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心理服務疏導總結(jié)推薦
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的心理服務疏導總結(jié)推薦，歡迎閱讀與收藏。
心理服務疏導總結(jié)推薦1
本學期心理輔導室在領(lǐng)導下，積極全面地進行心理教學和心理輔導工作，在開學之初本室制定了工作計劃，針對學生的心理健康實際情況，有計劃有步驟地落實開學之初的計劃，通過多種形式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學生向更高的心理健康境界發(fā)展，使整體工作有序進行。主要做了如下一些工作：
一、加強宣傳，普及學校心理健康教育。
通過廣播室定期廣播等形式擴大宣傳，充分利用其他各種途徑進行宣傳，更加深入地向?qū)W生滲透心理健康知識，普及心理健康教育。
二、開展心理健康教育，從整體上提高學生心理素質(zhì)。
為使學生的心理素質(zhì)得到整體性提高，我們面向全體學生，著重開展了心理健康教育輔導。
（一）輔導的主要形式
舉辦心理健康講座和專題班會。在學校心理健康教育中，講座是較為可行的一種措施，其一次可以面對眾多學生，在學生心理健康教育中有很大的發(fā)展空間。我們充分利用班級的多媒體，根據(jù)學生的年級、年齡的特點，積極向?qū)W生開展心理健康教育。并根據(jù)一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課，心理輔導室配合班主任做好學生工作。分別進行了班主任輔導學生群體輔導和個體心理輔導，并作好了相應記錄。
�。ǘ┹o導的主要內(nèi)容
1、學習輔導。幫助學生適應學校的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，學習意識，改善學習方法，學會計劃學習，運用學習策略學習，提高學習能力。
2、青春期前輔導。讓學生了解自己，提前學會克服青春期的煩惱，正確面對青春期，逐步學會調(diào)節(jié)和控制自己的.情緒，抑制自己沖動行為，開展適宜的性教育活動。
3、情緒輔導。了解情緒產(chǎn)生的原因以及消極情緒對我們的生活、學習、行為等方面的負面影響，掌握克服消極情緒的方法，學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。
4、人際交往輔導。學會人際交往的技巧，加強師生、生生、學生與家長之間的人際溝通；了解異_往的原則，學會正常交往；形成良好的禮儀素質(zhì)，提高人際交往能力，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。
5、悅納自我輔導。加強學生自我認識，客觀地評價自己，能夠揚長避短；逐步適應環(huán)境的各種變化，培養(yǎng)學生的耐挫折的能力，提高自信心。
6、生活輔導。引導學生樹立正確的價值觀和消費觀，形成正確合理的消費行為及休閑方式，克服盲目攀比、超前消費的不切實際的心態(tài)。
7、貧困學生輔導。貧困學生一是要面對從農(nóng)村到城市的反差。他們在家鄉(xiāng)往往比較優(yōu)秀，對自己的經(jīng)濟狀況不太在乎，到學校后一下子陷入生活和別人關(guān)注的低谷，心態(tài)會格外自卑。二是與同學交往的困難。孤僻、沉默、敏感，這些學生往往處不好人際關(guān)系，以至于自閉和產(chǎn)生仇視心理；這些隱性的問題更應該得到足夠重視。
�。ㄈ┚唧w輔導情況
1、與學校工作相協(xié)調(diào)，向教師提供心理科學知識，便于學校開展心理健康教育。面向全體學生開展發(fā)展性、預防性的心理輔導，采取朋友式的心靈對話，使學生逐步消除不良心態(tài)和心理困惑，提高心理素質(zhì)。
2、請班主任協(xié)助，做好心理診斷性的評價工作，分析學生有關(guān)心理癥狀，掌握學生確切的征兆，篩選學生心理方面的問題，以便提出排除障礙的措施即預防學生在校學習期間可能出現(xiàn)的問題，促進他們心理健康的發(fā)展。
3、做好行為矯正工作，具體地幫助道德越軌、學習困難、情緒挫折和社會性發(fā)展不適的學生，了解個他們的心理困惑，適時地和學生溝通心靈，幫助他們走出心理陰影，重塑自我形象，獲得正常的發(fā)展。
心理服務疏導總結(jié)推薦2
一、咨詢狀況
隨著咨詢制度的規(guī)范化，咨詢?nèi)藬?shù)越來越多，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)接待了12位訪者，為10名未成年和其他人員做了咨詢。
�。ㄒ唬┏霈F(xiàn)的主要心理問題
通過本年度的咨詢活動，我們發(fā)現(xiàn)來咨詢的未成年人居民的問題主要集中在以下幾方面：
一是因為環(huán)境適應不良而陷入心理困境；
二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時心理不適；
三是因男女交往障礙而產(chǎn)生心理矛盾；
四是對自我成長的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑；
五是來與心理咨詢員請教或交流心理學知識。
同時，在咨詢過程中，發(fā)現(xiàn)以下兩方面的問題應該引起我們的關(guān)注：
第一、競爭加劇所帶來的心理問題：煩躁、脆弱。
在這種激烈競爭下，有的人就會感到茫然無所適從，面對學習壓力，其心理承受的壓力可想而知。在咨詢過程中遇到多名因為學習壓力產(chǎn)生心理問題，給自己的生活帶來極大的苦腦。
第二、人際交往所帶來的心理問題：孤獨、憂郁。
在知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上對話、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上交友等成為普遍的現(xiàn)象。這種長期的人與機器的交往沖淡了人與人之間的聯(lián)系，鄰里之間、同事之間缺乏感情溝通。無論是幸福還是悲傷、憂慮、煩惱還是不平，都無法向別人傾訴，只能獨自悶在心里。機器畢竟是機器，它只能給人帶來工作和學習上的方便，但無法給人以感情上的慰藉和心靈上的震蕩。長此以往，孤獨、憂郁就會自然產(chǎn)生。這種孤獨、憂郁的心理狀態(tài)如果不能及時改變，就極容易引發(fā)心理疾病。不可否認，提供人際接觸的機會，增加溝通與交流的渠道。外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于心理健康是非常必要的。同時，應該加強輔導員管理工作。
