后進(jìn)生工作總結(jié)
總結(jié)是對過去一定時期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚成績，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編整理的后進(jìn)生工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
后進(jìn)生工作總結(jié)1
七年級班級管理結(jié)束了。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中，取得了一定的成績，本學(xué)期我依照學(xué)初計劃，踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
第一，不放棄成績差的學(xué)生�！安粧仐�，不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念，學(xué)生的成長如新種植的的小樹，需要支撐和幫助。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)心照顧，在學(xué)習(xí)方面對他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動積極肯干，有一定的組織能力，任我們班的勞動委員，這個孩子哪點都好，就是學(xué)習(xí)成績不好，讓很多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二，語文44分、數(shù)學(xué)21分、英語35分、科學(xué)45、思品58沒有一科及格，七年級期末考試宋健語文76、數(shù)學(xué)21、英語57、思品60地理66生物41歷史66，班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度都有所提升，宋健卻提高了7名，我們不能不說孩子的潛力很大，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，成績不能說很好，但是對于一個這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué)，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結(jié)果。
第二，做學(xué)生思想的的引路人。問題生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為問題生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。我們班李奎濤，在這一學(xué)期成績下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因，李奎濤是一個很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說，臉紅了，就保證說“老師你們放心，我下次一定考得很好�！边@次事件以后，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話給家長，學(xué)生和家長都樂得合不攏嘴。我想學(xué)生成績的取得離不開老師思想的指導(dǎo)。
第三，齊心協(xié)力共進(jìn)步。我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，也會遇到這樣的問題，學(xué)生的成績時有反復(fù)，但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，正確看待自己存在的問題，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極，永爭第一。但是第三次月考卻屈居第二，劉紅霞難受極了，以前她每次下課都要到辦公室問題，下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后，可這次他沉默了，看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的'一次挫折，我們老師都很難受，因此各位老師都找到她，幫助他分析試卷中存在的問題，并對她進(jìn)行鼓勵，經(jīng)過老師的共同努力，劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四，學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來，我們班成立了學(xué)習(xí)小組，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題，我將場部的同學(xué)編成一個學(xué)習(xí)小組，組長是崔琦，崔琦溫文爾雅，意志堅定，進(jìn)取心強，樂于幫助比人，他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學(xué)即使實在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組，他們一起寫作業(yè)、從不抄襲，不會的問題一起探究，也不自私。大家一起背誦課文，你考我我考你，學(xué)得不亦樂乎。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，20xx年六月，崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生，同學(xué)一起學(xué)，學(xué)得更有興趣，效果更好，因此有了這個很好的小組學(xué)習(xí)案例，我想我會讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢。
在一學(xué)期的時間里，雖然我取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)�，F(xiàn)在我一邊做工作，一邊在反思。
一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn)，可能會有反復(fù)的現(xiàn)象，因此要防范于未然，也要防微杜漸。
二、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力，我們就一定能夠取得成績。
三、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之，七年級學(xué)生還存在很多問題，沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的，對待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決，切記沖動蠻干。
后進(jìn)生工作總結(jié)2
20xx年的春季，來到德源文武學(xué)校，當(dāng)任了七年級一班，進(jìn)入這個班，我真的嚇了一跳，原來天底下有這樣的學(xué)生：學(xué)生素質(zhì)普遍偏低,他們大多厭惡學(xué)習(xí),討厭被管教。要把這些學(xué)生教好,是一件非常辛苦的事情。后進(jìn)生是指那些學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均落后的學(xué)生。后進(jìn)生在班上雖然人數(shù)不多，但不良影響力很大，破壞性極強。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的好壞，直接關(guān)系著一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每位班主任都必須面對的問題，也是班主任工作中的'一個永遠(yuǎn)探索不盡的問題。
這個學(xué)期,我確定了我班的后進(jìn)生的人數(shù)為4人,他們分別是楊小偉、楊小川、林騰杰、王志發(fā)。楊小偉同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，很愛動，上課很少能安靜下來聽課的，小動作特別多，批評或者罰他，只能讓他安靜個五分鐘，過后什么都忘記了，而且楊小偉很健忘，交代的事情都是很快忘了的。楊小川同學(xué)，學(xué)習(xí)差，在班里是倒數(shù)排的，上課很少能專心聽講的，作業(yè)是馬虎應(yīng)付任務(wù)的。林騰杰同學(xué)，在班里喜歡起哄，看同學(xué)都覺得不順眼，總感覺別人對他不好，既自大又自卑。王志發(fā)同學(xué)，很懶惰，上課就像一只蚊子一樣，講話“嗡嗡”響個不停，不勤奮也不勤于思考。
對待差生要以表揚為主，發(fā)掘其閃光點，多給他們一些鼓勵，只有這樣，才能使差生感覺到集體的溫暖，促使他們身心全
一、調(diào)整心態(tài)，從頭做起
遇到一些問題學(xué)生或問題事，不妨先給自己一個思想，壓住陣腳，事已經(jīng)出來了，就事論事，不要扯其他的事情。給學(xué)生一種感覺，老師不放過一件學(xué)生的錯誤，但也不隨意冤枉任何一位學(xué)生或任何一件事情。
不翻舊帳，不跟學(xué)生反過來復(fù)過去的說道以前的毛病和錯誤。相信學(xué)生，他會因為你對他的尊重而可能改變自己。
二、關(guān)心、鼓勵差生，用好學(xué)生帶動差生班上有一些學(xué)生常常不按時完成作業(yè)，我為此多次批評、訓(xùn)斥，但都不能解決問題，怎么辦呢？不妨表揚表揚按時完成作業(yè)的同學(xué)吧！于是我就開始有意識地多表揚少批評，結(jié)果出乎意料，幾星期的時間里全班學(xué)生沒有不按時完成作業(yè)的一天比一天少，而且班上的學(xué)習(xí)氣氛也與過去不大一樣�！皵�(shù)子十過，不如獎子一長”，孩子具有較強的好勝心和自尊心，我們抓住適當(dāng)時機，對學(xué)生的優(yōu)點予以表揚鼓勵，便會在他們胸中燃起一團團希望之“火”，激起他們一股股奮發(fā)向上的力量，變成他們前進(jìn)的力量，使他們看到“明天的快樂”。
