小學數(shù)學教案10篇[優(yōu)]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的小學數(shù)學教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1,使學生認識質量單位噸，初步建立1噸的觀念，知道1噸是1000千克，并能進行質量單位的簡單化聚。

　　2,培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，能在實際生活中解決一些相應的問題。

　　二、教學的重點與難點：

　　初步建立1噸的觀念

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�，創(chuàng)設情景，引入新課

　　1,（展示場景）水果貿易市場，一箱箱，一袋袋水果， 一個蘋果重200（ ）

　　一箱蘋果重15（ ） （分別填上合適的單位名稱） （一輛裝滿蘋果的`大卡車）請學生估計這一車的蘋果的重量

　�。ㄈ纾�3噸）

　　2,請學生說說對"噸"的認識（同時揭示課題："噸的認識"）

　　（二），在實踐體驗中認識"噸"

　　1,直觀感知，初步認識"噸"

　�。�1）請同學們找出教室中有沒有可以用"噸"作單位的物體

　�。ㄈ纾鹤�，椅，電視機，書本等用什么作單位比較合適 ）

　�。�2）那么哪些物體用噸作單位呢

　�。ㄕ埻瑢W舉例）

　�。�3）媒體展示：大象，汽車（輪船）的載重量，建筑工地的一大堆石料等，用"噸"作單位比較合適

　　2,認識噸

　�。�1） 請出4個同學站在一起，讓學生說說他們的重量。

　　A,4個三年級學生的重量大約是多少千克 （約100千克）

　　B,8個這樣的同學大約重多少千克

　　C,40個這樣的同學大約重多少千克

　�。�2）為了簡便計量1000千克規(guī)定為1噸

　　聯(lián)系班中40個同學，想象一噸的重量。

　�。�3）媒體展示：看一看，算一算

　　A,一袋大米重100千克，幾袋大米的重量是1噸

　　B,100塊磚的重量是200千克，多少塊的重量約是1噸

　�。�4）想一想，填一填（小組合作）

　　一箱蘋果的重量是10千克，一副啞鈴的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1頭牛的重量是500千克，那么（ ）個（ ）的重量是1噸。

　　（5）聯(lián)系生活實際說說哪些地方要用到"噸"作單位

　�。�6）填上合適的重量單位。

　　A:卡車載重4（ ）

　　B:小明體重35（ ）

　　C:一塊橡皮的重量是8（ ）

　　D:浙江舉重運動員，在二十七屆奧運會上以挺舉207.5（ ）的成績再一次獲得冠軍，為國爭光。（請學生聯(lián)想他能挺起幾個學生，幾個占旭剛就可以挺起一噸）

　　一座橋的載重量是10（ ）（再請學生說說什么是"一座橋的載重量"）

　　（三）：噸和千克的化聚。

　　1,請同學試一試例3.

　�。�1）5噸=（ ）千克 （2）2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　填好后分別指明學生說說怎樣想的

　　2,試一試

　　8000千克=（ ）噸 6噸20千克=（ ）千克

　�。ㄋ模�，課堂小結

　　學過的重量單位有那些？它們之間的關系是怎樣的？

　�。ㄎ澹�，練習

　　1,填空

　　4000千克=（ ）噸 3噸=（ ）千克

　　2噸600千克=（ ）千克

　　4200千克=（ ）噸（ ）千克

　　7噸38千克=（ ）千克

　　2,①一頭大象重5000千克，合多少噸

　�、谝惠v卡車能裝4噸500千克大米，合多少千克

　�、垡粋�鴕鳥蛋重1500克，合多少千克多少克

小學數(shù)學教案 篇2

　　教學目標

　　1．使學生學會數(shù)數(shù)量是8的物體的個數(shù)，會讀、寫數(shù)字8，知道8以內數(shù)的順序，會比較8以內數(shù)的大小，掌握8的組成，認識8的序數(shù)含義．

　　2．初步培養(yǎng)學生的遷移能力和觀察、操作能力．

　　3．結合主題圖對學生進行安全教育，通過教學激發(fā)學生學習的主動性．

　　教學重點

　　掌握8的組成，正確書寫8．

　　教學難點

　　8的寫法．

　　教學過程

　　復習導入

　　師：請同學們按順序擺出學過的數(shù)字．（學生在桌子上擺數(shù)字卡片）

　　正著讀一讀，再倒著讀一讀．

　　問：比7小的數(shù)有哪些？和5相鄰的數(shù)是幾和幾？7的前面是幾？7的后面哪？今天我們就來認識8

　　板書課題：8的認識

　　探索新知

　　1．出示：8

　　師：你們看，8像什么？（小葫蘆）今天我們就像認識7一樣認識8，你想學習8的`哪些知識？

　　學生自由發(fā)言．（數(shù)數(shù)、8以內數(shù)的順序，比較8和其它數(shù)的大小、 8的組成等）

　　下面我們就分別來學習這些知識．

　　2．認識8的含義

　　出示教材40頁8的主題圖．

　　問：這幅圖畫的是什么？（教育學生多參加體育鍛煉，同時要注意安全）

　　誰愿意來教同學們數(shù)數(shù)？

　　請一名同學到前面來帶大家數(shù)圖上物體的個數(shù)．（8個救生圈、8個人、8頂泳帽）

　　你還能用別的方法表示8嗎？

　　學生可以用8說一句話，也可以演示擺學具（如：擺8根小棒、8張卡片等）．

　　3．數(shù)序及比較大小

　　師：誰為大家介紹一下，8以內數(shù)的順序是怎樣的？

　　請一名同學到前面來介紹，說一說8為什么排在7的后面．

　　出示直尺圖2，讓學生按順序讀出尺子上的刻度．

　　學生再拿出直尺和同桌同學互相說一說0到8各數(shù)的位置．

　　出示點子圖3．

　　問：7和8比，誰大？你是怎么比的？

　　板書：7＜8 8＞7

　　4．區(qū)分基數(shù)與序數(shù)