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對以上幾類情況，我們咨詢員采用不同的方式來加以輔導咨詢。從方法上來看，多數(shù)以交談為主。咨詢員運用自身所學的心理學知識（特別是認知心理學和行為心理學），結(jié)合來詢者提供的個人感受，針對結(jié)癥所在，加以剖析講解，以較為現(xiàn)實的方法，幫助來詢居民確立一個較為正確的認知態(tài)度。有時則采取以來詢居民為中心，傾聽為主，適量地提出一些問題或給予必要的指導，給來詢居民有一個充分表達內(nèi)心感受、尋找真正自我的空間。來咨詢的居民大多數(shù)能從我們的咨詢工作中獲得啟發(fā)與幫助。然而，在具體的咨詢個案里，仍然有不少不盡人意的地方。咨詢環(huán)境較為單調(diào)與咨詢手段相對貧乏，在一定程度上也征往影響到我們咨詢效果。目前，心理咨詢中心正進行硬、軟件的建設(shè)，以適應我社區(qū)心理咨詢工作的需要和滿足廣大社區(qū)居民的要求。
（三）存在不足及遇到困難
本年度心理咨詢主要面對主動前來求詢的來訪者，這些來訪者相對來說已經(jīng)認識到自己的心理狀態(tài)不佳，試圖尋求改善的，但還有大部分居民沒有能走入心理咨詢室，如何讓心理咨詢工作更好的深入居民群體，為更多居民解決心理問題，這是我們急需著手的問題。同時，在咨詢過程中也遇到這樣的情況，很多來訪者第一次受理面談的時候就想做咨詢，而原則上規(guī)定，第一次只能進行受理面談，不能進行咨詢。在處理這個問題的時候很多咨詢員選擇考慮來訪者的情況，為其進行了咨詢。那么導致別的值班人員無法接待別的來訪者，造成來訪者等待的局面。在以后的工作中，對咨詢?nèi)藛T值班的安排應充分考慮這一點，切實為廣大居民解決困難，帶來方便。
最后，在與來訪者溝通時，由于經(jīng)驗不足的'緣故，咨詢者易于對來訪者產(chǎn)生同情、憐憫，因此將自己家里、宿舍的電話留給來訪者，盡力給她以幫助。這可能給咨詢者帶來一些不必要的麻煩，以后咨詢的過程中，在進行咨詢訓練時，應著重強調(diào)這一點。咨詢工作與生活區(qū)一定截然分開。
二、咨詢制度、軟硬件的完善
心理咨詢室的一個重要工作目標，就是要求咨詢員充分利用所掌握的心理學知識，發(fā)揮自己的角色優(yōu)勢，解答居民所遇到的心理疑問，指導他們以一種健康的心態(tài)去看待并化解這些心理矛盾或心理沖突，避免踏入心理誤區(qū)，使之走出心理困境，促進心理平衡與心理健康。因此，咨詢?nèi)藛T的素質(zhì)必須不斷得到提到。我們采取的方式是定期共同討論，進行案例分析，將咨詢中無法解決的問題、存在的困難拿出來大家共同商議，以此彌補經(jīng)驗與知識的不足，并請導師作出專業(yè)指導。同時加強專業(yè)課程的學習，擴充心理咨詢知識。這是心理咨詢軟件的建設(shè)。
關(guān)于硬件設(shè)施，本年度將未完善的設(shè)施進行了部分完善與更新，在咨詢室進行心理知識的板報宣傳，并對居民心理檔案與心理咨詢記錄進行歸類整理。購置部分心理咨詢書籍，打印相關(guān)心理咨詢知識資料，為來訪居民了解心理學知識提供了相應材料。
同時，根據(jù)居民日益增多的情況，增加咨詢受理時間，為來訪者安排咨詢者約定咨詢時間。
三、以后的工作
明年工作主要從以下幾點進行：
1、咨詢內(nèi)容上要擴大咨詢內(nèi)容，咨詢方法上改變在咨詢室坐等的狀況，盡力走入居民中去。
2、定期舉辦關(guān)于人際關(guān)系、情感心理等方面的心理健康系列講座。
3、通過宣傳欄等介紹心理健康知識，主要目的增強居民自己心理調(diào)試能力，幫助居民分析心理異�，F(xiàn)象，了解原因。
在心理咨詢過程中我們深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認可，也體會著幫助苦悶中的居民走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續(xù)通過我們的努力，為廣大居民提供力所能及的心理援助。
心理服務疏導總結(jié)推薦3
一、被人愛撫的需要
孩子們總是希望別人喜愛他，喜歡經(jīng)常得到人們的愛護和關(guān)懷。在家里，父母的愛撫能夠讓他充分享受到安全感、幸福感。在幼兒園，孩子們渴望從老師那里汲取愛的溫暖，受到鼓舞。教師的每一句夸獎，每一個輕輕的微笑，都能使孩子們體驗到無限的快樂和滿足。對于那些性格孤僻、內(nèi)向、膽怯，尤其是平時較少得到成人關(guān)心的孩子，愛撫就顯得更為重要。只有那些能經(jīng)常得到愛的滿足的孩子，他們的心理、個性才能獲得良好的發(fā)展。所以，對幼兒充滿愛心，這不僅是情感教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教育工作的一條準則。
二、參與和取得成功的需要
好奇心和探索精神是孩子們的天性。只要周圍的事物引起他們的興趣，他們就會產(chǎn)生強烈的參與意識，并會為達到參與的目的，表示滿足。反之，幼兒就會顯示出不高興，甚至情緒低落。積極的參與可以喚起幼兒對本身能力的感覺。如果幼兒能夠經(jīng)常在游戲、勞動和學習等活動中體驗到成功的愉快，他就會越來越多地因為意識到自己的能力而感受到快樂和自豪。他下一次就敢于去做同樣的甚至更復雜的活動。參與和取得成功的需要越是得到滿足，由此產(chǎn)生的情感體驗就越深刻，幼兒的積極情感也就在反復不斷的強化中獲得發(fā)展。所以，在幼兒的各項活動中，我們都要創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)情境，促使全體幼兒積極參與。在活動中教師要化難為易、化繁為簡，要耐心指導、細心引導、精心疏導，力求使每一個幼兒都能完成活動任務，以取得成功的體驗。
三、自尊的需要
隨著時代的發(fā)展和前進，教育孩子規(guī)規(guī)矩矩聽話和按照成人意志去發(fā)展兒童，逐漸為培養(yǎng)幼兒獨立的人格，全面發(fā)展幼兒個性所代替。正是在這個意義上，孩子們比任何時候都表現(xiàn)出自尊的需要。他們學什么、怎樣學，玩什么、怎樣玩，都不喜歡由成人硬性規(guī)定。特別是當他們的某些愿望和行為與成人的要求沖突時，采取和藹可親的態(tài)度，循循善誘的說理，與幼兒平等地對話，才可能使孩子們愉快地接受成人的指導。否則，幼兒就會產(chǎn)生強烈的逆反心理。越是有個性的兒童，逆反心理就越強。幼兒往往會因為自尊的需要得不到滿足，情緒變得反復無常。這對培養(yǎng)幼兒良好的個性是極為不利的。
四、擺脫過失感的需要
五、感情交流的需要
幼兒能夠?qū)λ車娜吮硎境鲇羞h有近、有親有疏，這是感情的作用。他們常常把心目中最親近的人做為感情交流的對象。如父母和對他影響最深的老師。而對感情最近的人，幼兒能把心中的秘密說出來，會在遭受挫折和傷心的時候，把心里的痛苦和委屈告訴他們，甚至在他們面前盡情地大哭一聲，以發(fā)泄心中的不快。這時候孩子們的感情最真切，需要成人以同樣真切的感情對待他們。他們渴望從成人那里獲得感情上的鼓舞和力量。因此，促進與幼兒間的`感情交流，成人先要做孩子的知心朋友，創(chuàng)造良好的感情氛圍，教他們把積極和消極兩方面的情感都傾吐出來。如果幼兒在他周圍找不到交流感情的對象，不能正常地表達出自己的真實感情，那就會限制幼兒積極情感的發(fā)展。相反，就可能強化了幼兒的消極、不健康的情感。
