精選一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板八篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法做好鋪墊。使學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試，從而對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能正確計(jì)算十幾減9、減8的減法，并能簡單應(yīng)用。
過程與方法：運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì)正確計(jì)算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計(jì)算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計(jì)算方法的多樣性。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程共分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò)）
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。（多媒體）
第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲。”根據(jù)學(xué)生打出飛鏢的數(shù)量提出數(shù)學(xué)問題“這節(jié)課我們就先來解決15-9= 這一問題�！庇纱藢�(dǎo)入新課在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設(shè)計(jì)的改變?cè)诮虒W(xué)反實(shí)踐中達(dá)到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節(jié)：探索算法，解決問題。
這一環(huán)節(jié)探索十幾減9、減8的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨(dú)立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節(jié)小組交流中充分發(fā)表自己的見解
2、小組交流：這一環(huán)節(jié)根據(jù)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內(nèi)交流不流于形式，完成教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)善于思考、傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個(gè)人都聽懂你說的意思（2）注意傾聽別人的發(fā)言，說過的方法就不要重復(fù)等
3、全班匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生在聽與說、議與思的互動(dòng)過程中，尋找合理，簡便的算法來培養(yǎng)優(yōu)化的意識(shí)，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對(duì)于是非辨別能力較弱的一年級(jí)學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導(dǎo)，即體現(xiàn)教師主導(dǎo)又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對(duì)“20以內(nèi)退位減法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習(xí)15-8＝?
第三環(huán)節(jié)：拓展活動(dòng)，綜合訓(xùn)練。
這一環(huán)節(jié)，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過程中進(jìn)行（17-9）的基本應(yīng)用訓(xùn)練、拓展思維訓(xùn)練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，想象力，又讓他們?cè)诔錆M生機(jī)與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)思路：
多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫片吸引著學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
網(wǎng)絡(luò)整合點(diǎn)：我請(qǐng)了幾位教學(xué)資深的.領(lǐng)導(dǎo)、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區(qū)教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，很快得到了更多老師的回復(fù)點(diǎn)評(píng)，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來，后來我經(jīng)過三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。
有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用自如，很有網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過的計(jì)算教學(xué)課，而它所體現(xiàn)的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認(rèn)識(shí)，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。謝謝各位評(píng)委老師。我的說課就到這里。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第36—37頁
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖中的大括號(hào)、問號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問號(hào)表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說學(xué)生
一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語、幫助小動(dòng)物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識(shí)，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
三、說教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的`情境，讓學(xué)生自主提出問題、解決問題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。
2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題的提出過程，“經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)與代數(shù)問題的過程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問題的過程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，拓展“再創(chuàng)造”的時(shí)空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力。
語文課有文字語言和口頭表達(dá)的語言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語言。它包括對(duì)概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z言和符號(hào)表達(dá)語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達(dá)或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹�、符�?hào)表達(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國，及魅力無比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會(huì)這些語言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會(huì)表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。正確運(yùn)用語言表達(dá)思想，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。
