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小數(shù)點搬家說課稿（精選9篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的小數(shù)點搬家說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小數(shù)點搬家說課稿 1
一、說教材
我說課的內容是北師大版四年級數(shù)學下冊第三單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學讓學生掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點搬家情境解決相關的問題，拓展學生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應用知識解決實際問題的能力�；谖覍滩牡恼J識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：
�。�1）創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”這一童話故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，認識數(shù)學對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學生學好數(shù)學的信心。
�。�2）通過學生自己經歷小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結小數(shù)點向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
�。�3）借用多媒體課件，創(chuàng)設學生自主探究的空間，培養(yǎng)學生應用知識的能力。
本節(jié)課的教學重點：讓學生經歷小數(shù)點向左（右）移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮�。〝U大）這一數(shù)學知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學難點：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、 說設計意圖
學生在日常生活中經常接觸到小數(shù)，已經對小數(shù)以及一些相關的知識有了一定的感性認識，學生在這個基礎上學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的。基于學生現(xiàn)有的知識水平，學生在學習中可能會出現(xiàn)小數(shù)點向左向右移動，小數(shù)究竟是擴大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機課件來輔助教學，借用“小數(shù)點搬家”這個情境，通過學生自己操作，激發(fā)學生的學習興趣，從設疑引趣到創(chuàng)設情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實踐應用、總結質疑，整個教學過程，讓學生經歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、 說教法
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數(shù)點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數(shù)學問題，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神。
四、 說學法
本節(jié)課學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，為了更好的指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
五、 說教學流程
結合幾年來教學新教材的'經驗，秉著“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，將教學思路擬訂為自己總結出的“設疑引趣——創(chuàng)設情境、自主探究——歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化——實踐應用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。
1、 設疑引趣
通過動畫：小數(shù)點在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學生初步感受到了小數(shù)點的作用。小數(shù)點的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設計把學生的學習興趣激發(fā)出來，引起強烈的求知欲望，為新知的學習做好鋪墊。
2、 創(chuàng)設情境、自主探究
通過學生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經歷了小數(shù)點向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學知識形成的過程，初步積累了感性的認識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。
3、 歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內化
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學習，互相辨析，使學生由感性認識上升為理性認識，最終成為科學的認識。在這一環(huán)節(jié)為了使學生能準確牢記小數(shù)點左右移動的變化規(guī)律，我讓學生采用構思數(shù)學日記的方法讓學生回顧總結，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結時我建議學生課后到社會中去調查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經濟實惠，能吸引顧客，又能賺錢。學生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結合教學內容，逐步滲透一些商業(yè)性經營意識，是很必要的。同時，把課堂教學引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。
4、 實踐應用、拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放應用的情境，讓學生拓展學習。練習的設計，既有基礎性的新知鞏固，又有開放性的思維訓練，從而使學生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強的問題情境中，學會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學、處處需要數(shù)學，建立起學好數(shù)學，用好數(shù)學的強烈欲望
小數(shù)點搬家說課稿 2
一、創(chuàng)設情境、激趣導入