　　演示動畫基數(shù)、序數(shù)．

　　師：小動物們要開運動會了，你們看都誰來了？一共來了幾個小動物呢？我們一起來數(shù)一數(shù)：1、2、3、8．下面我們以組為單位做搶答游戲，小動物提問題，你們搶答．（如，小青蛙：呱呱呱，我是誰？從右數(shù)我排第幾？）

　　5．8的組成

　　讓學生自己擺學具，總結出8的組成情況，然后集體交流．

　　問：誰愿意到前面來演示一下，8是由哪兩部分組成的？

　　找學生到投影前演示．

　　共同總結出：

　　練習：兩人一組，拍手說8的組成．

　　6．學習寫8

　　師：我們認識了8的含義，那么怎樣才能寫好8呢？下面請看大屏幕．

　�。ㄑ菔緞赢�8的寫法）

　　學生練習在書上寫8，老師巡視進行個別指導．

　　鞏固練習

　　1．按順序填空

　　2．出示

　　☆☆▲□▲☆☆▲☆▲▲☆☆☆

　　一共有（）顆☆．

　　在左起第（）個．

　　在右起第7個圖形下面畫．

　　任意圈出3顆☆．

小學數(shù)學教案 篇3

　　一、說教材

　　各位評委大家好，今天我說課的內容是九年制義務教育冀教版第三冊《七的乘法口訣》。在這之前學生已經(jīng)有了1~6的乘法口訣作為基礎，本節(jié)課要求學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣，并能夠運用在生活中，也為后面的口訣的學習做一個更好的鋪墊�？v觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。

　　二．說教學目標

　　1、在知識與技能方面：

　　讓學生經(jīng)歷小組合作學習，歸納7的乘法口訣的過程。記住7的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　2、在過程與方法方面：讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中，歸納、總結7的乘法口訣。

　　3、在情感、態(tài)度和價值觀方面：鼓勵學生積極參與小組合作學習，培養(yǎng)與他人合作，交流的意識。

　　三、教學重難點

　　其中本課的教學重難點是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記并運用口訣。

　　四、說教具、學具

　　本課我使用的教具、學具主要有多媒體和找朋友卡片

　　五、說教法、學法

　　如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行算一算，數(shù)一數(shù)，歸納、總結7的乘法口訣。從培養(yǎng)學生合作意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習為主要方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。

　　1、巧設游戲，復習導入。

　　2、合作交流，探求新知。

　　3、鞏固提高，應用深化。

　　六、說總體設計

　　下面我就從這三方面談談本節(jié)課的總體設計

　　（一）巧設游戲，復習導入。

　　在這個環(huán)節(jié)中，用學生感興趣的游戲激發(fā)學生的興趣�！巴瑢W們，我們玩?zhèn)�開火車背口訣的游戲好嗎？老師叫到哪個同學就從哪個同學往后背誦一至六的乘法口決，每行為一列火車，各列火車比勝負�！倍�年級學生對游戲、活動充滿了熱情，從游戲中入手，激發(fā)學生的學習興趣，即復習已有的舊知識，又調動學生的積極性，從而幫助學生樹立學好七的乘法口訣的信心。游戲后我進行如下小結，一至六的乘法口訣大家學的都不錯。今天我們就來學習7的乘法口訣，從而引入新課。

　　（二）合作交流，探求新知。

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，主要是讓學生通過學習能夠在理解了七的乘法口訣的意義的基礎上來熟記口訣。這是本節(jié)課其中的一個重點，也是難點。為了突出這個重點和解決這個難點，教學中我將以學生合作交流，自主探索這一基本思路進行教學，讓學生在數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作交流中解決問題，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

　　第一步驟是生活情景，引入交流

　　在這個步驟中，我首先以學生熟悉的昆蟲為切入點，巧設問題激發(fā)學生的興趣。“同學們，在學習之前，老師先問大家一個問題，在生活中你見過哪些昆蟲？有的學生可能回答，我在奶奶家的院子里見過毛毛蟲。有的學生也可能回答，我在花朵上見過蜻蜓，蝴蝶。學生的答案可能有各式各樣，這時，我適時的引入有關七星瓢蟲的知識窗，（出示知識窗）使學生了解昆蟲的有關知識，在生動有趣的情景中進行學習。充分調動學生原有的知識經(jīng)驗，鼓勵學生細心觀察生活。同時也為后面觀察主題圖作好鋪墊。

　　第二步驟是合作交流，自主探索

　　學生了解了昆蟲的有關知識之后，我出示，引導學生觀察主題圖，（出示主題圖）提出第二個問題“你們見過的昆蟲可真多，老師這里有一副畫，你在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？”提出這個問題的目的是想讓學生通過自己觀察圖中的昆蟲——小瓢蟲，去發(fā)現(xiàn)一個七是七，兩個七是十四……。這是本節(jié)課的重點，也是難點。學生也許不會很快能找到，但我不想一開始就給學生某些暗示。因為只有學生經(jīng)過認真思考的，動手數(shù)過的印象才會深刻。如果學生仍然發(fā)現(xiàn)不了，同時也為了更好的讓學生參與到學習活動中來，我設計了一個爭當一名小考官的環(huán)節(jié)：利用主題圖讓學生互相提出問題。在這一過程中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，順著學生的思維走，可能有學生提出，一棵絲瓜秧上有五只七星瓢蟲，另一棵絲瓜秧上有兩只七星瓢蟲，一共有幾只七星瓢蟲？也可能有學生提出：“一只七星瓢蟲身上有七個點兒，兩只七星瓢蟲身上有幾個點？”學生的這種提問是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那三只呢，四只呢？七只呢？你是怎么想的？”學生的答案可能有多種多樣，對此，我不打算作任何結論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求知欲。顯然這一目的已經(jīng)達到，于是待學生回答后我引出學生喜歡的兔博士。（出示兔博士）。通過觀察主題圖，運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將七的乘法口訣搬到小組交流中，在小組合作交流，學生自主探索的過程中，教師參與其中，當小組成員遇到了交流的困難時，教師可及時加以引導（出示瓢蟲圖）在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。