多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語言表述已知條件和問題，學(xué)生接受起來比較困難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕�！辈虏率鞘裁磩�(dòng)物？（企鵝）
師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）
師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請(qǐng)小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問題，你們?cè)敢鈳椭∑簌Z嗎？ （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）
�。ǘ┖献魈骄浚灾鲗W(xué)習(xí)
師：比一比，看誰今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問題最多。
1、教學(xué)第一幅圖。
出示第一幅圖。
�。ㄕn件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。
師：那么誰能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問題完整地說一遍。
師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現(xiàn)大括號(hào)和問號(hào)。） 現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號(hào)”，“問號(hào)”。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。） 師：“問號(hào)”的作用是什么？ 生：要求的問題。
師：對(duì)，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”
師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算？
�。ò阉闶綄懺谧鳂I(yè)本上，并匯報(bào)。） 師：哪個(gè)小朋來跟大家說說你的算式？
生1：我的算式是6+3＝9（只）
生2：我的算式是3+6=9（只）
師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？
生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。
師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。
師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。
2、教學(xué)第二、三幅圖。
（1）出示第二幅圖。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）
師：你是怎么知道有9只企鵝的？
生：我是數(shù)出來的。
生：我看到大括號(hào)下面有“9只”。
（2）出示第三幅圖。
師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們?cè)谏塘恐孀矫圆氐挠螒�。我們一起去看一看，仔�?xì)觀察，圖上有什么變化？
生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。
師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個(gè)什么問題來考考大家？
生：冰山后面有幾只企鵝？
師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個(gè)“？只”是問哪里的企鵝呀？
生：問我們藏起來幾只企鵝。
師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算呢？
�。ㄗプr(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來列出算式解決問題。）
生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。
�。ńM織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因?yàn)閷W(xué)生是第一次解決類似的額問題，所以對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）
3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請(qǐng)與同桌同學(xué)討論一下并匯報(bào)。（把兩部分合起來就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）
4、反饋練習(xí)練一練第3題。
課件出示題目。
師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說一說：你知道了什么？
生認(rèn)真觀察后，說一說。
師：誰知道這道題要求的問題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？
師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計(jì)算呢？
�。▽W(xué)生解答，教師板書：7—5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，鞏固練習(xí)
1、試一試：課本第36頁的試一試。
用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報(bào)，教師講評(píng)、展示。
�。ㄗ寣W(xué)生準(zhǔn)備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。）
2、練一練。
第1題：口算。學(xué)生獨(dú)立完成。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友：“大括號(hào)”和“小問號(hào)”，以后做這類題時(shí)要認(rèn)真看題，選擇合適的方法來解決問題。
�。ㄎ澹┯螒�
猜一猜。把準(zhǔn)備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請(qǐng)同學(xué)們說算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、教材分析
《跳繩》是北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)第三單元的一節(jié)新授課，本課是在7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行8的加減法教學(xué)的。學(xué)生基本掌握了簡單的說和算。
二、學(xué)生分析
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了０－１０并掌握了７以內(nèi)的加減法，已具備了解決一些簡單實(shí)際問題的能力。而且這個(gè)班的學(xué)生大部分上過學(xué)前班，數(shù)的組成也基本上知道；大部分的學(xué)生會(huì)看圖說算式。所以這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生提出相關(guān)的加減法問題的能力，組織學(xué)生交流加減法算式，體會(huì)加減法之間的關(guān)系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、在具體的情境中，探索并掌握“8”的加減法的計(jì)算方法。
2、讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情境列出算式，并能說出算式的含義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和語言表達(dá)能力。
4．初步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考、認(rèn)真傾聽、大膽交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確計(jì)算“8”的加減法，掌握計(jì)算方法。