好動、喜歡動畫是每個孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個生動有趣的小故事：小數(shù)點搬家（板書），利用“喜羊羊快餐店”通過價格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學生溶入到故事中（板書：4.00元0.40元0.04元）。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點向哪邊搬家？快餐店的價格發(fā)生了怎樣的變化？這時學生都會帶著疑問與好奇積極主動地去思考。會說：小數(shù)點向左邊搬家了，快餐店價格便宜了，來的客人會越來越多了。（這一環(huán)節(jié)設計能有效地集中學生的注意力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想及寓教于樂的教學風格，讓學生在積極、輕松的心理狀態(tài)下一邊聽故事，一邊思考，為學習后面新的教學內容提供了很好的心理狀態(tài)和認知基礎。）
二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)
這一環(huán)節(jié)是課堂教學的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點，我安排以下三個階段：觀察討論階段、歸納總結階段、實踐應用階段。
1、觀察討論階段
根據(jù)學生認知活動的規(guī)律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學習方式引導學生觀察這三個數(shù)之間有什么關系？讓學生通過觀察、比較、交流、討論來進行學習。（通過小組討論、合作學習、互相辨析，使學生的感性認識上升到理性的認識，最終成為科學的認識。）
學生通過交流、討論，可能會有以下答案：
�。�1）從元、角、分間進率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的'十分之一，4分是4元的百分之一。
�。�2）從計數(shù)單位分析：4.00元是4個1，0.40元是4個十分之一，0.04元是4個百分之一。（基于學生已有的知識水平，通過引導學生自主學習，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)體驗獲得新知識，另一方面也可以增強學生的合作意識，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知的目的。）
2、歸納總結階段
結合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導學生觀察：小數(shù)點位置怎樣移動？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學生很容易得出結論：4.00元到0.40元小數(shù)點向左移動了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點向左移動了兩位，小數(shù)就會縮小到原來的百分之一。此時學生對小數(shù)點向左移動，小數(shù)就會縮小這一規(guī)律有了一定的認識，但也只局限于價格上，而這時教師的引導就應該發(fā)揮作用，把學生的發(fā)現(xiàn)上升到一個普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動一位，這個數(shù)就縮小到原來的十分之一（板書）；小數(shù)點向左移動兩位，這個數(shù)就縮小到原來的百分之一。
接著我追問學生：如果小數(shù)點向左移動三位，這個數(shù)又會怎樣變化呢？學生很自然地就會說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動四位、五位呢？學生都會輕松作答（……）（這樣的設計為學生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺，這個教學過程讓學生親歷知識形成的過程，建立正確的表象，學生不但享受到了數(shù)學的樂趣，也體驗到了成功的喜悅。）
3、實踐應用階段
�。�1）淘氣的小數(shù)點總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化？
2.850.02850.285
�。�2）幫小數(shù)點搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
�。ù祟}的第一小題學生會完成的很順利，但在計算53.8÷100時，一部分學生就會產生疑問：小數(shù)點向左移動兩位，數(shù)位不夠怎么辦？我把這個問題拋給學生自己解決。因為在教材的情境設置中已蘊涵了這個信息，學生會發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點向左移動時，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學生在學習小數(shù)的讀寫法時已有了“哪個數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識支撐，學生很快就會想到用0補位的方法，從而得出結論：小數(shù)點在移動時，如果位數(shù)不夠要用0補位。）（這部分內容是本節(jié)課的關鍵）
三、小組合作、拓展規(guī)律
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實高興了一陣�？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢？學生可能會說：小數(shù)點向左移動，錢越來越少了，價格便宜，當然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學
生在生活中已有了一定的購物經驗，會馬上想到，小數(shù)點向右移，使快餐價格上升。
問題三：熱心的小數(shù)點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點向右移動，原小數(shù)會發(fā)生怎樣的變化？（學生有了探索小數(shù)點向左移動規(guī)律的經驗，根據(jù)學生知識遷移的特點，很容易找到小數(shù)點向右移動的規(guī)律，因此在本環(huán)節(jié)我就大膽放手讓學生自己去探究。）
學生很容易會總結出：小數(shù)點向右移動一位，這個數(shù)就擴大到原來的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，這個數(shù)就擴大到原來的100倍；小數(shù)點向右移動三位，這個數(shù)就擴大到原來的1000倍。
�。ū经h(huán)節(jié)這一連串三個問題步步設疑，環(huán)環(huán)相扣，不但培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也使學生的類推能力得以鍛煉。）
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點向右移動的規(guī)律后，我乘勝追機，設計了這樣的練習：
�。�1）知道同學們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化？
0.4934.9349.3
�。�2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990
0.09×100.09×1000.09×1000
（本環(huán)節(jié)的練習是為了進一步加深學生對小數(shù)點右移規(guī)律的理解及鞏固小數(shù)點右移的方法。）
四、鞏固深化，拓展應用
1、猜一猜：小明的身高不小心寫成了145米，猜一猜小明的正確身高是多少米？（學生的答案可能是多樣的，通過與書本、門、旗桿的對比，把現(xiàn)實生活與數(shù)學學習密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學的真正價值：數(shù)學來源于生活，又應用于生活。）