總之，幼兒的情感需要是多方面、多層次的。幼教工作如能較多地從關(guān)心和滿足幼兒的情感需要出發(fā)，加強對幼兒的情感教育，就能從小奠定兒童情感發(fā)展的基礎(chǔ)，為今后培養(yǎng)幼兒具有更高級的社會情感創(chuàng)造有利條件。最后用一段名言與大家共勉：每天給學生送去一個燦爛的微笑，這微笑會像一縷春風、一抹陽光，吹散學生心頭的陰霾，溫暖學生的心靈；每天給學生送去一個真誠的鼓勵，能給孩子們以勇氣和力量，進而點燃他們心中的希望，激發(fā)他們的潛在力量；每天給學生送去一個誠懇的忠告，或故事、格言，能幫助學生剖析事理，明白道理，提高他們明辨是非的能力。
心理服務疏導總結(jié)推薦4
海寧市南苑小學是一所具有百年歷史底蘊的學校。學校創(chuàng)辦于19xx，前身是海寧市硤石鎮(zhèn)第三小學，20xx年起，學校開始把教育視線關(guān)注到了學生的心理健康上，并由此開始了一系列的心理健康教育研究歷程。20xx年，學校易地新建后，確定了以“關(guān)注每個學生的健康成長，促進每位學生的自主發(fā)展”為辦學理念，旨在實現(xiàn)：“塑造每個孩子陽光般的生命感覺”的教育目的，為孩子的終身幸福奠定基礎(chǔ)，幫助孩子做好直面人生、獨立人生的種種準備。20xx年，學校被評為浙江省一級心理輔導站。近幾年來，我校立足于“心理健康教育”的優(yōu)勢，著力打造“陽光教育”特色品牌，收獲頗豐。現(xiàn)將20xx年我校心理輔導站的工作匯報如下：
一、營造溫馨校園環(huán)境。
1.心理健康教育特色走廊。根據(jù)教育局美麗校園建設(shè)要求，結(jié)合我校辦學實際需要，我校20xx年底開始設(shè)計“七彩陽光驛站”——心理健康教育特色走廊，20xx年暑期完工。特色走廊位于學校專用教室底樓，整條走廊的天花板設(shè)計成藍天白云，走廊墻面設(shè)計為略淡的藍色，和走廊頂部的藍天白云相自然銜接，融為一體，令人心生寧靜、自東向西依次布置“小學生心理健康標準”、“樂觀與悲觀”、“成功與失敗”、“自助與助人”、“心理漫畫”、“心理效應”、“教師心理健康”、“災后心理輔導”等內(nèi)容，融心理故事、心理漫畫、心理箴言于一體，給人以無限啟發(fā)。尤其是“災后心理輔導”正好布置在底樓“地震科普教室”外面，和教室內(nèi)的地震知識、自救知識相輔相成，合成整體，特色濃郁。在海寧市美麗校園項目評比中獲獎。
2.加強心理輔導室的建設(shè)。近幾年，由于學校辦學規(guī)模不斷擴大，加上新籌建文苑小學的師生暫時在我校過渡，到20xx學年，我校已經(jīng)達到51個教學班級，2100多名學生，遠遠超過學校建造時36個教學班的設(shè)計規(guī)模，造成我校專用教室資源緊缺。在此期間，學校為了保障心理健康教育的正常開展，將心理咨詢室和心理檔案有機結(jié)合，多媒體教室與心理團體輔導有機整合，確保心理健康教育的正常開展。20xx年暑期，利用文苑小學搬遷之際，我校重新規(guī)劃布局，將學校專用教室底樓打造成以“心理健康教育”為特色的心理資源教室群。目前心理長廊布局裝修完成，主題突出、色彩明麗，深受師生喜愛，心理咨詢室和心理檔案室、團體活動室等均已完成布局，投入使用。學校已經(jīng)請專業(yè)機構(gòu)對我校心理資源教室進行專業(yè)細化設(shè)計，今后將逐步加大資金投入，進一步改善條件。
二、實施心育德育課程。
1.《陽光心育》少先隊活動課程。近年來，我們把心理健康教育融入少先隊活動，依托嘉興市級課題《基于心理健康教育的少先隊陽光活動課程開發(fā)》，研發(fā)了心理整合課程——“少先隊陽光活動課程”：課程的內(nèi)容從“陽光學習、陽光生活、陽光交往”三大板塊來呈現(xiàn)。又基于隊員的年齡特點和心理差異，課程內(nèi)容相應地分低、中、高三個年齡段，三個板塊的內(nèi)容在不同的年段反復出現(xiàn)，并呈螺旋上升。課程目標是促使學生不斷認識自己，增強調(diào)控自己，提高學生的`心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，并使學生掌握一定的學習方法、學習技能，培養(yǎng)學生快樂、健康、自主、會學的心理品質(zhì)，促進學生健康發(fā)展。
目前，在《基于心理健康教育的少先隊陽光活動課程開發(fā)》課題的指引下，《陽光心育》校本課程已經(jīng)納入學校拓展課程體系，在各個年級實施，并在11月份，開展了《陽光心育》少先隊活動課程集中展示活動�！蛾柟庑挠飞傧汝牷顒诱n程在海寧市、嘉興市校本課程評比中分獲一等獎、二等獎。
2.打造經(jīng)典活動課程。
學校確立了尊重生命的陽光德育理念，提出了陽光德育的教育目標：以陽光之心育陽光之人塑陽光德性。學校將學校德育活動陽光化、多元化、生活化和細節(jié)化，開展真正能夠走入學生內(nèi)心的有實效的陽光德育系列活動。學校堅持規(guī)范的升旗儀式，做好開學第一課教育；組織豐富多彩的實踐體驗活動，開展了踐行社會主義核心價值觀教育活動、閱讀伴我成長活動、小手拉大手活動、紅領(lǐng)巾相約中國夢活動、豐收采摘活動、陽光作品秀場等系列活動。同時學校還將學生喜歡、富有特色和成效的系列活動固定下來傳承為經(jīng)典，形成了“教育活動主題化，主題活動系列化，經(jīng)典活動長效化，節(jié)日活動常態(tài)化”的活動原則，以此培植健康規(guī)范的陽光學生行為。
目前學校形成了富有本校特色的“我成長，我快樂，我感恩”系列經(jīng)典活動：一年級入隊禮，四年級成長禮和六年級的畢業(yè)禮，每個階段都邀請家長到校觀禮送祝福，見證孩子的成長，感受孩子的快樂，接受孩子的感恩；形成了“我成長，我快樂，我展示”系列經(jīng)典活動：每年的“南小之春藝術(shù)節(jié)”、“吉尼斯挑戰(zhàn)賽”、“健康節(jié)”等，為孩子們的童年生活留下值得珍藏的美好和記憶。
三、提高教師心育技能。
1.心理健康教育專業(yè)指導。這幾年來，我校有多人次參加省級和市級的心理健康教育培訓，聆聽專家教授的講座；我們經(jīng)常性地開展交流、學習活動，以“讀書會”、“模擬演練”等形式提升個別咨詢技能；5月份，邀請嘉興教育學院，德育教研員嚴昕，為我校班主任作“提升班主任工作專業(yè)化水平“的專題講座，6月份邀請嘉興青少年輔導中心沈小平指導我校德育骨干教師開展正面管教專題研討活動，11月份，邀請嘉興市班主任工作室主持人，嘉興市德育名師費玲妹老師作《當我的教育碰到問題時》專題講座。12月份，帶領(lǐng)骨干德育老師去湖州愛山小學學習，聽取愛山小學省十佳智慧班主任王慧老師《關(guān)注細節(jié)，從小做起》的專題講座。
