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《江南的冬景》教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《江南的冬景》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《江南的冬景》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、欣賞大自然的美，提高審美品位；學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2、體會(huì)郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
4、掌握閱讀方法
【教學(xué)方法】：
頌讀、討論、賞析相結(jié)合
【教學(xué)設(shè)想】：
整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點(diǎn)、用意。
感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來(lái)背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應(yīng)該別有一番風(fēng)味吧。讓我們追隨著郁達(dá)夫的美文一起來(lái)領(lǐng)略一下江南的冬景（板書）。
二、分析課文（整體閱讀）
引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規(guī)律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書）
1、整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。
2、精讀——對(duì)精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點(diǎn)、用意。
3、感悟理解——作品的內(nèi)涵怎樣，運(yùn)用怎樣的藝術(shù)技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現(xiàn)在我們來(lái)完成第一步，請(qǐng)大家閱讀課文，回答以下問(wèn)題：
1、文章中為了突出江南冬天的美好，運(yùn)有了哪些寫作方法？（板書）
明確：對(duì)比，正面描寫，虛實(shí)結(jié)合，想象（板書）
2、文章中有幾組對(duì)比，通過(guò)這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？（板書）
�、伲�1、2）北國(guó)與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂(lè)趣
�、冢�3）江南冬天與秋天明朗的情調(diào)
③（3）江南的冬景與北方的夏夜
�、埽�4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤(rùn)
�、荩�6）德國(guó)與江南的寒郊散步——散步的快活、閑適、逍遙
小結(jié)：比較的.著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優(yōu)美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文（精讀）
1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節(jié)？分別描寫了什么？
明確：第5小節(jié)——江南的植被
第7小節(jié)——江南的冬雨
第8小節(jié)——江南的冬雪
第9小節(jié)——旱冬時(shí)的江南
引：既然大家已經(jīng)找出了具體的描寫江南冬景的精彩段落，下面我們來(lái)完成閱讀的第二步，即對(duì)這些精彩段落作仔細(xì)的探究，體味其中的含意。
2、分析第5小節(jié)
A、指名朗讀第5小節(jié)
B、找出該節(jié)中能概括冬天江南特點(diǎn)的一句話
明確：你不但不感到歲時(shí)的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據(jù)是什么？（三點(diǎn)即可）
明確：蘆花到冬至而不��；紅葉會(huì)保持三個(gè)月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點(diǎn)綠意。
3、分析第7小節(jié)
引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？
A、齊讀本節(jié)
引：這一節(jié)中作者用繪畫的方式，借助于想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫
B、請(qǐng)大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個(gè)標(biāo)題
明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫給人的感受是什么？
明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問(wèn)了
D、再讀本節(jié)（看時(shí)間）
4、分析第8節(jié)
引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴吧？
A、師范讀
B、簡(jiǎn)要賞析幾首詩(shī)
白居易《問(wèn)劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來(lái)臨的時(shí)侯，我希望我的朋友能來(lái)和我共同把酒話古今。”
劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經(jīng)暗了下來(lái)，蒼茫的山峰看來(lái)是那么的遙遠(yuǎn)，柴門內(nèi)的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風(fēng)雪夜中歸來(lái)的人。天寒地凍，遠(yuǎn)山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機(jī)，倍覺親切、溫暖。”
引：。我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。（幻燈片）
C、同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？這樣寫有什么好處？
明確：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
好處：這樣寫別致新巧，不僅為文章營(yíng)造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結(jié)：作者用吟詩(shī)的方式避實(shí)就虛地寫出了江南雪景的美麗，沒(méi)有雨雪的江南冬天，課文中稱之為“旱冬”，旱冬時(shí)的江南有什么樣的特點(diǎn)呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）
四、總結(jié)全文
引：江南的冬天無(wú)論有無(wú)雨、雪總是充滿生機(jī)的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請(qǐng)大家齊讀最后一節(jié)。
好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看一下我們這篇優(yōu)美的文章是如何構(gòu)思的。（幻燈片）
北國(guó)的冬天——蟄居異境
總寫江南的冬景——明朗的情調(diào)比較
江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節(jié)
南國(guó)的冬天——春秋的延長(zhǎng)
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實(shí)結(jié)合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結(jié)尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術(shù)特色
引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現(xiàn)在我們進(jìn)行最后一個(gè)步驟，請(qǐng)大家討論一下這篇文章運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)技巧？
1、以情馭景，情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫面（舉例：寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達(dá)死生不問(wèn)的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達(dá)了作者對(duì)江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術(shù)才華。
2、抓住特點(diǎn)，突出特征
寫景抓住“細(xì)”“清”“真”的特點(diǎn)�！凹�(xì)”即觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來(lái)勾畫江南冬季的氣候溫潤(rùn)�！扒濉奔粗行拿黠@，情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調(diào)，抒發(fā)了熱愛大自然的感情�！罢妗奔凑媲小⒆匀�，沒(méi)有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用
對(duì)比手法、虛實(shí)結(jié)合、想像等
《江南的冬景》教案2
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．給標(biāo)線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3．激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的.情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)