難點(diǎn)：能用“8”的.加減法解決問題。
四、說教法和學(xué)法
本節(jié)課我采取情景演示法，自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景圖，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考，然后提出問題、解決問題、說出算法，掌握8
的加減法的計(jì)算方法并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)口算。
（二）創(chuàng)設(shè)情景引入。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)新知。
課件出示課本第38頁主題圖
1、仔細(xì)觀察圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？
2、提出問題并解決
�。�1）一共有幾個(gè)小朋友？你能列算式解決嗎？
�。�2）你能說一說算式中各數(shù)字的含義嗎？
（3）你是怎么計(jì)算出來的？能給大家講講嗎？
�。�4）根據(jù)剛才找到的數(shù)學(xué)信息，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說說這個(gè)算式表示什么嗎？
�。�5）你能提出一個(gè)用減法解決的問題嗎？
3、師寫算式學(xué)生猜算式表示的意義。
4、“8”的組成。
學(xué)生動(dòng)手操作將8個(gè)桃子分給兩只猴子。
5、說一說。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，結(jié)合給出的算式3+5=□進(jìn)行交流。
練習(xí)
1、課本練一練1、2題。
2、手指游戲：同桌兩人進(jìn)行，要求兩人的手指合起來是8個(gè)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎么樣？
（五）作業(yè)布置
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
教材簡析：
《最喜歡的水果》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第八單元調(diào)查與記錄中的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)觀察他人的方法的基礎(chǔ)上，嘗試親歷數(shù)據(jù)收集整理的活動(dòng)，體會(huì)調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。
最喜歡的水果的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的載體，教材通過設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)調(diào)查的必要性及其與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。
根據(jù)大綱的要求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、借助為聯(lián)歡會(huì)購買的水果情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的必要性，并嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。
2、結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。在解決熟悉的問題中，體會(huì)調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。
3、初步學(xué)會(huì)與同伴的合作，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：
嘗試用自己的方式表示整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，體會(huì)統(tǒng)計(jì)與調(diào)查的必要性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)的記錄，能回答一些簡單的問題，提出簡單的決策建議。教學(xué)中要用到的多媒體課件是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具。
二、說教法、學(xué)法
1、設(shè)計(jì)思路
由于二年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的.學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)慶元旦聯(lián)歡會(huì)的情境，讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，在他們調(diào)查、記錄數(shù)據(jù)的過程中，體會(huì)調(diào)查與收集、整理數(shù)據(jù)的必要性。
2、教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試調(diào)查活動(dòng)，記錄數(shù)據(jù)。
3、學(xué)法
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，感受到統(tǒng)計(jì)調(diào)查是解決問題的一種策略和方法。這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：
情境導(dǎo)入，揭示課題
主動(dòng)參與，探索新知
綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
學(xué)生回顧，教師小結(jié)
第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，揭示課題
以慶元旦舉行聯(lián)歡會(huì)為契機(jī)，老師要給同學(xué)們買一些水果，可是老師該怎么買呢？哪種水果買多些？哪種水果買少些呢？
讓學(xué)生幫老師調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，從而引出課題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：主動(dòng)參與，探索新知
讓同學(xué)們從事先準(zhǔn)備好的四種水果圖片中選出一種你最喜歡的水果圖片。選好后先請(qǐng)第一小組的同學(xué)將各自所選的水果圖片貼在黑板上，再請(qǐng)同學(xué)們觀察這樣貼能不能一眼看出第一組的小朋友最喜歡什么水果，如果這樣擺不好，你覺得怎樣擺比較清楚明了。并上黑板擺放圖片，并說明這樣擺的理由
然后教師小結(jié)：像這樣就是我們第一組同學(xué)最喜歡的水果的統(tǒng)計(jì)圖，通過這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖我們一眼就能看出喜歡什么水果的多，喜歡什么水果的少，那老師要想知道我們?nèi)嘈∨笥严矚g水果的情況是不是也可以這樣制作一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？隨即教師課件出示最喜歡的水果統(tǒng)計(jì)圖，由學(xué)生匯報(bào)，教師將全班學(xué)生喜歡的水果圖片填入統(tǒng)計(jì)圖中。再根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖師生一起填寫統(tǒng)計(jì)表。
然后學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表提出一些數(shù)學(xué)問題并解答。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
由于我班的同學(xué)都在學(xué)校吃早餐，可食堂的工人師傅們并不知道同學(xué)們最喜歡吃什么樣的早餐，所以有時(shí)侯做了同學(xué)們都不喜歡吃的飯菜時(shí)，就會(huì)剩下很多，造成很大的浪費(fèi)。怎樣來解決這個(gè)浪費(fèi)的問題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生說出可以利用剛才學(xué)到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)出同學(xué)們最喜歡的早餐。
