圖形的變換說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的圖形的變換說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

圖形的變換說(shuō)課稿1

　　教材分析：

　　圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形，發(fā)展空間觀念。

　　學(xué)生分析：

　　雖然六年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間想象能力都比三、四年級(jí)時(shí)有所增強(qiáng)，但他們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還是以具體形象思維為主。他們對(duì)圖形的變換也能產(chǎn)生濃厚的興趣。平移旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容以學(xué)過(guò)很久了，難免有遺忘的現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

　　3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、操作活動(dòng)，說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

　　教法學(xué)法：

　　新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。于是這一節(jié)課的教學(xué)，教師主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過(guò)看一看，想一想、動(dòng)一動(dòng)、做一做、講一講等活動(dòng)，自主觀察，解決問題。本節(jié)課主要采用“自主學(xué)習(xí)、合作交流”的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行充分操作與實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、每人準(zhǔn)備一張方格紙，4張大小相等的等腰直角三角形（硬紙）、一副七巧板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：在以前的學(xué)習(xí)中我們已初步認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)三角形在方格紙上邊擺邊說(shuō)，說(shuō)說(shuō)什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。（學(xué)生在自己的方格紙上操作交流，然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。）

　　師：同學(xué)們我們?cè)诜治鰣D形的變換時(shí)，不僅要說(shuō)出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況，還要說(shuō)清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣就能清楚地知道它的變換過(guò)程。

　　師：同學(xué)們的交流很好，下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相合作，用兩個(gè)三角形自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖形，然后進(jìn)行變換，并說(shuō)一說(shuō)它的變換過(guò)程。（學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作，師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們做得很好。下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演示他們?cè)O(shè)計(jì)的圖形，并說(shuō)一說(shuō)它是怎樣變換圖形的。如果是經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)組成的圖案，每旋轉(zhuǎn)一次，都應(yīng)說(shuō)一說(shuō)是什么圖形繞者哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的？

　　二、嘗試練習(xí)

　　師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們觀察下圖，邊觀察邊思考，并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形，分別給四個(gè)三角形標(biāo)上A、B、C、D，自己擺一擺，移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)行圖形的變換，然后按照下面老師提出的四個(gè)問題，與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

　　（1）四個(gè)三角形A、B、C、D如何變換得到“風(fēng)車”圖形？

　�。�2）“風(fēng)車”圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？

　�。�3）長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？

　�。�4）正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？

　　學(xué)生自己操作，同桌交流圖形變換的方法，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，讓同學(xué)們說(shuō)出各自不同的方法，只要方法正確，老師應(yīng)給予肯定。

　　對(duì)于圖形每一步的變換，都應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是如何平移或旋轉(zhuǎn)的，這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念，也便于學(xué)生形成正確的思考方法。

　　本活動(dòng)的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。在圖形的變化中，同樣得到圖形的變換，但不同的思考角度，常常會(huì)引出不同的操作過(guò)程。因此，無(wú)論是變換到（1）、（2），還是變換到（3）、（4），都有各種不同的操作方法。所以，組織學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自己先試一試，然后再進(jìn)行交流。

　　圖形的變換是對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用練習(xí)，也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生大量的操作活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。

　　三、拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)？（圖形的變換）。剛才你們都用了哪些學(xué)具來(lái)擺圖形呢？（三角形）。剛才同學(xué)們只用了2個(gè)或4個(gè)三角形來(lái)擺圖形，變換出來(lái)的圖形不多而且較簡(jiǎn)單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢？（想）。下面，先請(qǐng)你們觀察老師變換的這個(gè)圖形。（師出示圖）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，再說(shuō)一說(shuō)左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。

