初中化學說課稿模板匯總7篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的初中化學說課稿7篇，希望對大家有所幫助。
初中化學說課稿 篇1
一、教材分析
環(huán)境問題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境，是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護環(huán)境的重要性，學習本課題教材注意從學生的親身體驗出發(fā)，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。學習本課題，學生可通過親身體驗探究活動來認識化石燃料對空氣的污染，增強學生保護環(huán)境的意識。
二、學情分析
環(huán)境問題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù)，學生能從自己的親身體驗出發(fā)，通過實驗等方法增強對知識的感受
三、教學目標的確立和理論依據(jù)
知識與技能：
了解化石燃料對環(huán)境的形象。
認識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。
過程與方法：
通過活動與探究、調(diào)查與研究、小資料和實驗等形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀：
學生可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成保護環(huán)境，愛護環(huán)境的意識。
教學重點：了解燃料對環(huán)境的影響，懂得選擇對環(huán)境污染較小的.燃料，認識新能源開發(fā)的重要性。
教學難點：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點。
四、教學方法與教學手段的選擇
要使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得以發(fā)展，就應引導學生主導參與和體驗各種活動，而不僅僅是被動地學習，擺脫以志士為中心的束縛，促進學生轉(zhuǎn)變學生方式，同時結(jié)合學生實際情況，引導學生對比分析、討論、進行思考得出結(jié)論。
五、教學流程
生活感知：某些燃料燃燒會污染環(huán)境；分組實驗：酸雨危害模擬實驗；觀察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節(jié)課的收獲。
六、教學過程的設計
1、創(chuàng)設情景，導入新課
用一問一答問題的形式提出，讓學生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。
2、新課探究
�。�1）通過小組實驗探究酸雨的危害，發(fā)揚小組合作精神培養(yǎng)動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產(chǎn)生心靈的震撼，從而形成愛護環(huán)境、保護環(huán)境的思想，從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認識。
（2）通過市區(qū)的環(huán)境，明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學生內(nèi)心喚起保護環(huán)境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。
（3）介紹使用和開發(fā)新的能源，通過自學和討論的形式，培養(yǎng)分析對比能力，知道在化學燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
（4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環(huán)境，提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。
3、小結(jié)：提出希望，給學生鼓勵，引導努力奮斗的方向。
4、作業(yè)
5、質(zhì)疑
初中化學說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。
一、 說教材
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質(zhì)，在此基礎上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內(nèi)容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學會判斷復分解反應類型;正確書寫復分解反應化學方程式。
本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質(zhì)和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產(chǎn)生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內(nèi)容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。
復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。
二、 說目標
依據(jù)課標、教材內(nèi)容，從我校學生的實際情況出發(fā)，我確定教學目標如下：
知識與技能
1、理解復分解反應，能根據(jù)復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。
2、初步學會正確書寫復分解反應的化學方程式。
過程與方法
1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字和化學語言表述有關的信息。
2、學會運用分類、比較等方法對實驗所得信息進行歸納，概括出反應規(guī)律，形成“復分解反應的概念”，通過復分解反應化學方程式的書寫，體會“復分解反應的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。
情感態(tài)度與價值觀
學生通過對復分解反應的學習，增強了對基礎知識的系統(tǒng)掌握和靈活應用能力，初步形成較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，感受到知識之間相互聯(lián)系的重要性，深刻體會生活中處處有化學。
三、說學情
《化學課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，化學教學必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和化學學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。根據(jù)這一要求，本課題的教學過程，主要從以下幾個方面加以關注：
(1)關注學生的已有知識和經(jīng)驗
本課題所需的知識基礎，如：鹽的組成特點及常見鹽的化學性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等，學生已經(jīng)具備。但從學生學習過程中反映的情況看，還存在如下幾個問題：基礎不扎實、知識不系統(tǒng)、應用不靈活，再加上我校學生基礎相對比較薄弱，這些因素都直接制約著學生今后化學學習的提高與發(fā)展。因此，本課教學，應采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進的方式，使學生在回憶、比較、歸納等過程中形成有關復分解反應內(nèi)容的學習思路和方法。
(2)關注學生的學習方法和技巧
形象感悟和系統(tǒng)歸納是學好本課題的重要方法。教學中，采用不同的教學手段，充分調(diào)動學生的各個感官，提高對知識的理解感悟;采用不同的習題練習方式，從不同角度對復分解反應的概念及發(fā)生條件進行鞏固，提高學生對知識的系統(tǒng)歸納與綜合應用能力，開闊學生的學習思路和方法，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)建構能力。