2、教師給每小組發(fā)一張?jiān)绮徒y(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在喜歡的早餐上畫三角符號(hào)，由小組組長將本組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果貼在黑板上，然后集體填寫全班學(xué)生喜歡的早餐統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。看著這張統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表請(qǐng)學(xué)生說說你想對(duì)食堂的管理人員提點(diǎn)什么建議？希望他們?cè)趺醋觯?/p>
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：學(xué)生回顧，教師小結(jié)
小朋友們，學(xué)了這節(jié)課你們知道要比較東西的多少的時(shí)候，畫什么圖比較好啊？（統(tǒng)計(jì)圖）那在畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么呀？（先把東西分一分，再擺一擺，擺的時(shí)候注意要把東西擺放整齊）
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5
我今天說課的內(nèi)容是，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》以及課后的練習(xí)題，下面我將從說教材、說教學(xué)、說學(xué)法、教學(xué)過程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、說教材
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(蘇教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第42、43頁《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》，以及課后的“想想做做”練習(xí)題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，也便于以后在學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)口算以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算時(shí)，為理解把相同數(shù)位上的數(shù)相加、減做準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。
能力目標(biāo)：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加、減的算理。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的方法。
難點(diǎn)：理解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。
五、說教法
愉快式教學(xué)
互動(dòng)式討論
研究式探索
六、說學(xué)法
☆自主探究法
☆觀察發(fā)現(xiàn)法
☆合作交流法
七、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、實(shí)物投影、課本。
八、教學(xué)過程
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：今天是3月7日，明天是什么節(jié)日呢？平時(shí)媽媽對(duì)我們好嗎？明天是她們的節(jié)日，老師帶你們?nèi)フ�，明天送給媽媽好不好呢？出示復(fù)習(xí)練習(xí)題（1、10以內(nèi)數(shù)的加減法。2、數(shù)的組成。）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了為媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物的教學(xué)情境，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí)，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)在情緒、知識(shí)等方面做了良好的鋪墊。
�。ǘ⒅鲃�(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟
小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢�。ǔ尸F(xiàn)畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導(dǎo)學(xué)生觀察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著什么東西？
1、提出問題
小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著獨(dú)立去解決這些問題，并在小組內(nèi)交流自己的想法。）
2、班內(nèi)交流
計(jì)算30+20時(shí)你是怎樣想的，結(jié)合學(xué)生可能出現(xiàn)的幾種情況，逐一板書：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因?yàn)?+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內(nèi)相互說一說。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說說計(jì)算時(shí)你是怎樣想的？
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我借助小松鼠和小狗也為媽媽準(zhǔn)備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說出冰糖葫蘆的串?dāng)?shù)和每串的個(gè)數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提出問題，使題目由“枯燥”的計(jì)算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內(nèi)容。接著有目的、有意識(shí)地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生說說有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等學(xué)習(xí)方法。我根據(jù)學(xué)生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問題的過程中品嘗到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。
（三）、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現(xiàn)“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結(jié)合畫面）幾個(gè)小鴨子路過鴨媽媽的家，發(fā)現(xiàn)4只鴨媽媽身上有數(shù)字40、50、70、80，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。
3、過山車。（結(jié)合畫面）我們玩過山車游戲吧！小朋友你們誰愿意當(dāng)火車司機(jī)呢？（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚。（結(jié)合畫面）（指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩(wěn)定性和持久性較差，所以這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“去游樂場”的練習(xí)游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，這樣設(shè)計(jì)打破了由“枯燥”的計(jì)算變成了“直觀、生動(dòng)”的練習(xí)。這樣既注重了基礎(chǔ)，又拓展了知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)環(huán)節(jié)使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
通過讓學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)、所獲得的學(xué)習(xí)方法及情感經(jīng)驗(yàn)，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的'信心 。
總之，這節(jié)課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