　　學(xué)生操作并回答變換過(guò)程。

　　師：下面請(qǐng)拿出你們喜歡的七巧板， 4人小組合作，在方格紙上擺一擺，變一變，看哪個(gè)小組的`同學(xué)變換的圖形最多最美。記住，哪個(gè)同學(xué)變換好一個(gè)圖形，就與組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣變換圖形的。（學(xué)生分4人小組合作，在方格紙上用七巧板變換圖形，教師巡視指導(dǎo)。）

　　師：同學(xué)們，下課的時(shí)間到了，有許多同學(xué)沒來(lái)得及把自己想好的圖形變換出來(lái)，沒關(guān)系，回去后，我們還可以繼續(xù)擺，繼續(xù)變，繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

　　七巧板的變換是多樣的，圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下，再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課你們互相學(xué)習(xí)、互相合作，又學(xué)到了不少的知識(shí)，給大家說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？

　　2、教師激勵(lì)學(xué)生，提出希望。

　　課堂時(shí)間有限，學(xué)生不可能把每種變換都探索出來(lái)并在課堂上展示，有的學(xué)生對(duì)可能還處在興趣盎然中，有的學(xué)生喜歡玩七巧板，讓學(xué)生在課后玩一玩七巧板正好彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間的不足，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

圖形的變換說(shuō)課稿2

　　一、教材和學(xué)情分析。

　　1、 教學(xué)內(nèi)容分析。

　　第108頁(yè)的整理與反思主要復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法。教材通過(guò)組織學(xué)生對(duì)你知道變換圖形位置的方法有哪些，怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小這兩個(gè)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)可以變換圖形的位置，而圖形的放大和縮小只改變了圖形的大小，而不改變圖形的形狀。從而促使學(xué)生從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。其間還穿插復(fù)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。

　　2、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的基礎(chǔ)、能力差別比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然也有不同的層次，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有不同的要求。

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定。

　�、胚M(jìn)一步體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)；

　　⑵能根據(jù)指定的要求對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法；

　�、求w會(huì)不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和綜合，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。

　　4、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

　　能根據(jù)指定的要求對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q。這就需要學(xué)生明確變換的方法。

　　5、課前的準(zhǔn)備。

　　課前準(zhǔn)備了一個(gè)五角星圖形、一個(gè)普通平行四邊形和一個(gè)四條邊相等的平行四邊形。

　　二、教法及手段選擇。

　　為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：

　　1、 實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)自己舉例歸納平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小的具體方法，比聽教師講解更加深刻。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

　　2、 多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生找出了很多種我們學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形，及時(shí)出示，分別說(shuō)出各有多少條對(duì)稱軸，學(xué)生很有興趣。

　　3、 教具演示配合講解。確定是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)五角星來(lái)說(shuō)明，直觀形象，對(duì)鞏固概念起到了很好的`效果。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，在導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程。

　　開門見山，揭示課題

　　今天這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)圖形與變換。（板書課題）

　　整理與反思

　　⒈談話：你知道圖形的變換有哪些嗎？

　　學(xué)生交流，及時(shí)板書

　　⒉結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)圖形變換的方法。

　　⒊你能舉例說(shuō)說(shuō)如何把一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)或把一個(gè)圖形放大、縮小的具體方法嗎？

　　（提供課件的長(zhǎng)方形圖）

　　四人小組討論，全般交流，其他學(xué)生提出意見。

　　[這里花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行，從零碎的整理到板書的一體性，從方法的無(wú)序敘述到整體回顧，促使學(xué)生從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。]

　　練習(xí)與實(shí)踐：

　�、焙芏鄷r(shí)候一些美麗的圖案都是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)變換所形成的，看，下面這組圖形有的就是這樣。

　　出示書p108第1題

　　看到這些圖形，你最想說(shuō)什么？用數(shù)學(xué)的眼光觀察呢？

　　[讓學(xué)生自由發(fā)揮想說(shuō)的，學(xué)生會(huì)說(shuō)到圖形是如何變換得美麗，又會(huì)想到這里的圖形有些是軸對(duì)稱圖形，承上啟下，將知識(shí)串連在一起。]

