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凡卡教案范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的凡卡教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
凡卡教案范文1
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2．通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。
教學(xué)過程
一．回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃�，今天我們繼續(xù)來欣賞這篇文章。
2、聽寫詞語，檢查自此掌握情況。
二．默讀全文，掌握脈絡(luò)。
1、文章寫了一件什么事情？是按什么順序?qū)懙模?/p>
（凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里，回到爺爺身邊。）
準(zhǔn)備寫信———————————寫信——————————寫完信后
2、以此順序給課文分段。
三．情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1．凡卡在信中寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容，當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào)，把你的.感受批注在旁邊。
2、小組交流感受
3、集體交流
生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況
師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？
生：悲慘
4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，從中體會(huì)到了什么？（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①找出描寫凡卡挨打的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
�、诎ゐI：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對(duì)比的描寫反襯凡卡的凄苦。）
③引導(dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
�、芫C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
5．引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念著親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。
師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。
�、勰欠部ù藭r(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情
三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么？回憶給你怎樣的感受？請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。
生：（板書：回憶快樂）
師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦）
鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢？（引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦）
四、小結(jié)：
美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
凡卡教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過閱讀第八自然段，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男�。誰來說說凡卡為什么要寫信給爺爺？文中有一句話直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
——（屏幕出示）“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活��？哪個(gè)自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢？
二、品讀片段，感受“沒有指望”
1、請(qǐng)大家自由朗讀第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語句，或者寫下你的理解，在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好，開始讀（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）
2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”？
�。�1）挨打（屏幕出示）
“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！�
a、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心？哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打？
b、此刻，你似乎能看見什么？似乎又能聽見什么？再來讀一讀？
c、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無助，帶著這種理解，誰來讀？（指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語來理解）師：因?yàn)槌３Ｔ膺@樣的毒打，所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？（屏幕出示）
（2）挨餓
“吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�
a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么？而旁邊的老板呢？
b、多么鮮明的'對(duì)比呀！凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡直沒有。誰再來讀一讀？（指名讀——賽讀——男女生讀）
c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
（3）受凍（屏幕出示）
“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃�！�
a、什么是過道？在你的想象中過道是個(gè)怎樣的地方？
是��！凜冽的寒冬里，大家縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在睡？
b、可憐的凡卡哪能好好休息�。‰y受嗎？誰來讀一讀？（指名讀，小組讀）
c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡？（別想、只好）難怪凡卡要說：“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
�。�4）孤獨(dú)（屏幕出示）
“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�
就連窮人也欺侮弱小的凡卡，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)�。�
3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓，還要挨凍！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說。接下來請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。（屏幕出示）
（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說著這些傷口的來由：
�。�2）夜，如此的孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來安慰他，因?yàn)椋?/p>
（3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無力地訴說：
�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：
�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
讀著凡卡蘸著血淚的敘說，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到什么情景？請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說。
三、拓展想象，指導(dǎo)說話。
�。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次······
片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思：
我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住課文重點(diǎn)通過閱讀第八自然段，來關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物思想感情。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容，并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來讀一讀，從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著，圍繞“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”這句話，讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語領(lǐng)悟、朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)第八自然段，從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺四個(gè)方面體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活，設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后，創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象，還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
凡卡教案范文3
背景知識(shí)
1．訓(xùn)練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語、句子，一行一行讀。
2．《凡卡》是19世紀(jì)末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生，又去流放犯人的`庫頁島旅行過。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。
3．《凡卡》是傳統(tǒng)名篇，通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段（第3—15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16—21自然段）寫凡卡寫好信封興奮地寄出信，懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料，又是訓(xùn)練有感情地朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。
教學(xué)目標(biāo)
1．繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。
2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語的意思，會(huì)用“指望、打攪”造句。
3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國的愛。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓(xùn)練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì)課文中心，激發(fā)對(duì)新中國的熱愛。
難點(diǎn)：理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線；正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用；體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào)，準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．預(yù)習(xí)生字詞并檢查，快速默讀訓(xùn)練，初知課文大意。
2．統(tǒng)一分段，質(zhì)疑問難。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。
2．簡介作者：見“背景知識(shí)”2。
3．初讀課文。
�。�1）生字詞自覺：
音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān
摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎
差chāi郵差chā差距chà差勁
形重點(diǎn)：噎——抽噎蘸——上下結(jié)構(gòu)，共22畫
醺——左右結(jié)構(gòu)，酉部，右邊第8畫豎。
自由讀——互讀互查——指名讀——齊讀。
形重點(diǎn)教師板書示范，學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。
�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問題：
�、俜部ń惺裁疵�？是怎樣一個(gè)人？
�、诜部ǖ臓敔斒歉墒裁吹�？
�、壅n文主要寫什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？
限時(shí)4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。
�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。
出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線聯(lián)上。
姓名身分
阿里亞希涅鞋店老板
阿遼娜爺爺
艾果爾鄉(xiāng)下的老爺
康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒
菲吉卡鄉(xiāng)下窮人
伊凡·菇科夫牧羊人
日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人
個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對(duì)。
注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛稱。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛稱，而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。
4．訓(xùn)練分段。
�。�1）出示提示：按寫信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。
（2）質(zhì)疑問難，梳理需全班討論的問題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來當(dāng)學(xué)徒吃苦？②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒有引號(hào)？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì)把凡卡接回家嗎？
5．鞏固作業(yè)。
�。�1）作業(yè)本上第1、2題。
（2）朗讀課文，把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。
凡卡教案范文4
