（精華）實用的科學教案6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的科學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　活動目的：

　　1、通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途。

　　2、創(chuàng)造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。

　　活動準備：

　　場地布置（花仙子的花園）

　　金銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。

　　活動流程：

　　觀察環(huán)境，引出主題—觀察嘗試，操作發(fā)現(xiàn)—自我創(chuàng)造、描述構思—情感激發(fā)

　　一、觀察環(huán)境，感知花的美

　　1、帶入場地：今天我們?nèi)セㄏ勺拥腵花園玩，好嗎？

　　2、觀察環(huán)境：你們覺得花仙子的花園怎么樣？為什么漂亮？

　　看見花你感到怎么樣？

　　二、觀察、品嘗、發(fā)現(xiàn)、感知花的用途

　　1、出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎？

　　2、幼兒觀察、品嘗花的禮物

　�。�1）、提問：你們認識這些禮物嗎？它是怎么用的？

　�。�2）、教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。

　　3、逐個提問：這是什么？可以用來做什么？

　　4、小結花的用途

　　提問：花還可以做什么？

　�。�1）、做藥（2）、可以吃（3）、泡茶喝（4）、用花做好看的裝飾品。

　�。�5）、清香空氣（6）、可以美容……

　　三、創(chuàng)造花的藝術品

　　1、觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎？我也用送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的？

　　2、提出創(chuàng)造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。

　　3、幼兒繪畫：花的禮物。

　　4、幼兒描述自己的創(chuàng)造。

　　四、情感激發(fā)

　　你覺得花的用處多嗎？我們應該怎樣對待花？（環(huán)保教育）

科學教案 篇2

　　一、設計理念：

　　學習此課前，學生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》，對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認識，知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分，哪些給我們提供活動能量的食物，哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學習是建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上的。

　　1、學生是科學學習的主體。學習科學應該是學生主動參與體驗的過程，對于食物搭配，老師不能生硬地把知識灌輸給學生，而應創(chuàng)設各種情景，巧妙設計有趣的教學活動，讓學生親自搭配食物中體驗到膳食營養(yǎng)合理搭配的重要。

　　2、科學學習以探究學習為主。本課教學遵循學生認知規(guī)律，以“科學探究為中心”，按照“生活導入—引出問題—討論解決—得出結論—實踐模擬—交流討論”的原則，以學生的體驗來貫穿整個教學過程。

　　3、科學源自生活應用于生活。本課的教學內(nèi)容與學生日常生活息息相關，對于飲食，學生并不陌生，天天與食物打交道，故在教學設計上應從生活入手，著眼生活問題，最后解決實際的生活問題。

　　4、課外延伸，鞏固科學知識。根據(jù)學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和本課教學目標的基礎上，倡導個性化設計，對教材進行了一些合理化的調(diào)整與處理。將課中的學習活動延續(xù)到課外，讓學生在家長的幫助下設計一頓晚餐，注意膳食的營養(yǎng)搭配，自己嘗試著買菜、做飯，完成一份非常有意義的課外作業(yè)。

　　二、教學目標

　　過程與方法：

　　1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結構。

　　2、從適當?shù)那榫持�，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

　　3、能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。

　　4、能設計一份科學合理的食譜。

　　知識與技能：

　　知道合理搭配食物的基本要求。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　樂于用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。

　　教學重點：

　　認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的方法。

　　教學難點：

　　依照金字塔結構設計自己一天的食譜。

　　三、教學準備

　　1、教師準備：各種食物的圖片、“食物結構金字塔”課件 、小組合作活動記錄表。

　　2.、學生準備：紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆等。

　　四、課時安排： 1課時

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�導入 引出問題

　　1、談話：同學們，你們都很羨慕籃球明星姚明，你了解他的一日三餐嗎？

　�。ㄕn件展示姚明的一日三餐）但在我們學校就有一些這樣的同學（課件出示“豆牙菜”和小胖墩型同學）

　　2、提問：看了以上三個資料你覺得什么樣的人是健康的？（看書P43）

　　學生各抒己見。

　　3、談話：過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人�？磥砣绾慰茖W搭配食物、合理飲食，也存在很多學問，我們今天就具體了解怎樣搭配食物。（板書課題）