　　哪些是軸對(duì)稱圖形？你是怎樣判斷的？

　　（提供五角星進(jìn)行說(shuō)明）對(duì)稱軸在哪？你會(huì)畫嗎？（畫出3個(gè)圖形的對(duì)稱軸）

　　投影展示學(xué)生作業(yè)，提醒點(diǎn)劃線

　　現(xiàn)在，老師找了個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，相信難不倒大家，這個(gè)平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？那這個(gè)呢？為什么？它的對(duì)稱軸在哪？

　　你能想起我們學(xué)過(guò)的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　課件出示圖：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、正方形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、圓形、半圓。它們分別有幾條對(duì)稱軸？

　　[平行四邊形是否是軸對(duì)稱圖形一直是學(xué)生錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)將學(xué)生易錯(cuò)的圖形加入其中，對(duì)學(xué)生鞏固掌握軸對(duì)稱圖形的概念有很大的意義，在總結(jié)時(shí)將所學(xué)的圖形一一列舉出來(lái)，達(dá)到知識(shí)的整體性。]

　�、硰�(fù)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，你會(huì)動(dòng)手畫出軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？

　　書p108第2題第⑴小題 交流方法

　　獨(dú)立完成第⑵、⑶、⑷題，交流明確相關(guān)的操作方法。

　　老師小結(jié)方法。

　�、聪旅嫖覀兙蛠�(lái)試一試將一個(gè)圖形按一定的比縮小該怎么樣畫。

　　書p109第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣畫的。新圖形與原來(lái)圖形面積的比是幾比幾？你是怎樣想的？有不同的想法嗎？

　�、等绻麑⑤S對(duì)稱、平移等知識(shí)綜合在一起，你有信心解決嗎？

　　書p109第3題第⑴小題：要使平移后的圓與右邊的線段組成軸對(duì)稱圖形，圓應(yīng)該向哪邊平移幾格？為什么？

　　獨(dú)立完成⑵、⑶

　　[圖形變換的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，從單一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)到綜合運(yùn)用，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，又進(jìn)一步體會(huì)圖形的變換的方法和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]

　　綜合運(yùn)用

　　書p109第5題

　　任意選兩種，設(shè)計(jì)幾種不同的圖案，與同學(xué)交流。

　　學(xué)生動(dòng)手操作，投影幾位學(xué)生的作品

　　出示老師的設(shè)計(jì)，你能找出是哪兩種嗎？

　　有興趣的同學(xué)回家后可以挑三種進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓其他同學(xué)看看是哪三種。

　　[綜合運(yùn)用的部分全部采用學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行研究，更能體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。老師設(shè)計(jì)的圖形讓學(xué)生都能參與其中，最后將課堂內(nèi)容延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。]

　　五、教學(xué)效果反思：

　　通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生能夠牢牢圖形變換的方法。當(dāng)然，接受能力較差的部分學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)問題，需要再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。另外，由于前半部分整理的過(guò)程耗費(fèi)了比較多的時(shí)間，所以練習(xí)沒有完全講完，這就需要在今后的教學(xué)中注意教學(xué)過(guò)程的緊湊性和安排的合理性。

圖形的變換說(shuō)課稿3

　　一.教材的地位和作用

　　圖形的平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象，它不僅是進(jìn)行各種設(shè)計(jì)的必要手段，也是解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題以及進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的重要工具，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了對(duì)圖形變換的要求，主要是讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換，從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間圖形，發(fā)展空間觀念。

　　二.教學(xué)目標(biāo)：

　　（１）.知識(shí)技能

　　通過(guò)觀察對(duì)三種變換進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，再理解，掌握它們的基本性質(zhì)，會(huì)利用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　�。ǎ玻�.解決問題

