【實(shí)用】科學(xué)教案模板集合九篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼目茖W(xué)教案9篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
【活動目標(biāo)】
1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是各不相同的。
2、簡單了解指紋的特點(diǎn)、作用，豐富詞匯：指紋。
【活動準(zhǔn)備】
1、圖片：指紋；
2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。
【活動過程】
一、導(dǎo)入談話，引起幼兒興趣
小朋友的小手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？
讓幼兒觀察自己的小手。
二、展開
1、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識指紋
（1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告訴幼兒（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
（2）仔細(xì)看看你的手指肚的皮膚上有什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)有細(xì)紋）小結(jié)：這些細(xì)紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋
2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較指紋
�。�1）你和旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？
�。�2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上
（3）請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？
3、討論指紋的形狀指紋的形狀有：
箭形水波形旋渦狀等告訴幼兒每個人的指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人。
4、發(fā)現(xiàn)觸摸過的地方能留下指紋
�。�1）教師演示蘸有紅色印泥的`手指觸摸玻璃杯請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。
�。�2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄓ變河懻摚簳粫粝轮讣y呢？）
小結(jié)：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔在到達(dá)手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋5、引導(dǎo)幼兒說出指紋的用途教師小結(jié)：
你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報拾大腦這個司令部，然后，大腦根據(jù)這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動作。
指紋還具有增強(qiáng)皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，這里面就有指紋的功勞。
不會寫字的可以按手印。
三、結(jié)束，手指印畫讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。
科學(xué)教案 篇2
指導(dǎo)思想：
通過實(shí)驗，注重學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
A、認(rèn)識和了解熱對物質(zhì)狀態(tài)有影響；
B、認(rèn)知自然界中的一些自然現(xiàn)象。
C、知道物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
A、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
B、動手操作的能力、團(tuán)隊合作精神。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實(shí)事求是的.精神和確立科學(xué)的自然觀、人生觀和價值觀。
教學(xué)策略：
1、 獨(dú)立觀察思考、主動參與、合作學(xué)習(xí)、調(diào)查研究。
2、 通過小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
3、 利用學(xué)生已有知識在探究學(xué)習(xí)活動中，加強(qiáng)學(xué)生對事物或事物種類的認(rèn)識了解和掌握。
4、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用語言、文字進(jìn)行表達(dá)和概述。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：操作實(shí)驗的能力培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：水、冰、酒精燈、鐵架、石錦網(wǎng)、鐵鉗、鐵板、記錄表、蠟燭、燒杯、錫條、水槽。
學(xué)生：記錄表、鐵架、石錦網(wǎng)、酒精燈、水、水槽、蠟燭、燒杯。
導(dǎo)入：
做一個小實(shí)驗：冰塊在熱水中融化。（冰塊是固體，水是液體）。引導(dǎo)到物質(zhì)狀態(tài)有三種：固體、液體、氣體。
水在冰箱里能變成冰，冰在太陽下曬又變成水說明了什么？說明熱量對物質(zhì)有一定的影響。
那今天我們來做一做實(shí)驗，用實(shí)驗來證明――熱對物質(zhì)狀態(tài)的影響。
進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容：
1、 實(shí)驗前的提示和要求：
A、注意安全教育。
B、實(shí)驗工具的介紹，使用方法及注意事項。
C、實(shí)驗記錄卡的說明。
D、小組合作，分工：前后四人一組，組長、記錄員、操作員、輔助員。
2、 實(shí)驗開始：
各小組開始動手做實(shí)驗，分工明確。
老師－巡堂輔導(dǎo)；學(xué)生－－做實(shí)驗、填寫實(shí)驗記錄卡；檢查學(xué)生完成情況，了解各小組在實(shí)驗過程中遇到的情況，并給時給予幫助。
3、 實(shí)驗結(jié)束后要求各小組匯報實(shí)驗結(jié)果，并分析各小組在實(shí)驗過程中做得好的地方互相借鑒。
4、 教師總結(jié)。
實(shí)驗記錄卡
實(shí)驗內(nèi)容：
實(shí)驗工具：
要注意的事項：
組員名單：
（加熱）實(shí)驗過程（盡可能的詳細(xì)記錄）