2.讀書會豐富教師精神生活�！瓣柟鈺伞笔俏倚＠蠋煹膶ｉT讀書會所。一個人的世界是暗淡的，一群人的世界才是燦爛的。陽光書吧的開設(shè)，讓教師群體時時充電，熱愛讀書，高效讀書，快樂讀書，在讀書中積淀，在讀書中成長。定期組織讀書交流會，出刊讀書心得期刊，評選“陽光讀者”等等，使教師們在“悅讀”中得到快樂與收獲。
3.心理健康教師資格認定。
自從校心理咨詢室成立以來，我校就建立了嚴格的個別心理咨詢制度，規(guī)范值班老師咨詢程序，明確工作職責，要求每一位值班老師準時到崗，認真對待每一位來訪學生，并做好相關(guān)記錄，為特殊學生建立心理檔案，及時追蹤跟進。為了提高每一位心理輔導老師的專業(yè)能力，更好地為學生的心理將康提供幫助，學校積極創(chuàng)造機會，開展相關(guān)培訓工作。
20xx年，我們利用一切學習機會和平臺，大量分派教師參加各級各類心理健康方面的培訓和學習。書。目前，我校心理健康教育上崗證C證持證率已經(jīng)從xx年30%發(fā)展壯大到今年的70%多，持證率一直處在海寧市所有學校的前列。其中包括我校站長吳紅霞校長在內(nèi)的多位老師擁有B級證書，為我校開展心理健康教育提供了強大的師次力量保證。
四、開展心理健康維護。
1.“陽光伙伴”活動。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人往往對自己的問題解決較難，而同樣的問題出現(xiàn)在別人身上，卻往往能夠提出相當科學的解決方法，這就是“當局者迷，旁觀者清�！蔽倚Ｔ谛睦斫】到逃�，創(chuàng)新疏導途徑，培訓了一大批通曉基本心理疏導技能的“陽光伙伴”，堅持通過“朋輩輔導”，為同齡伙伴分憂解困。至今，“陽光伙伴”們已經(jīng)在心理咨詢室接待了許多伙伴，幫助他們解決學習上、生活上的難題。學校堅持每學期結(jié)合健康節(jié)舉辦“陽光伙伴”現(xiàn)場咨詢會，效果極好。“陽光伙伴們”也在助人的過程中得到了自助，獲得了全校師生和家長的歡迎。
2.學生智囊團活動。由學生員自己組織參與一系列活動的紅領(lǐng)巾小社團。在活動中，以學生為主體創(chuàng)作設(shè)計的教育活動，培養(yǎng)了學生的主體意識及各方面的能力，讓有著共同興趣愛好的學生在課余的社團活動中一起成長進步、體驗成功的快樂，讓整個校園沐浴在充滿生機和活力的溫暖陽光中。
3.專題心理團輔課。
�。�1）朋輩交往的心靈團輔課。5月31日，海寧市“12355”心靈花園的園藝師林霞琴為南苑小學350名學生作了一場朋輩交往的心靈團輔課。團輔課面對的是六年級的學生，課程主要設(shè)計了“相見恨晚”、“愛上指尖”、“信任之旅”三個主題游戲，通過游戲的方式，讓學生們領(lǐng)悟到在朋輩交往中，應首先主動敞開心扉，接納、肯定、支持、喜歡、信任他人，保持在人際關(guān)系的主動地位，這樣他人才會接納、肯定、支持、喜歡我們。整個團輔課程氣氛熱烈，學生參與度極高，學生們?nèi)珗鲅笠缰鞓返男θ�。在笑聲中學會了如何進行朋輩之間的有效溝通。
�。�2）女生青春期團體輔導。青春期的孩子如何科學地了解自己的身體變化，又該如何正確地保護和照顧自己？這是很多青春期孩子和家長關(guān)心的話題。據(jù)海寧市陽光社會工作室近期入校所做的問卷調(diào)查，有60%以上的孩子渴望得到青春期健康知識的科學指導。對于這些特殊而敏感的話題，在場的女生們有的認真記筆記，有的專心聽講，也有的小聲議論著。的確，對于現(xiàn)在偏早成熟的孩子們，對這些話題既好奇又害羞，科學的講解有助于孩子們正確認知和面對青春期身體的變化。
�。�3）抗挫力團輔課程。6月13日，海寧市陽光社會工作室將邀請中級社工師、國家二級心理咨詢師曾鵬老師為南苑小學學生作了一場抗挫力團輔課程。南苑小學五年級的150名學生參加了此次課程。曾老師幽默、輕松、啟發(fā)式的課程，使整個團輔課程氣氛熱烈，學生參與度極高。通過課程，學生們更加了解自身，挖掘潛力，提升抗逆力，老師和學生都對該課程給予了高度認可。
五、整合資源合力心育。
我校進一步健全了家校社教育一體的教育網(wǎng)絡(luò)體系，確立了家長參與學校教育的制度與地位，構(gòu)建并完善了學校、社區(qū)與家庭共建研究的教育操作網(wǎng)絡(luò)體質(zhì)，更好的整合了這種影響學生成長的重要力量，提高了家庭教育的質(zhì)量，進一步配合學校教育，讓家長和學校形成有效合力，引導學生健康成長。
近幾年，我們邀請中國正面管教引入每人張宏武教授、嘉興市青少年心理與家庭教育咨詢中心沈小平主任、嘉興德育教研員嚴昕、海寧市德育教研員高力攀等多名專家來校,為南苑小學各年級家長學校上課，做家庭教育專題講座。為我校家長學校注入大量心理健康教育的元素，豐實了家長學校的教育內(nèi)容效果明顯，受到好評。
今年，我校也積極和海寧市陽光社會工作室合作，參與“心向陽光——全市青少年心理健康關(guān)愛計劃”項目，并取得他們的大力支持。
孩子注意力不集中怎么破？11月4日，針對“孩子注意力不集中”的問題，我校邀請海寧市陽光社會工作室特邀國家二級心理咨詢師、美國正面管教認證講師、張怡筠情商工作室合作心理咨詢師周皙老師為南苑小學一、二年級的家長帶來了一堂注意力專題講座。深受家長朋友的歡迎。
10月30日，南苑小學五六年級的孩子和家長們興高采烈地坐上了大巴車，由海寧陽光社會工作室的社工帶領(lǐng)著趕赴尖山開始愉快的一天親子戶外活動。這是陽光社工今年“心向陽光——全市青少年心理健康關(guān)愛計劃”的一個大型戶外活動，共招募了25對家庭參與�；顒拥闹饕康氖窃鲞M親子溝通交流，增進親子感情，也同時培養(yǎng)孩子們的人際交往能力、自立自理能力和團隊領(lǐng)導合作能力。親子教育需要高質(zhì)量陪伴和交流，陽光社工也希望通過這樣的活動讓家長與孩子有更多的互動和交流，增進親子間的感情，讓青少年在成長期感受到更多的力量支撐。
學校還充分利用本地資源，動員黨團員志愿者教師參與帶隊，堅持每周開展學生假日小隊實踐活動。我的活動腳印遍及“金庸舊居”“雙山文化村”“斜橋老火車痁”“污水處理廠”“敬老院”等海寧市的各個角落。有效地豐富了學生的社會體驗，拓寬了學生的視野，促進了學生樂觀向上的心理品質(zhì)的形成。
一年來，我們有所收獲，有所進步。在今后的心理健康教育工作中，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗，及時改正不足，及時補充智慧，爭取學校心理健康教育工作再上新臺階。
心理服務疏導總結(jié)推薦5