　　進(jìn)一步應(yīng)用所掌握的三種變換及其基本性質(zhì)解決有關(guān)問題

　�。ǎ常�.情感態(tài)度

　　學(xué)生經(jīng)歷作圖設(shè)計(jì)、知識(shí)應(yīng)用和內(nèi)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)的生動(dòng)、靈活，積累一定的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生了解生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)應(yīng)用生活當(dāng)中。

　　三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是對(duì)圖形變換形成知識(shí)體系并應(yīng)用，難點(diǎn)是應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)靈活的解決有關(guān)問題。

　　學(xué)情分析

　　平移是學(xué)生初一學(xué)的，軸對(duì)稱是初二學(xué)的，旋轉(zhuǎn)是初三學(xué)的，現(xiàn)在放到一起復(fù)習(xí)，學(xué)生肯定有知識(shí)遺忘或應(yīng)用無(wú)處下手的現(xiàn)象，所以要引起學(xué)生的回憶和興趣，幫助他們形成知識(shí)體系，還要經(jīng)過(guò)練習(xí)、總結(jié)形成能力，需要學(xué)生主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，動(dòng)腦。

　　教法學(xué)法分析

　　１.教法分析

　�。�1）.貼近生活，讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中感悟?qū)W習(xí).

　　（2）.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著問題任務(wù)思考學(xué)習(xí).

　�。�3）.開放課堂，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中創(chuàng)新學(xué)習(xí).

　　2.學(xué)法分析

　　學(xué)生通過(guò)看一看，想一想，填一填，測(cè)一測(cè)，動(dòng)一動(dòng)、講一講等活動(dòng)；自主觀察，自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)改正；互動(dòng)合作、解決問題；使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。讓學(xué)生充分理解圖形變換和基本性質(zhì)，并會(huì)在實(shí)踐中應(yīng)用。

　　教學(xué)過(guò)程分析

　　教學(xué)過(guò)程流程圖

　　活動(dòng)1 活動(dòng)2 活動(dòng)3 活動(dòng)4 活動(dòng)5

　　合作交流

　　展現(xiàn)自我

　　知識(shí)回顧

　　自主復(fù)習(xí)

　　欣賞圖片

　　展示設(shè)計(jì)

　　自我檢測(cè)

　　小試牛刀

　　創(chuàng)設(shè)情境引入課題

　　B

　　A

　　生活 數(shù)學(xué) 應(yīng)用

　　通過(guò)這五個(gè)活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而服務(wù)于生活.

　　活動(dòng)1 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　欣賞生活中有關(guān)圖形變換的圖片，（多媒體展示）教師啟發(fā)學(xué)生里面蘊(yùn)涵著什么數(shù)學(xué)知識(shí)，由學(xué)生觀察得出，都是由一個(gè)基本圖案經(jīng)過(guò)平移或軸對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)變換形成的，由此引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　活動(dòng)2 知識(shí)回顧，自主復(fù)習(xí)

　　動(dòng)畫演示三種變換的形成過(guò)程，幫助學(xué)生引起回憶，由學(xué)生自己在學(xué)案上填一填，小組交流后再師生對(duì)照答案，及時(shí)改正錯(cuò)誤、解決疑問，教師要總結(jié)：這三種變換都是全等變換。這個(gè)過(guò)程教師不是包辦代替者，而是引導(dǎo)者，合作者，可以更好的幫助學(xué)生形成自己的知識(shí)體系。

　　活動(dòng)3 自我檢測(cè)，小試牛刀

　　圖形變換問題是近幾年的中考熱點(diǎn)之一，主觀題、客觀題都有，出題一般立意新穎，變化巧妙，所以我挑了4道出的比較巧又簡(jiǎn)單的小題，讓學(xué)生作一個(gè)自我檢測(cè)，通過(guò)獨(dú)立動(dòng)手動(dòng)腦初步應(yīng)用三種變換及其基本性質(zhì)解決問題，并體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們樹立進(jìn)一步學(xué)好知識(shí)的'信心。