2、聽一則有關小數(shù)點引發(fā)飛行事故的真實事例。（通過練習，讓學生真切體會到小數(shù)點的重要性，也使學生明確了小數(shù)的實際意義及小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時，把課堂教學引伸到了社會中，體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教學理念，培養(yǎng)了學生實事求是的精神。）
五、課堂總結、課后延伸
今天我們一起學習了小數(shù)點搬家，你有什么收獲？（學生可能會從知識、情感、價值觀等等方面談自己的感受，教師都會給予充分肯定。）
六、板書
小數(shù)點搬家
0.04元0.40元4.00元
縮小到原來左移右移擴大到原來
十分之一一位一位10倍
百分之一兩位兩位100倍
千分之一三位三位1000倍
�。P于板書的設計，我擯棄了課本上冗長的規(guī)律敘述，采用直觀，更簡潔，更明了的板書設計，既突出重點又概括全面，使學生易看易懂，記憶深刻，從而達到令人滿意的教學效果。）
小數(shù)點搬家說課稿 3
教材簡析：
本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
教學目標：
(1)結合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
教學重難點：
探索、概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍綠色卡、練習題
【說教法學法】
本課以成功教學法為主，遵循導學自學、示學量學、施教施學、互教互學、用教用學、再教再學、查教查學七個教學環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學生在動口動手動腦的氛圍中樂學好學。同時，我還注重在教學中滲透“游戲學習”的理念，使學生感受到學習的過程其實就是一次快樂無比的游戲，一場富有挑戰(zhàn)性的競爭，一回激蕩人心的比賽。從而提高學生的學習主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。
【說教學流程】
由于本課的內容與前幾課的學習關聯(lián)不大，而且知識點較多，所以我在課前的預備時間里給學生做了學習鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓練：向左點點頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……
2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）
�。ɡ⿵�285到28500的大小變化（擴大到原來的100倍）
從16000到16的大小變化（縮小到原來的1/1000倍）……
教學過程：
（一）導學自學
新課伊始，我就讓全班學生來讀一個奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學生也跟著報出不一樣的數(shù)，這就產生了一個疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報出不同的數(shù)？原來是調皮的小數(shù)點在搗亂。學生的學習興趣一下子被激起來了，內心產生要知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)怎樣的大小變化的強烈愿望，此時便可以馬上進入新課教學。
（二）示學量學
成功教學法強調讓學生在自學的基礎上學習，我在上課的前一天晚上給學生布置了預習《小數(shù)點搬家》的任務，同時完成自學表。而書上的情境圖一直惹來許多爭議：快餐的價格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學生在預習時自己去理解、去找原因、談感受。
（三）施教施學
我故意以考學生的自學情況為由，讓學生在急迫修改不合理價格的心情中主動探索小數(shù)點移動所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因為一來這些是學生平常最愛吃的零食，他們會比較清楚價格，二來這兩種食物隨著份量的大小和質量的高低而有較大的價格差異，這就正合我心意，讓學生猜出兩種價格，從而順勢探尋小數(shù)點移動兩次的規(guī)律。
教學時，我跟學生說：剛才一個不留神，調皮的小數(shù)點又跑到商場里搗蛋去了�？催@里，一顆巧克力糖果的價格是50.00元，大家覺得價格合理學生會說：小數(shù)點應該向左移一位，使價格變成5.00元。
也有的學生會說：小數(shù)點向左移兩位，價格變成0.50元會有更多人買。
就這樣，逐步引導學生探尋出小數(shù)點向左移的規(guī)律。
同時我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點向左移了一位，這個數(shù)也縮小到原來的'1/10，列式為50÷10＝5。
當講小數(shù)點向左移兩位時，還特別要學生解釋一下，這個數(shù)縮小到原來的1/100是怎么知道的，再來板書小結，然后乘興追擊，讓學生得出小數(shù)點向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后，用蛋糕的標價0.80元來讓學生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點向右移的規(guī)律�？偨Y后讓全班齊讀規(guī)律來加深記憶。
�。ㄋ模┗ソ袒W
剛蒸出來的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復操作運用，它就會很快從學生的記憶中淡化褪去。而認知規(guī)律中最直接有效的方法就是動手做動腦想。所以我讓每一個學生都動起手來，根據(jù)題目要求來移紐扣求得數(shù)。
我會跟學生說：小數(shù)點看同學們學習認真，一高興，變成一顆紐扣來到我們身邊，要跟我們做游戲，大家想玩嗎？
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強調游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個人移小數(shù)點的時候另一個要認真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績較好的一方在操作時起示范作用，當輪到另一方移時，就算遇到困難也能得到及時的幫助和指正。
練習的處理我也是作了細心安排的，如：
(1)把618縮小到原來的1/10，生移小數(shù)點得61.8。（強調整數(shù)的小數(shù)點在個位的右下角）
(2)再把61.8縮小到這個數(shù)的1/100，生移小數(shù)點得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補0）
(3)接著把0.618擴大到這個數(shù)的10倍，生移小數(shù)點得6.18。（小數(shù)點向右移，最前面多余的0要去掉）
(4)最后把6.18擴大到這個數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點得6180。（小數(shù)點向右移，后面數(shù)位不夠要補0）
同時，為了讓學生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應用，我還讓學生根據(jù)給出來的式子擺得數(shù)。
6180÷100=61.8，61.8÷1000=0.0618，0.0618×10000=618