1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
⑴寫了哪些景物？
⑵景物有何特點(diǎn)？
⑶作者感受如何？
�、冗\(yùn)用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
⑴所寫之景：
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�。
4、江南冬霖圖賞析
�、潘鶎懢拔铮�
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒(méi)有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
《江南的冬景》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1. 欣賞大自然的美，提高審美品位;學(xué)習(xí)捕捉對(duì)自然萬(wàn)物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來(lái)。
2. 體會(huì)郁達(dá)夫的散文風(fēng)格。
3. 學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。
學(xué)習(xí)方法：頌讀法;討論法;比較賞析法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國(guó)的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達(dá)夫筆下的“南國(guó)的冬景”吧!在黑板上書寫文題：《江南的冬景》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
(一)、讀準(zhǔn)字音：
涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)
烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字：
jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉(zhuǎn)向
間 夾 暈
jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈
zhuo 著落 bo 剝削階級(jí)
著 zhao 著涼 剝
zhe 沿著 bao 剝皮
zhao 著數(shù)
三、作者及寫作背景介紹：
(一)、作者簡(jiǎn)介：
郁達(dá)夫(1895～1945)現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽(yáng)人。由于聰穎好學(xué)，少時(shí)已有中國(guó)古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩(shī)，并向報(bào)刊投稿。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國(guó)生活，激發(fā)了他的愛國(guó)熱忱，也使他憂傷憤世。他于是從研究經(jīng)濟(jì)學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說(shuō)集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動(dòng)了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國(guó)大學(xué)經(jīng)濟(jì)部�；貒�(guó)后 參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報(bào)》等刊物。1930年中國(guó)自由運(yùn)動(dòng)大同盟成立，郁達(dá)夫?yàn)榘l(fā)起人之一，并參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國(guó)民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文 筆優(yōu)美的游記。1945年，日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有：《沉淪》《屐痕處處》《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。
(二)、交代文章寫作背景：
該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫自1933年4月移居杭州后，寫下了大量山水游記和詩(shī)詞，本文即是其中著名的一篇。
四、快速閱讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題：
(一)、郁達(dá)夫筆下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么?
(三)、文章既然是寫江南的冬景，那么作者又為什么要寫北方的冬天呢?這運(yùn)用什么手法?文中還有這種手法的運(yùn)用嗎?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
(一)指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
(二)江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。
(三)都是為了突出作者所鐘愛的江南的.冬景的特征(溫潤(rùn) 晴暖 優(yōu)美)。對(duì)比手法。
和北方的冬景比較
和閩粵的冬景比較
和北方的夏夜比較
和德國(guó)的寒郊散步比較
五、再讀課文，并思考：文章選取了哪些景物?這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫面?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步
(屋外)曝背談天圖
午后冬郊圖
農(nóng)村冬雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
六、選點(diǎn)突破，局部賞析：
針對(duì)上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論后，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面大致應(yīng)該集中在三幅上：午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學(xué)生對(duì)江南雪景圖進(jìn)行詳細(xì)地賞析，(午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖按雪景圖的賞析方法，學(xué)生課后自己賞析)。賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)此畫面，回答教師提出具有思維梯度的一組問(wèn)題。
江南雪景圖賞析：
(一)、學(xué)生齊讀課文第八節(jié)。
(二)、師生共同賞析：
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少許勝多許”的藝術(shù)效果。
指名學(xué)生回答下面四組問(wèn)題：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
(三)比較賞析：同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，〈〈江南的冬景〉〉在寫法上有什么不同的地方?
附：老舍的《濟(jì)南的冬天》中關(guān)于描寫雪景的語(yǔ)段:
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
學(xué)生齊讀關(guān)于描寫雪景的兩段文字，并討論回答，教師再作進(jìn)一步明確：
《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫，是詳寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景，是略寫。
七、從郁達(dá)夫的這篇散文中，我們可以學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法?
1、多引用詩(shī)句，多用色，使文章充滿詩(shī)情畫意。
2、用對(duì)比手法突出景物的特點(diǎn)。
3、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。也就是用自己的情感體驗(yàn)去感受景物。
八、探討心境：
(“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”)這篇文章讓我們看到了“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景，從中我們可以看出郁達(dá)夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)
而馬致遠(yuǎn)的〈〈天凈沙 秋思〉〉：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)夕下，斷腸人在天涯�！痹�(shī)中的“枯騰老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美，只不過(guò)是一種“灰暗”的美。
從以上可以看出美實(shí)際上是一種感受。我們常說(shuō)的“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某中感情。反之，也有“境由心生”的說(shuō)法，也就是說(shuō)你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會(huì)帶有什么樣的色彩。
由此作課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們明白了生活中其實(shí)根本就不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟美的心境。讓我們敞開胸懷，用我們的情感體驗(yàn)去感受周圍的各種景物，把自己的審美體驗(yàn)用最合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
隨堂練筆：如以“沭陽(yáng)的秋天”為題，你會(huì)選擇哪些景物表達(dá)什么樣的情感呢?