　　第三步驟是歸納總結，鞏固記憶

　　在學生充分交流，討論后，引出學生喜愛的藍靈鼠，（出示藍靈鼠）以小組為單位在班上發(fā)言交流。此時我提出第一個問題：你們這個組是怎么算的？有什么發(fā)現(xiàn)？通過全班交流說出自己編的乘法口訣，在這一過程中，學生的表述可能不夠準確，于是我借助多媒體小瓢蟲自學結果（出示小瓢蟲的自學結果）加以修正補充。并讓學生議一議你有什么好辦法，能很快記住這些口訣。教學中，我不打算強調各種記憶方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。只要學生表達清楚意思就應該加以鼓勵，重要的是以此能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習的態(tài)度。接著讓學生讀一讀七的乘法口訣。熟記七的乘法口訣，最后，水到渠成，突出重點，突破難點。

　　(三)鞏固提高，靈活運用。

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題，這是本節(jié)課的另一個重難點，為此，我安排了如下四組練習。

　　第一個練習是對口令的小游戲，（出示對口令小游戲）兩人一組，一個人說口訣，一個人說得數(shù)。第二個練習是找朋友的小游戲，（出示找朋友的小游戲）每個同學手里拿一張卡片，（出示學具找朋友卡片）有的同學手里拿的'是算式，有的同學手里拿的是得數(shù)，然后大家自由的下座找朋友。游戲是學生最喜愛的活動，課堂上多給學生創(chuàng)造這樣的機會，學生才會樂在其中。

　　第三個練習是孔雀開屏。二年級學生注意力不持久，在突破重難點之后，通過多媒體，展示色彩鮮艷的孔雀圖，（出示孔雀圖）然后，將7乘幾和6乘幾的算式展示出來，（出示孔雀習題）先讓學生獨立計算，再全班交流結果及口訣，出現(xiàn)錯誤及時引導，回答正確給予鼓勵和贊揚。（播放孔雀開屏）這樣，既調節(jié)了學生的注意力，又鞏固了七的乘法口訣的知識。

　　第四個練習是身邊的數(shù)學，（出示身邊的數(shù)學）1個星期有7天，2個星期有多少天？3個星期、4個星期……7個星期呢？設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發(fā)學生的思維，并把所學知識延伸到課外，使學生初步感受到數(shù)學知識于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題的能力，增強學生學習數(shù)學的信心。

　　本節(jié)課我教學的基本思路就是教師只是精心設計一些問題，而讓學生在算一算，數(shù)一數(shù)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，我沒有刻意去追求教學過程的完美，而是順著學生的思維走，教師靈活把握。這樣教學，學生的思維空間很大，有利于學生能力的培養(yǎng)。并在練習中讓學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，日常生活中經(jīng)常會碰到，也經(jīng)常要用到。我認為，讓學生帶著問題、帶著思考走出課堂，這才是我們課堂教學所要追求的目標。

　　附板書設計

　　七的乘法口決

　　1個7 7×1=7 一七得七

　　2個7 7×2=14 二七十四

　　3個7 7×3=21 三七二十一

　　4個7 7×4=28 四七二十八

　　5個7 7×5=35 五七三十五

　　6個7 7×6=42 六七四十二

　　7個7 7×7=49 七七四十九

小學數(shù)學教案 篇4

　　一、重視審題能力的培養(yǎng)和良好審題習慣的養(yǎng)成

　　審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。應用題的審題過程就是要審清題目的情節(jié)內容和數(shù)量關系，使題目的條件、問題及其關系在學生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關系和解答應用題創(chuàng)造良好的前提條件。

　　培養(yǎng)小學生養(yǎng)成認真審題的好習慣，并形成較高的審題能力這并不是一朝一夕就能完成的，必須要有相當長的時間來強化訓練，幾乎貫穿我們數(shù)學教學的始終。在開始的訓練階段，教師必須對學生提出明確的要求。教師可以要求學生一讀題目，建立表象；二讀題目，明確問題；三讀題目，找出關鍵，并作記號。其難度主要體現(xiàn)在“在關鍵字詞句下劃上重點標記”這一要求。教師還可以利用時常出些“陷阱題”“刺激”學生，讓學生從思想上認識到審好題目的重要性，這一點還是比較容易做到。

　　二、幫助學生建立數(shù)學模型并提高學生的模式識別能力

　　數(shù)學是充滿模式的�，F(xiàn)代 認知學習理論的研究成果清楚地表明:專家之所以能很快地通過知覺找出在某一情境下解決問題的策略，是因為他具備迅速地把記憶中原有的知識?經(jīng)驗檢索出來的能力。在數(shù)學問題的解決過程中，學生如能正確地識別問題的模式，就能很快地收斂思考問題的范圍，為正確選擇問題解決思路就邁出了關鍵的一步。

　　目前小學生解決實際題的能力還是相當薄弱的，主要表現(xiàn)為對問題的情境語言缺乏常識性的了解，不善于利用等量關系去解決問題，即找不準問題中各數(shù)量間的關系，這方面就屬于模式識別研究范圍內的問題。變式訓練是一良策，學生可以從題目的變更中了解與應用問題密切相關的術語，而且通過背景的變換，達到強化模式的目的。在采用變式訓練的教學的過程中，教師應抓住引導學生實現(xiàn)模式識別關鍵性的一個環(huán)節(jié)——其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，決不能就題論題，要教方法?教思想，從而達到以不變應萬變的目的。