　　（二）合理搭配 解決問題

　　1、了解班級特殊學生的食譜

　�。�1）實物投影學生一天食譜

　�。�2）學生討論：你認為這幾份食物的搭配合理嗎？請說出你的理由？

　　2、出示課件食物金字塔：“這是一個有趣的食物金字塔，你們能說說這食物金字塔有什么特點嗎？

　　3、學生觀察后小組討論交流。

　　a 小組交流：怎樣的`飲食才算合理？飲食中要包括那些營養(yǎng)成分？（淀粉、維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等）

　　b 引導學生把自己平時經(jīng)常吃的食物按營養(yǎng)分類填在表格中。

　　c 討論：這么多食物，你認為哪些應多吃？哪些應少吃？

　　d、引導學生認識“食物金字塔”。（課件出示）分組討論：

　�。�1）金字塔分幾層？

　�。�2）每層有哪些食物？各是哪類食物？

　　（3）一共有幾大類食物？

　　（4）金字塔的結構有什么特點？我們在搭配食物時應注意什么？

　　e、學生匯報，教師小結：我們每日的食物應包括這幾大類食物，各類食物要搭配著吃，而且下面的食物（如糧食類）要多吃，上面的食物（如油脂類）要少吃。

　　（三）運用原則 設計食譜

　　1、同學們已經(jīng)是一個合格的小營養(yǎng)師了。下面請你們露一手，用食物卡片配出一日三餐，把結果填在表格上，然后小組進行匯報，看看哪個小組的食物搭配合理、好吃、省錢。

　　我們的營養(yǎng)食譜

　　早餐

　　午餐

　　晚餐

　　我搭配的食物

　　牛奶250 g

　　饅頭100 g

　　蘿卜燒豬肉200 g

　　米飯100 g

　　蔬菜150 g

　　水果150 g

　　豬肉100 g

　　蔬菜250 g

　　面條100 g

　　這樣搭配的理由

　　2、匯報交流：各小組派代表匯報自己的食物配餐，并說一說這樣搭配的理由。

　　3、老師小結：同學們很會思考，找出了好多問題。我們每天的飲食應該有葷有素，各層食物都要吃，下層吃多點，越往上吃得越少，平時注意營養(yǎng)全面，做到不偏食、不挑食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　4、學生對照“食物金字塔”分組研究自己的飲食結構

　　（1）分析自己一天的食譜，看是否科學合理，并修改。

　�。�2）小隊互相看，挑選一份食譜，再修改。

　�。�2）每組匯報一個同學的食譜，及分析意見。

　　5、實踐活動：小隊設計自己的營養(yǎng)食譜

　�。�1）教師提比賽要求：科學、合理、好吃、省錢。

　�。�2）分組先設計食譜，然后利用水彩筆將食譜謄寫在大卡紙上，教師巡視指導。

　�。�3）展示，交流，小隊互評。

　　（四）趣味活動 課外延伸

　　1、這節(jié)課，同學們有什么收獲呢？

　　這節(jié)課我們學習了怎樣搭配食物，就是要用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。這里有營養(yǎng)學家的提醒（課件）

　　2、課后合理設計一周的食譜。注意科學、合理、營養(yǎng)的多樣化。

　　3、回家用自己設計的食物金字塔食譜，為家人準備一份晚餐，在爸媽的幫助下完成。

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、對探究物體軟硬產(chǎn)生好奇心和探究欲望，體驗運用各種感官感知物體軟硬的樂趣。