(3)關注學生的個性發(fā)展和群體提高
本課題所需的知識是將已學的內(nèi)容進行歸納、延伸，所以，對基礎知識應讓基礎較差的學生交流回答，并給予相應的肯定評價，提高他們化學學習的自信心;對具有一定綜合難度的問題，讓基礎相對較好的學生進行討論、交流，鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑，形成善于爭鳴的學習氛圍，積極引導他們合作交流、合作探究。使各類學生通過本節(jié)課的學習，都能有所收獲、提高和發(fā)展。
四、說教學過程
1、課題引入
展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質(zhì)，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。
2、直觀形象，突破重難點
初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調(diào)動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的.理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：
環(huán)節(jié)一，重點突破：理解復分解反應的本質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態(tài)演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。
環(huán)節(jié)二，難點突破：學生結(jié)合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca(OH)2、酸與堿發(fā)生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3 反應、NaCl與AgNO3、Na2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復分解反應發(fā)生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發(fā)生條件的判斷，突破教學難點。
3、歸納總結(jié)
通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結(jié)復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。
4、實驗探究
通過CuSO4與NaOH、FeCL3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應有沉淀生成，對復分解反應發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發(fā)生條件的認識。
5、拓展提高
通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統(tǒng)與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。
習題的設計由易到難，體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性和系統(tǒng)性，符合初中學生的認知規(guī)律，同時滲透化學知識與生活的聯(lián)系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。
五、本課教學設計對我的啟示
我認為教學設計的過程就是教師——教材——學生三者之間對話的過程，不但是對學生教育的過程，也是師生相互教育的過程，更是教師自我教育反省的過程，在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點”，努力挖掘自己的“亮點”。
初中化學說課稿 篇3
一、說教材：
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應，第一部分內(nèi)容：中和反應。是在學生學習常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學生的將來生活。
2、教學目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學目標有：
（1）知識與技能
�、僦浪岷蛪A之間發(fā)生的中和反應
②了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應在實際中的應用
（2）過程與方法
�、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM行學習
�、跁梅治觯瑲w納的方法對有關信息加工處理
③會用觀察的方法辨析事物
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際，關注社會實際問題的意識
�、谶M一步增強學習化學的興趣
3、教學重點與難點
重點是：酸堿之間的中和反應
難點是：中和反應的探究過程
二、說學情：
我校的學生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學習過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學中，創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導探究法傳授知識。
三、說教法：
一位教育家說過："科學知識不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們；一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學生學習活動的組織者、指導者、引導者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學目標、教材特點、學生的年齡特征及本校的學生情況，我這節(jié)課的主要教學方法是引導探究法，其模式為：創(chuàng)設情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學，拓寬學生視野，增強教學內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學生始終處干主動的學習狀態(tài)中，而且調(diào)動了學生學習的主動性，體現(xiàn)了"教為主導，學為主體"的原則。
四、說學法：
新課程理念提倡學生的學習方式是自主學習、合作學習、探究學習。為了實現(xiàn)教學目標，依據(jù)本課的教學方法，指導學生從以下方法進行學習：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法。讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。3、自主學習法。使學生由"學會"變?yōu)?會學",適應素質(zhì)教育的要求。
五、說教學過程：
1、創(chuàng)設問題情景，引入課題
同學們想看魔術嗎（激起學生的興趣），接著教師播放課件：
�、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。
②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化，會引起學生發(fā)出疑問；有了這"奇""疑"的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學習：第三節(jié)酸和堿反應——中和反應。
2、引導實驗，自主探究
前面同學們已學過酸、堿各自具有一些化學性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學反應嗎要正確回答這個問題，我們應用事實說話，請同學們進行活動與探究（P193）。接著引導學生進行實驗探究。
3、歸納總結(jié)