九、布置作業(yè)：
1、熟讀全文，并背誦第8節(jié)的詩(shī)句。
2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農(nóng)村冬雨圖。
《江南的冬景》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。
2.理解郁達(dá)夫的散文風(fēng)格，郁達(dá)夫散文語(yǔ)言的清麗明快。
3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、寫作方法等方面賞析散文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會(huì)理解自然，從大自然中得到某種啟示。
江南，人間天堂，仿佛大自然獨(dú)自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過(guò)蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過(guò)周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說(shuō)不盡的江南。
郁達(dá)夫文中的江南，究竟指哪里?是長(zhǎng)江以南的所有地區(qū)?
——指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，是長(zhǎng)江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長(zhǎng)江三角洲一帶。
能說(shuō)出一些古人描寫江南的詩(shī)句嗎?
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南?
暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。
以上的詩(shī)句都是說(shuō)江南之春景，江南的冬景如何，郁達(dá)夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點(diǎn)�？捎暨_(dá)夫描繪出了江南冬景的可愛之處。
二、閱讀課文
(一)用八到十分鐘時(shí)間仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關(guān)鍵句。
(二)思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點(diǎn)?
三、老師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、討論、分析、欣賞
1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語(yǔ)，亦可在講析文章時(shí)穿插著講。
煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來(lái)著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)
2、檢查畫出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的`特點(diǎn)?
——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么?
第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調(diào)。
(還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)
2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內(nèi)容。(概括能力很重要，培養(yǎng)提取信息的能力。)
——北國(guó)的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。
(說(shuō)“異境”，美啊，說(shuō)明北國(guó)冬景也有特色。不過(guò)江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點(diǎn)?)
——江南冬天“可營(yíng)屋外的生涯”，是可愛的冬景。
提示：
我們可以把一二段理解為是文章的引子，對(duì)比北國(guó)的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯(活動(dòng))”的可愛。
第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點(diǎn)——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調(diào)”。
3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來(lái)了?明確：
——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)
——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)
——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說(shuō)不出的悠閑境界。(7段)
——江南雪景非�！懊利悺薄�(8段)
——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)
如果我們給這四段，各概括為一個(gè)畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?
——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”
(同學(xué)們有更好的概括，誰(shuí)說(shuō)得好就用誰(shuí)的，不過(guò)，此處不應(yīng)多化時(shí)間。)
4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語(yǔ)言也生動(dòng)優(yōu)美?
——著重朗讀第5、7段，體會(huì)語(yǔ)言之優(yōu)美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機(jī)。7段著重場(chǎng)景，用畫畫的筆調(diào)來(lái)寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細(xì)一點(diǎn))
作者在寫景中，我們有沒(méi)有體會(huì)到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?
——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對(duì)生活，對(duì)大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當(dāng)然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時(shí)要體會(huì)，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗讀第8段，從古人的詩(shī)句來(lái)領(lǐng)略江南冬雪的美妙。
——晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?(生活的悠閑，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)
——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時(shí)光。
6、第10段，照應(yīng)了哪里?
開頭的“引子”，即第二段，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整。又照應(yīng)第三段“明朗的情調(diào)”。
7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示?
——討論。大致明確：
要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細(xì)節(jié)(以第5段為例)，細(xì)膩便生動(dòng)。寫作時(shí)要有綱，還要有條理。語(yǔ)言要形象生動(dòng)一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言�？捎靡恍⿲懽魇址�，如對(duì)比著寫，如引用來(lái)寫，來(lái)加深文章的內(nèi)涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點(diǎn)或一二點(diǎn)來(lái)講，不必俱到)
8、遷移。討論我們此地屬什么地區(qū)，冬天有什么特點(diǎn)。一個(gè)地方總有特點(diǎn)，在于我們的發(fā)現(xiàn)。老師感覺江北的冬天，過(guò)年特有氣氛，如門聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過(guò)年的氣氛沒(méi)有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過(guò)年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。
四、課外作業(yè)：
熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩(shī)句。
《江南的冬景》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過(guò)程與方法】
交流探究，品位文本意境美。
【情感與態(tài)度】
熱愛自然，提升審美品位，加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)對(duì)比的修辭技巧，琢磨避實(shí)就虛的寫法。
【教學(xué)方法】
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】
多媒體ppt
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)
【教法、學(xué)法設(shè)計(jì)】
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
一、導(dǎo)入新課：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片)，詞中詩(shī)人把北國(guó)風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象又是什么?今天我們一起學(xué)習(xí)《江南的冬景》(亮出ppt課題)設(shè)計(jì)意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。”
二、文本對(duì)話，整體感知
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，老師適當(dāng)補(bǔ)充。(知人論世)
2、本文是一篇寫景散文，請(qǐng)同學(xué)們聽課文錄音
a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方?