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通過合作學習后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學困生也漸漸有了頭緒。此時我準備了選擇題讓學生獨立做，題型主要是反復鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學生的學習情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時讓學生舉色卡。
于是我給每個學生準備了一套四種顏色的答題卡，先讓學生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的，這樣我就能一眼看到誰對誰錯了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯的學生，讓他們自己找出錯誤的原因，從而逐漸提高學習效率。
(1)把0.3的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)就擴大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍
(2)把8.72的小數(shù)點向左移動一位，得()。
3)把42.5的小數(shù)點向左移動三位，原來的數(shù)(，)。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(4)把0.105的小數(shù)點向右移動兩位，原來的數(shù)()。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(5)把一個小數(shù)擴大到原來的1000倍，可以通過把小數(shù)點()得到。
向左移動兩位向左移動三位向右移動兩位向右移動三位
(6)把0.06的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就(）。
擴大100倍擴大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000
(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來的1/1000，得()。
小數(shù)點搬家說課稿 4
一、說教材：
1、說課內容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第40頁小數(shù)點搬家。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎。通過學習，有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點來認識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。
3、本節(jié)課的教學目標：
�。�1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
�。�2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
�。�3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。
4、本節(jié)課的重點、難點和關鍵
教學重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。
教學難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的`情況。
教學關鍵:則是啟發(fā)學生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
5、教學準備
多媒體課件，卡片
二、說教法
1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學應遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程。教學中，教師不是簡單的奉送結論，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導學生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。
2、堅持面向全體，以學生發(fā)展為本。課程標準要求不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。為此，我將設計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學生，讓每個學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。
3、注重現(xiàn)代教學技術和直觀教具的使用。老師準備教學電腦課件。學生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格。
三、說學法
以學生活動為主體。學生是學習的主人，教師是學習的組織者和合作者，教學活動的一切，要圍繞學生的發(fā)展來展開。因此本課教學的全過程中，通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動，使課堂教學多次形成學習高潮。即導入新課時鼓勵學生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結論時的思維高潮，綜合練習時的活動高潮。
四、教學過程設計
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標。我安排了四個主要的教學環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓練，鞏固規(guī)律――4總結知識，自我評價等。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激趣引入，明確目標。
首先，我要學生先看一個小數(shù)點移動的動畫。
跟著，我讓學生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？
接著，出示課題，介紹目標
�。ǘ┎僮鞲兄�，探究規(guī)律
為了分散難點，我安排三個層次：
第一層次：探導小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。
1、用卡片擺出0.04，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？
2、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？
3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。
4、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）
5、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？
6、學生小結：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用來補足，缺幾個位就補幾個0。
第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。
1．請每個學生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結果填在相應的表格里。教師建議同位的同學可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。
小數(shù)點移動的位置
0.04元4分向右移動一位0.40 元
40分
向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元
4000分