　　三、引導學生概括、領悟常見的數(shù)學思想

　　小學高年級的學生抽象邏輯思維得到了一定的發(fā)展 ，他們有一定歸類和上升為數(shù)學思想的能力。

　　數(shù)學思想較之數(shù)學基礎知識，有更高的層次和地位．它蘊涵在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中，它是一種數(shù)學意識，屬于思維的范疇，用以對數(shù)學問題的認識、處理和解決．數(shù)學方法是數(shù)學思想的具體體現(xiàn)，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段．只有對數(shù)學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數(shù)學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自己的能力。像小學數(shù)學經(jīng)常會出現(xiàn)的行程問題，學生如果掌握了數(shù)形結合的'思想方法，解決的時候就會得心應手。

　　四、重視解題策略的回顧和反思

　　小學高年級的學生有一定的歸納、概括、和策略反思的能力。

　　在數(shù)學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環(huán)節(jié)(“解后不思等于不收”，“反思是收獲的黃金季節(jié)”)。這是數(shù)學解決問題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段。

　　解決實際問題的教學目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝栴}的結果，真正的目的是為了提高學生分析和解決問題的能力(經(jīng)驗只有通過概括才能上層次，概括的層次越高，遷移的半徑就越大)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，而這一教學目的恰恰主要通過回顧解決問題的教學來實現(xiàn)．所以，在數(shù)學教學中要十分重視解題的回顧，與學生一起對解題的結果和解法進行細致的分析，對解題的主要思想、關鍵因素和同一類型問題的解法進行概括，可以幫助學生從解題中總結 出數(shù)學的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器。

　　五、適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面

　　數(shù)學教學中適當?shù)貙�學生進行開放題和新型題的訓練，是提高學生分析和解決實際問題能力的必要補充�？衫�用學校的圖書館、教室等學生非常熟悉的地方，創(chuàng)設出一個個豐富的現(xiàn)實的問題情境，學生依據(jù)這些材料解決問題，求知欲強，并體會到成功的快樂。還可以培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，能知道現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，能感受到現(xiàn)實世界中有廣泛的應用。也可以通過改變條件或問題，把一道題改編成幾道不同類型的問題，讓學生弄清算理，加以辨析，從而形成知識鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。

小學數(shù)學教案 篇5

　　教學目標

　　1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

　　2、能進行質量單位間的簡單換算。

　　3、通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。

　　教學重難點

　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。

　　教學過程

　　一、激情導入

　　1、創(chuàng)設情境

　　教師創(chuàng)設一個生活情境：同學們看，今天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。(出示課件)�？吹竭@你想提出什么問題?

　　從而引發(fā)學生提出問題：“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……

　　2、了解學習起點

　　師：關于“噸”的知識，同學們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。

　　(根據(jù)幾個班的教學實踐，每班都有少數(shù)學生知道：噸是一個很大的質量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)

　　3、談話揭題

　　師：同學們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關系呢?這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”

　　[抓住孩子的“童心”，由孩子們喜愛的小動物去森林公園玩的生活情境導入，激發(fā)學習興趣。了解學生的認知起點，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗來確定教學的側重點，做到有的放矢。]

　　二、新授

　　(一)親身體驗，建立“1噸”的概念

　　師：“1噸”到底有多重呢?

　　1、搬一搬

　　(1)師提出1袋10千克的大米，向學生介紹。

　　(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說說感受。

　　(有的學生說輕，有的說重)

　　(3)讓學生選出一名“大力士”來搬大米�？此�一次能搬幾袋這樣的大米。

　　(學生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學生喊“加油”，并認真觀察“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)

　　(4)想象推算。

　　讓學生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

　　引導推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

　　1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

　　2、抱一抱。

　　(1)同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　　(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?

　　(3)推算：如果按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?

　　“老師，老師，那我們全班同學加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導推算出40位同學約1噸重，再請全班同學起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的.重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。

　　4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

　　師：在我們日常生活中，什么時候會用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

　　(1)很多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

　　[“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學加老師跳一跳”的游戲活動。讓學生在親身體驗的基礎上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學的體重”等具體實物幫助學生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎上讓學生通過推理和想象幫助學生建立“噸”的概念，同時培養(yǎng)學生對物體質量的估計能力。]

　　(2)很重的物體的重量;

　　小熊400千克

　　小馬300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

　　(如鯨的體重，大象的體重;厚街標志的雕塑，海月巖公園的石頭等)

　　(3)交通工具的載重量;

　　說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?

　　師：猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。如果超過這個重量，就是超載，極有可能出危險。汽車超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平時坐車是要千萬小心，不要擠車或電梯，萬一超載很危險。

　　生活中用噸作重量單位的東西有很多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

　　5、填上合適的質量單位

　　(1)貨車載重4()

　　(2)明明體重35()

　　(3)一個雞蛋的重量是50()

　　(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212()的總成績打破奧運會記錄并獲得08年奧運會首面金牌。

　　(5)虎門港碼頭停泊的一艘貨輪能載重30()

　　(二)噸的單位換算

　　噸和千克的關系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)

　　(1)一只河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?

　　(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?

　　四、應用

　　1、把合適的體重與對應的動物連起來。

　　[利用“噸”知識，結合生活實際對學生進行交通安全教育。]

　　2、解決導入時主題畫的問題

　　(出示畫面并出示每只動物的體重)

　　小熊400千克

　　小馬300千克

　　小牛500千克

　　小鹿100千克

　　小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

　　它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?

　　3、課后延伸(數(shù)學日記)

　　回家，了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學日記。

　　五、總結

　　師：學了這節(jié)課同學們有什么新的收獲?

　　在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　“數(shù)學日記”能拓展學生思維的空間，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體驗生活中處處有數(shù)學，同時滲透節(jié)約用水的思想教育。

　　六、教學板書。

小學數(shù)學教案 篇6

　　●教學目標

　　(一)教學知識點

　　1.位似圖形的定義與性質.

