始盼著變天�？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？
有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。
“媽媽！”我嚷著奔進廚房。
“蕾蕾回來得正好，快把頭發(fā)擦擦，準備聽英語講座！”
“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下�！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，�。俊蔽已肭笾�。
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢�！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時候說過要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼。
“你沒說，爸爸可說過�！边@話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎？”媽媽問。
我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。
吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙�？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶�，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：
“媽媽，下呢，還在下呢！”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……
_____________
本文作者鐵凝，選作課文時有改動。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動的。
4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學(xué)重點
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介作者
1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底�！耙患』ㄒ�，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2．雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）
3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的.電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1.認讀書寫生字。
重點指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢。
小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。）
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（板書：媽媽送我新雨衣）
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟禾焯炫蜗掠�，想穿新雨衣）
（三）第三部分
1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？
�。ò鍟弘m然下雨了，但是沒如愿）
2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。
（1）作者認為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏�，穿上新雨衣到外面去。）
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠辏铱梢源┥嫌暌碌酵饷嫒ネ媪�。）
�。�3）填空后，體會作者的心情。
�。▽W(xué)生完成后先提問，然后出示答案）
我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________
�。蕚渎犛⒄Z講座）
還差半小時，媽媽讓我____________________
�。ㄐ菹⒁粫䞍海�
我想去買醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ呀�(jīng)買了）
我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________
�。ㄋ龥]說要燉肉）
我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________
�。ú幌嘈牛�
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？
�。ㄓ陮Α拔摇钡奈Ψ浅４螅瑸槲�?guī)黼y以抑制的激動。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因為今天“我”沒機會出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？
（沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2.“我”這次為什么會“理直氣壯”？
�。▼寢寷]有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3.“小心翼翼”是因為什么？
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會寫法
（一）出示問題
1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報，教師指導(dǎo)
1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
�。�5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。
3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。
�。ò鍟簢@中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）
板書設(shè)計：
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨，想穿新雨衣
雖然下雨了，但是沒如愿
雨天幫助我，穿上新雨衣
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫
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