2、提問抽查，糾正評價。
第三層次：觀察表格，總結規(guī)律。
1、請學生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？
2、同學匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）
3、讓學生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應給予鼓勵。）
4、讓學生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？
5、教學課件演示，驗證猜想。
6、引導學生歸納總結小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
7、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。
�。ㄈ┒鄬佑柧�，鞏固規(guī)律
1、鞏固練習。
�。�1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（ ），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）。師問：怎樣才能簡單地記憶下來？
�。�2）完成40頁試一試。
2、變式練習：
（1）游戲，拖一拖。請一學生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學回答，原數(shù)的變化情況。
（2）解決41頁練習題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。
3、發(fā)展練習：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？
4、實際生活中的應用。提問學生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學習和生活有什么應用？
（四）小結質疑，自我評價
這節(jié)課我們學習了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質疑：對今天的學習還有什么疑問嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。
2、復習40頁的內容，做書上41頁練習第二，三題在作業(yè)本上。
小數(shù)點搬家說課稿 5
第一，說教材。
《小數(shù)點搬家》是選自九年義務教育六年制小學數(shù)學北師大版四年級下冊第三單元第43、44頁的內容。
本課是在學生已經認識了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。教材編排從設疑引趣出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習形式讓學生掌握并靈活運用知識，為以后學習小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結合四年級學生的實際情況，本節(jié)課我確定如下的教學目標：
知識目標：結合實際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標：通過各種實踐活動，能運用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。
情感目標：在玩游戲探究新知的活動中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作意識和應用意識。
這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)概念的教學規(guī)律，從過于注重概念本身轉化到更多的關注學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會數(shù)學來源于生活，又應用于生活的價值。
依據(jù)《小數(shù)點搬家》這一知識的地位和作用，本課設計的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運用這一規(guī)律計算相關的乘除法”是本課的教學重點。根據(jù)教材特點和結合我班學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：探索概括出小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習題等是我要準備的教具和學具。
第二，說教法。
新課程標準指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考、操作，鼓勵學生概括、交流，自己總結歸納出小數(shù)點移動的變化規(guī)律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、鞏固新知的目的。
第三，說學法。
學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素。因此在學法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學，學中玩，合作交流中學，學后交流合作，變要我學為我要學”的思想。
第四，說教學過程。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下的教學程序:
(一)創(chuàng)設情境，設疑引趣
新課伊始，我就講了一個故事：昨天我去買包子的時候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時我們買的包子都是0.50元一個，但昨天的標價卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說：“是我兒子在玩小數(shù)點搬家的游戲�！毙�(shù)點搬家？小數(shù)點會搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點搬家》。(板書)
(二)自主探究、合作交流
為了讓學生掌握重點，突破難點，我為他們精心設計了這樣的游戲：首先是小數(shù)點左移的游戲。(時間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來做小數(shù)點，一方先任意擺出一個小數(shù)，讓同桌讀出來。然后把這個數(shù)的小數(shù)點往左移動一位，讓同桌讀出來，并要他/她說出小數(shù)發(fā)生了怎樣的.變化。以此類推，把小數(shù)點往左移動兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個數(shù)，并說說這個數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點往左移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往左移動后前面位數(shù)不足怎么辦？這時我會告訴他們小數(shù)點往左移動時小數(shù)位數(shù)不足要用0來補。玩了小數(shù)點左移的游戲后，我會讓他們每小組交流一下他們的發(fā)現(xiàn)和心得體會，并派代表總結一下小數(shù)點往左移動一位、兩位、三位……這個數(shù)會發(fā)生怎樣的變化。相信他們會很快說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
小數(shù)點向左移動
一位 這個數(shù)就縮小到原來的10倍
兩位 這個數(shù)就縮小到原來的100倍
三位 這個數(shù)就縮小到原來的1000倍
…… ……