實(shí)驗時間實(shí)驗時出現(xiàn)的現(xiàn)象（或你觀察到的現(xiàn)象）
�。玻捶昼�
�。矗斗昼�
６－７分鐘
�。贩昼娨院�
�。ɡ鋮s）實(shí)驗過程
�。保卜昼�
實(shí)驗總結(jié) (通過實(shí)驗?zāi)阒懒耸裁�？學(xué)到什么？）
第一點(diǎn)
第二點(diǎn)
其它
你不明白的地方：
科學(xué)教案 篇3
實(shí)驗：用刻度尺測長度
1. 學(xué)會使用刻度尺測長度。
C． 把細(xì)銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測出這個線圈的總長度，算出絲銅絲的直徑，把這些數(shù)據(jù)填入下表。
細(xì)銅絲的直徑
線圈長度 線圈圈數(shù) 銅絲直徑
讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗?zāi)康�、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準(zhǔn)備寫實(shí)驗報告用。
�。�2） 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗。
師：請同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。
生：齊全
師：對你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。
A． 觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端
點(diǎn)，應(yīng)檢查端頭是否已磨損。
B． 觀察刻度尺的最小刻度和量程。
師：現(xiàn)在我們用刻度尺測量物理課本的長邊，測量三次，然
后求其平均值填入表內(nèi)。
學(xué)生動手實(shí)驗，教師在黑板上畫表一、請三個實(shí)驗小組將他們測得的數(shù)據(jù)填在表一中。
[板書2]表一
實(shí)驗小組 第1次測量結(jié)果 第2次測量結(jié)果 第3次測量結(jié)果 平均值
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視，看學(xué)生操作是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
師：現(xiàn)在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測量結(jié)果�？磥砣齻�小組的測量結(jié)果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測數(shù)據(jù)。如果哪個小組測得數(shù)據(jù)與黑板上的數(shù)據(jù)差異較大，請課后再重新測量，重新記錄測量結(jié)果，不要隨意涂改實(shí)驗數(shù)據(jù)。
師：現(xiàn)在我們來測量細(xì)銅絲的直徑。
教師拿起一段細(xì)銅絲讓學(xué)生觀察。
師：我們看到銅絲很細(xì)，我們用刻度尺直接去測量它的直徑很難測得準(zhǔn)確。在測量長度或?qū)挾群苄〉奈矬w時，常常采用積累的辦法。我們要測量這段粗細(xì)均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。
生：如果不密繞中間有空隙，我們測出的銅絲的直徑就不準(zhǔn)確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。
師：你如何測算出銅絲的直徑？
生：用刻度尺量出密繞銅絲的長度，除以圈數(shù)就可以求出銅絲的直徑。
教師演示將細(xì)銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線繞在削過的鉛筆之處。
學(xué)生動手實(shí)驗，老師在黑板上畫表二。
[板書3]表二
實(shí)驗小組 線圈長度 線圈數(shù) 銅絲直徑
第×小組
第×小組
第×小組
教師巡視學(xué)生實(shí)驗，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，，糾正學(xué)生的錯誤操作、錯誤讀數(shù)和不認(rèn)真測量的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗態(tài)度，并請第×小組，第×小組，第×小組的同將測得結(jié)果填在黑板表二中。實(shí)驗數(shù)據(jù)若有錯誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測量的，教師幫助他們查出測量錯誤的原因。
師：剛才我們學(xué)習(xí)測量物理課本的邊長和細(xì)銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認(rèn)真，完成得也較好�，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)用刻度尺和三角板測出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測量方法？
學(xué)生討論并提出測量方法
教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對錯誤的測量方法講明為什么是錯誤的
教師提出一種測量方法如圖3-1，將測量方法圖畫在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測量方法，教師可以說我們把某同學(xué)的測量方法打在投影屏幕上。
教師講解測量方法。
如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個三角板都有一個直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。
學(xué)生動手實(shí)驗，教師將表三畫在黑板上
[板書4]表三：五分硬幣的直徑
第×小組 第×小組 第×小組
2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米
師在：三個小組記錄的數(shù)據(jù)雖不完全相同，但都正確的。
因為我們使用的毫米刻度尺到毫米刻度都是準(zhǔn)確的。這三組數(shù)據(jù)中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應(yīng)該提出表揚(yáng)的是第×小組的'同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對齊，但他們?nèi)栽诠雷x數(shù)上寫上0，這種記錄方法是正確的，說明2和4兩位數(shù)是準(zhǔn)確的，0是估讀的。2、4、0三個數(shù)字都是有效的。只記2.4厘米，就會被認(rèn)為2是準(zhǔn)確數(shù)，4是估讀值。所以正確記錄測量結(jié)果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結(jié)果不同，為什么都是正確的。那是因為我們使用的刻度尺不夠準(zhǔn)確，使我們的測量結(jié)果出現(xiàn)了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對齊比較一下，就會發(fā)現(xiàn)有些刻度尺的刻度不完全一樣。