每位差生都有其優(yōu)點、長處，我們要幫助差生找到賴以進(jìn)步的優(yōu)點，多一些鼓勵，從而樹立他們的自信心，增強他們克服困難的勇氣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
三、老師的每一份愛心都要或直接或間接地讓學(xué)生知道，打消學(xué)生對我們的戒備心理。使他們跟我們站在一起，不要輕易把學(xué)生推到我們的對立面，那樣我們會很難堪的。
四、經(jīng)常跟差生交流，讓他不經(jīng)意間說出自己的想法和做法，這時候就可以幫助他，形成一點點壓力，好象老師在關(guān)注著他，他就會百倍的信心來完成自己的計劃。
差生的轉(zhuǎn)化，并非一朝一夕之事，他們雖然為數(shù)不多，但影響面大，破壞的潛在因素大。我們只有持之以恒，從點滴做起，以誠相見，言傳身教，相信沒有不被感化的差生。
后進(jìn)生工作總結(jié)3
自踏上講臺那一刻起，我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、對癥下藥，有的放矢。
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我班王興同學(xué)，平時學(xué)習(xí)懶散，上課經(jīng)常打瞌睡，早上、晚上進(jìn)教室較遲，學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)很差，作業(yè)常不完成，字跡非常潦草，在許多方面對自己要求不嚴(yán)格，聽不進(jìn)別人的勸告，固執(zhí)己見。找他談話，他卻閉口無言，自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，當(dāng)他有點滴進(jìn)步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點，幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。
三、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：（１）對后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭�。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的.不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙。主要表現(xiàn)為三個方面：一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。
二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快。
三、意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。
針對以上后進(jìn)生的心理問題，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：
一、用賞識催化積極表現(xiàn)。
中學(xué)生一般都有很強的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導(dǎo)，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。
賞識只是一種形式，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。
二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識。
每個人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點，給他們留后路。
三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同。
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返、改過自新。
我班的李萬龍同學(xué)，剛開學(xué)時曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情。終于，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規(guī)范了。從此，一個嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前。當(dāng)然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時間，而不能說“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為老師，在平常的教學(xué)工作中我也注重對后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學(xué)習(xí)的欲望�；蚱綍r的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等。
總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生工作總結(jié)4
一、本班學(xué)生分析
本班現(xiàn)有學(xué)生54名，由于一年級上學(xué)期部分學(xué)生對拼音掌握不牢固而基礎(chǔ)知識掌握得不夠好。后進(jìn)生主要是學(xué)習(xí)不努力，對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心。
班內(nèi)學(xué)生情況如下：學(xué)習(xí)有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀(jì)方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。
二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
后進(jìn)生有多種的，分析學(xué)生的思想特點、心理特點等，對癥下藥。一學(xué)期轉(zhuǎn)化，本班后進(jìn)生能基本掌握拼音知識及其學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
三、本學(xué)期采取的措施
1、加強對后進(jìn)生的課上管理，大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關(guān)注后進(jìn)生，加強管理，經(jīng)常提問，讓他們感受到老師的關(guān)愛。
2、課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。因此我加強后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作，只要有空就手把手地教，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
3、通過各種方式調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí)，我對他們采取多鼓勵少批評的措施，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點用“放大鏡”，及時進(jìn)行表揚鼓勵，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教。莊新輝同學(xué)作業(yè)馬虎，字跡潦草，我先是嚴(yán)厲批評，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯(lián)系，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學(xué)習(xí)也提高很多。孫青云同學(xué)聰明懶，我采取激勵措施，她也很快有了變化。
5、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。這些差生經(jīng)常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通，幫助他改正。
6、抓反復(fù)，反復(fù)抓。后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
四、本學(xué)期轉(zhuǎn)化成果
經(jīng)過一學(xué)期的努力，學(xué)生面貌有了很大改觀。首先是師生關(guān)系更加融洽。課后我也能積極與學(xué)生談心，交流，及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。學(xué)生也非常喜歡我，對語文學(xué)習(xí)濃厚。我始終相信只
有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。
其次是行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣要求，同時經(jīng)常提醒。一年來他們有了很大進(jìn)步，基本上能夠遵守課堂常規(guī)，特別是蘇玉星同學(xué)在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發(fā)言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理：找學(xué)生談話，要求補齊；跟家長聯(lián)系，共同教育。目前，全班同學(xué)基本養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