　　活動(dòng)4 欣賞圖片，展示設(shè)計(jì)

　　因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生有圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以由學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，剪貼，在課上展示，并標(biāo)上自己用到了哪些變換，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用意識(shí)，更深的體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)美無(wú)處不在。

　　活動(dòng)5 合作交流，展現(xiàn)自我

　　小組解決兩道中等難度的題，提倡多種解法。先個(gè)人深入思考，再小組交流，找到不同解法，最后由一些同學(xué)來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師，教師總結(jié)：第一題一種方法是利用平移前后兩個(gè)圖形的面積不變，一種方法是先轉(zhuǎn)化為兩個(gè)三角形的面積差，再利用平移前后的對(duì)應(yīng)邊平行且相等，結(jié)合相似求出三角形的底與高。第二題是先把結(jié)論轉(zhuǎn)化為兩條線段的和與差，再利用旋轉(zhuǎn)前后的兩個(gè)圖形全等，結(jié)合正方形的知識(shí)去證需要的全等。這里要滲透應(yīng)用意識(shí)和轉(zhuǎn)化思想。

　　最后由教師總結(jié)圖形變換題型的應(yīng)對(duì)策略，并布置作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用提高，繼續(xù)努力。

圖形的變換說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版試驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元第35頁(yè)“圖形的變換”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體驗(yàn)圖形的變換過(guò)程，并有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

　　難點(diǎn)：有條理地說(shuō)出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過(guò)程。

　　學(xué)情分析：學(xué)生已在三年級(jí)和四年級(jí)認(rèn)識(shí)了平移、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)，并會(huì)描述，對(duì)于表達(dá)平移的變換應(yīng)該沒有問題，但是對(duì)于表達(dá)旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱圖形的變換可能會(huì)有一定難度，所以，教學(xué)時(shí)著重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的理解和對(duì)旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

　　二、說(shuō)教法

　　為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法：

　　在教學(xué)中，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，特別是轉(zhuǎn)化圖形的.幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察圖形變換的特點(diǎn)，思考解決問題的方法，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到圖形變換的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，復(fù)習(xí)引入。

　　1、課件出示欣賞美麗圖案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖案是怎樣得到的？

　　2、我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，想一想，說(shuō)一說(shuō)：我們生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

　　3、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)：用你手中的三角形照樣子擺一擺，變一變，再說(shuō)說(shuō)是怎樣平移或者是怎樣旋轉(zhuǎn)地？然后請(qǐng)幾位學(xué)生展示。

　　4、師出示課件突出說(shuō)明描述圖形平移和旋轉(zhuǎn)分別要注意的幾點(diǎn)。

　　5、揭示課題：圖形的變換

　　第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題，獲取新知。

　　這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了五個(gè)活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：出示主題圖（1）（2）

　　思考操作：四個(gè)三角形A、B、C、D,如何變換得到風(fēng)車形狀？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。

　　活動(dòng)二：教師呈現(xiàn)主題圖（2）（3）

　　思考操作：風(fēng)車圖形中的四個(gè)三角形如何變換得到長(zhǎng)方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。

　　活動(dòng)三：教師呈現(xiàn)主題圖（3）（4）

　　思考操作：長(zhǎng)方形中的四個(gè)三角形如何變換得到正方形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。

　　活動(dòng)四：教師呈現(xiàn)主題圖（4）（1）

　　思考操作：正方形中的四個(gè)三角形如何變換回到最初的圖形？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的四個(gè)相同的 A 、 B 、 C 、 D 三角形，在方格紙上擺一擺。

　　活動(dòng)五：師生總結(jié)

　　通過(guò)讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，歸納總結(jié)出圖形變換的基本方法，以及每種方法特別要注意的要點(diǎn)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：拓展練習(xí)