學(xué)生動手比較，發(fā)現(xiàn)些刻度尺的刻線不夠精確。
師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測量五分硬幣的直徑？
學(xué)生議論，提出方法。
師：還可以在白紙上畫一條直線，在硬幣的邊緣做一個記號，讓硬幣的邊緣沿直線滾動，記住滾動了幾圈，用刻度尺測出這段線段的長度，算出一圈的長度L，然后利用數(shù)學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測量長度的一種特殊的方法。
我們有時需要測量一張紙的厚度，一段曲線的長度，往往需要且一些特殊的方法去測量。我們相信同學(xué)們是會利用我們學(xué)過的知識，開動腦筋，想出好辦法的、
3.本課小結(jié)
師：我們今天的實(shí)驗課讓同學(xué)們學(xué)會了正確使用刻度尺，并能正確的讀數(shù)和記錄測量結(jié)果。同學(xué)們都認(rèn)真實(shí)驗，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗完成得很好，我們希望以后的實(shí)驗課也能像這節(jié)課一樣完成得好。
師：現(xiàn)在我們請同學(xué)們請點(diǎn)一下實(shí)驗桌上的儀器，看是否齊全，有無損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗桌上。
學(xué)生整理實(shí)驗儀器，教師再將實(shí)驗?zāi)康�、器材、�?shí)驗步驟的投影片打在屏幕上。
師：整理好儀器后請同學(xué)們看投影，我們剛上課時讓同學(xué)們將實(shí)驗的目的、器材、實(shí)驗步驟寫在作業(yè)本上，現(xiàn)在我們在實(shí)驗?zāi)康那懊嫣钌蠋醉�，然后再將�?shí)驗數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，完成我們的實(shí)驗報告。
[板書5] 實(shí)驗報告
實(shí)驗題目：用刻度尺測長度
實(shí)驗人： 同組人：
實(shí)驗日期：
學(xué)生練習(xí)寫實(shí)驗報告。
4.布置作業(yè)
�。�1） 完成本節(jié)的實(shí)驗報告。
�。�2） 完成課本上第11頁的小實(shí)驗，用自制的卷尺測身高。
�。�3） 將課本上要求測的作業(yè)本的長、寬和物理課本的寬，課下自己測出后填在課本的表格中。
�。�4） 閱讀課本上第9頁的閱讀材料。
（5） 完成課本上第11頁習(xí)題中的1、2、3、4題。
教學(xué)說明
1.本節(jié)課是初中物理的第一個學(xué)生實(shí)驗課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗室做實(shí)驗，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗室中的各種儀器對他們來說都是新鮮的，他們懷著強(qiáng)烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛護(hù)，但是也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要在實(shí)驗室內(nèi)打打鬧鬧不要亂拆亂動儀器設(shè)備，使學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗室紀(jì)律，愛護(hù)儀器與工具的好習(xí)慣。在實(shí)驗態(tài)度上，應(yīng)該要求嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按實(shí)驗要求進(jìn)行操作，實(shí)驗中遇到疑難問題要勤于思考，手腦并用，自己設(shè)法去解決問題，在記錄數(shù)據(jù)時，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗數(shù)據(jù)。這些要求若能認(rèn)真去做。在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)方面就會有一個良好的開端。
2.教材中要注分別測出作業(yè)本的長、寬和物理課本的長、寬，而沒有提出多次測量取平均值減小誤差的問題。我們在教學(xué)中只安排了學(xué)生測物理課本的長，測三次求平均值，其他三項測量留在課下讓學(xué)生完成。
3. 學(xué)生實(shí)驗時，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。及時糾正學(xué)生實(shí)驗的錯誤以及實(shí)驗不認(rèn)真的現(xiàn)象。并注意鼓勵那些認(rèn)真實(shí)驗，勤于動腦提出問題的同學(xué)，有意識培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗習(xí)慣。
4. 對細(xì)銅絲和硬幣直徑的測量，作為趣味實(shí)驗，要求學(xué)生先提出測量方法，教師分析、歸納、講解，然后測量，只測一次
科學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。
過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。
2、引導(dǎo)：生物的'生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點(diǎn)研究這方面的知識。
二、誰吃誰：
1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。
2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生自由說，教師隨機(jī)用簡樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）
4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書中12面相關(guān)句子）
三、田野里的食物網(wǎng)：
1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。
2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？
四、練習(xí)：
1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，----------
---是消費(fèi)者。
————————————
2、請你寫岀其他食物鏈：
——————————