①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學反應。（借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應過程），其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
�、谡n件展示酸與堿的反應方程式，請同學們總結(jié)反應的特點，反應都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學反應叫中和反應。
4、聯(lián)系生活：
理解了中和反應的概念，下面我們看幾則資料。
課件展示：（讓學生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學）
�、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
�、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。
�、塾糜卺t(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。
教師引導：這些資料說明了什么（中和反應用途很廣）
5、交流與討論（P194）
6、課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學習了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節(jié)酸和堿的反應
一、中和反應
1、中和反應：酸與堿作用生堿鹽和水的反應
2、中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應用
一、教材結(jié)構和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學目標和教學重難點
依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學的目標：
1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構的關系，初步學會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學性質(zhì)的本領。
2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的`化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。
要實現(xiàn)以上的教學目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應以及如何從實驗的角度揭示這些反應的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學反應了，燃燒后得到的過氧化鈉化學式特殊，學生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學的難點。同時也應該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構之間的密切關系，這些都是本節(jié)教學的難點所在。
三、教法和學法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。
我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現(xiàn)了建構理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學生去做呢讓學生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念，不要老是老師做學生看，老師提問題學生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應學習完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應。
學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢下面談談教學過程
四、教學過程
�。ㄒ唬� 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體。我將讓學生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。
�。ǘ� 復習舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質(zhì)，讓學生認識金屬通性；復習和金屬相關的化學性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應等。最后總結(jié)性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構的相互關系。
�。ㄈ� 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應，那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應的情況。
�。ㄋ模� 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學生領悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性，強化學生主體的理念，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
�。ㄎ澹� 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應。從鈉的反應和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力。
�。� 課堂小結(jié)。由點到面，讓學生思考金屬化學性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應相呼應，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學習方式，這也是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學中，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要"學會",還要"會學"、"樂學",當仁不讓的成為教學活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學生掌握這種"漁"的過程。
初中化學說課稿 篇4
各位老師：
大家好！
我是今天的××號考生，我說課的題目是《人體重要的營養(yǎng)物質(zhì)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面開始我的說課。
�。ㄟ^渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解）
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內(nèi)容，第十二單元屬于《化學與社會發(fā)展》這個一級主題，是個涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學的核心內(nèi)容，屬于知識的擴展和應用的范疇。課標對這部分內(nèi)容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些知識與學生生活實際聯(lián)系密切，能夠豐富學生的生活常識，引起學生的學習興趣，十分有利于學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。
�。ㄟ^渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析）
二、說學情
學生已有初中生物的相關知識和生活中的一些常識經(jīng)驗，通過前邊的學習也具備了一定的化學與生活密切聯(lián)系的認識。學生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，可以引導學生從化學的角度去理解各種營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。