　　2、通過感官感知物體的軟硬，掌握感知物體軟硬的方法，并且能把自己的感受正確的表達出來。

　　3、初步掌握軟硬的概念，并且能按物體的軟硬分類。

　　活動準備：

　　1、軟硬不同的兩條小路

　　2、每個人一個軟硬不同的玩具

　　3、軟硬不同的`糖果每個人一個。

　　4、寫著軟硬兩個字的箱子。

　　5、活動背景音樂。

　　活動過程：

　　一、幼兒入場，走在軟硬不同的小路上。

　　老師在班級布置了兩條小路，小朋友走一走，有什么感覺？教師參與其中，隨時問問孩子有什么感覺？走完后找到一把椅子坐好。

　　幼兒坐好后提問：你走的哪條小路？有什么感覺？

　　總結：走在海綿路上軟軟的，走在石頭上硬硬的。

　　二、玩玩具，感知軟硬

　　椅子下面藏了玩具，請小朋友把玩具寶寶請出來，舉起來和玩具寶寶問個好，我們玩一玩，摸一摸、捏一捏看看會有什么感覺？

　　三、分一分，按照軟硬給玩具分類

　　四、拓展生活經(jīng)驗，說一首生活中、身體上哪些是軟軟的，硬硬的？

　　五、分發(fā)糖果感知軟硬

　　六、玩糖紙感知軟硬，并想辦法把糖紙變硬的方法。

　　七、滲透健康行為習慣教育：將糖紙收拾好，漱口保護好牙齒。

科學教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：了解光的折射現(xiàn)象

　　教學重點：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象，嘗試邏輯推理。

　　教學難點：對實驗條件的精密控制。

　　能力目標:讓學生體驗科學研究中邏輯推理及運用想象的重要性，能運用光的折射原理對生活中的現(xiàn)象作出解釋。

　　學情分析：四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，這是本課立體解決的重點。

　　情感、態(tài)度、價值觀：在探究光的折射活動中，愿意合作與交流，提出有關光的折射問題。

　　課前準備：玻璃杯，水槽，魚缸，燒杯，硬幣，筷子，激光器。

　　教學過程

　　創(chuàng)設情境感知問題

　　一、欣賞圖片，提出問題，激發(fā)探究欲望。

　　師：同學們，前面我們了解了光的有關知識，下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀，好嗎？師邊出示投影邊介紹：在茫茫無際的荒漠中，一隊人馬在長途跋涉，突然，前方出現(xiàn)了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做著一個美麗的新疆小姑娘，不遠處，還隱隱約約出現(xiàn)了一座城堡。再來看第二副。師陸續(xù)播放，不只是在沙漠中，有時在平靜的海面、湖面、草原、城市上空等地方，偶爾也會出現(xiàn)這種神奇的幻景。大家知道這種自然奇觀是什么嗎？

　　生：應該是海市蜃樓。

　　探索體驗解決問題二、實驗探究，觀察現(xiàn)象，了解概念。

　　1、筷子折了

　　師：下面我們一起來做一個有趣的小實驗：（小組長操作，組員觀察）。

　　把一根筷子斜著插入有水的燒杯里，仔細觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象？

　　師板書課題：筷子折了

　　師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。

　　師：所以，我要在折字上打“引號”。為什么筷子在空氣中是直的，一旦一半在水中一半在空氣中，看上去就像是折了呢？這究竟是怎么一回事？你能大膽的猜想一下嗎？你覺得可能與什么有關？

　　師：同學們說的都有一定的道理，到底誰說的更科學更準確？讓我們再一起來做個科學實驗，或許能從中發(fā)現(xiàn)什么。哪位同學愿意和老師一起合作,為大家做個示范？

　　師出示實驗器材：激光燈、厚玻璃板、紙屏。并強調(diào)實驗時同學們一定要仔細觀察實驗現(xiàn)象。

　　師操作實驗，生觀察現(xiàn)象。

　　師：你看到什么現(xiàn)象？

　　師：為什么會這樣？誰來試著解釋一下？機會難得，積極參與，說得不好沒關系。

　　師板書：光、空氣、玻璃。通過剛才這個觀察實驗，同學們仔細分析一下，光在傳播過程中經(jīng)過了哪幾種物質(zhì)？光走的路線怎樣了？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：同學們設計的這些實驗，都呈現(xiàn)了一種同現(xiàn)象，我們再聯(lián)系剛才的兩個實驗，其中空氣、水、玻璃都是一些什么樣的物質(zhì)？生：透明物質(zhì)。師板書：一種透明物質(zhì)——另一種透明物質(zhì)。所以說，光從一種透明物質(zhì)以一定角度進入另一種透明物質(zhì)時，它的傳播方向會發(fā)生偏折，從而給我們的眼睛造成了一種假象。

　　師：你知道這種現(xiàn)象叫什么嗎？

　　、現(xiàn)在，我們認識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋剛才第一個實驗中筷子為什么折了嗎？

　　你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？有一個小男孩在河邊玩，他看到河水又清又淺，于是他想到河里捉魚，行嗎？為什么？

　　師：為什么看上去淺實際深呢？

　　看來，光的'折射現(xiàn)象隨處可見，關鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。比如，開課時我們欣賞的海市蜃樓，下面我們再來重溫一下這種罕見的自然奇觀。（師播放投影）除了海市蜃樓，還有一些由光的折射產(chǎn)生的自然幻景，如云海佛光、三日同輝，一起欣賞一下。