　　四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　1、轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、關(guān)注學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程，本節(jié)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)圖形變換的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，對(duì)于圖形的每一步變換，都注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察有條理地用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程，這樣有利于學(xué)生鞏固對(duì)平移或旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生有條理地表達(dá)自己的理解。通過(guò)各種方式，盡可能使更多的學(xué)生參與交流，用語(yǔ)言描述圖形變換的過(guò)程。教師也能作為參與者，主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖形變換的認(rèn)識(shí)。

　　存在問題：

　　1、學(xué)生看教師課件電腦演示操作時(shí)間較多，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[的時(shí)間相對(duì)較少。本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作，主要是讓學(xué)生用三角形或七巧板在方格紙上擺一擺，變一變，自己進(jìn)行操作。通過(guò)他們的操作來(lái)體驗(yàn)圖形變換的過(guò)程。再者，一個(gè)圖形經(jīng)過(guò)變換后，可以得到新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方法。所以，學(xué)生自己動(dòng)手操作，就會(huì)出現(xiàn)具有自己個(gè)性的操作方法。（由于學(xué)校沒有實(shí)物展示臺(tái)，學(xué)生展示操作上存在較大的困難）

　　2、就平移和旋轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的表述來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)平移變換的表述是比較準(zhǔn)確而流利的，但對(duì)旋轉(zhuǎn)變換，尤其是旋轉(zhuǎn)角度和方向的表述不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，要有意地對(duì)這方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　3、由于過(guò)多的重視學(xué)生的思維、語(yǔ)言、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)時(shí)間占得比例大了，如果課堂上能及時(shí)調(diào)整時(shí)間比例效果會(huì)好多了。

圖形的變換說(shuō)課稿5

　　各位老師，各位評(píng)委大家好！今天我說(shuō)課的課題是《圖形的變換與坐標(biāo)》，下面是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)單分析。

　　一、 說(shuō)教材

　　本節(jié)課是華師大版九年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期第24章的最后一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)位似的基礎(chǔ)上，對(duì)位似的進(jìn)一步深入和拓展。另一方面，又為學(xué)習(xí)二次函數(shù)的平移奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究二次函數(shù)平移的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。

　　二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：理解點(diǎn)或圖形的變換引起的坐標(biāo)的變化規(guī)律，以及圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)的變化引起的圖形變換，并應(yīng)用于實(shí)際問題中。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷圖形坐標(biāo)變化與圖形平移、軸對(duì)稱、放大、縮小等之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想，感受圖形上的點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形變化之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)其應(yīng)用價(jià)值。

　　三、 說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)D形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系．

　　（重點(diǎn)是依據(jù)只有掌握了圖形坐標(biāo)變化與圖形變換之間的關(guān)系，才能理解和掌握?qǐng)D形的變換與坐標(biāo)的變化。）

　　教學(xué)難點(diǎn)：圖形坐標(biāo)變化與圖形變換的規(guī)律。

　�。�難點(diǎn)是依據(jù)圖形坐標(biāo)變化與圖形變換規(guī)律比較抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。）

　　為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭�及學(xué)法上談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　四、 說(shuō)教法

　　結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、探究式、以及討論式相結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出，問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考，探索，從真正意義上完成知識(shí)的自我構(gòu)建。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人�！币蚨�，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正主人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地，直露地向?qū)W生灌輸知識(shí)。

　　最后我具體來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的'安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　我用的是課本76頁(yè)的思考。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，做好新知識(shí)的銜接。通過(guò)自己動(dòng)手操作，體會(huì)到將一個(gè)圖形平移就是將這個(gè)圖形上重要的點(diǎn)進(jìn)行平移，從而得出圖形平移后，坐標(biāo)的變化規(guī)律。

　　（二）探究新知

　　探究一：

　　1、關(guān)于y軸對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化有什么規(guī)律？（學(xué)生口答）