為了全面掌握和了解20xx級新生心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，防患于未然，為學校有針對性地開展日常的心理健康教育、學生管理、心理咨詢危機干預提供依據(jù)，確保學生健康成長，順利完成學業(yè)，我校心理健康教育與咨詢中心的領(lǐng)導下為20xx級新生建立了心理健康檔案。本次心理建檔由學校心理健康教育與咨詢中心主持，各系輔導老師和心理學專業(yè)見習同學共同完成。本次心理普查主要分為2個階段：團體測驗階段和個別訪談階段。團體測驗階段由各系學生會同學和見習同學共同完成由個別訪談階段由見習同學來完成。此次我們普查對象為生命科學與工程系20xx級普通本科生，共計189人，在規(guī)定時間內(nèi)完成測驗的人數(shù)為189人。這次普查選用的是國內(nèi)外常用的心理健康測查工具UPI量表，該量表涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認識、學習心理及人際交往等方面，能較好地反映被試的心理概況及其心理問題的嚴重程度，能夠較科學地評估大學新生的心理健康狀況，有效地篩選出心理健康方面需要關(guān)注的對象，進行個別訪談，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)早干預早治療。
普查結(jié)果顯示：新生中篩查出為第一類需要重點關(guān)注的學生占參測人數(shù)的，為第二類心理問題不明顯的學生占參測人數(shù)的。新生中女生和男生的心理健康水平無顯著差異；應屆和往屆學生心理健康水平無顯著差異；農(nóng)村學生的心理健康水和城市學生的心理健康水平有明顯差異，家庭氛圍也會對新生心理水平有很大的影響。
總的來看,生命科學與工程系20xx級新生的.心理健康狀況較好，人格結(jié)構(gòu)是基本和諧的，跟大學生這個群體的基本心理特征相吻合，愛幻想，富有激情，敢作敢為是大學生這個年齡階段的特征，他們對未來的期待相對于其它社會群體要高一些，對社會現(xiàn)實的看法，也常常偏于理想化，在他們身上往往體現(xiàn)出現(xiàn)實性與幻想性的矛盾。但也有個別學生在新環(huán)境中沒有很好的適應，再加之各方面的壓力產(chǎn)生一些心理困擾，導致經(jīng)常性失眠、注意力不集中、人際關(guān)系處理不好和對未來擔憂等現(xiàn)實性問題。我校大學生心理健康教育和咨詢中心建議各系領(lǐng)導和輔導老師給正處于大學生活起點階段的大一新生們多開展些大學生入學教育和新老生交流會，以及組織多方面的團體活動，對于心理壓力大的同學給予跟多的鼓勵和表現(xiàn)機會，讓他們跟多的認識自己，樹立自信心和自尊心，應該會給他們很好的指引，以讓他們更快地適應大學生活，及早的融入到我們交大這個大環(huán)境中。
最后，感謝系領(lǐng)導和輔導員老師的指導以及學生會同學和各班的支持共同完成這項工作。
心理服務疏導總結(jié)推薦6
充實豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長。
首先，孩子不論大小，他都是一個實實在在的人，這就是說教育者要尊重孩子的人格，與孩子平等相待，保護孩子的自尊心，用欣賞的眼光，鼓勵性的話語去真誠而積極地評價孩子，孩子對教師的關(guān)注是十分敏感的，教師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的、或消極的。因此，教師要多創(chuàng)造機會啟發(fā)并引導幼兒參與討論，讓幼兒自己思考、判斷，逐步形成自己評價能力。教師還應積極參與幼兒的討論、交流，建立起民主平等的伙伴關(guān)系，對幼兒的評價要客觀、公正，并以正面激勵為主。在教育過程中，教師對幼兒的'評價是必要的，但評價應客觀公正，以正面激勵為主，盡可能避免消極的譴責性的評價，以免對幼兒造成壓力，使幼兒產(chǎn)生不良情緒，導致不良心理。
其次，在適當范圍內(nèi)，應鼓勵孩子去承擔一定的任務，讓孩子擁有自主權(quán)、選擇權(quán)，獨立去完成。在日常生活中幼兒往往表現(xiàn)為頑皮、淘氣、任性、不遵守集體規(guī)則等，有的幼兒由此被視為“多動癥幼兒”、“特殊兒童”，當然，孩子的能力總有強弱之分，能力強的孩子覺得自己什么都行，甚至會看不起別人，而能力較弱的孩子又總覺得自己什么都不行，怯生生地說話，怯生生地做事，缺乏自信心。那么，我們就要設(shè)計一些特別的活動，給孩子提供獨立完成任務的機會，如“我會”、“我能”等，讓那些能力不強的孩子發(fā)現(xiàn)自己的長處，鼓勵他們大膽展示自己的本領(lǐng)，讓他們充分體驗成功的快樂，也讓能力強的孩子了解伙伴的優(yōu)點，從而讓每一個孩子都形成良好的自信心理和正確的自己意識。
最后，教育者要以積極樂觀的人生態(tài)度去對待生活，去關(guān)心每一個成長中的孩子。首先是家庭的熏陶。俗話說：父母是人生的第一位老師。即為人師，就要做好表率。家長在家庭成員和人際關(guān)系的處理上，對孩子的影響是耳濡目染的，任性的糾纏、經(jīng)常的吵鬧打罵，會讓孩子產(chǎn)生無理取鬧的人生困惑；零亂的擺設(shè)、懶散的生活節(jié)奏，會對孩子產(chǎn)生不思進取的負面影響；過多的指責，專制的家長作風，會讓孩子產(chǎn)生焦慮恐懼的不良心態(tài)……。而家長的精心撫育照料，正確啟發(fā)引導，及時的鼓勵贊揚，對孩子的生活自理能力和獨立解決問題的能力的培養(yǎng)，其影響力也是潛移默化的。其次是積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響，教師個人的情感、意志、個性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會對兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實，豐富的生活內(nèi)容，快樂的情感體驗，給孩子溫馨的愛撫會使孩子變得活潑開朗，樂觀向上。相反，單調(diào)的生活氛圍，刻板的教育模式，冷漠的環(huán)境氛圍會使兒童個性難以健康發(fā)展。因此，教育者要多觀察分析，對待有問題行為的孩子，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環(huán)境和行為矯正的方法，使他們健康成長。
心理服務疏導總結(jié)推薦7
一、常規(guī)工作
本學期的常規(guī)工作基本依照上學期的模式開展，為影視賞析和每周心聞兩部分。
影視賞析較上學期有很大變動，由每周二都舉辦變?yōu)槊吭掳匆恢黝}舉辦一次，并增加和賞析和討論部分。3月份我們以愛情為主題，4月份我們以親情為主題，分別放映了《大學生愛情勵志自拍》和《媽媽再愛我一次》兩部電影，并搜集有關(guān)大學生愛情親情的資料，組織開展了討論，取得了良好的效果。
每周心聞較上學期無很大變化，適當增加了有關(guān)心理健康的節(jié)日的宣傳，如3月21號的世界睡眠日等節(jié)日。
二、“”大學生心理健康節(jié)系列活動