　　生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了

　　生：不是真折，是看上去像折了一樣。

　　生：光點偏了。

　　生自由發(fā)言：光在傳播過程中，通過空氣再透過玻璃時，傳播方向發(fā)生了偏折，所以看上去光點偏了。

　　生交流完畢，師生共同總結：在這個實驗中，光在傳播過程中，從空氣透過玻璃時，傳播方向發(fā)生了偏折。

　　自行設計實驗，驗證現(xiàn)象。

　　生發(fā)言，這種現(xiàn)象就叫做“光的折射”。

　　2、光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很常見，比如：平時我們看樹葉的葉脈看不清楚，但是如果樹葉上有水珠，透過水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？

　　生舉例說明，如：魚變大了等，并解釋現(xiàn)象。

　　生：危險，因為河水看上去很淺，其實很深。

　　生：光在從空氣進入水中時發(fā)生了折射。

　　拓展延伸應用創(chuàng)新這節(jié)課，我們通過觀察實驗，欣賞圖片，解釋現(xiàn)象等活動初步了解了光的折射現(xiàn)象，但是關于光的折射現(xiàn)象還有很復雜很深奧的秘密有待于我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，同學們可利用課余時間繼續(xù)探索，好嗎？下課！

　　板書設計：

　　什么是光的折射？

　　光從一個透明物體以一定的角度進入另一個透明物體時，傳播方式會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

　　教學反思：通過本節(jié)課，學生終于了解到了筷子為什么放在水里之后就折了，站在河邊看到的水比實際要淺些等，不足之處就是學生認識不夠深刻。

科學教案 篇5

　　[教材簡解]

　　本次活動的取材來源于幼兒的生活，幼兒在活動中了解了生活中常見的一個現(xiàn)象——三角架。用小木棒、橡皮泥，通過游戲引發(fā)幼兒探究，再次嘗試最后運用于實踐，在動手動腦的操作探究當中，擴大了幼兒探究的空間�；顒又械谝画h(huán)節(jié)是鼓勵孩子用小木棒將橡皮泥撐起來，讓他們有個思考的空間，在第二環(huán)節(jié)是用最少的棒將橡皮泥撐起來，這個環(huán)節(jié)中激發(fā)了孩子深入探究的興趣，第三環(huán)節(jié)提升遷移幼兒已有知識經(jīng)驗，是從實驗到運用的轉(zhuǎn)換。

　　[設計理念]

　　“三腳架”在人們的生活中運用得比較廣泛，但是孩子們可能關注得比較少，有時候就算見到了也不一定會注意它、探究它。一個偶然的機會，我看到孩子們在玩木棒的時候無意中把很多根木棒直立著靠在一起竟沒有倒下，孩子們對此很驚奇，于是產(chǎn)生了設計這樣一個幼兒園活動的想法，試圖通過幼兒園活動引導幼兒進一步關注身邊的科學現(xiàn)象。而對于科學幼兒園活動來說，培養(yǎng)孩子正確的科學態(tài)度、方法和技能無疑也是不可或缺的內(nèi)容。因此，我有意識地在幼兒園活動中設計了操作與記錄的要求，讓幼兒在學習同伴互助、有效利用同伴幼教資源的同時學會交流與分享，從而獲得共同發(fā)展。

　　[目標預設]

　　1.嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，發(fā)現(xiàn)“三腳架”具有穩(wěn)定性。

　　2.在制作“三腳架”的過程中能發(fā)現(xiàn)并樂意解決問題。

　　3.喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。

　　4.能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現(xiàn)象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的結果。

　　5.發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　[活動準備]

　　1.游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。

　　2.課件。

　　[教學過程]

　　一、出示游戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。

　　1.出示游戲棒和橡皮泥。

　�。�1）這是什么？我們平時是怎么玩的？

　�。�2）看誰能用一些筷子把橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐在桌上，想接受挑戰(zhàn)嗎？（想）那待會就請小朋友去試一試，可以多選幾根游戲棒哦，然后稍稍用點力插進橡皮泥里，插完后要稍稍調(diào)整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有成功，還需要在繼續(xù)試，如果能撐起來不倒，說明你成功了，那就請你把成功的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎？現(xiàn)在就請小朋友用桌上的材料去試試看。誰能用游戲棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地站在桌上？看看你用了幾根筷子？