九、課后反思
整節(jié)課優(yōu)點(diǎn)
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時(shí)板書學(xué)生說出的各種算法，有利于學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的算理。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應(yīng)用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，有效地提高了練習(xí)的質(zhì)量和效果。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節(jié)怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì)自己解決問題，所以沒能讓學(xué)生觀察主題圖提出更多的問題來進(jìn)行討論，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。
今后打算：我將不斷學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6
一、把握教材
1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)。
2、教材地位：分類是重要的數(shù)學(xué)思想，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元的“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，通過這一活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。本節(jié)課選取學(xué)生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐和合作交流中學(xué)習(xí)分類，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。教材通過一個(gè)信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個(gè)問題，感受分類的必要性，體會(huì)分類與生活的緊密聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。
能力目標(biāo)：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動(dòng)，形成初步的觀察、分析、比較、表達(dá)的能力，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。
情感目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中簡單事物進(jìn)行分類整理的好處，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)將物體進(jìn)行分類的方法。
6、教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋（分別裝圖片、豆子）
二、靈活選擇教法
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律展開教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，靈活合理地選擇了以下幾種教法：
1、情境創(chuàng)設(shè)法
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節(jié)課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，并要不得 將小禮物獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生給小禮物歸類的情境，激起了學(xué)生的興趣。主要內(nèi)容通過多媒體、分組討論、動(dòng)手操作、掌聲鼓勵(lì)等方式體現(xiàn)愉快的教法。在練習(xí)時(shí)，開展競賽的游戲活動(dòng)、采用美觀的圖片來刺激學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
2、引導(dǎo)探究法
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課的時(shí)候，注重學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在操作中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生疑問，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下了很好的開頭。教學(xué)法新知時(shí)，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在`一起，相互討論分類的結(jié)果。再讓學(xué)生通過觀看整理后的房間，使學(xué)生感受到分類在生活中的作用。在練習(xí)中，讓孩子們動(dòng)手整理文具盒，開放題讓小組同學(xué)議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，掌握了分類的技巧，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)探索精神。
3、聯(lián)系生活法
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活的新理念。在教學(xué)中我把數(shù)學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)分類的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到分類的用途，創(chuàng)設(shè)生活情境：用課件出示亂七八糟的未經(jīng)整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強(qiáng)烈的對(duì)比之中，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)就能改
變我們的生活，感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。在練習(xí)中，讓學(xué)生說說日常生活中見到分類擺放物品的`現(xiàn)象，整理文具盒、圖片，把豆子進(jìn)行分類等生活實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
4、多媒體教學(xué)法
本節(jié)課兩次使用多媒體教學(xué)法，在新課教學(xué)中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運(yùn)用了直觀教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)中通過觀察、比較，形象而直觀地感受到整理后的房間整齊、美觀，使人賞心悅目，使用方便，便于清理，體驗(yàn)到分類給生活帶來了好處。`
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法
教師的教還有賴于學(xué)生的學(xué)，“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。因此我特別重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，本節(jié)課我結(jié)合實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐操作法
本節(jié)課多次創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與操作的實(shí)踐活動(dòng)，如在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具，讓每個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行操作實(shí)踐，通過圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了分類的過程，掌握了按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。給學(xué)生提供了動(dòng)手交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新理念。
2、學(xué)習(xí)討論法