　　2.復習橡皮筋放大圖形的方法.

　　3.解釋用橡皮筋放大圖形的原理.

　　(二)能力訓練要求

　　1.了解圖形的位似.

　　2.能用橡皮筋放出相 同形狀的圖形，體會其中的道理

　　(三)情感與價值觀要求

　　通過有趣的圖形變換激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣，讓學生感受圖形變換的奧妙，體會學習數(shù)學的快樂.

　　● 教學重點

　　1.位似圖形的定義.

　　2.用橡皮筋放大圖形 的原理.

　　●教學難點

　　體會用橡皮筋放大圖形的原理，培養(yǎng)轉換思想.

　　●教學方法

　　觀察與實踐相結合的方法

　　在仔細觀察的 基礎上，鼓勵學生動手操作，體會生活中實際問題的數(shù)學道理，使學生操作與 思考相結合.

　　●教具準備

　　若干個橡皮筋.

　　投影片兩張：

　　第一張：

　　第二張：●教學過程

　�、�.提出問題，引入新課

　　[師](放投影片4.9.1 A)請同學們觀察一組圖片，思考下列問題：

　　1.它們是相似圖形嗎?

　　2.圖形 位置間有什么關系?你能尋找出一些規(guī)律嗎?

　　[生]它們的形狀相同，大小不一，是相似圖形.

　　圖形上各組對應點所在直線都經(jīng)過鏡頭中心P點，A、B是一對對應點，連結后并延長過點P.這組圖與相似圖形比較，多了一些特征.

　　[師]這正是我們今天要學習的內容.

　　Ⅱ.講授新課

　　大家剛才觀察到的一組特殊的相似圖形，我們叫它位似圖形，那么什么叫位似圖形呢?請同學們閱讀教材135頁定義，仔細理解位似圖形的要求.

　　定義講解：

　　1.兩圖形相似

　　2.每組對應點所在直線都經(jīng)過同一點.

　　同時滿足上述兩個條件的兩個圖形才叫做位似圖形.兩條件缺一不可.此時，把這個點叫做位似中心.這時的相似比叫做位似比.

　　鞏固定義做一做.

　　[師](放投影片4.9.1 B)

　　下面有三組圖形，請同學們觀察，并實際操作一下，看它們是否是位似圖形.老師請一位同學板演.

　　圖4-52

　　板演結果：

　　圖4-53

　　[生]通過測量發(fā)現(xiàn)，三組圖形的對應邊各成比例，所以它們分別是相似圖形.但連結后發(fā)現(xiàn)：(1)、(3 )圖形的每組對應點所在直線交于一點.如圖O、P，(2)卻沒有這個特征，這說明(1)中的兩個圖形與(3)中的兩個圖形都是位似圖形，但(2)中的兩個圖形只是相似圖形而不是位似圖形.( 1)、(3)的位似中心分別是O、P.

　　[師]這位同學很具有科學態(tài)度，他能準確應用定義解決問題.請大家在圖(1)中任取一對對應點，度量這兩個點到位似中心的距離，它們的比與位似比有關系嗎?

　　[生]它們的比等于位似比.

　　[師]很好，在(3)中再試一試.

　　[生]在(3)中發(fā)現(xiàn)也有這個特征.

　　[另一生 ]老師，這可以用我們學過的相似三角形定理來證明.

　　[師]這就更圓滿了，于是我們 可以得出位似圖形有如下性質：

　　位似圖形上任意 一對對應點到位似中心的距離之比等于位似比.

　　請同學們回憶我們本章第3節(jié)學過的用橡皮筋放大圖形的方法，敘述作法，并思考放大前后兩個圖形的關系為什么是位似.

　　我們嘗試用橡皮筋放大圖形的方法將一個正方形放大，使得放大后的圖形與原圖形的位似比是3.

　　將兩個長短比例為1∶2的橡皮筋系在一起，在選定正方形外取一足點P，將系在一起的短橡皮筋的一端固定在P點，把一支鉛筆固定在長橡皮筋的另一端， 拉動鉛筆，使兩個橡皮筋的結點沿正方形ABCD的邊緣運動，當結點在正方形ABCD上運動一周時，鉛筆就畫出了一個新的'正方形ABCD，它們形狀相同，相似比為3.如圖4-54所示.

　　圖4-54

　　通過連結圖中各對應點連線，發(fā)現(xiàn)它們交于一點P，所以用橡皮筋放大后的圖形與原圖形是位似圖形.

　�、�.隨堂練習

　　按如下方法可以將△ABC的三邊縮小為原來的 ：

　　如圖4-55任取一點O，連接AO、BO、CO，并取它們的中點 D、E、F.△DEF的三邊就是△ABC相應三邊的 (實際上，△ABC與△DEF是位似圖形)

　　圖4- 55

　　1.任意畫一個三角形，用上面方法親自試一試.

　　2.如果在射線AO、BO、CO上分別取點D、E、F，使DO=2OA，EO=2OB，F(xiàn)O=2OC，那么結果又會 怎樣?

　　(答案如圖4-56所示)

　　圖4-56

　　Ⅳ.課時小結

　　1.通過觀察與操作，理解位似圖形的兩個條件缺一不可.了解位似圖形的性質.

　　2.能用位似圖形定義解釋前面學過的橡皮筋放大原理.做到溫故知新，學以致用.

　�、�.課后作業(yè)

　　課本習題4.12

　　預習圖形的放大與縮小的后半節(jié).

　　答案 1：∵△OCD與△OAB是位似圖形.

　　△OCD∽△OAB 且兩三角形各對應點連線交于一點O，于是得OCD=OAB.

　　∵OCD與OAB是同位角.

　　AB∥CD.

　　答案2：放大前后的圖形是位似圖形.用位似圖形的定義去驗證說明.