　　2.幼兒自由嘗試，教師指導。

　　3交流嘗試結果。

　�。�1）你們都成功了嗎？你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來的？

　�。�2）師：誰來介紹下，你成功了沒有？你用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來的？你是用什么辦法讓筷子起來的？上面怎么插的？下面呢？

　�。�3）教師小結：我們在做的時候，每根游戲棒的一頭插在橡皮泥的中間，要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才能將橡皮泥撐起來的哦。（比較幼兒的作品，根據(jù)實際情況引導幼兒發(fā)現(xiàn)棒必須撐開才能站起來）

　　二、第二次探索，嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起來。

　　1.交代操作要求。

　　師：剛剛大部分小朋友都成功了，沒成功的也不用灰心，等會老師給你們機會繼續(xù)完成！那接下來我們要接受新的挑戰(zhàn)咯！你準備好了嗎？那聽清楚了：我想請你們試一試，用最少的游戲棒將橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)地撐起來。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起來？是要比一比誰用的游戲棒最少哦？再試試看吧！

　　2.幼兒探索，教師指導。

　　3.交流操作結果。

　　你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來了？（3根）有沒有比3根更少的了？

　　4.小結。

　　我們發(fā)現(xiàn)，圍繞一個中心點，把三根游戲棒搭成一個三角形，就能又方便又穩(wěn)固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字，叫“三腳架”。

　　三、介紹各種“三腳架”，結合生活，談談三腳架的作用。

　　1.人們根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)做了很多有用的架子，在生活中你有沒有看見過三腳架？它有什么用？

　　2.用課件演示各種三腳架。

　　老師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里？請你找出來？（請幼兒用筆劃出三腳架的位置）（1）（出示相機三腳架圖片）師：看看這是什么三腳架？他有什么用啊？（拍照的'時候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩(wěn)更方便了）（2）（出示畫畫三腳架）師：那這個是什么三腳架？（可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很方便）（3）（出示三腳凳圖片）師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳？所以我們叫它三腳凳。（4）（出示多層三腳架）師：這個呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，非常方便。（5）（出示架子鼓圖片）師：看看這張圖片中哪里有三腳架？圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊？（鼓）在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。

　　四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗成功的樂趣。

　　1.介紹材料及制作要求。

　　這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個鼓架，把鈴鼓撐起來。一個人拿住竹簽，一個人用扭扭棒把竹簽扎緊，注意要多扭幾圈。再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子。

　　2.幼兒操作，教師指導，提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。

　　3.展示作品，請幼兒演奏，感受成功的樂趣。

　　五、延伸活動。

　　請幼兒回家再找找還有哪些有用的三腳架，用“三腳架”的原理還能做出哪些有用的東西。

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．會查閱書刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。

　　2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

　　3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

　　學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。

　　教學準備：

　　教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。

　　教學過程：

　　一、討論交流

　　采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內(nèi)的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當?shù)募右砸龑Ш驮u價，使交流活動有序進行。

　　還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。

　　二、提出問題

　　先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？

　　三、猜想假設

　　讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總�？梢詮拇髿鈱訉Φ厍�、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。

　　四、實施探究

　　我的研究記錄

　　研究項目研究結果我的證據(jù)

　　大氣層對地球的意義

　　大氣層對動物的意義

　　大氣層對植物的意義

　　大氣層對人的意義

　　我的研究結論：

　　實例。在這一環(huán)節(jié)結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態(tài)度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。

　　按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環(huán)節(jié)中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內(nèi)展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。

　　我們的研究記錄

　　我們研究的問題我們的研究成果

　　大氣層的結構

　　也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時進行評價。

　　五、展示交流

　　活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。

　　六、拓展活動：

　　臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。

　　也可以組織學生結合本課的學習內(nèi)容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的.廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。

　　先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業(yè)設計：

　　做一份我家周圍的空氣狀況調(diào)查報告：調(diào)查時間、調(diào)查地點、調(diào)查方法、調(diào)查過程、發(fā)現(xiàn)問題、我的建議。

　　板書設計：地球的面紗

　　對流層

　　平流層

　　中間層

　　熱層

　　逃逸層

　　課后反思：

　　大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。

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