1、編印并發(fā)放了《大學生心理健康藍皮書》
主要介紹了指導老師在對學生進行心理咨詢中總結(jié)出的常見心理問題幾解決方法，還有一些心理故事及日常生活中的減壓方法，對心理協(xié)會也做了簡單介紹。分發(fā)到應天路及定淮門東兩個校區(qū)的協(xié)會會員手中，也進行了宿舍發(fā)放。
2、心理知識競賽活動
我們與兩系{信息工程系和建筑工程系}于5月底共同舉辦了心理知識競賽活動，活動分為選擇判斷題、現(xiàn)場模擬心理咨詢及速答題三個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場模擬心理咨詢環(huán)節(jié)中，各班參賽選手盡情的發(fā)揮了自身的表演天賦及心理咨詢的`獨特作用，讓學生進一步了解并接受心理咨詢�；顒庸灿袃上蛋藗�大一班級參與，并邀請了協(xié)會指導老師及兩系輔導員參加。
3、“我寫我心”文藝作品征集活動
征集同學們的成長歷程及日常生活中的心靈體驗，共征集文章30余篇。
4、影視賞析活動
5月中旬在兩個校區(qū)分別進行了為期三天的心理電影賞析活動，播放了《愛德華大夫》、《飛躍瘋?cè)嗽骸�、《陳安之成功法則》等影視作品，使同學們在放松休閑的同時感受心靈的震撼和洗禮。
5、趣味游戲活動
我們于5月中旬在應天路校區(qū)大學生活動中心舉辦了精心篩選的一些需要團隊合作的小游戲，現(xiàn)場氣氛很好，由于宣傳等準備工作不到位，參與人員不是很多，沒有達到預期效果。
6、橫幅及展板宣傳
在兩個校區(qū)都懸掛了諸如“關(guān)愛自我提高心理素質(zhì)關(guān)心他人共創(chuàng)和諧校園”之類的橫幅。
三、心理咨詢室的開辦與東校區(qū)成立心理協(xié)會
心理咨詢室于5月份在應天路和定淮門東兩個校區(qū)正式成立。我們協(xié)助指導老師在東校區(qū)于4月中旬成立了東校區(qū)心理協(xié)會，招收會員40余名，并成立了相應的組織機構(gòu)，舉辦了一些活動。
四、協(xié)會的完善與干事的成長
1、本學期考慮到工作的需要，協(xié)會在原有四個部門的基礎(chǔ)上新成立了演藝部，主要負責文藝類人才的選拔與培養(yǎng)及話劇心理劇的排演。資源部的職能也發(fā)生了較大變化，主要職責側(cè)重于對會員及干事進行心理學專業(yè)知識方面的培訓。
2、協(xié)會辦公室制定了《協(xié)會管理規(guī)定》，對會員的權(quán)利與義務、協(xié)會開會考勤制度等方面進行了補充說明，使協(xié)會的制度不斷完善。
3、學期末，在工作積極表現(xiàn)突出的干事中選拔出了一位副會長及各部門正副部長10余人，完善充實了協(xié)會的領(lǐng)導機構(gòu)。
五、交流與協(xié)作活動
1、學期初，組織干事與曉莊學院心理協(xié)會進行了交流活動。
2、3月份，協(xié)助廣播站舉辦了“我的聲音”文藝晚會。
3、6月初，與學生會及兄弟社團開展了學生組織大聯(lián)歡晚會活動。
4、6月中旬，與英語沙龍、環(huán)保協(xié)會及廣播站共同舉辦了應天路校區(qū)校級社團茶話會活動。
本學期是主要工作如上，協(xié)會總體處于不斷完善階段，希望在下學期的工作中能繼續(xù)努力，把協(xié)會工作做得更好！
心理服務疏導總結(jié)推薦8
一、咨詢狀況
隨著咨詢制度的規(guī)范化，咨詢?nèi)藬?shù)越來越多，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)接待了15位訪者，為12名未成年和其他人員做了咨詢，也取得了一定的成效。
�。ㄒ唬┏霈F(xiàn)的主要心理問題。
通過本年度的咨詢活動，我們發(fā)現(xiàn)來咨詢的未成年人居民的問題主要與上年的問題基本相同：
一是因為環(huán)境適應不良而陷入心理困境；
二是因日常生活小事產(chǎn)生心理沖突或一時心理不適；
三是因男女交往障礙而產(chǎn)生心理矛盾；
四是對自我成長的關(guān)注而產(chǎn)生的心理困惑；
五是來與心理咨詢員請教或交流心理學知識。
（二）采取方式
今年社區(qū)心理室積極配合社區(qū)各項工作以及努力開拓社區(qū)心理健康的'社會影響力，熱心于社會公益事業(yè)。其中，心里輔導員開設(shè)了關(guān)于《如何做一個心理健康的人》的講座，為社區(qū)今年參加中考的未成年人開設(shè)了《晴朗天空》的考前講座。為社區(qū)今年參加高考的學生人開設(shè)了《戰(zhàn)勝考試焦慮輕松應考》的專題講座。
二、以后的工作
明年工作主要從以下幾點進行：
（一）社區(qū)輔導員加強自身的學習，提高心里輔導的業(yè)務能力，為社區(qū)居民更好的服務。
�。ǘ┡c社區(qū)內(nèi)學校心里輔導專員聯(lián)合為社區(qū)群眾進行輔導工作，加強聯(lián)系聯(lián)絡(luò)，一起為社區(qū)做貢獻。在心理咨詢過程中我們深切的感受著大家對心理咨詢工作的需求與認可，也體會著幫助苦悶中的居民走出煩惱痛苦的喜悅。咨詢過程是來訪者成長的過程，同時也是我們成長的過程。我們也將繼續(xù)通過我們的努力，為廣大居民提供力所能及的心理援助。
心理服務疏導總結(jié)推薦9
我校在高度關(guān)注學生的心理健康情況，以建設(shè)心理輔導站為契機，根據(jù)學生身心發(fā)展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，積極開展豐富多彩的促進學生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。主要有：
一、廣泛宣傳
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識，組織學生制作心理專欄和心理小報。
二、開展心育班會
我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質(zhì)，重視心理工作對學生發(fā)展的重要意義。本學期，在心理輔導站的指導下，很多班主任都相應開展了心育班會，改變了以往工作的方式，逐漸滲透心理輔導內(nèi)容，以學生關(guān)心的心里問題為主題，互相探討。
三、開展個別輔導工作
個別輔導工作是心理健康教育的一個重要組成部分。隨著學生面對學習壓力的增大，競爭日益激烈，青春萌動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導以擺脫日益嚴重的不良情緒。我校的心理室工作充分發(fā)揮其職能作用，相應開設(shè)了學生個體輔導及家長咨詢。心理輔導站定于每周五下午時間，也可以和心理老師預約時間。當面咨詢所涉及到的問題，還包括了自信心、情緒問題等。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學生都耐心和他們一起討論問題，分析原因，探討解決的方法，增強他們的自信心，使每名學生都得到相應的幫助。