科學(xué)教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、通過動手實(shí)驗操作，知道鏤空
1、通過動手實(shí)驗操作，制作各種吹泡泡工具，探索吹泡泡的多種方法，體驗成功的喜悅。
2、在實(shí)驗中，培養(yǎng)孩子細(xì)心工作和認(rèn)真觀察的習(xí)慣以及探究問題的能力。
3、學(xué)會簡單的記錄。
活動準(zhǔn)備：
大果凍盒每人1個，各裝半杯洗潔精水；15cm長的電話線每人4根、記錄表每人一張、筆每人一支；25cm長的電話線每人1根、紙片每人2－3片、吸管及塑料小玩具若干；教師用的大記錄表一張。
教師用的`記錄表：小實(shí)驗《有趣的泡泡》記錄表形
大班科學(xué) ：吹泡泡的方法
幼兒用的記錄表：小實(shí)驗《有趣的泡泡》記錄表形 活動過程：
引入課題：老師要和小朋友玩更多的泡泡游戲
實(shí)驗一：
1、出示材料，介紹材料、記錄表及操作方法。
2、猜一猜：用ⅩⅩ形的工具吹泡泡，會吹出什么形狀的泡泡？（幼兒大膽猜測，教師在記錄表上記錄幼兒的猜測結(jié)果）
3、要求：
�、傧扔涗浾鄢龅墓ぞ咝螤�，再實(shí)驗并記錄實(shí)驗結(jié)果，看一看，與猜測的一樣嗎？
�、诖蹬菖輹r，嘴巴不要碰到工具，不要對準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡，如果不小心泡泡水噴到臉上，要用紙巾擦干凈。
4、幼兒實(shí)驗，教師全面觀察，及時給予支持與幫助。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒先記錄、猜測，后實(shí)驗驗證，鼓勵孩子多折幾種形狀的吹泡泡工具試試看。
5、交流：
A、同伴間相互交流自己的實(shí)驗發(fā)現(xiàn)
B、集中交流：①剛才你折出什么形狀的工具來吹泡泡？吹出什么樣的泡泡？和你實(shí)驗前猜想的一樣嗎？（請個別幼兒帶上記錄表向全班小朋友講述他的實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)幼兒所說進(jìn)行記錄）
�、谝龑�(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑：做完了實(shí)驗、看了記錄表，你有什么發(fā)現(xiàn)或者有什么問題想問嗎？（教師根據(jù)幼兒所問進(jìn)行解答與設(shè)疑）
師幼共同小結(jié)：用各種不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的，這是因為泡泡水的表面張力在起作用；說明猜想的東西不一定是正確的，必須親自去做一做。
實(shí)驗二：
1、激趣 ：吹泡泡的方法有很多……
2、出示新材料（長的電話線、紙片等），介紹材料及操作方法
3、建議：可以多制作幾種工具試試看，小朋友可以兩個人合作，也可以三個人合作，看誰想的辦法越多，就會吹出越多種的泡泡。
4、幼兒實(shí)驗，教師鼓勵幼兒自制出更多種的工具，想出更多吹泡泡的方法。
5、幼兒到操場上玩吹泡泡的游戲，自由結(jié)束。
科學(xué)教案 篇6
教材分析
本課是工具和機(jī)械單元第2課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，并通過實(shí)驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。
本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分：認(rèn)識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學(xué)生容易理解，也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
認(rèn)識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。
第二部分：研究杠桿的秘密。
這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，通過杠桿尺開展實(shí)驗研究活動。讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。
學(xué)情分析
杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認(rèn)識。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點(diǎn)，從而認(rèn)識杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究，認(rèn)識杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費(fèi)力的`杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1.杠桿有三個主要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。
過程與方法
1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。
2.學(xué)會正確收集實(shí)驗數(shù)據(jù)，通過正確收集實(shí)驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會到科學(xué)實(shí)驗中收集數(shù)據(jù)的重要意義。
2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數(shù)據(jù)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解杠桿的簡單原理，利用得到的實(shí)驗數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問題。
教學(xué)突破
科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過讓學(xué)生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則，遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎(chǔ)上，可以對教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時，教師有扶有放，在教學(xué)活動中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實(shí)驗之前，老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗，目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗步驟，明白實(shí)驗的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗之后，引領(lǐng)學(xué)生分組合作，經(jīng)歷這么一個科學(xué)探究過程——多次實(shí)驗、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗驗證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備