討論法可以集思廣益，互相啟發(fā)，加深理解，讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你是怎么整理的，為什么這樣整理？”這個(gè)問題充分發(fā)表見解，在練習(xí)的比一比中，先學(xué)生議一議怎樣給豆子進(jìn)行分類，并在比賽后互相交流評(píng)價(jià)各自的方法，在分一分的活動(dòng)中讓學(xué)生相互討論如何將圖片進(jìn)行分類，小組之間相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下較大的空間，體驗(yàn)到成功的喜悅和小組合作的必要性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)問題的鉆研精神，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
3、觀察發(fā)現(xiàn)法
在教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了房間很亂，需要整理，使學(xué)習(xí)分類的新知成為學(xué)生的需要；使學(xué)生的感情和需求上與老師產(chǎn)生共鳴。從而達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題，探究新知，進(jìn)而達(dá)到理解和掌握新知識(shí)的目的。再讓學(xué)生看整理后的房間，不僅整齊美觀，而且使用方便，從而感受到分類在生活中的價(jià)值。
四、優(yōu)化組合說程序
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，好奇心、好勝心強(qiáng)，都認(rèn)為“我是最棒”的。針對(duì)這一特點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活水平經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作來吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，為此我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們猜一猜，老師給大家?guī)砹耸裁炊Y物？大家想知道嗎？看，這是什么？（教師一邊貼一邊讓學(xué)生認(rèn)，貼完后）告訴同學(xué)們老師要把這些小禮物分別獎(jiǎng)勵(lì)給今天表現(xiàn)最棒的小朋友，然后請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來把這些小禮物分一分，歸一下類。讓不同分法的同學(xué)說說分
法，為什么這樣分，使學(xué)生初步感受分類的意義，從而導(dǎo)入新課，揭示課題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣讓學(xué)生解決問題，學(xué)生不感到任何壓力與束縛，而是感到好玩，全身心投入，學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂上主體性得到充分的發(fā)揮。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思
師：小明同學(xué)最近搬新家，他想邀請(qǐng)大家去參觀他的新居，瞧，這就是他的房間，（多媒體出示教材主題圖）看到小明的房間，你想說什么？假如你是小明，你準(zhǔn)備怎樣整理？
2、討論交流，動(dòng)手操作
學(xué)生在小組內(nèi)說想法，動(dòng)手圈一圈，畫一畫。學(xué)生交流反饋。說一說怎樣整理，為什么這樣整理？請(qǐng)二名學(xué)生上臺(tái)，一人說一人貼圖片。經(jīng)過你們整理后的房間會(huì)是怎樣的呢？多媒體出示整理后的房間�？戳诉@兩張圖你有什么感受？為什么？
3、小結(jié)：通過整理房間，你們學(xué)會(huì)什么？
這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，多媒體教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，相互敘述，使敘述在觀察、思維、想象、交流中初步感知分類的方法、意義，分類給生活帶來方便，同時(shí)感受到我們生活中就有數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)的新理念。
�。ㄈ╈柟贪l(fā)展，體驗(yàn)分類在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)，使練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。
1、說一說在我們?nèi)粘Ｉ钪�，你的家里或其他地方有沒有分類擺放的情況？
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)整理自己文具盒，比一比看誰整理得又快又有條理，學(xué)生獨(dú)立整理完交流評(píng)價(jià)整理過程。
這一練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐、思考、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，養(yǎng)成有條理思維的習(xí)慣。
3、練一練中的 1—3題
（1）第一題，涂一涂（把會(huì)飛的動(dòng)物涂上色），先指導(dǎo)學(xué)生看書，在小組里說一說有哪些動(dòng)物，哪些動(dòng)物會(huì)飛，它們有什么特征，再讓學(xué)生動(dòng)手涂一涂，最后引導(dǎo)學(xué)生把剩余的動(dòng)物進(jìn)行分類。
�。�2）第二題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成，集體訂正，并啟發(fā)學(xué)生說一說還知道哪些水果和蔬菜。
�。�3）第三題，分一分，讓學(xué)生將1號(hào)學(xué)具袋里的圖片進(jìn)行分類，分別裝入青蛙玩具盒、文具盒、服裝鞋帽袋中，把同類的圖片裝在一起。（以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)），再進(jìn)行小組間互相檢查分的結(jié)果，相互評(píng)價(jià)。
4、比一比
讓孩子們將2號(hào)學(xué)具袋里的黃豆、綠豆花生仁、蠶豆挑出來，（小組合作，先議一議怎樣分，比一比哪一組分得快）。比賽后讓學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確獲勝的原因是小組分工合作，掌握技巧，從多中挑少，小中挑大。這一綜合練習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)分類技巧，讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，體驗(yàn)到與人合作的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與競爭意識(shí)。
（四）、課堂總結(jié)
1、你覺得今天誰表現(xiàn)得最棒，為什么？
2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師總結(jié)：今天同學(xué)們都表現(xiàn)得很不錯(cuò)，學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定的標(biāo)準(zhǔn)給事物進(jìn)行分類，掌握了分類的方法。讓我們用熱烈的掌聲為今天的表現(xiàn) 喝彩。
�。ㄎ澹�、課后實(shí)踐
請(qǐng)同學(xué)們回家后用今天學(xué)過的方法整理自己的房間。
板書設(shè)計(jì)：
分類
學(xué)習(xí)用品 玩具 穿的 體育用品
圖片略
我根據(jù)新課內(nèi)容進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，用圖片直觀形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同，使學(xué)生感受到分類的含義，掌握分類的方法，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突破了重難點(diǎn)，使學(xué)生懂得應(yīng)養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7
【說課稿】
在解構(gòu)——建構(gòu)過程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表