心理教師會知道他們正確的看待孩子的心理問題，正面開導，加強溝通，在理解孩子心理的前提下再施以恰當?shù)慕逃�，如有必要，心理老師還會直接找到該生談心，做到學校教育和家庭教育密切配合，共同做好學生教育工作。
四、開展測驗、調(diào)查工作
為了更好的了解學生的心理狀況，本學年作了幾次大規(guī)模的測驗調(diào)查工作：
一、開學初指導學生根據(jù)自身狀況的特點，制定《自我適應性的計劃》。為了更好的促使學生的適應性，組織班主任又認真學習了有關(guān)適應性的理論材料，能夠正確的對待調(diào)查結(jié)果，根據(jù)結(jié)果制定相應的教育方式。
二、進一步了解學生對任課教師的態(tài)度，哪些方面不滿意，希望教師如何做得更好等等，從中發(fā)現(xiàn)了很多問題，諸如希望老師多和同學溝通，談心，能多關(guān)注學生……。針對這些反映的問題，學校也作了相關(guān)的總結(jié)，號召每一位教師對自己的反省，使教師能充分認識到自身工作中忽略的對學生心靈的關(guān)注，今后這方面還需進一步加強。
三、針對學生課堂回答問題的現(xiàn)狀來探討學生心理原因，調(diào)查結(jié)果顯示如有的同學害羞，不敢說，有的同學認為自己會就行了，何必再回答呢……正因為有這些想法，才造成教師努力調(diào)動學生，而課堂學習氛圍依然死氣沉沉的原因。開展此項調(diào)查就是想通過學生反映的問題指導學生樹立正確的學習態(tài)度，發(fā)揮自身的潛能和認識到共同創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍對自身的積極作用。
通過以上活動的開展，廣大師生特別是學生們對心理知識都有了一定的了解，能夠選擇一些恰當?shù)姆绞骄徑庾陨淼牟涣记榫w，積極尋求幫助。教師心理素質(zhì)和理論知識的提高也有助于對學生的教育和管理，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。
通過近一學期各項工作的系統(tǒng)開展，取得了一些成績和經(jīng)驗。首先，心理教育緊密圍繞學學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。如新生入學一段時間后，有很多學生對新環(huán)境不適應，就及時進行新生適應不良癥的教育，指導他們?nèi)绾伪M快適應新的環(huán)境，新的學習形式以及和新同學相處等。
其次，對于心理輔導工作的時間上應盡量方便同學。咨詢的時機是千變?nèi)f化的.，一旦錯過就很難再找到，而有些學生是鼓足勇氣，下了很大的決心來的，如果這次沒能及時幫助，也許就不會有下次了。因此，面對這樣一種情況，就要求心理教師愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，一切以學生為主。第三，學生渴望心理健康教育。在信息化時代，社會處于日新月異的變化之中，學生們在學校中在體驗自身成長變化的同時，還要感受激烈的競爭，學習的壓力及以不斷變革所帶來的不穩(wěn)定因素的影響，因此他們內(nèi)心的矛盾、沖突、壓抑就更為顯著。在開展心理教育的工作中可以明顯感受到他們的迫切需求，渴望參與的心情。在這種局面下，就更有利于在學生中間開展各項活動與工作，也能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題進行指導。
第四，教師心理水平比以往有了較大的提高。以前很多教師對心理學一知半解，對于學生的心理發(fā)展規(guī)律、心理健康教育都不清楚。而現(xiàn)在大多數(shù)教師都能接受心理健康教育工作，對學生的心理問題也有了一定的認識，如對學生異_往問題，不再是以往的嚴厲批評，生硬拆散，嚴禁交往……現(xiàn)在許多班主任對這個問題都有了新的認識，會找同學談心，和他一起分析探討，能夠正確看待青春期中學生向往異性接觸的心理。因此，隨著教師心理水平的提高，對學生的教育和管理也更趨于人性化，更注重心理感受，避免了矛盾沖突或直接造成尖銳的問題。
心理服務疏導總結(jié)推薦10
隨著現(xiàn)代社會競爭的加劇，人們心理負荷加重，成人心理不健康的現(xiàn)象明顯上升，但是很少有人注意到成人的心理問題都是從小積累起來的，因此，兒童的心理健康更為重要。而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國有的小學生存在著較明顯的心理健康問題，如學習焦慮，沖動傾向，恐怖傾向，對人焦慮和自責傾向等等，如果不及時開導、教育、會影響兒童適應社會的能力、人際交往能力和學習成績。孩子產(chǎn)生心理問題的主要原因在哪里呢？透視一個個心理輔導案例，就在于家長、老師缺乏與學生心與心的交流；現(xiàn)就以下一個真實案例來剖析。
一、基本情況：
張楠是一位三年級的學生，她是個很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時也不太愿意主動跟同學們打交道，也不愛說話，有時候都是默默的坐在座位上，或者一個人在校園里走。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回答，回答聲音小得幾乎像蚊子聲。面對學習，覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺失。學習成績中等偏下，一到考試就很害怕，擔心會做錯，使得自己要一味的依賴同桌或附近的同學那里獲取答案，導致考試成績并不能顯示自己的學習水平，同時身心都經(jīng)受了壓力。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？
二、分析思考
1、個人因素
通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，易走神，課后的預習、復習工作又不能有序進行，課外作業(yè)也不能及時、認真地完成，日積月累，學習成績也便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，開始既定的目標是100分，變成能拿到90分、80分了，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素
張楠家里還有一個弟弟，由于農(nóng)村里還存在著重男輕女的思想，她的父母可能在對她的關(guān)注就不如她弟弟，同時她的成績也讓家長對自己的孩子沒有期待更多，而是有點放任不管的意味。父母的這種偏袒，也使得孩子的心理形成自卑，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素