再次，知識掌握較為牢固。對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)我課后加強輔導(dǎo)，主要注重拼音基礎(chǔ)知識及教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。同時，課后經(jīng)常自己出試題，學(xué)生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學(xué)期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學(xué)生正確率高。差生也取得優(yōu)異的成績，如孫青云由一直不及格上升到九十多。
五、今后努力目標(biāo)
一學(xué)期的努力，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，學(xué)生能積極配合，并取得較大的.進(jìn)步。正所謂：有付出就有收獲。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，學(xué)生還
是有很大進(jìn)步空間的，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標(biāo)，下學(xué)期將更努力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵學(xué)生追求更大進(jìn)步，堅信你仍有很大的進(jìn)步空間，你可以做到比現(xiàn)在更好的。
一、后進(jìn)生的主要原因
1.基礎(chǔ)知識不牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。而在事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實。
2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡單，進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨立性與自覺性，在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后。
3.思維能力跟不上，缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此，部分學(xué)生思維能力難以跟上，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講，初一學(xué)生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期，如果不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，就會漸漸跟不上教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后；從生理上講，初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產(chǎn)生放棄的心理，因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。
二、防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施
1.搞好中小學(xué)銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數(shù)學(xué)的顯著特點是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。因而新生入學(xué)，要結(jié)合新課內(nèi)容，加強舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識的教學(xué)，因為這部分知識在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重，更是難點所在。其次，學(xué)法上的銜接。在小學(xué)，一部分學(xué)生“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學(xué)生平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本實際，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生動手、動腦，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力。數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高七年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先，設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境，引起懸念，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設(shè)疑問：怎樣畫幾何體的三視圖？學(xué)生不知如何回答，教師因勢利導(dǎo)：要解決這些問題并不難，不過需要學(xué)習(xí)一門新課——幾何，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次，引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，千方百計引導(dǎo)學(xué)生自解，給予學(xué)生成功的體驗，能使學(xué)生獲得愉快情緒，保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時，可先安排學(xué)生討論火車軌道平行嗎，啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義，再講解其應(yīng)用，能收到事半功倍的效果。再次，架設(shè)橋梁，突破難點。通過復(fù)習(xí)舊知識，把新、舊知識進(jìn)行對照，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點，教學(xué)時讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問題的關(guān)系等作為突破難點的切入點。最后，聯(lián)系實際，學(xué)以致用。列舉實例可使學(xué)生體驗到生活中離不開數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時設(shè)置情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那么這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的實例，對學(xué)生既不陌生，又可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。
3.個別教育，偏愛后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵，以此激發(fā)他們的熱情，樹立他們上進(jìn)的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師更應(yīng)關(guān)懷備至，可以通過面批作業(yè)、課堂提問、課堂巡視，了解他們學(xué)習(xí)落后的原因，進(jìn)行必要的補習(xí)和講解，切莫嘲笑打擊。
總之，教師應(yīng)把握時代特征，以科學(xué)的態(tài)度、強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與使命感，大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生工作總結(jié)5
一、背景簡介
一段拋物線式的變化
剛進(jìn)班的劉揚，如同他的名字一樣陽光，積極。在軍訓(xùn)中看到他的堅持，在運動會的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他，有著很強的組織能力，在同學(xué)們中人緣也非常不錯。八中實踐基地，我們翻越高高的畢業(yè)墻，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀，跪在地上把同學(xué)們一個一個舉上去。他是我們的勇士，他樂于助人，他照顧別人，一切的一切都證明了一個優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個高高頂點，經(jīng)過一段時間的觀察和接觸，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散，經(jīng)常打瞌睡，沒精神，班級的集體活動看不到他積極參與的身影了，就像秋天的落葉無精打采，什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通，總是心事重重拿著手機聊天�；丶矣幸欢螘r間還說不想上了。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識到：這是一名“品行優(yōu)秀，放棄學(xué)習(xí)的”差生。
二、問題思考
他心里強大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦。極度不自信和挫敗感，使他干脆放棄。針對上述一系列的事件，作為班主任，我的經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查之后，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。
1、與家庭環(huán)境有關(guān)
該生父母非常要強，工作能力也強，對于孩子有很高的期望和要求，使得學(xué)生心理壓力無形中加大，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語包括：“你看誰誰，人家學(xué)習(xí)多好，能力多強。”，“你看你爸我，從來不服輸，別人能做好，你也能做好�！薄澳阋獱帤庋�！”強大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化。