　　問題

　　1、的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)對(duì)稱時(shí)坐標(biāo)的變化規(guī)律，為問題2圖形的對(duì)稱奠定基礎(chǔ)。淡化難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　2、做出一個(gè)圖形關(guān)于Y軸的軸對(duì)稱圖形，并觀察新圖形的坐標(biāo)會(huì)發(fā)生什么變化？（學(xué)生動(dòng)手操作，后小組交流，總結(jié)規(guī)律）

　　問題2的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流得出規(guī)律，體驗(yàn)了知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　探究二：

　　1、是課本78頁(yè)的思考

　　問題一的設(shè)計(jì)意圖：一方面，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面，為下面的問題２做鋪墊。

　　2、觀察三角形的頂點(diǎn)坐標(biāo)發(fā)生了什么變化？（小組討論交流后匯報(bào)交流結(jié)果）

　　問題2的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生將上次探究的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于本問題的解決中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)價(jià)反思引導(dǎo)學(xué)生概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高分析問題概括問題的能力。

　　（四）板書設(shè)計(jì)：

　　我比較注重直觀的系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。因此這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我主要采用表格讓學(xué)生看了一目了然。

　　圖形的變換與坐標(biāo)

　　圖形變換

　　坐標(biāo)變換規(guī)律

　　平移

　　左減右加，下減上加

　　軸對(duì)稱

　　關(guān)于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不變

　　位似

　�。ㄔ�點(diǎn)是位似中心）

　　原坐標(biāo)乘以位似比或位似比的相反數(shù)

　　（五）布置作業(yè)：

　　針對(duì)九年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層布置，布置了必做題和選做題，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　我布置的本節(jié)課的作業(yè)是：

　　必做：78頁(yè)1、2題

　　選做：在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為A（4，5）和B（－4，5）的兩個(gè)點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)坐標(biāo)為（2，3），除此之外還不知道2其他信息，如何確定坐標(biāo)系找到“寶藏”？畫出圖形。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　各位老師，各位評(píng)委，本節(jié)課我采用集體討論和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”以學(xué)為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，力求使學(xué)生在積極，愉快中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課一些初淺的認(rèn)識(shí)和想法，有不足之處，希望各位老師批評(píng)指導(dǎo)。謝謝！

圖形的變換說(shuō)課稿6

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　圖形在我們身邊隨處可見，與我們的生活更是息息相關(guān)的：輪子是圓的、窗戶是方的、餅干是三角形的……�！毒V要》中指出：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲念。大班幼兒求知欲強(qiáng)、喜歡探索，而且他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些常見的幾何圖形，在此基礎(chǔ)上讓幼兒觀察、操作，從而感知平面圖形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的空間觀念。同時(shí)在活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因此，我把教學(xué)目標(biāo)定位于：

　　l、在圖形的反復(fù)變化中，訓(xùn)練幼兒思維，提高操作能力。

　　2、通過(guò)讓幼兒反復(fù)對(duì)三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間可以相互變化，轉(zhuǎn)換，它們可以變出不同的數(shù)量的各種圖形。

　　3、培養(yǎng)幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。

　　本節(jié)課我塑造了一個(gè)深受孩子們喜歡的人物形象貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，開始部分通過(guò)模仿機(jī)器人幽默、詼諧的聲音設(shè)置懸念，一下子吸引住了孩子，也為后面活動(dòng)有效的開展做了一個(gè)鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓孩子看看、說(shuō)說(shuō)等方式讓孩子對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固和提升。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了本節(jié)課的.重點(diǎn)環(huán)節(jié)-----“尋找圖形變換的秘密”。孩子們?cè)谧约簞?dòng)手操作的過(guò)程中，探索著，最后，尋找到圖形之間可以相互變換的這一規(guī)律。結(jié)束活動(dòng)時(shí)，又給孩子們呈現(xiàn)出一組圖形拼貼畫，激發(fā)孩子們動(dòng)手制作的強(qiáng)烈愿望，孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　此次活動(dòng)，我最大的收獲就是看到孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的那種喜歡探索的精神，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)，當(dāng)然，在此次活動(dòng)中也存在著許多的問題：