在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占了上風。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對學困生來說，是一個沉重的壓力，滋長嚴重的自卑心理，喪失自信心。
三、咨詢輔導
自信的缺失對學生身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？
1、個別輔導，減緩壓力
長期以來，張楠由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一直處于抑郁狀態(tài)，她選擇了采用躲避的方式，以逃避別人的注意，從中得到心理放松。而今天，在掌握了心理輔導的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)懷。
因為性格內(nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應主動接近她。我分別找張楠進行了兩次個別心理輔導，詳細了解、詢問了她的學習、生活等情況，并向張楠坦誠表露了自己，說是平時還不夠關(guān)心她，同時也如實分析了她這樣做帶來的危害。再三啟發(fā)她：有想法、有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴。由于對張楠的理解、關(guān)心，張楠對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”。
2、激勵教育，喚起信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。《學習的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛�！睘榱巳コ龔堥奈窇中睦�，我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學說：“看，張楠今天坐得是最端正，聽課也非常認真！”“張楠同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚�！薄皬堥瑢W……”漸漸的，張楠開始愿意和我接近了，有一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給她講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師會幫助你的，解決學習中遇到的困難�？荚嚂r做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復習過了�！薄拔夷苄小！钡冉o自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。
3、樹立信心，激起動力。
有一次我把教學內(nèi)容編成小品，同學們都爭先恐后地要表演，為了能讓張楠也積極參與到表演中，我對全班同學說：“今天呀，我們請張楠和她的同桌一起來表演好嗎？”大家同意了。剛開始她默默的低著頭，不敢抬頭看著大家，還不好意思的說：“我不行�！弊詈蠹由侠蠋熀屯瑢W的鼓勵，她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯，同學給她鼓掌，我及時給予肯定和表揚，她第一次在同學們面前有了開心的笑容。以后，有機會就讓她在同學面前表現(xiàn)，她變了好多，不再獨處，課堂活動時主動參與，學習成績有了明顯的進步。
4、家校溝通，促進自信。
張楠自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細地分析了張楠在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長需要多關(guān)注她，并選擇適當?shù)慕逃绞�，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，張楠從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
5、交往輔導，培養(yǎng)自尊自信
長期以來，張楠長時間處在一種心情壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學習成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的`生活中才有可能�！彼狈ψ孕�，更談不上自尊。這次在交往輔導的過程中，必須幫助她恢復自信，培養(yǎng)自尊。
1、在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。對于她的反應遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學習，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來；
2、把班級中最熱情最積極的黃志強換成張楠的同桌，以此來感染她、帶動她；
3、讓她參加集體活動，在集體中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。
四、輔導效果
經(jīng)過幾個月的輔導，我發(fā)現(xiàn)張楠比以前開朗多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、評價能力和集體觀念，有了進一步的提高；在和伙伴學習、游戲中，她學會和同伴相處、合作。她已不再孤獨，至此，她再也沒有躲藏過。她的個性已逐步得到完善，變得自信、靈活多了，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。
五、輔導感悟
缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人，我們要給予更多的多關(guān)愛，讓她們感到：“我能行�！薄拔沂亲畎舻�。面對張楠的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似張楠這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。
以上案例表明，如果我們家長和教師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但如果能及時發(fā)現(xiàn)，及時化解，還是可以彌補修復的。因此，我們教師應與家長緊密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理健康作出努力。
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