2、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)
最初的夢想：在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒有了過去的成績差陰影。也曾努力，也曾付出，但是面對高中與初中巨大的跨度，是他沒有預(yù)估到的，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來需要十倍甚至更多的付出，九門主課，大量的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”，選擇逃避。
3、與朋友環(huán)境有關(guān)
他周邊的老朋友有共同語言，對于失敗的學(xué)習(xí)，都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽光向上，但他選擇遠(yuǎn)離，生怕別人會嘲笑他，連最起碼的安慰也要逃開。
針對該生的.問題，該如何辦呢？應(yīng)該說這是一項復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過一番深思熟慮后，我采取了相應(yīng)的措施來積極的轉(zhuǎn)化這名差生。
三、轉(zhuǎn)化措施
1、愛和信任——打開心門
打開心門，就是讓他說說自己的心里話，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。
在家長敞開心扉的交流中，他痛哭流涕，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚，又不知道怎么做才能更好。這次約談，我把父母對學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo)，可以讓學(xué)生每天可以完成一個達(dá)到的目標(biāo)。并與家長一起明確表明，只要能看到孩子一點點努力，他們就很高興，只要不放棄，只要相信自己！
暫時在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們，大多有一種自卑心理，對教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要別人的尊重、理解和信任。如果多花點時間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會更加順利。我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。
2、挖掘閃光點，積極尋找施愛的支撐點
每一個孩子都是天使，雖然每個人都有自己的優(yōu)勢和不足，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點的時候，他們是如此可愛。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點，并以此激勵后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點時，也就找到了施愛的支撐點。
人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，我們要適時地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚后進(jìn)生，滿足他們的榮譽感。比如，表揚他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚，后進(jìn)生心情愉悅，注意力相對集中，聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著我們所期望的方向發(fā)展。否則，一旦失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動力。
3、采取成功激勵法，增強后進(jìn)生的自信心
我要求他每天寫出：“我是最棒的！我一定能行”20遍，自己默念20遍，以堅定信念，并每天交由我檢查。除了每天制定計劃，在每一天結(jié)束完成計劃后，體味成功的快樂。在班級日常生活中，多創(chuàng)造成功的機會，公開肯定點滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價值。但是，有些同學(xué)的自覺性往往較差，缺乏理想和追求。比如，對成績稍落后的學(xué)生先要求他們獨立地完成作業(yè)，然后制定每天小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時的肯定、表揚和鼓勵。
4、依靠集體的力量
俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來幫助、支持他。為此，我發(fā)動宿舍同學(xué)主動與他聊天，請他幫忙，尋找存在感。在學(xué)校志愿者報名時，我積極推薦他報名。這樣做；一方面是依靠班集體來督促他，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識到作為班干，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗。
四、轉(zhuǎn)化成果
功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化。
五、案例感悟
俗話說：“十年樹木，百年樹人”�！氨鶅鋈叻且蝗罩�。作為班主任，如何轉(zhuǎn)化暫時出現(xiàn)偏頗的孩子們，這是一項極為重要也極為艱巨的工作。需要教師付出極大的愛心、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過程中，感受頗深：
擁有堅定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ)；對癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源，共同的努力。針對他自身的優(yōu)點，挖掘他的閃光點，并給予大力的支持和鼓勵。同時，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探索，我想這就是教育的力量吧！作為一名教師，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中，我始終抱著一個“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的態(tài)度，在未來的教育生涯中，我將愿意付出更多的愛心、耐心和信心。
后進(jìn)生工作總結(jié)6
困生凡是是指那些老是進(jìn)步于全班其他同學(xué)的門生。他們構(gòu)成說話技巧的速度比大大都同學(xué)都慢，必要更多的反復(fù)操練，花更長的時候造功課，詞匯量小，進(jìn)步比較慢。在傳授中我是如許進(jìn)步掉隊生的成績的：
1、賜與掉隊生更多的存眷
學(xué)困生凡是更慚愧，是以他們更必要獲得教師的存眷。但是，他們卻遭到了過量的責(zé)怪乃至懲罰，因此落空了自負(fù)。是以，教師在任何環(huán)境下都不該該鄙視他們。教師的存眷有助于加強學(xué)困生微弱的自我見解。經(jīng)過議定教師的救助，一個慚愧的女生會變得聰靈而有魅力，一個調(diào)皮的男生會變得純厚而樂于助人。
教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)困生成長一種構(gòu)筑性的干系。一旦和學(xué)困生建立起精良的、彼此相信的干系，教師就應(yīng)當(dāng)存眷他們的感情（如無助、慚愧或慚愧等），身材上的不適（如頭痛、感冒等），平�；顒右约昂推渌瑢W(xué)、教授和父母的干系。
2、思維上建立他們的自負(fù)心
對進(jìn)修有堅苦的同學(xué)，要自動指導(dǎo)他們參加傳授活動，多鼓勵他們。就算是一句大略的話語：“你的字很英俊”、“你坐得很好，教授喜好你……”也能加強師生間的感情雷同。師生之間應(yīng)在互助、劃一的根本上建立起互信和諧的師生干系。如許才華增進(jìn)門生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思維的轉(zhuǎn)化。建立他們的自負(fù)心。多問他們大略的題目，讓他們有機遇領(lǐng)會告成的高興。
3、備好課是上好課的前提。
門生接納知識緊張是在講堂，可見，講堂的40 分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘門生學(xué)的如何，傳授結(jié)果如何，緊張的一點是看教師對講義熟不熟，教案籌辦的如何。是不是把差生的題目也備在了講堂。是以，備課這一關(guān)鍵就顯得非常緊張。備課時，不要為了備而備，必定要當(dāng)真鉆研講義，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的教授給門生。在講課時，我把難的`題目交給優(yōu)秀生，把大略易答復(fù)的題目留給掉隊生，讓他們也能參加到講堂活動中，并及時獲得必定，鼓勵進(jìn)修的欲望。
4、注意差生的帶領(lǐng)
掉隊生是帶領(lǐng)的重點，最終教師要在講堂上多“存眷”一下,給門生一個講話的機遇，鼓勵他們的進(jìn)修樂趣，其次，要利用好每周的帶領(lǐng)時候，賜與其詳細(xì)帶領(lǐng)，進(jìn)行每課過關(guān).別的履行“一幫一”互助舉動，讓優(yōu)秀的同學(xué)和掉隊生一桌，經(jīng)過議定同桌操練（pairwork）或小組操練（groupwork），互幫互助的式樣進(jìn)行嘉獎，如許，不可是差生得以帶領(lǐng)，并且加強了門生的互助心理。讓更多的差生參加到傳授活動中，讓他們也獲得了體驗和參加。在帶領(lǐng)中注意教給他們精確的進(jìn)修方法,讓他們能盡快趕上其他同學(xué).