　�、�. 活動與探究

　　老師提供一張同學們比較喜歡的漫畫人頭像.請同學們將這張圖放大一張，再縮小一張，對比 一下自己的杰作，看像不像.

　　意圖：讓學生能夠學以致用，鍛煉各器官的協(xié)調性 和對科學認真負責的態(tài)度.

　　完成后可做一次展評，讓學生欣賞自己的杰作，陶冶審美情操，盡情享受勞動所得的喜悅.進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣.

　　●板書設計

　　4.9 圖形的放大與縮小(一)

　　一、位似圖形定義

　　1.兩圖形相似.

　　2.每組對應點所在直線都經(jīng)過同一點.

　　二、用橡皮筋放大正方形

　　三、隨堂練習(學生板演)

小學數(shù)學教案 篇7

　　【教學內容】

　　教科書第90頁例1及91頁課堂活動。

　　【教學目標】

　　1.經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學習收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

　　2.在統(tǒng)計過程中能積極思考，選擇適宜的方法整理數(shù)據(jù)，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3.在整理數(shù)據(jù)的過程中，增強與他人合作的意識和學習數(shù)學的積極情感。

　　【教學重點】

　　經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程。

　　【教學難點】

　　選擇簡便科學的統(tǒng)計方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、小魚、小鳥、小兔卡片若干張。為學生準備學具盒6個，每個盒子里放三角形、正方形、圓形卡片共15張。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，回顧舊知

　　教師出示雜亂地貼在黑板上的學具卡片。

　　談話：今天有一些小動物想和小朋友們一起來學習，大家高興嗎？看一看都有誰呀？

　　學生看圖把小動物分成小魚、小鳥、小兔。

　　教師：誰來告訴我們大家，小魚的卡片有幾張？

　　學生1：看不清楚，太亂了。

　　學生2：數(shù)不準。

　　教師：你有什么好辦法能很清楚地看出小魚、小鳥、小兔的卡片各有多少張嗎？

　�。ㄖ该麑W生說一說。）

　　教師：哪位小朋友愿意上來分一分，排一排？

　�。ㄕ乙粋�學生上來分一分，排一排。）

　　教師：現(xiàn)在你能說出它們各有多少張了嗎？學生紛紛舉手，爭先恐后地回答。

　　教師：像這樣分一分、再數(shù)一數(shù)的方法是我們學習過的統(tǒng)計。這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)計。（出示課題）

　　二、統(tǒng)計圖形，探索統(tǒng)計方法

　　1.設置問題，激發(fā)興趣

　　（1）教師：每個小組的桌子上有一個盒子，里面有什么呢？教師引導學生從盒子里摸出一個來看一看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形卡片。（有正方形、三角形、圓形）

　　教師：咱們每個小組的小朋友都來看一看盒子里的這些卡片，你有什么想法？

　　學生1：太亂了，我沒看到圓形卡片。

　　學生2：我想知道三角形的卡片有幾張，就是數(shù)不準。

　　學生3：我想知道正方形的卡片有幾張，但看不出來。

　　教師：我也想知道你們小組里圓形卡片有幾張，我們該怎么辦呢？

　　學生1：我們把卡片拿出來在課桌上擺一擺，再數(shù)一數(shù)就行了。

　　<<<12>>>

　　學生2：我認為不行，如果課桌太小了，放不下怎么辦？

　　2.參與活動，探索方法

　�。�1）教師：我有一個辦法，你們愿意聽一聽嗎？

　�。�2）老師對學生提出要求：以小組為單位，一個同學說圖形名稱，其他同學用自己喜歡的方法記錄。哪個小組完成得好，黑板上的小動物卡片就送給那個小組做獎品。

　　（3）學生活動，整理卡片。

　�。�4）小組匯報，教師按照學生回答的.順序分別將記錄的結果編號，可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

　�、佟鳌酢稹稹�

　　②△△△△△△△△□□△□□□□○△○□○○○○○○

　�、邸髫�丨丨丨丨丨

　　④△□丨丨丨丨□?○丨丨丨丨丨○

　�、荨髡�一□○正

　　（5）比較擇優(yōu)，掌握方法。

　　讓學生面對整理的結思，說一說感受。

　　學生1：現(xiàn)在比原來清楚多了。

　　學生2：我感覺比原來好數(shù)了。

　　學生3：我很快就找到了問題的答案。

　�。▽W生踴躍發(fā)表自己的看法。）

　　教師：剛才每個小組都匯報了自己統(tǒng)計的方法和想法。我們想很快知道每種圖形卡片有幾張，哪種方法比較好？

　　學生1：我認為第4種方法比較好，簡便好數(shù)。

　　學生2：我認為第5種方法比較好。我發(fā)現(xiàn)這種方法每1畫代表1張卡片，一個“正”字正好有5畫，只要數(shù)出有幾個“正”字，乘5就可以了。

　　教師：如果我們需要統(tǒng)計的物品有很多很多，哪種方法會更方便呢？

　　學生一致認為用畫“正”字的方法，更簡便，更科學。

　�。�6）教師小結。

　　把黑板上的小動物卡片獎給學生，讓學生獲得成功的體驗。

　　三、組織練習，鞏固方法

　　1.課堂活動第1題

　　多媒體課件出示四種體育活動。

　　讓每個學生選出自己最喜歡的一種，并讓學生用畫“?”或畫“正”字的方法記錄下來。組織全班交流。

　　讓學生想一想，根據(jù)統(tǒng)計的結果，你知道了什么？

　　2.課堂活動第2題

　　讓學生獨立整理，并根據(jù)整理的結果說一說每種動物各有多少只。

　　四、課堂小結

　　在日常生活中，涉及統(tǒng)計的內容有很多，有興趣的小朋友課后還可以選擇一些內容進行統(tǒng)計。

小學數(shù)學教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過復習和整理，我能夠掌握前三個單元所學到的知識，能熟練掌握小數(shù)意義，正確、迅速地計算。