教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。
學(xué)生：簡單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡單機(jī)械。
2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實(shí)在太重了，搬不動。（一個學(xué)生上來也搬不動）
哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？
今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
板書：杠桿
二、新課探究
活動一：認(rèn)識杠桿。
什么是杠桿？
1、出示撬棍撬石頭圖片。
在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機(jī)械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。
4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點(diǎn)分別在什么位置。
5、學(xué)生畫三個點(diǎn)，老師巡視指導(dǎo)。
6、小組交流，最后全班交流，找出三個點(diǎn)的正確位置。
7、分辨杠桿
觀察第4 、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點(diǎn)）
8、學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。
9、集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案。
活動二：研究杠桿的秘密。
1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、教師對杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。
3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、請大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。
6、學(xué)生動手實(shí)驗，并按要求記錄數(shù)據(jù)。
完成實(shí)驗之后再把實(shí)驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（ ）種，費(fèi)力情況有（ ）種；不省力也不費(fèi)力情況有（ ）種。
7、學(xué)生對所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。
(1)在什么情況下，杠桿省力？
(2)在什么情況下，杠桿費(fèi)力？
(3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力？
8、學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達(dá)不夠簡潔和完整。
9、師生一起對省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即
杠桿的規(guī)律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
三、拓展活動
1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？
2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。
3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。
四、課堂小結(jié)
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生總結(jié)。
教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
2.杠桿的規(guī)律：
（1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
�。�2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
（3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)。
五、課堂練習(xí)
課后作業(yè)
閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。
阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球�！�
板書設(shè)計
2.杠桿的科學(xué)
活動一：認(rèn)識杠桿
杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
活動二：研究杠桿的秘密
杠桿的規(guī)律：
�。�1）用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離，則杠桿是省力的；
（2）用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的；
�。�3） 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離，則杠桿是費(fèi)力的。
發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格數(shù)。
教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在導(dǎo)入的時候，特別能吸引學(xué)生的注意力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時候，通過“左邊鉤碼個數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法，使學(xué)生突然就明白了，這種“一點(diǎn)擊破”的感覺很開心。
不足：學(xué)生做實(shí)驗不能在我規(guī)定的時間內(nèi)完成，所以在分析與歸納時不能給予學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)確的表達(dá)。
改進(jìn)：在今后的課堂教學(xué)中要把時間安排好，把時間留給學(xué)生，做到教師的引導(dǎo)作用。
科學(xué)教案 篇7
一、活動目標(biāo)：