3、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景?請(qǐng)把這些景點(diǎn)找出來(lái)。(顯示幻燈圖片)
4、江南的冬景有什么特征?運(yùn)用什么手法?
設(shè)計(jì)意圖：通曉文意，初步把握作品。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國(guó)極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無(wú)雨無(wú)雪時(shí)冬郊的閑步。學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤(rùn)晴暖優(yōu)美b、對(duì)比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對(duì)比。
三、突出重點(diǎn)、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學(xué)習(xí)過(guò)老舍的《濟(jì)南的冬天》，同是寫雪景，與《濟(jì)南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?
學(xué)生討論交流：不同：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩(shī)句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的寫法，是郁達(dá)夫散文常用的`筆法，他常在散文中插入一些舊詩(shī)，以補(bǔ)散文里沒(méi)有說(shuō)盡的余意，沒(méi)有抒發(fā)的情愫，使文章在整個(gè)行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩(shī)情畫意。
四、品味語(yǔ)言、深入思考
1、朗讀文本，思考：評(píng)論家認(rèn)為郁達(dá)夫的寫景散文充滿了詩(shī)情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?談?wù)勀愀惺堋?出示右邊幻燈文本)
2、作者對(duì)江南雪景有沒(méi)有作實(shí)景描繪，為什么?
設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言所體驗(yàn)的或表達(dá)效果，通過(guò)朗讀使學(xué)生的理解更具個(gè)性化。引用的詩(shī)詞：若是冬天來(lái)了，春天也馬上會(huì)來(lái)。暮雨瀟瀟江上村。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天
學(xué)生交流、老師歸納：作者引用詩(shī)句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩(shī)句意境，并通過(guò)自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界;雖則語(yǔ)句簡(jiǎn)省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實(shí)踐
1、我們可以從郁達(dá)夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法?
2、假如你要以《xxxxxxxx的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過(guò)對(duì)冬景的描寫，表達(dá)不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會(huì)選擇哪些景物呢?怎樣寫呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐，讓課堂上所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩(shī)句，多用色，使文章詩(shī)情畫意。
b、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
c、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點(diǎn)撥。請(qǐng)幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)
畫家劉海粟曾說(shuō)過(guò):“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽(yáng)、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文�！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情�！蓖ㄟ^(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進(jìn)大自然的活動(dòng)，體驗(yàn)自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫解說(shuō)詞，圖文并茂講你和自然的故事。
八、教學(xué)反思：
1、突出了學(xué)生的主體地位，教者成功的扮演了引導(dǎo)者、組織者的角色。
培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在簡(jiǎn)介作者、尤其是進(jìn)行比較閱讀時(shí)，學(xué)生按小組通力合作，自由交流，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
營(yíng)造了融洽的教學(xué)氛圍，教師作為引導(dǎo)者、組織者，更好的突出了學(xué)生的主體地位，課堂上與學(xué)生配合很是默契，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，多次成功地將學(xué)生帶入了江南那美妙的冬景中，流連忘返，激發(fā)了學(xué)生美的情操，
另附板書
江南的冬景
↓
明朗
↓ ↓ ↓
寒郊植被圖微雨寒村圖江南雪景圖
↓
狀難寫之景，如在目前;
含無(wú)盡之意，見于言外。
↓
形散而神不散
《江南的冬景》教案6
一、導(dǎo)入新課
國(guó)畫大師劉海粟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽(yáng)、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。”劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來(lái)膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來(lái)越縮小，思考的問(wèn)題越來(lái)越具體。
問(wèn)題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語(yǔ)進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過(guò)程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點(diǎn)突破，局部賞析
針對(duì)上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是午后郊游圖、寒村微雨圖以及江南雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對(duì)每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問(wèn)題——
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點(diǎn)
3、作者感受如何
4、運(yùn)用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的'微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
——杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩(shī)人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、 遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
——杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂(lè)觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩(shī)人李涉的詩(shī)《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩(shī)意，就連性格彪悍的。綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩(shī)人談?wù)撛?shī)詞，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩(shī)意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒(méi)有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩(shī)句，借前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來(lái)幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來(lái)，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！”
巧引前人詩(shī)句，以補(bǔ)散文沒(méi)有說(shuō)盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩(shī)詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了“以少少許勝多多許”的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧?kù)o。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9.10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
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