之后我會補充說明：縮小10倍相當于原數(shù)除以10，即縮小到原來的十分之一；縮小100倍相當于原數(shù)除以100，即縮小到原來的一百分之一；縮小1000倍相當于原數(shù)除以1000，即縮小到原來的一千分之一。……(板書)。然后我會要求他們讀一讀這個規(guī)律并背熟。接著讓學生再來玩小數(shù)點右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點往右移動的過程中，學生可能會問小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時我就提醒他們注意小數(shù)點往右移動后，后面位數(shù)不足要用0來補。做完游戲后，我同樣會讓他們小組交流，并派代表總結他們的發(fā)現(xiàn)。我估計他們也會很快得出如下結論：
小數(shù)點向右移動
一位 這個數(shù)擴大到原來的10倍
兩位 這個數(shù)擴大到原來的100倍
三位 這個數(shù)擴大到原來的1000倍
…… ……
然后，我再適當補充：擴大10倍，相當于原數(shù)乘以10；擴大100倍，相當于原數(shù)乘以100；擴大1000倍，相當于原數(shù)乘以1000；……(板書)。 同樣的，當他們得出結論后，我會叫他們讀一讀并背熟。對于敘述得好的同學我都會讓大家對他們給予掌聲和語言的鼓勵(棒！棒！你真棒！)以此增強學生的自信心，提高學生學習的主動性和積極性。接下來，我會讓學生觀看“山羊快餐店”的價格變化圖，并提出問題：小數(shù)點向哪邊搬家的？快餐價格發(fā)生了怎樣的變化？相信學生經過觀察、比較后，很容易說出答案。然后我對快餐價格進行以下分析，以此加深學生對新知的理解。
4.00元=4元=40角
0.40元=4角
0.04元=4分
從4.00元到0.40元，小數(shù)點往左移動一位，原數(shù)縮小10倍，可列式為：4÷10=0.4
從4.00元到0.04元，小數(shù)點往左移動兩位，原數(shù)縮小100倍，可列式為：4÷100=0.04
反過來看：
從0.04元到0.40元，小數(shù)點往右移動一位，原數(shù)擴大10倍，可列式為：0.04×10=0.4
從0.04元到4.00元，小數(shù)點往右移動兩位，原數(shù)擴大100倍，可列式為：0.04×100=4
接下來，我設計了一個搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會準備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一？
(1)2.85 (2)2850 (3)28.5 (4)0.0285 (5)0.00285
2、開火車。
(1)0.09×10= (2)0.09×100= (3)0.09×1000=
(4)53.8×10= (5)53.8×100= (6)53.8×1000=
3、小馬過河。
(1)1.414×10= (2)18.1×10=
(3)0.1×1000= (4)9.87÷10=
(5)36.9÷10= (6)43.21÷1000=
(7)3.14×100= (8)1.4×100=
(9)0.618×100= (10)0.01×100=
以此檢測他們的理解和應用能力。
(三)歸納小結，鞏固新知
我會提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計學生會很快說出今天的探究所得，然后我就說下面我們就用這些規(guī)律來解決新問題。我會給學生準備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴大到原來的10倍是( )，擴大到原來的100倍是( )，擴大到原來的1000倍是( )。
(2)把一個數(shù)擴大到原來的100倍后是254.8，這個數(shù)原來是( )。
(3)把一個數(shù)先擴大到原來的1000倍，再縮小到原來的，所得的數(shù)是原來的數(shù)的( )。
(4)4.6的100倍是( )；5個2.4的積是( )。
(5) 把470縮小到原來的是( ) ，再縮小到原來的是( ) 。
2、小紅在寫自己的身高時，把小數(shù)點的位置點錯了，寫成13.5米。請你猜一猜，她的身高是多少米？
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請你寫出兩個這樣的小數(shù)。
以此達到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設計是這樣的，采用樹形結合的方式，力求用精簡的文字表達出概念的意思，使學生容易理解和記憶。
小數(shù)點搬家說課稿 6
一、說教材
首先談談我對教材的理解，《小數(shù)點搬家》是北師大版四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》的第二課時，本節(jié)課主要講授小數(shù)點移動數(shù)的變化規(guī)律。在此之前學生已經學習了小數(shù)乘整數(shù)，也為后面小數(shù)乘法豎式運算打下基礎，有著啟下的作用，所以本節(jié)課是非常重要的。
二、說學情
教學是為了學生的主動發(fā)展，因此在備課過程中要充分考慮學生的基本特征，這一階段的學生觀察和總結能力，已經得到了一定的發(fā)展;同時，這一階段的學生還具有活潑好動，注意力不夠集中的特點所以在教學活動中充分利用學生這一特點，采用靈活多樣的教學方式進行教學。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準以及對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(二)過程與方法
通過自主探究的學習方式，激發(fā)數(shù)學學習的的興趣，提高合作意識和應用能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
提高嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強數(shù)學學習的興趣。
四、說教學重難點
我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的.內容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內容可以確定本節(jié)課的教學重點是：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。同時也是本節(jié)課的難點。
五、說教法和學法
現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用講授法、練習法、小組探究法、自主探究等多種教學方法進行授課。
六、說教學過程
下面我將重點談談我對教學過程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節(jié)，我將創(chuàng)設一個螞蟻快餐廳漲價的情境，螞蟻快餐廳每份快餐0.01元，有很多人客人光顧，后來價格變成了0.1元，客人少了很多，再后來變成1元，就沒有客人了。再提出問題：你們發(fā)現(xiàn)價格有什么變化嗎?引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點發(fā)生了移動，引出本節(jié)課內容：小數(shù)點搬家，并板書題目。
這樣設計的目的是：通過故事情境，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生數(shù)學思考。
(二)新知探索
接下來是教學中的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先我會組織學生自主探究：小數(shù)點右移一位和兩位后，小數(shù)大小發(fā)生了什么變化?