救助學(xué)困生是一項艱巨的任務(wù)。教師竭力救助他們卻很大略是以而負(fù)累, 但是變化會緩緩產(chǎn)生, 這一點我們必須深信,盡管大略要經(jīng)過議定一段較長的期間。我們不能盼望學(xué)困生的學(xué)業(yè)忽然有戲劇性的變化，入手下手的時候他們的進(jìn)步凡是會比較遲鈍。是以，教師在救助學(xué)困生的時候應(yīng)當(dāng)有充足的耐煩。
本身在對待掉隊生的做法其實不必定適用于每個學(xué)困生，但不管如何，采納自動必定的立場、合乎情理的方法將有助于教師有效地救助學(xué)困生。
后進(jìn)生工作總結(jié)7
轉(zhuǎn)眼間，學(xué)期將盡�，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作總結(jié)如下：
一、以真誠和信任動其心
眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特別強，看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓(xùn)練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的.自信心、意志力得到很大的提高。
二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處
雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂。此時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。
三、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)
教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習(xí)成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。
盡管我做了很多努力，在補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展 。
后進(jìn)生工作總結(jié)8
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在說過：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的�！狈治龊筮M(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。
意大利著名的`幼兒教育家蒙臺俊利曾說過這樣一句話："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在這份班主任工作總結(jié)中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
三、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，并做好工作總結(jié)，吸取教訓(xùn)。
四、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。
后進(jìn)生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進(jìn)步的信心。
總之，無論是在家還是在學(xué)校，都需要愛的包圍。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”所以我們要多了解學(xué)生，多關(guān)心孩子。
后進(jìn)生工作總結(jié)9
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要一環(huán)。所謂“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”就是在喻示著我們班主任要重視自己的每一個學(xué)生，只有把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)生才能激活算是春色滿園。同時，為社會發(fā)展和進(jìn)步提供合格人才的教育責(zé)任感、使命感，也其要求我們政治責(zé)任班主任必須把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任。
金融界有句行家話叫做“只有教不好的老師，無學(xué)不好的學(xué)生”，那么我們班主任該如何做一名教得好的老師，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來呢？我認(rèn)為必須從以下四項考慮。
一、要舍得“愛”的投資
作為班主任要從愛心出發(fā)，實施感情投入，以感情教育為基礎(chǔ)。親情教育不僅是面向全體學(xué)生，更是著重后進(jìn)生教育的一種教育模式，是后進(jìn)生迅速轉(zhuǎn)化的催化劑，要從多方面、多渠道、多接近、多關(guān)心和愛護(hù)雷米雷蒙縣。一二次接近和關(guān)心，后進(jìn)生無動于衷，也不能解除其強烈的戒備心。只有多接受和關(guān)心，這樣師生的靈魂才會多次全校師生撞擊，才能而使其被扭曲的心靈消融變小感化（即經(jīng)歷、感受——感動——感激——感化過程）。例如：①利用課外時間多耐心對后進(jìn)生動之以情、曉之以理地補課，及時肯定點滴進(jìn)步，創(chuàng)造條件并創(chuàng)造條件以使其感受到教師、同學(xué)、家長對其微小進(jìn)步的肯定和歡笑，從而打開他們封閉的自卑心理，培養(yǎng)自信心，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；②在課堂上簡單提問，多給予后進(jìn)生發(fā)言的機會并鼓勵回答問題，對每次測驗或考試時，哪怕是幾分的提高，也要抓住機會多加鼓勵和表揚（主要包括在非正式場合的表揚）；③在生活上多加關(guān)照，如天氣突然變化得病或病重時關(guān)心學(xué)生，從而溝通學(xué)生心靈。又如：一次檢查作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)一名男生的作業(yè)本不是包皮，于是我想盡辦法他包好了。這之后，我發(fā)現(xiàn)這個男生上課注意力集中了，上課小動作也少了，一切變了樣。從這我了解到學(xué)生教師對他的看法，教師一個的動作，已對學(xué)生發(fā)生很大的磨擦，讓他感受到教師關(guān)心他、愛護(hù)他、重視他。這樣長期堅持用實現(xiàn)教育目的，漸進(jìn)轉(zhuǎn)化就能滴水石穿。
二、要勤于交流
后進(jìn)生的形成，與家庭教育的方式、方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系。具體表現(xiàn)為：對孩子寵愛有加，無原則遷就；對子女放任、放縱；過于嚴(yán)格管教；對女子的要求過高等。由于一些家庭教育方式不當(dāng)，造成學(xué)生心理和行為的不法行為疏忽，影響了學(xué)生的健康成長。因此，與家長交往便要勤。聯(lián)系其家長（形式可家訪、電話聯(lián)系、紙條交談等），使到家長和學(xué)校的信息交流，統(tǒng)一家長和學(xué)校的體悟，實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合。同時注意對后進(jìn)生多說明限制那些不合理的需要，達(dá)到共同教育教師的目的。如：我班里有一位同學(xué)反應(yīng)亞胺靈敏，但學(xué)業(yè)成績不佳，通過觀察、分析，他的“差”因素是自制力。為此，我與他的家長取得聯(lián)系，我制作了《素質(zhì)教育報告單》，每周將他在學(xué)校的筑成表現(xiàn)填在該報告單上，要求家長將他在家的表現(xiàn)也填入報告單再帶回學(xué)校。用報告單構(gòu)成家庭和學(xué)校相識的通道，共同監(jiān)督，逐漸較佳幫助他建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，這位同學(xué)的成績直線上升，從職校后進(jìn)生逐漸變成了尖子生。
三、尋找閃光點
要善于發(fā)現(xiàn)、弘揚閃光點，有的放矢，因勢利導(dǎo)，用其自身基克維澤區(qū)優(yōu)點來克服消極因素，調(diào)動積極性。后進(jìn)生雖然有缺點錯誤，但在某一方面又可能有成績，值得表揚。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素和心靈上的閃光點。對于這些閃光點，教師要及時加以肯定，在學(xué)生中拉回地評價他們，使他們感到愉快、滿意，持續(xù)提升他們的自尊心、好勝心和上進(jìn)心。對他們由于奈何糊涂、無知或誤解而無用做出的各種的舉動，教師要采取寬厚、溫和的態(tài)度，通過細(xì)致的教育幫助，促使他們自己找出毛病，自己改正。例如：①對有遲到、早退毛病的，令其掌管階梯教室門鑰匙，要求按時開門落鎖，在無形中轉(zhuǎn)換其毛��；②根據(jù)后進(jìn)生的特長，因材施教，委以重用。如：籃球打得好的，同年級就委任其組織領(lǐng)導(dǎo)班上的籃球訓(xùn)練等，從正面引導(dǎo)滿足其逞強好勝的欲望，使之逐步轉(zhuǎn)化為良好的個性特長，從而開發(fā)其自身優(yōu)勢，使之從后進(jìn)生躍為某一方面的領(lǐng)頭雁。
四、塑造良好的競爭環(huán)境
創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括文句至少兩個方面的內(nèi)容： 1、是培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣； 2、是培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和生活中的獨創(chuàng)性。培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和加強教育。首先要做教師的是讓那些自認(rèn)為沒有希望的'學(xué)生重振信心，讓那些厭學(xué)的學(xué)生注意力重回課堂，讓他們堅信“世上無難事，只怕苦心人”。其次是抓好課堂紀(jì)律。再次是對于戰(zhàn)績后進(jìn)生取得的成績，哪怕是一丁點，也值得渲染，渲染出一種老師在關(guān)注著每一個后進(jìn)生的進(jìn)步的氣氛。最后，班主任還應(yīng)該過程后進(jìn)生明白學(xué)習(xí)知識本來就是一個逐步積累的讓，任何人都沒有一步登天的本事。培養(yǎng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中的獨創(chuàng)性要求教師必須站評判的角度，對學(xué)生生活中的問題要讓他們盡可能地發(fā)揮自己獨到的見解去解決，并給予他們的觀點以足夠的重視，故事性哪怕是一點原創(chuàng)性也沒有，這樣做會讓后進(jìn)生明白“我并不比別人笨”。