《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀、會(huì)寫百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，這是教材中第一次把100以內(nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”，而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問題的策略，因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料，因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。
由于數(shù)較多，《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過程。同時(shí)，100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起，已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng)，初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理，構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系，以使學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí)，這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。
一、在解構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
�。ㄒ唬┙鈽�(gòu)百數(shù)表，發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律
由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來，數(shù)在排列的過程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律，而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行，不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)，因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表：橫行、豎行、斜行，引導(dǎo)孩子們通過比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友，發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系，位置排列的有規(guī)律，數(shù)的排列也有規(guī)律。通過探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)的神奇。
�。ǘ┙鈽�(gòu)百數(shù)表，深入認(rèn)識(shí)數(shù)
沒有點(diǎn)的深入就沒有面的提高，沒有對(duì)百以內(nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒有對(duì)百以內(nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究，把握相同的質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)百以內(nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置，因此從位置入手來研究數(shù)，可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課中給“35”找家時(shí)，提供了百數(shù)表中的第一行和第一列，實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置，滲透了坐標(biāo)的思想，深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┙鈽�(gòu)百數(shù)表，深度把握概念
100個(gè)數(shù)聚集在一起，有很多數(shù)具有相同的特性，出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念：單數(shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混，對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí)，還沒有把握其根本的特點(diǎn)，因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié)，通過分類的方式解構(gòu)百數(shù)表，“分類活動(dòng)的一個(gè)重要作用，既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)�！币虼藢W(xué)生概括得很簡潔：個(gè)位上是1、3、5、7、9的'數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。
解構(gòu)有分析的意思，解構(gòu)百數(shù)表，目的在于排除干擾，深入對(duì)個(gè)體的把握，從而深度認(rèn)識(shí)百以內(nèi)的數(shù)。
二、在建構(gòu)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感
百以內(nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分，是一個(gè)小的系統(tǒng)，因此只解構(gòu)是不夠的，還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。
�。ㄒ唬┰谡椅恢玫倪^程中，建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系
每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員，它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系，而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的，就像在學(xué)會(huì)說流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣�！边@也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù)，而且為說明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形。”2因此本節(jié)課通過為數(shù)找家的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，感受關(guān)系的多樣，從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”，2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
�。ǘ┰谥笓]數(shù)站隊(duì)的過程中，感受數(shù)的無限
在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性，進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知，因此在課的最后，通過指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸，在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，感受兩數(shù)相差得越多，離得越遠(yuǎn)，相差越少，離得越近，從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系，同時(shí)通過數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來形象的感受數(shù)的無限。
這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的；幫助學(xué)生不斷地建構(gòu)，使得他們所認(rèn)識(shí)的百以內(nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的，不是零碎的、只言片語的。通過解構(gòu)，深化認(rèn)識(shí)，通過建構(gòu)，整體把握。