　　2、我要養(yǎng)成認真、仔細的好習慣。

　　教學重點：鞏固前三單元所學知識。

　　教學難點：我會用所學知識解決實際問題。

　　教法：歸納總結法

　　學法：練習法、測試法

　　教學準備：小黑板

　　教學課時：3課時

　　教學過程

　　一、預習檢查：復習前三單元的內容，分類整理。（自學）

　　二、情景導入：呈現(xiàn)目標

　　教師根據(jù)學生預習情況進行小結、導入新課，并出示學習目標。揭示課題

　　三、探究新知

　�。ㄒ唬┙涣髯詫W情況。

　　1、復習、整理小數(shù)的認識和加減法。

　　2、復習、整理認識圖形。

　　3、復習、整理小學乘法。

　�。ǘ�）可以讓學生翻閱課本中的第一、二、三單元，然后通過表格、網(wǎng)絡圖或列舉的`方法對所學的知識進行歸類整理。

　　（三）分層練習，完善認知。

　　1、完成課本P50頁第1題。

　　2、教材P50頁第2題。

　　四、點撥升華

　　當乘數(shù)大于1時，積就大于被乘數(shù)。

　　當乘數(shù)小于1時，積就小于被乘數(shù)。

　　五、課堂總結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？

　　先小組內說一說，最后班上交流。

　　六、達標檢測

　　完成學案中的課內鞏固練習題目。學生獨立做

　　七、拓展提高

　　1、教材P50頁第3題

　�。�1）兩個乘數(shù)相乘，一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大或縮小幾倍，積就擴大或縮小相同的倍數(shù)。

　�。�2）小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　�。�3）兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。

　　2、教材P50頁第4題。

　　兩個相鄰整數(shù)之間有無數(shù)個小數(shù)。學生獨立思考，完成列式。

　　八、作業(yè)布置：教材第50頁的第6題，完成相關配套練習。

小學數(shù)學教案 篇9

　　教學目標

　　1．使學生掌握解答應用題的一般步驟，會分析應用題的數(shù)量關系，能正確解答三步計算的應用題．

　　2．提高學生分析、解答應用題的能力．

　　3．初步培養(yǎng)學生認真審題和檢驗的`習慣．

　　教學重點

　　學會用綜合算式解答三步計算的應用題．

　　教學難點

　　分析應用題的數(shù)量關系．

　　教學過程

　　一、談話引入

　　教師：我們解答過許多應用題，有一步計算的、也有兩步計算的．今天我們繼續(xù)學習解答較復雜的應用題，并歸納出解答應用題的步驟和檢驗的方法．

　　教師板書：應用題

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┙虒W例1

　　例1．一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

　　1．學生分組討論思考題

　�。�1）找出已知條件和問題

　　（2）怎樣用線段圖表示題意？如何分析數(shù)量關系？

　�。�3）怎樣分步列式？怎樣列綜合算式？

　　（4）怎樣驗證是否正確？

　　2．匯報討論結果

　　（1）課件演示：一般應用題1（出示摘錄的已知條件和問題，及線段圖）

　　（2）提問：要求剩下的平均每天做多少套，要先求出什么？后3天做了多少套怎么求呢？已經(jīng)做的套數(shù)怎么求？

　�。�3）學生列式

　　分步：755＝375（套）

　　660－375＝285（套）

　　2853＝95（套）

　　綜合：（660－755）3

　　＝（660－375）3

　�。� 2853

　�。� 95（套）

　�。�4）教師小結檢驗過程．

　　方法一：按照原來的題意，依次檢驗每一步列式和計算是不是對．

　　方法二：把最后結果當做已知數(shù)，按照題意倒著一步一步地計算，看結果是不是符合原來的一個已知條件．

　　3．規(guī)納概括

　�。�1）課件演示：一般應用題2

　�。�2）教師提問：這四步你感覺你應把主要精力放在哪一步上？哪一步最重要？

　�。�3）小結：解答應用題時，我們應把主要精力放在理解題意上，因為解題思路是根據(jù)題意確定的．第二步是最重要的，它決定著思路是否正確．

　　三、鞏固練習

　�。ㄒ唬┧哪昙壓臀迥昙壱�給500棵樹澆水，四年級每天澆50棵，澆了4天；剩下的由五年級來澆，澆了5天．五年級每天澆多少棵？

　�。ǘ�）李小勝拿3.2元錢買文具，買了4支鉛筆，每支0.6元．剩下的錢買圖畫紙，每張0.2元，可以買幾張？

　�。ㄈ�）新豐農具廠趕制540件農具，前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？

　　（四）一個裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本．照這樣計算，剩下的書還需要多少小時能裝訂完？

　　1．學生獨立完成．

　　2．教師出示不同算法，請同學討論是否正確．

　　四、質疑調節(jié)

　　1．今天的學習你有什么收獲？

　　2．審題除了以上方法外，還有什么方法檢驗呢？解答應用題為什么要檢驗？（討論）

　　五、課后作業(yè)

　�。ㄒ唬�學校買來280千克大米，計劃吃7天，實際每天比計劃少吃5千克，這批大米實際吃了多少天？

　　（二）甲乙兩地相距300千米，一輛大車從甲地到乙地計劃行6小時，實際每小時比原計劃多行10千米，實際幾小時到達？

　�。ㄈ�）裝訂小組計劃裝訂一批書，每小時裝訂180本，10小時可以裝訂完．如果每小時比原計劃多裝訂20本，幾小時可以裝訂完？

小學數(shù)學教案 篇10

　　一、 教學資源分析：

　　本課內容教學之前，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，并學會了乘法豎式的寫法，這些都為學習本課內容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學習乘、除法的基礎，也是本單元中重要的學習內容。