動員和鼓勵后進(jìn)生積極參與競爭，在競爭中所逐步煥發(fā)積極進(jìn)取孕育精神，通過競爭使其看到自己存在的價值，從而克服其弱點，去掉自卑感，鼓起勇氣，樹立信心，力求上進(jìn)。如多設(shè)置一些文娛活動適合后進(jìn)生感興趣的興趣小組活動，籃球賽、書法賽、短跑賽等，并預(yù)先確定比賽規(guī)則和評獎辦法，對后進(jìn)生評語的鼓勵性獎勵實行等級評價，使后進(jìn)生在每次賽事中都獲得不同程度的獎賞。這樣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和斗志培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心。從而強化他們的比、趕、超的意識，讓后進(jìn)生明白：起點越低，進(jìn)步會越快，姿勢也更美；從零開始就意味著你必須付出比別人多幾倍的努力，只要持之以恒，就一定會不斷提高，從而帶動其他方面的社會變革，推進(jìn)學(xué)員素質(zhì)的提高。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱巨的工作，關(guān)鍵在于方法對頭，長抓不懈。只有做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一環(huán)節(jié)，就一定能把素質(zhì)教育全面推向二十一世紀(jì)。
后進(jìn)生工作總結(jié)10
教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。
我班有曾光正、吳成行、嚴(yán)付順、賴澤彬?qū)W習(xí)缺乏動力，紀(jì)律渙散，上課精神不集中，智力低，成績不能提高。若不能及時轉(zhuǎn)化，會嚴(yán)重影響班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為班級工作的一大重點。
首先加強班風(fēng)建設(shè)，形成一個良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使全體學(xué)生規(guī)范了自己的`行為，自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習(xí)慣來適應(yīng)班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應(yīng)堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學(xué)生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應(yīng)該嚴(yán)抓班級紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、競爭等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
其次善于挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，并適時的加以鼓勵與贊揚，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時生是由于特殊原因引起的，對于這些學(xué)生要多鼓勵，少責(zé)難，給“暫時后時生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關(guān)心多指導(dǎo)，多尊重學(xué)生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住后進(jìn)生的閃光點，對于進(jìn)行及時表揚，從而增強后進(jìn)生的信心。用發(fā)展的觀點看學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：今天的后進(jìn)生，不一定明天還是后進(jìn)生，后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
再次通過家校聯(lián)系，與家長密切配合，幫助其后進(jìn)生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。才能提高后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教育教學(xué)的任務(wù)。加強家校聯(lián)系，齊抓共管。及時準(zhǔn)確地與家長取得聯(lián)系，通過其及時將情況進(jìn)行電話交流，在雙方都方便的情況下適當(dāng)采用家訪，家長與老師齊抓共管，學(xué)生一定會走向成功之路。
最后做學(xué)生的思想工作，消除學(xué)生的自卑感，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教給學(xué)習(xí)方法，對他們熱心幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚。幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境。一幫一結(jié)對子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性�？傊�，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實，才能收到良好的效果。
后進(jìn)生工作總結(jié)11
一、指導(dǎo)思想：
后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會、學(xué)校、自身等方面的原因;一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，覺得很丟人。這樣向上的心理失去了，消極地對待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，形成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：
①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平;
�、趯W(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù);
�、廴狈W(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
�、艹霈F(xiàn)“智實、體弱、德虛、美勞空”的現(xiàn)象;
⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。
面對后進(jìn)生，教育者的`責(zé)任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。
二、基本情況：
我任教的一班學(xué)生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長管得比較少，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣不好紀(jì)律性不強，有的甚至不想動手做作業(yè)。如：
胡建國、蔡學(xué)士、高先正等。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。
四、轉(zhuǎn)化措施
1、鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進(jìn)生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，引發(fā)求知欲，促其上進(jìn)。
2、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支
4、進(jìn)行家訪活動，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過去，根據(jù)實施情況，調(diào)查研究，找出他們的“癥結(jié)”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
5、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
一年級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生48名，多數(shù)學(xué)生上過學(xué)前班，接受過學(xué)前教育，但也有幾個沒上過學(xué)前班，沒有接受過學(xué)前教育，成績參差不齊。再加上有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣不好，給教學(xué)帶來了一定的困難，另一方面，學(xué)生們活潑可愛，有強烈的好奇心和求知欲，可塑性強，整體上是一個積極向上的班級。本班的優(yōu)生有××、××、××、××、××等。差生有××、××、××、××、××、××等。紀(jì)律很差的是××、××。
二、指導(dǎo)思想
樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”和“教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育”這一正確觀念。使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生成才，讓每一位家長放心。
三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：
通過本學(xué)期的轉(zhuǎn)化，使本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹立學(xué)習(xí)態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動作用。讓優(yōu)生得到進(jìn)一步的提高。
四、轉(zhuǎn)化措施與方法：
1、首先我將通過多種渠道，去了解學(xué)生的情況，了解他們的性格、愛好和家庭情況，并對班上的學(xué)生進(jìn)行列表分類，并列出目標(biāo)制定方案，對他們因材施教。學(xué)生的后進(jìn)有很多原因，我們應(yīng)該了解它屬于哪一種類型，是頑皮性差生，還是遲鈍型差生。我們要歸類，找出其形成的深層次原因，對癥下藥，才會藥到病除。后進(jìn)生都比較自卑，因此，我們要一視同仁的對待他們，讓他們感覺到老師看重他，充分的尊重他們。
2、時刻關(guān)注學(xué)生的心理需求，尊重他們的個性差異，關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其應(yīng)偏愛后進(jìn)生。當(dāng)然，后進(jìn)生最渴望得到的是教師的賞識與鼓勵。我們要認(rèn)真觀察他們的優(yōu)點，并做到及時地表揚，讓每一位學(xué)生在我們的鼓勵下抬起頭來走路，讓每一個孩子在我們的賞識中快樂地成長，從而提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、加強對后進(jìn)生的課上管理。大多數(shù)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)不感興趣落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時就要經(jīng)常提問他們。做好課后輔導(dǎo)工作，課后對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。
4、對差生我們只能循循善誘，因勢利導(dǎo)，不能壓服。對不同類型的差生要用不同的方法，如對學(xué)習(xí)不得法的后進(jìn)生要進(jìn)行方法指導(dǎo)，對上課故意搗亂的學(xué)生可以課堂上暫時不處理下課解決等。另外在工作過程中，教師的觀念要轉(zhuǎn)變。以前看分?jǐn)?shù)，注重優(yōu)生的輔導(dǎo)，對后進(jìn)生不耐煩，現(xiàn)在我們要正確看待沒一個學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為自己工作的重點。我們要堅持在工作過程中進(jìn)行個體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，分析學(xué)生，積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，為我們中華民族的崛起奠定基礎(chǔ)。