1、通過自己動手實(shí)驗，獲取有關(guān)磁鐵的直接經(jīng)驗，體驗探索成功的快樂。
2、了解磁鐵能透過紙板、木板、玻璃板來吸引鐵或鐵制品的現(xiàn)象。
3、能夠手眼協(xié)調(diào)地做磁力游戲。
二、活動準(zhǔn)備：
1、教具：磁鐵、磁性物品、鐵制品與非鐵制品、黑板二塊。
2、學(xué)具：人手一塊磁鐵、每桌一籃物品、小精靈胸牌人手1個、玩具若干、小毛巾、沙等
3、場景：布置神秘王國
三、活動過程：
�。ㄒ唬┮孕【`到神秘王國引題
小精靈律動進(jìn)場
（二）小精靈到神秘王國探秘：
1、神秘王國到了，小精靈玩一玩，試一試，什么玩具最好玩；
2、小精靈自由分組進(jìn)入神秘王國探秘：
�、傩游锉荣�
�、谛∩咛�
�、坩烎~
�、芊诸惡校貉篮灐⒋箢^針等
3、組織小精靈入座，進(jìn)行提問：（小樹葉音樂）
師：到了神秘王國，你玩了什么玩具？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
4、小結(jié)。
（三）介紹磁鐵的特性：
“磁鐵寶寶”介紹自己的`特性：我是鐵，但我有磁性，能吸鐵和鐵制品，所以我也叫吸鐵石。
（四）幼兒分組動手操作、交流，進(jìn)一步感知磁鐵的特性。
（五）教師提問，鞏固對磁鐵的認(rèn)識。
1、磁鐵還有個名字叫什么？
2、磁鐵能吸木珠嗎？鐵杯嗎？
3、磁鐵能將鐵釘、牙簽分開嗎？
4、縫衣針掉在地上了，什么辦法能找到它？
5、塑料球、皮球、鐵球，用什么方法區(qū)別鐵球？
6、磁鐵能吸到什么？
�。┗顒釉u價：
師生共同評選最佳小精靈隊，發(fā)獎杯。
科學(xué)教案 篇8
活動目標(biāo)：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點(diǎn)，在我們周圍到處都有。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實(shí)驗的`興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、 引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、 嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？
引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結(jié)。
三、 嘗試活動：手帕的變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結(jié)。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3、通過給巖石分類，讓孩子經(jīng)歷一個簡單的提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言解釋問題的能力。
4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
教學(xué)重點(diǎn)：用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類。
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察巖石，能想出不同的分類方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
可以在課前布置學(xué)生以個人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見的一些巖石，同時還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見的巖石。
還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。
教學(xué)過程：
一、引入
教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。
1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見。你平時在哪些地方看到過巖石？
2、你玩過巖石嗎？你是怎么玩的？
3、從今天開始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石
二、探究過程
1、開個石頭展覽會
�。�1）的巖石來自哪里？
你的巖石是從哪里找到的？請簡單介紹你的尋找經(jīng)歷。
可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報交流。
�。�2）我的巖石觀察
請你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢？
請你大概估計一下，你會觀察到巖石的幾個特征？
學(xué)生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）我的巖石觀察記錄交流
你用了哪些方法對巖石進(jìn)行觀察？
你觀察到了巖石的哪些特征？有沒有超過自己的估計？
你對同學(xué)的觀察描述有沒有補(bǔ)充或意見？
注意，在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時，要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的`對應(yīng)關(guān)系，對學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。
2、給巖石分類
�。�1）這些巖石可以分類嗎？
這些巖石可以分類嗎？
如果讓你給這些巖石分類，你會怎么分呢？
這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報。教師對學(xué)生提出的分類標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。
�。�2）給巖石分類
請你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn)，給這些巖石分類。
小組分類活動開始，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）巖石分類結(jié)果交流
你們將巖石分成了幾類？是按什么來分的？
你們想到了多少種不同的分類方法？不同的分類方法結(jié)果一樣嗎？
�。�4）這塊巖石屬于哪一類
這塊巖石屬于哪一類呢？
這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學(xué)生來提供。
三、小結(jié)
師：課后，你可以再找些巖石來觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究巖石。
板書設(shè)計：
4.1 各種各樣的巖石
1、開個石頭展覽會
2、給巖石分類
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