　　1.我對(duì)教材的鉆研還不夠深入。

　　2.教具的制作比較多，上課時(shí)顯得手忙腳亂，而且不精致，特別是長(zhǎng)方形和正方形的區(qū)別不大。處理辦法：把這一系列的教具全部用ppt的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　3.活動(dòng)中，沒有考慮到孩子的個(gè)別差異，有的孩子操作快，反應(yīng)快，但有的孩子時(shí)間不夠。整改措施：把個(gè)別操作改成小組合作的形式。

　　4.教師的評(píng)價(jià)比較模糊。

　　5.活動(dòng)內(nèi)容過(guò)多，比較繁瑣。

　　上完這節(jié)課我最大的困惑是：在課堂上如何做到收放自如。

圖形的變換說(shuō)課稿7

　　本課學(xué)習(xí)圖形變換的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由于學(xué)生在三年級(jí)時(shí)，已經(jīng)結(jié)合實(shí)例初步感知了生活中的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形；在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合實(shí)例了解了一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。本單元學(xué)習(xí)的圖形變換內(nèi)容是在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此本課關(guān)鍵要通過(guò)具體實(shí)例的展示，使學(xué)生知道一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移或軸對(duì)稱，能形成一個(gè)較復(fù)雜的圖形，并能運(yùn)用圖形的變換在方格上設(shè)計(jì)圖案。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在三個(gè)方面：

　　1、通過(guò)觀察、操作、想象，經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過(guò)程，體驗(yàn)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。

　　2、借助方格紙上的操作和分析，有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。

　　3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形，進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

　　圍繞這三個(gè)基本目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　課始，先用生活中的各種圖案，說(shuō)明圖形變換在我們的日常生活中應(yīng)用是非常廣泛的，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離。再通過(guò)學(xué)生感興趣的七巧板游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)和經(jīng)歷平移與旋轉(zhuǎn)的空間變換，激發(fā)學(xué)生興趣，生成學(xué)生的.內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　二、興趣驅(qū)動(dòng)，自主探究

　　1、動(dòng)手操作，用一個(gè)三角形加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　先讓學(xué)生用一個(gè)三角形做平移與旋轉(zhuǎn)的圖形變換，加深學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，

　　2、動(dòng)手操作，用二個(gè)三角形通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)拼擺簡(jiǎn)單圖案。

　　學(xué)生自己用二個(gè)三角形設(shè)計(jì)出一個(gè)圖案，通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)的辦法拼出圖案，并詳細(xì)說(shuō)明平移或旋轉(zhuǎn)的步驟。

　　3、動(dòng)手操作，拼擺四個(gè)三角形組成的指定圖案

　　學(xué)生按照指定圖案，用四個(gè)三角形拼擺圖形，通過(guò)拼擺詳細(xì)說(shuō)明四個(gè)三角形的變換過(guò)程。

　　三、鞏固練習(xí)，拓展提高

　　利用七巧板的變化多樣性，讓學(xué)生在電腦上拼擺設(shè)計(jì)出的圖形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平移與旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并在拼擺的過(guò)程中加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　四、回顧內(nèi)容，綜合小結(jié)

　　最后在學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有了經(jīng)歷和體驗(yàn)之后再讓學(xué)生通過(guò)專題學(xué)習(xí)，拓展對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)本節(jié)課你又學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么感想？的問題來(lái)回顧本課所學(xué)內(nèi)容，并提出對(duì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的希望。

　　整課的設(shè)計(jì)首先從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活入手，用學(xué)生感興趣的游戲引入平移與旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容，再利用學(xué)具讓學(xué)生經(jīng)歷從一個(gè)三角形到四個(gè)三角形的變換過(guò)程，最后在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和了解，內(nèi)容由易到難，由淺到深，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究和形成過(guò)程，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

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