學生思考后可以得出：0.01元等于1分;小數(shù)點向右移動一個單位得到0.10元等于1角;小數(shù)點向右移動兩個單位得到1元。1角等于10分，1元等于100分。故向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，向右移動兩位，就擴大100倍。
接著我會列出數(shù)位表并講解：百分位上是1表示1個0.01，十分位上是1表示10個0.01，個位是1表示100個0.01。故向右移動一位，這個數(shù)就擴大10倍，向右移動兩位，就擴大100倍。
接下來我會讓學生拿出事先準備好的卡紙并組織學生進行小組探究：結合之前用面積表示小數(shù)的方式，在卡紙上涂一涂，表示出1、0.1、0.01，并觀察面積有什么變化。探究結束后請小組代表進行總結。
通過兩個有梯度的練習題，既鞏固了學生學習的知識，又進一步培養(yǎng)了學生理解、分析、推理能力。
(四)小結作業(yè)
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
引導學生回顧：小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：隨意舉出一個小數(shù)，并將小數(shù)點分別向左移右移一位和兩位，然后說明小數(shù)大小的變化。
小結以學生總結為主，目的是讓學生學會反思，重視學法，同時讓學生梳理今天所學習的內容體驗到學習的成功，增強學習的自信心。
課后習題的布置，能夠激發(fā)學生的思考，不限制學生的思維，真正做到以學生為主體。
七、說板書設計
我的板書設計遵循簡潔明了突出重點部分
小數(shù)點搬家說課稿 7
大家好！今天我說課的內容是《小數(shù)點搬家》。下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程以及板書設計這幾個方面來展開我的說課。
一、說教材
《小數(shù)點搬家》是小學數(shù)學（教材版本） （年級） （冊別）第（X）單元的內容。這部分知識是在學生已經掌握了整數(shù)的有關知識，以及小數(shù)的意義和性質的基礎上進行教學的。小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化是小數(shù)的又一性質，它與前面所學的小數(shù)的性質既有區(qū)別又有聯(lián)系，為后面學習小數(shù)乘法和除法奠定了基礎。
二、說學情
四年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們已經具備了一定的觀察、分析和解決問題的能力，但對于抽象的數(shù)學概念和規(guī)律的理解還存在一定的困難。在學習本節(jié)課之前，學生已經掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，這為學習本節(jié)課的內容提供了一定的知識基礎。然而，小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律較為抽象，學生在理解和應用上可能會遇到一些挑戰(zhàn)。
三、說教學目標
基于對教材和學情的分析，我制定了以下三維教學目標：
知識與技能目標：理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應用這一規(guī)律進行小數(shù)的乘、除法計算。
過程與方法目標：通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學的'趣味性和嚴謹性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標，我確定了以下教學重難點：
教學重點：掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的原理，能正確應用規(guī)律解決實際問題。
五、說教法與學法
為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學目標，我在教學中主要采用了情境教學法、直觀演示法和引導探究法。通過創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用多媒體課件的直觀演示，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識；引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
在學法上，我注重引導學生采用自主學習法、合作學習法和探究學習法。讓學生在觀察、思考、討論、操作等活動中，親身經歷知識的形成過程，提高學生的學習能力和學習效果。
六、說教學過程
為了有效地完成教學目標，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，導入新課（3 分鐘）
通過多媒體展示一個有趣的故事：小數(shù)點在數(shù)字王國里覺得很無聊，于是它決定搬家。它先向左移動了一位，數(shù)字王國里的數(shù)都發(fā)生了很大的變化。同學們，你們想知道這些數(shù)是怎么變化的嗎？從而引出課題《小數(shù)點搬家》。
�。ǘ┳灾魈骄�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（15 分鐘）
出示情境圖：一家快餐店的價格表，小數(shù)點依次向左移動一位、兩位。
引導學生觀察價格的變化，并思考：小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？
學生分組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師進行歸納總結，得出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（三）遷移類推，探究右移規(guī)律（10 分鐘）
引導學生猜想：小數(shù)點向右移動，小數(shù)的大小會怎樣變化？
學生自主驗證，通過舉例、計算等方法探究規(guī)律。
小組匯報交流，教師完善總結小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（四）應用規(guī)律，解決問題（12 分鐘）
基礎練習：完成教材中的練習題，鞏固小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
拓展練習：解決生活中的實際問題，如商品價格的調整、單位換算等。
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展延伸（5 分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課所學的知識，總結小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
布置課后作業(yè)：讓學生搜集生活中用到小數(shù)點移動規(guī)律的例子，加深對知識的理解和應用。
七、說板書設計
我的板書設計力求簡潔明了、重點突出，將本節(jié)課的主要內容呈現(xiàn)如下：
--- 小數(shù)點搬家
小數(shù)點向左移動：
一位，小數(shù)縮小到原數(shù)的 1/10
兩位，小數(shù)縮小到原數(shù)的 1/100
三位，小數(shù)縮小到原數(shù)的 1/1000
小數(shù)點向右移動：
一位，小數(shù)擴大到原數(shù)的 10 倍
兩位，小數(shù)擴大到原數(shù)的 100 倍
三位，小數(shù)擴大到原數(shù)的 1000 倍
小數(shù)點搬家說課稿 8
一、教材分析
《小數(shù)點搬家》是人教版小學數(shù)學四年級上冊中的一個重要內容，它屬于數(shù)與代數(shù)領域。本節(jié)課的學習是在學生已經掌握了小數(shù)的意義和基本性質的基礎上進行的，通過“小數(shù)點搬家”這一生動形象的比喻，幫助學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，為后續(xù)學習小數(shù)乘除法打下基礎。