　　這部分內容先教學一位數(shù)乘幾十的口算，為學習一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準備，再教學兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出求3個20是多少?引起學生對乘法的回憶。列出算式203后，形象直觀的問題情境又能讓每名學生都有自己的算法，然后組織學生交流算法，使采用連加或形象計算的學生學會比較抽象地思考，從而讓學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程。在試一試中，繼續(xù)口算8頭大象能運多少根，把一位數(shù)乘幾十的積擴展到幾百幾十，再次引導學生利用表內乘法聯(lián)想一位數(shù)乘幾十的積。一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的教學也充分依靠情境圖啟發(fā)學生思考。教材先安排學生自己想口算方法，在此基礎上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學生由口算方法聯(lián)想到要把乘數(shù)分別與被乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算的豎式的一般寫法，使學生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。

　　二、教學目標：

　　1、使學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,并掌握計算方法。

　　2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

　　3、使學生經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的良好學習習慣。

　　教學重點：學會一位數(shù)乘幾十的'口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

　　教學難點：理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

　　教學準備：電腦、課件

　　三、設計思路：

　　1、 讓學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。

　　標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上，為學生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習材料，通過教學內容引起學生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設森林王國的情境，先引出一系列實際問題，然后依靠森林王國的情境圖來啟發(fā)學生思考多種算法，并通過討論交流，結合情境圖懂得算理，從而使學生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。

　　2、 重視筆算與口算相結合，在掌握口算的基礎上理解筆算。

　　筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先引導學生掌握口算乘法，讓學生講清思考的過程，在此基礎上，結合口算步驟幫助學生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數(shù)依次乘一個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭示了筆算與口算的聯(lián)系，促進了知識的遷移，使學生理解了筆算乘法的過程與方法。

　　四、教學過程：

　　（一）創(chuàng)景導入，提出問題

　　今天讓我們到森林王國去游玩，高興嗎？好，我們出發(fā)吧！（出示課件1：笛）森林王國到了，森林里真美，有茂密的大樹，野花遍地開放，小動物們在森林里高興地玩耍。

　　瞧，大象在干什么呢？（有3頭大象在運木頭）每頭大象運了多少根木頭？大象把運來的木頭是怎么放的？（每頭大象運了20根木頭，每10根堆一堆）

　　小猴在干什么？（有2只小猴在采桃子）每只猴子采了多少個桃子？（每只猴子采了14個桃子）14個桃子怎么放的？（先10個一筐，放了2筐，再4個一筐，也放了2筐）

　　小朋友們，我們怎么玩呢？老師提議，我們一起來做看物編乘法算式的游戲，

　　好嗎？

　　1、學生看圖自編乘法算式，小組交流，再派代表匯報。

　　2、學生交流：

　�。�1）你們編的哪些算式自己會口算的？

　�。�2）203=這道算式怎樣算呢？142呢？

　�。�3）我們已學過哪些乘法呢？會算的同學將自己的計算方法說給大家聽聽？不會算的同學再想想，看能不能運用已學過的知識和方法把這些題算出來。

　　【評析】由有趣的編題引入，激發(fā)學生的求知欲望，增強學習的積極性、主動性。更主要的是富有童趣的畫面，有利于學生探索不同方法，幫助學生在下面的學習中感悟算法。

　　（二）分組討論，尋找方法

　　一）先獨立思考，再小組交流，最后組內推薦一人向大家匯報。教師巡回了解學習情況并參與學習比較困難的小組討論、指導。

　　二）學生匯報交流：

　　1、匯報口算203這道題的口算思路。（可能會出現(xiàn)）

　　方法一：20+20+20=60

　　方法二：3個2堆是6堆，6堆木頭就是60根。

　　方法三：2個十乘3得6個十，6個十就是60。

　　方法四：因為23=6，所以203=60。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)

　�。�1）你喜歡哪種方法？我們現(xiàn)在來想一想，照這樣算，8頭大象一共運了多少根木頭呢

　�。�2）用自己喜歡的方法計算，再小組交流，最后選出比較簡單的方法匯報，匯報時，要求相同做法不重復說。

　�。�3）那么口算整十數(shù)乘一位數(shù)時，用哪一種方法比較簡單呢？

　�。�4）歸納小結：口算時，只要想幾乘幾等于幾，那么，幾個十乘幾就等于幾個十。

　　【評析】這里注意鼓勵學生應用已有經(jīng)驗探索新的計算問題，在學生獨立思考解決的基礎上，再讓學生發(fā)表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學，有利于學生間的數(shù)學交流，有利于幫助學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的學習習慣。

　　3、鞏固：完成想想做做第1題。師出示卡片，學生口算。

　　4、匯報142的計算方法：（可能會出現(xiàn)以下口算方法）

　　方法一：14+14=28

　　方法二：210=20，24=8，20+8=28

　　幫助學生看圖理解：這就是把14分成幾和幾？先算幾個10？（2個10）再算幾個4？（2個4）合起來是多少？（28）

　　【評析】筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。這里著重幫助學生理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的意義及其結果所表示的數(shù)，以便通過知識的遷移，使學生理解筆算乘法的計算過程及方法。

　　這一計算過程我們也可以用豎式來表示。怎樣列豎式計算呢？請同學們打開書看第82頁的中間，看看白菜老師是怎樣用豎式來計算的。

　　5、學生看書自學。

　　五、師生交流：

　�。�1）要先寫出橫式，再列豎式算得數(shù)。（板書：142=）

　�。�2）列豎式先寫什么？再寫什么和什么？誰和誰對齊？然后用尺畫上橫線，邊說明邊列出豎式。

　�。�3）想一想剛才口算142是分幾步算的？

　　引導學生明白為了計算方便，筆算要用2先乘4，再乘10，然后相加。

　　先算2乘個位上4得多少？

　　再算2乘多少？為什么這里的1是10？得多少？20的2寫在哪一位上？0呢？

　　最后要怎樣算？

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