�。ㄟ^渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標）
三、說教學目標
1、知道蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養(yǎng)素；了解蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系；了解上述用營養(yǎng)物質(zhì)對人的生命活動的重要意義以及合理安排飲食的重要性。
2、通過交流、討論，提高分析、歸納提高總結(jié)能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。
3、進一步認識到化學與生活有著密切的`聯(lián)系，發(fā)展學習化學的興趣。
�。ㄟ^渡：根據(jù)新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點）
四、說教學重難點
【重點】
蛋白質(zhì)的生理功能。
【難點】
蛋白質(zhì)的生理功能。
�。ㄟ^渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法）
五、說教學方法
講授法、自主探究法。
（過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程）
六、說教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
在課程開始，我會結(jié)合生活創(chuàng)設情境提出問題：早餐吃了什么？其中有哪些營養(yǎng)物質(zhì)？從根據(jù)學生的回答引發(fā)對各種營養(yǎng)物質(zhì)作用的學習，從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
首先我會出示一張人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)的圖表引導學生觀察表格，并且介紹人體所需要的六種營養(yǎng)物質(zhì)分別是蛋白質(zhì)，糖類，油脂，維生素，水和無機鹽。在學生了解這些內(nèi)容以后分解對其中的一些營養(yǎng)物質(zhì)進行講解。
1、蛋白質(zhì)
首先我會提出問題“什么是蛋白質(zhì)？蛋白質(zhì)由什么構成？蛋白質(zhì)有什么作用？”讓學生帶著問題閱讀教材，小組討論總結(jié)后回答此問題。接下來出示投影資料：蛋白質(zhì)和氨基酸，介紹氨基酸的生成，氨基酸與人體生長發(fā)育的作用。然后采用實例的方式向同學們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質(zhì)在人體生命活動中執(zhí)行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用，讓學生小組討論一氧化碳中毒的危害和預防措施。引導學生學習書中的資料卡片，了解酶在生物體內(nèi)有非常重要的作用，酶在生物體內(nèi)的功能。播放錄像講授吸煙的危害，并及時教育學生青少年一定要遠離煙草。最后結(jié)合甲醛浸泡食物等實例引導學生認識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質(zhì)的變性的現(xiàn)象，使同學們理解這些物質(zhì)對生物體產(chǎn)生危害的原因。
在該環(huán)節(jié)的教學中，我采用了多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻的方法，將蛋白質(zhì)抽象的結(jié)構和蛋白質(zhì)的作用直觀生動的呈現(xiàn)給學生，使學生建立一種感性認識后，理解蛋白質(zhì)這種有機化合物在生命體中的重要作用，同時通過案例講解的方法，將枯燥的知識與生活實際聯(lián)系了起來，讓學生從生活中走向化學，意識到學習化學的重要作用，提高學習化學知識、應用化學知識的積極性。
�。�2）糖類、油脂、維生素
這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡單了解水解的產(chǎn)物，這一部分的內(nèi)容比較簡單主要采用學生小組合作形式，參考教材和學生查閱的資料，針對糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養(yǎng)素的后果展開討論，在學生充分交流明確各類營養(yǎng)素的基本知識后，我會提出一些應用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學生通過思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問題，然后我會出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關的知識，引導學生認識到合理飲食的重要性。
這部分知識的教學中，我主要采用小組討論的方法，是由于知識本身的難度并不大，但與生活實際有著密切的聯(lián)系，不同的學生熟悉不同方面的知識，在小組討論中，不僅能夠達到使學生之間互相啟發(fā)，取長補短，開拓視野的目的，也能使學生在相互交流，相互傾聽的過程中，獲得主動表達和被認同的滿足感與成就感，進一步提高學生表達的自信和主動學習的積極性。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會請學生來通過角色扮演的形式，分別讓同學代表這幾種營養(yǎng)物質(zhì)說出自己的用途，構成和存在于哪些食物中。并且告訴學生不能偏食，不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學生的生活常識。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業(yè)：動手為自己和父母各設計一份食譜。
七、說板書設計
好的板書能夠體現(xiàn)教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了四種營養(yǎng)物質(zhì)的存在，功能以及作用，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
初中化學說課稿 篇5
一、教材分析
《酸的通性》是在學生學習稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學性質(zhì)的概括，而且是學生第一次概括一類物質(zhì)的化學性質(zhì)，它對學生今后學習“堿的通性”、 “鹽的化學性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養(yǎng)學生從諸事物的個性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學生在增長知識的同時，逐步學會分析和解決問題的方法，培養(yǎng)學生的比較、歸納能力。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學目標：
㈠知識目標：
1、 了解酸的涵義。
2、 了解酸的通性（本節(jié)課的教學重點）。
3、 了解金屬活動性順序（本節(jié)課的教學難點）及其意義。
�、婺芰δ繕耍�
1、 使學生逐步懂得從個別到一般的認識事物規(guī)律的過程（即從現(xiàn)象到本質(zhì)）。
2、 培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
�、缜橐饽繕耍�
1、 使學生初步認識一般規(guī)律有其局限性。
二、教法學法設計
為了更好地突出教學重點、突破教學難點，對教法和學法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學生主體”的原則，在教學中采用問題和演示實驗為教學情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學生的學習興趣。
2、通過提問、思考、議論（討論）、講解、練習等教學手段，引導學生動口、動腦，引導學生分析、討論、釋疑，從而培養(yǎng)學生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