5、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性，利用課余時間加強基礎(chǔ)知識的講解和指導(dǎo)。做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。
五、主要工作安排：
1、針對后進(jìn)生行為習(xí)慣差，進(jìn)行日常行為習(xí)慣的專題班會教育。
2、針對后進(jìn)生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機和方式進(jìn)行心理溝通活動——談心。
3、針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)性教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣——作業(yè)檢查等。
4、針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專題家訪活動。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。
以上是我對本班的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計劃。在教育教學(xué)中我一定會更加努力把計劃落到實處。讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
后進(jìn)生工作總結(jié)12
“后進(jìn)生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務(wù)教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但“后進(jìn)生”似乎有決堤之勢，尤其是當(dāng)班主任，大言其苦：“后進(jìn)生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做后進(jìn)生工作？怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢？我認(rèn)為：
一、對癥下藥，有的放矢。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對后進(jìn)生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到后進(jìn)生的根源及主要因素，了解后進(jìn)生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。如我們班有一個學(xué)生上課就走神，打瞌睡，中午、晚上經(jīng)常外出，從來不交作業(yè)，成績倒數(shù)第幾。找他談話，他卻閉口無言，從同學(xué)、家長、好友中了解到，他在家表現(xiàn)一般，經(jīng)常向家里要錢，要不到就偷，樂于和社會上的“伙伴”去玩。自己也多次觀察證實之后，不急于批評他，懲處他，而是摸索他的心理特點，發(fā)現(xiàn)他具有逆反心理并且膽小。
尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠，二次，三次。通過幾番交往之后，知他起初是欠某商店幾十塊零食錢，店主總是追問，無奈，只得向家里要，由于經(jīng)常想這件事，因而不想學(xué)習(xí)了。后來就喜歡到處游蕩，交了幾個校外“伙伴”針對這些，我連續(xù)找他談話，幫他認(rèn)識錯誤，還了錢。在班里有意識的表揚他，結(jié)果他逐漸變好了。
二、曉之以理，施之以情。
工作中，我深刻地體會到后進(jìn)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個重要方面。為此，要正確地對待后進(jìn)生，做到“四不”，“三會”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。如我們班有一后進(jìn)生喜歡看小說，根據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他，并多次傳球給他，不知不覺一到課余活動時，他就等我去打球，接觸多了就把一些好的小說借給他看，彼此之間，話也多了，他心中的“秘密”也全告訴我了，我趁此多給他教育，改掉他經(jīng)常曠課的毛病。成績也迅速趕上來了。所以師生之間感情加深了，信任也就更高了。
三、選取優(yōu)點，因勢導(dǎo)之。
后進(jìn)生的缺點很多，暴露的比較充分！但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點，要善于選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的積極性，使之更好地發(fā)揚下去并因勢導(dǎo)之，促使其全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。例如譚洪，人們的印象是有他的班，班上必大亂，無他耳根清靜，但通過我的細(xì)心觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的兩個長處。喜歡體育運動和看小說，并能繪聲繪色地講述，于是，我在班上辦了一個“故事角“讓他來負(fù)責(zé)，學(xué)校搞體育活動由他全面負(fù)責(zé)，結(jié)果“故事角”辦得有聲有色，參加學(xué)校里的體育比賽次次榜上有名，慢慢地他熱心工作和學(xué)習(xí)，絕少和社會上的“伙伴“交往了。
四、趁熱打鐵，持這以恒。
“后進(jìn)生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細(xì)斯認(rèn)為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，后進(jìn)生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高，例如薛春從進(jìn)班的倒數(shù)到現(xiàn)在的全校72名無不證明了這一點。
五、樹立信心，把握成功。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是后進(jìn)生最感喜悅的.事，因此在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視后進(jìn)生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把后進(jìn)生的事跡向全體同學(xué)介紹，盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的后進(jìn)生評為進(jìn)步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進(jìn)，如后進(jìn)生馮家棋善體育，在班會上表揚他而且表揚他的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，結(jié)果期末考試前進(jìn)了20名，試想，他多高興啊，并向他的家長報喜，現(xiàn)在他已是有很大進(jìn)步了。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進(jìn)，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。
后進(jìn)生工作總結(jié)13
厚愛中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育。
所謂養(yǎng)生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后和行為習(xí)慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則叫中等生。由于中、差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：“小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行心身全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的.和諧，統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教育是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性進(jìn)行素質(zhì)教育”。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚愛。
所以我在教學(xué)中，尋找中差生的原因，幫助他們找到優(yōu)、缺點，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次我有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其他學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛，作為一個教育者，在對待中差生時應(yīng)該是具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人。我首先做到“真情”二字，即教師不應(yīng)該有絲毫虛偽和欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因而他們便缺少辨別能力，他們會說：“老師說給我們聽的，才不是那么回事�！苯Y(jié)果是真的也成為假的了；其次，我做到“接受”，即能感受差生在教學(xué)過程的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)生的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等。我信任他們，鼓勵他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
使我體會到，如果在中差中身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)他們的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，應(yīng)通過內(nèi)因起作用，作為教育者，對中差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變。
后進(jìn)生工作總結(jié)14
隨著改革的進(jìn)一步開放，搞活經(jīng)濟成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。
一、找準(zhǔn)病因 對癥下藥