這一節(jié)課，教師以學(xué)生為本，抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰，教師教學(xué)有重點(diǎn)，有層次。在教學(xué)中，教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中，教師采用了配樂朗誦，填寫古詩的方式，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位，學(xué)生的感悟有了升華。
但在這節(jié)可上，教師按教案設(shè)計(jì)行課，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的.變通較差。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
凡卡教案范文5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及文章的寫作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書：回憶快樂）
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書：現(xiàn)實(shí)悲慘）
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的'生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。
A、學(xué)生交流
B、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
C、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
D、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號(hào)。
A、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
B、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。
C、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4、討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
A、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
B、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C、是啊，對(duì)于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）
3、練筆（任選一題）
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
2、讀了課文，你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說，再寫下來。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
凡卡教案范文6
教學(xué)目標(biāo)：
A、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望——讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活——以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界——向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
C、知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì)文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。
二、初讀課文，了解大意
請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。
２、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？３、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？
讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。
⑵全班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會(huì)。）
�。�、課文中哪些語句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第８、１０、１５自然段，出示課件上語句）
指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
�。丁⑾驙敔斣V苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？
�。�、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的.我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
８、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號(hào)標(biāo)畫出來。
�、诮M織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì)凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法？（插敘）
�。�、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對(duì)比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。
�。保啊懲晷潘隽诵┦裁�？說明了什么？
�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？１２、文章最后以夢作為結(jié)尾，他在夢中夢見了什么？
四、總結(jié)全文和寫作方法
文章通過寫信的方式，用對(duì)比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對(duì)文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
凡卡教案范文7
教學(xué)目標(biāo)
1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨
不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。
3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文。
1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）
2．弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
�。ㄈz查自學(xué)情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
崽子：常用來稱幼小的動(dòng)物，這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。
郵差：郵遞員的舊稱。
盧布、戈比：沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。
3．指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┠x全文，概括文章主要內(nèi)容。
小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
作者是怎樣表達(dá)中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢？
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體，對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫，寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié)，抓住能表現(xiàn)中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）
�。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦�？其中哪一件事寫得最具體？
（告訴爺爺學(xué)徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
�。�2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的？
（分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)：為什么挨打？“不知不覺”說明了什么？用什么打？“隨手”又說明了什么？老板和老板娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說明了什么？“吃的呢？簡直沒有�！薄昂喼睕]有”是什么意思？從哪里看出“簡直沒有”？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
�。�1）默讀“砍圣誕樹”這件事。
�。ㄋ伎迹汉蜖敔斠粔K砍圣誕樹時(shí)，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時(shí)候他們看見了什么？爺爺說了些什么？……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語句。）
�。�2）說一說，從這些細(xì)節(jié)描寫中，你體會(huì)到什么？
�。�3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？
�。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。）
3．學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”，體會(huì)課文結(jié)尾的作用。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�4）討論：凡卡的夢能不能實(shí)現(xiàn)？為什么？
�。ㄈ┛偨Y(jié)：
通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們了解到文章結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上，抓住了細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了凡卡，這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的.悲慘命運(yùn)，更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
（四）作業(yè)。
1．拓展延伸：《凡卡夢醒以后》會(huì)發(fā)生什么事？
2．有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)后記】
教學(xué)中，學(xué)生問道：“凡卡為什么會(huì)寫信？”“凡卡有兩個(gè)名字嗎？”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè)，但慶幸的是，我沒有讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié)，讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問題，我采取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。“一石激起千層浪”，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩，最終問題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。
《凡卡》是一篇短篇小說，篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面，發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo)：“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦？”抓住學(xué)生的情感世界，接著精讀細(xì)讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會(huì)到什么？目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒，使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會(huì)怎樣訴說？指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上，再放手讓學(xué)生朗讀，從中悟情明理，既節(jié)省了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過學(xué)習(xí)插敘部分，讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法，同時(shí)通過提問為什么窮人無論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子，讓學(xué)生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無情，激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分，領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸，設(shè)想《凡卡夢醒以后》會(huì)發(fā)生什么事，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。
凡卡教案范文8
第3課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛新中國之情。
2．了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。
（二）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)檢查。
看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。
2．質(zhì)疑問難。
課文主要寫什么？現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？
3．閱讀研究。
（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？
�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的冬夜這么美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓(xùn)練朗讀。）
②第13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卜也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹，老爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì)認(rèn)為是“多少快樂的日子呀”？
�。�2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？（富人和窮人生活的對(duì)比。）
課文還有哪些地方用到了對(duì)比？
�。ù认榈臓敔�--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農(nóng)村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的'現(xiàn)實(shí)。）
自由讀找--四人議論--全班交流--課內(nèi)作業(yè)：作業(yè)本第6題（1）（2）。
（3）學(xué)習(xí)第三段。
凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？
明明收不到信，為什么課文結(jié)尾要寫凡卡“甜蜜的希望”，美好的夢境？
假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？為什么？全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題（3），第6題（3）。
4．指導(dǎo)片斷。
在下列三題中，任選一題寫作：
�。�1）續(xù)寫《凡卡的信寄出以后》。
�。�2）想象作文：《凡卡來到我們中間》。
�。�3）讀后感：我和凡卡比童年。
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