三、教學過程設計
教學過程是特殊的認識過程，只有讓學生積極主動地參與教學，才能如期完成教學目標。因此，教學過程是學生認知過程和情意活動的有機結(jié)合。結(jié)合本課的實際，對教學過程作如下的設計：
㈠總體思路：
�、艑搿苹貞浺褜W知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移
1、 以信息加工理論為基礎的設計思想
本課的總體設計思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認知（信息加工）理論的學習和記憶基本模式構建的。
信息加工理論的內(nèi)部過程及以此為基礎構建的'學習過程可描述如下：
信息加工理論的內(nèi)部過程 學習過程（學習事件）
①接受器接受刺激 ①引起注意，確保刺激被接受
�、谕ㄟ^感覺登記器登記信息 ②告知學習目標，建立適當?shù)念A期
�、圻x擇性知覺信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學習的內(nèi)容
�、芡ㄟ^復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料，確保選擇性知覺
�、轂樵贚TM中保存對信息進行意義編碼 ⑤以適當?shù)恼Z義編碼指導學習
�、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應，包括反應生成
�、叻磻刹⑦M入效應器 ⑦提供學習結(jié)果的反饋
⑧學習結(jié)果學習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學習結(jié)果反饋機會
�、嵬ㄟ^執(zhí)行策略對過程實行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來的提取和遷移
根據(jù)本課實際——教學重點（酸的通性、金屬活動性順序）、難點（金屬活動性順序）安排兩次上述的學習過程（學習事件）以此達到課堂教學重點突出。即⑴—⑺為第一次學習過程，重點落實酸的通性；⑺—⑿為第二次學習過程，重點突破金屬活動性順序。
初中化學說課稿 篇6
各位領導、專家、老師，大家好！
我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。
本節(jié)課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結(jié)構、元素、以及認識化學反應的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎。
2、說教學目標
知識與技能：
�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的；
�。�2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。
過程與方法：
（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。
�。�2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。
�。�3）充分發(fā)揮學生的空間想象力。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。
（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。
�。�3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
3、教學重點難點：
教學重點
理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的。
教學難點
培養(yǎng)學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。
二、學情分析
九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。
三、教學準備
教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。
藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等
用具：多媒體教學課件
學生：準備好課本和學具，課前預習相關內(nèi)容。
四、設計理念
1、體現(xiàn)從生活走進化學，從化學走向社會。
2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。
3、順應初中學生的心理特征和認知規(guī)律。
五、教學流程
創(chuàng)設情景、激趣引思
設問激趣，導入新課
實驗探究，了解性質(zhì)
知能訓練，鞏固知識
學習反思，及時總結(jié)
教學流程：
設計意圖
一）、創(chuàng)設情景、激趣引思
多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：
1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；
2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；
3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；
4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。
上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？
今天這一節(jié)課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。
[板書]課題1分子和原子
二）、設問激趣，導入新課
在緒言中，我知道了化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)及變化規(guī)律的`一門科學。也就是說，化學是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。
多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。
這些物質(zhì)都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構成的的設想。
[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構成
比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現(xiàn)象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。
多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3
三）實驗探究，了解性質(zhì)
為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。
[板書]1、分子很小
多媒體課件展示：分子的自述
1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg
1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。
分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？
[實驗探究]
多媒體課件展示：實驗步驟
[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。
[板書]2、分子總是不斷地運動
激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？
[實驗探究]
先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。
現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。
[課件展示]哲理故事