所謂“后進(jìn)生”有人定義不僅學(xué)習(xí)成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學(xué)校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進(jìn)生的方法上的形形色色，后進(jìn)生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩、不完成學(xué)習(xí)任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠(yuǎn)集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應(yīng)把握細(xì)致，對班上每一個學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細(xì)臺賬，目的是找準(zhǔn)那些學(xué)生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。
二、抓后進(jìn)生的引導(dǎo)
針對后進(jìn)生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進(jìn)生，越需要老師的呵護(hù)、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進(jìn)生的引導(dǎo)。
1、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心
由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進(jìn)生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進(jìn)生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、贊賞優(yōu)點，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學(xué)生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上哪怕是上升幾分或10分，只要有進(jìn)步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進(jìn)生親近、溝通、鼓勵，掌控后進(jìn)生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進(jìn)生的信任、成為他們的知心朋友。
3、逐步提高，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心
對后進(jìn)生的教育切不可操之過急，要充分利用后進(jìn)生的一點點進(jìn)步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴(yán)格要求結(jié)合起來。要使他們認(rèn)識到，他們在逐步提高、在不斷奮進(jìn)，并適當(dāng)幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責(zé)，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進(jìn)步的'內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責(zé)任心以后，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當(dāng)然，對不同的對象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進(jìn)步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。
三、群體帶動個體，調(diào)動后進(jìn)生的自信心
一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進(jìn)生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進(jìn)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進(jìn)步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進(jìn)生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標(biāo)：
1、讓“后進(jìn)學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進(jìn)學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進(jìn)步情況，寫在《家校練習(xí)本》上，然后讓“后進(jìn)學(xué)生”帶回去給家長看。
2、每當(dāng)新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進(jìn)步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進(jìn)步明顯的“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報喜。
3、利用節(jié)假日，邀約班上的“后進(jìn)學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當(dāng)做對進(jìn)步學(xué)生的獎勵。
4、不定期由全班學(xué)生評選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”和“最近進(jìn)步最大的同學(xué)”，再讓班長當(dāng)場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學(xué)提出批評、表揚和希望；尤其對進(jìn)步大的同學(xué)發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨的工程，但是由于后進(jìn)生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，如果不投入精力加強后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，最后導(dǎo)致的將是我們教師的失職。
愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進(jìn)生撐起一片天空，使之成為指引后進(jìn)生前進(jìn)的明燈，為校園營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
后進(jìn)生工作總結(jié)15
一、案例說
丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。
二、案例分析
小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。
三、輔導(dǎo)方法
1、主動接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。
加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地了解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。
2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。
①透過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。
�、趯议L的教育態(tài)度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。
�、壑笇�(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時的鼓勵。盡量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛煉等。)
3、與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識，認(rèn)識其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。
�、俟膭疃嗯c人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。
�、谝龑�(dǎo)交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。
�、蹌�(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的`技巧，并安排丁萌參加群眾活動，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。
�、軈⒓有１具x修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。
4、挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。
充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵，表揚其語言表達(dá)潛質(zhì)強，古文翻譯棒等，重建其自信心。
5、加強關(guān)鍵時期的心理輔導(dǎo)。
如該生在考試前后情緒容易波動(多疑，焦慮，失眠等)，要及時進(jìn)行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。
6、透過科任教師加強對丁萌的關(guān)注度，使其時刻感覺到學(xué)校的溫暖。
四、輔導(dǎo)效果
透過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨了;情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo);能正確認(rèn)識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會只琢磨事，別琢磨人。
總之，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅信只要用了心思，注意各個學(xué)生的特點，用最恰當(dāng)?shù)姆椒�，就能夠�(qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。
【后進(jìn)生工作總結(jié)】相關(guān)文章：
后進(jìn)生幫扶工作總結(jié)10-18
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)04-24
小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)03-21
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)08-09
輔導(dǎo)后進(jìn)生工作總結(jié)13篇03-10
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)09-20
輔導(dǎo)語文后進(jìn)生工作總結(jié)03-25
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)范文04-01
后進(jìn)生教學(xué)反思04-22