這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲，課中賦予數(shù)人的特性，淘氣、可愛、有靈性，同時(shí)又需要幫助，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感，使學(xué)生感受數(shù)的可愛、感受百數(shù)表的神奇，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、引入
師：百數(shù)表中來了幾隊(duì)數(shù)朋友，你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)？說說為什么？
師：如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù)，你到哪兒去找？
師：如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的，你到哪兒找？
師：這些數(shù)里都有8，8表示的意思一樣嗎？
師：表示的意思不一樣，它們的位置也不一樣。
二、研究與討論
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的
1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家，滲透坐標(biāo)思想。
2．區(qū)分不同數(shù)位的意義。
師：你看它們都想住在這個(gè)格子里，你覺得誰應(yīng)該��？（學(xué)生討論）
3．根據(jù)百數(shù)表中無序排列的數(shù)，為數(shù)朋友找家，構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。
師：原來的這些數(shù)朋友說我們也要出去玩了，這次你還能幫它們找家嗎？
�。ǘ└鶕�(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)
1．根據(jù)位置來猜數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。
師：這些數(shù)朋友們也出去玩了，你還能為數(shù)朋友找家嗎？
這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來了。
師：它找到自己的家了，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？怎么想的？
2.為照片上的數(shù)找家，教給學(xué)生方法。
師：這個(gè)時(shí)候又回來了一位數(shù)朋友，你們想知道它是誰嗎？
生：想。
師：這次請(qǐng)一位神奇的攝影師來告訴你們，他正在給百數(shù)表照相，正好照到了這個(gè)數(shù)，它是誰？
師：這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來了？
師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，攝影師說了，我們?cè)僬諆蓮垼肟纯凑掌瑔幔?/p>
生：想。
師：這個(gè)照片可與眾不同，缺不缺數(shù)朋友？快來把這些數(shù)朋友找出來。
�。ㄈ┩ㄟ^分類活動(dòng)，對(duì)百以內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，升華學(xué)生的已有認(rèn)知
1.按單雙數(shù)分類，深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。
師：這些數(shù)朋友說攝像師要給我們照相，我們都回來了。
出示百數(shù)表：
師：這個(gè)時(shí)候攝影師說，太多了，你們得變個(gè)隊(duì)形我才能給你們照，你們能幫它們變隊(duì)形嗎？你們只要喊一二變，他們馬上就變，準(zhǔn)備好了嗎？
生：一二變。
動(dòng)畫
師：站成了兩隊(duì)，它們站得有道理嗎？什么樣的數(shù)是單數(shù)呢？
2.按位數(shù)分類，明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。
師：這時(shí)候攝影師說了，1~9出列，100出列，我要分別給你們照一張。
師：你們明白攝影師的心思嗎？攝影師是怎么想的？
3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無限。
（1）通過整十?dāng)?shù)變隊(duì)形，感受數(shù)的無限性以及等距性。
師：現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說它們要單獨(dú)照一張，是誰呢？
師：因?yàn)檫@條線沒完沒了，怎么辦？用箭頭表示：一直排下去吧。
師：現(xiàn)在我們?yōu)檫@些數(shù)都找到家了。你們看，從10到20，從20到30，從30到40，它們之間的距離怎么樣？
生：都一樣。
師：為什么它們之間距離就一樣長？
生：因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的，一個(gè)比一個(gè)多10。
師：都多10，所以它們距離就是一樣的。那如果是這樣的話，請(qǐng)問10前面的這個(gè)家是誰的？
生：0。（課件補(bǔ)充0）
�。�2）通過給數(shù)找家的游戲，進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。
師：這個(gè)時(shí)候又跑來了一行數(shù)朋友，咱們讀讀。
師：你們說它們的家在哪兒？
師：小于60的數(shù)朋友住在哪兒？
師：這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、說教材
1.說教學(xué)內(nèi)容
《認(rèn)識(shí)圖形（一）》這是一年級(jí)上冊(cè)教材第四單元的知識(shí)，這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。主要是認(rèn)識(shí)立體圖形，能夠區(qū)分正方體、長方體、圓柱、球。
2.說教學(xué)目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認(rèn)這幾種圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
�。�2）從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
（3）使學(xué)生形成一定的.觀察能力和操作能力。
（4）讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
3. 說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)長方體，正方體，圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步建立空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分長方體和正方體。
二、 說教法和學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。
三、 說教學(xué)流程
1．情境激趣，導(dǎo)入新課
出示生活中的實(shí)際物體組成機(jī)器貓，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．操作交流，探究新知
讓學(xué)生玩積木，并要求按形狀進(jìn)行分類（教師總結(jié)誘導(dǎo)），認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形
3．引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究
通過用眼觀察，用手摸來體驗(yàn)四種立體圖形的特征。
4.基本練習(xí)
（1）看圖形，說名稱；
�。�2）將物體和圖形連線。
�。�3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。
5. 游戲活動(dòng)，發(fā)展思維
游戲（1）：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個(gè)物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請(qǐng)同學(xué)判斷。
游戲（2）：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
6.觀察生活，鞏固新知。
一是欣賞建筑物的圖片，找出其中有哪些圖形；二是數(shù)一數(shù)動(dòng)物建樂園準(zhǔn)備了那些圖形的材料，每種圖形的材料用了多少個(gè)。
7.全課總結(jié)
8.布置作業(yè)
完成37頁第二題
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