二、學情分析
四年級的學生已經具備了一定的數(shù)學基礎，能夠認識并理解小數(shù)，但對于小數(shù)點位置移動如何影響小數(shù)大小這一抽象概念可能還存在困惑。因此，本節(jié)課的教學需要注重直觀演示和動手操作，通過具體的例子和生動的'情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立直觀感知，逐步抽象出數(shù)學規(guī)律。
三、教學目標
知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位...小數(shù)大小變化的規(guī)律。
過程與方法：通過觀察、比較、歸納等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，以及初步的邏輯推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。
四、教學重難點
教學重點：掌握小數(shù)點向右（或向左）移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：理解小數(shù)點移動位數(shù)與小數(shù)大小變化之間的數(shù)量關系。
五、教學方法
本節(jié)課采用情境教學法、直觀演示法、合作探究法等教學方法。通過創(chuàng)設“小數(shù)點搬家”的故事情境，引導學生觀察、比較、歸納小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；通過直觀演示和動手操作，加深學生對數(shù)學規(guī)律的理解；通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。
六、教學過程
導入新課：通過講述一個關于“小數(shù)點搬家”的趣味故事，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的學習內容。
新知探究：
觀察發(fā)現(xiàn)：出示幾組小數(shù)點位置不同但數(shù)字相同的小數(shù)，引導學生觀察并比較它們的大小。
動手操作：讓學生自己動手移動小數(shù)點，觀察小數(shù)大小的變化，并嘗試總結規(guī)律。
歸納總結：引導學生歸納出小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位...小數(shù)大小變化的規(guī)律。
鞏固練習：設計多種形式的練習題，如填空、選擇、判斷等，幫助學生鞏固所學知識，并檢驗學習效果。
拓展延伸：引導學生思考小數(shù)點移動在現(xiàn)實生活中的應用，如商品價格的變化、測量數(shù)據(jù)的調整等，培養(yǎng)學生的應用意識。
課堂總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并鼓勵學生提出自己的疑問或收獲。
七、板書設計
本節(jié)課的板書設計將圍繞“小數(shù)點搬家”這一主題展開，重點突出小數(shù)點移動的方向、位數(shù)以及小數(shù)大小的變化規(guī)律。通過簡潔明了的板書設計，幫助學生理清思路，加深記憶。
八、教學反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設生動有趣的故事情境和直觀演示的教學方法，有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。但在教學過程中也應注意關注學生的個體差異，適時給予指導和幫助，確保每位學生都能掌握所學知識。同時，還應加強對學生思維能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。
小數(shù)點搬家說課稿 9
一、教材與學情分析
《小數(shù)點搬家》選自小學數(shù)學四年級上冊，是在學生已經掌握整數(shù)運算、初步認識小數(shù)的基礎上，進一步探究小數(shù)性質的深化課程。四年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的數(shù)學現(xiàn)象有著濃厚的興趣，但對于小數(shù)點位置變化背后隱藏的規(guī)律，可能還缺乏深入的理解。因此，本課設計將注重直觀演示與抽象概括相結合，以激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的深度學習。
二、教學目標
知識與技能：學生能夠準確理解并描述小數(shù)點向右或向左移動時，小數(shù)大小的變化規(guī)律。
過程與方法：通過觀察、比較、討論等學習活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，特別是歸納推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和探索欲，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和合作學習的精神。
三、教學重難點
教學重點：掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學難點：理解小數(shù)點移動位數(shù)與小數(shù)大小變化之間的數(shù)量關系，并能靈活應用。
四、教學方法
本課將采用情境教學法、任務驅動法、合作探究法等多種教學方法。通過創(chuàng)設貼近學生生活的數(shù)學情境，如“小數(shù)點旅行記”等，激發(fā)學生的學習興趣；通過布置具體的任務，引導學生主動探索；通過小組合作，促進學生之間的交流與合作，共同解決問題。
五、教學過程
情境導入：以“小數(shù)點旅行記”為引子，講述小數(shù)點在數(shù)字王國中的奇遇，引出小數(shù)點位置變化的主題。
新知探索：
直觀感知：利用多媒體課件展示小數(shù)點在不同位置的小數(shù)，引導學生觀察并比較它們的大小。
動手操作：分發(fā)學具（如數(shù)字卡片、小數(shù)點貼紙等），讓學生動手移動小數(shù)點，親身體驗小數(shù)大小的變化。
歸納規(guī)律：引導學生根據(jù)觀察和操作的結果，歸納出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
鞏固練習：設計多樣化的'練習題，包括填空、選擇、判斷、解決問題等，以鞏固新知，提高應用能力。
拓展延伸：引導學生思考小數(shù)點移動在日常生活中的應用實例，如商品價格調整、測量數(shù)據(jù)換算等，培養(yǎng)他們的應用意識。
總結提升：師生共同回顧本課所學內容，強調小數(shù)點移動規(guī)律的重要性和應用價值，鼓勵學生提出疑問或分享學習心得。
六、板書設計
板書設計將簡潔明了地呈現(xiàn)本課的核心知識點和規(guī)律，包括小數(shù)點的移動方向、移動位數(shù)以及小數(shù)大小的變化情況。同時，利用彩色粉筆或圖形符號進行點綴，使板書更加生動有趣，吸引學生的注意力。
七、教學反思
本課通過創(chuàng)設豐富的數(shù)學情境和多樣化的教學活動，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與度。但在實施過程中，也應注意關注學生的個體差異和學習需求，及時調整教學策略和方法。此外，還應加強對學生思維過程的關注和引導，鼓勵他們主動思考、積極提問，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
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