解釋：這是因為分子之間有間隔。
[板書]分子之間有間隔
課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖
[實驗探究]
一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。
解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。
課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。
說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。
四）知能訓練，鞏固知識
多媒體展示：課堂練習
五）學習反思，及時總結(jié)
經(jīng)過這節(jié)課的學習，你覺得你有哪些收獲？
六）課后思考：
假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！
通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。
培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的哲學觀點
展示學生熟悉的身邊的化學物質(zhì)的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。
通過對物質(zhì)構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。
讓學生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。
通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發(fā)了學生興趣和好奇心理。
通過實驗培養(yǎng)學生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學探究能力。
通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
實驗探究培養(yǎng)學生動手操作的能力。
哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。
便于學生直觀理解。
讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。
便于學生直觀理解。
增強用化學解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。
鞏固新知，培養(yǎng)學生的知識運用能力。
讓學生學會總結(jié)反思。
給學生一個思考想像的空間。
六、板書設計
課題1分子和原子
一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構成
二、分子的性質(zhì)
1、分子的質(zhì)量和體積很小
2、分子是不斷運動的
溫度越高分子運動速率越快
3、分子間有間隔
一般溫度越高分子間隔越大
一般壓強越大分子間隔越小
七、課件說明
課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。
八、設計反思
新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。
初中化學說課稿 篇7
如何通過試卷評析課使教師對學生前一階段學習的結(jié)果進行客觀公正的評價，使學生對自己所學的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學進行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現(xiàn)有的教學資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問題等)，使學生產(chǎn)生思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等等、讓整個課堂充滿生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：勵志
設計內(nèi)容：在這一環(huán)節(jié)中我對考試的成績做總的介紹(包括試卷的難易程度、學生錯誤情況的簡單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績在年級乃至全市的位次做到心中有數(shù)，同時了解每一位學生的近階段學習情況。只有這樣做，教師才能在后續(xù)教學中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學生的學習；2、使學生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價自己。使他們在學習的過程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節(jié)：愛的互動
得滿分的學生、進步的學生以及在解題中間發(fā)現(xiàn)試卷有錯誤的學生、答案有創(chuàng)意的學生頒獎。
每次考試過后，我都用自己的錢去買一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！恢γ倒寤ā⒁粋�鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學生激動不已。在愛與愛的互動中，我與學生建立了民主、平等、和諧的師生關系，從學生綻開的笑驗上，從全班同學專注的神情中，從他們眼中閃動的淚花里，我分明的看到了愛的動力，這正是“此時無聲勝有聲”。這種感動是互動的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說教所達不到的。
設計理念：在課程改革中我們要求把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。師生都是教學過程的主體，他們應在教學過程中進行動態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗，行為規(guī)范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關系。所以，在教學的過程中，一個教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個學生都不是一個層面上的，不是共性的。應該了解你的學生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術。當你找學生談話時，你那愛的目光，會使他放棄戒備心理，營造一種融洽和諧的氛圍；當學生課堂上因緊張回答不出時，你的愛對他是一種激勵；當學生因犯錯誤而惴惴不安、手足無措時，你的愛對他來說是一種諒解；當學做了有益的事情；你的愛對他來說是一種最好的獎賞；當學生遇到困難時，你的愛會給他增加信心和力量。愛，是照耀幼苗的一縷陽光，是滋潤學生心田的一泓甘泉。
記的有人說過：送人玫瑰，手留余香。當我向?qū)W生播灑愛的時候，我也得到他們對我愛的回報。學生和我彼此都沐浴在愛的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長，我快樂且幸福的生活著……
第三環(huán)節(jié)：體驗學習
設計內(nèi)容：改變原來由教師一人獨霸課堂的局面，讓學生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學生自己說出錯誤的原因，為什么錯?是不會、沒有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來對自己的錯誤有沒有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無法解決就求助其他學生來解釋回答；
(4)評價：讓全班同學來評價答疑同學的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學生經(jīng)過思考、討論，仍然得不出結(jié)論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數(shù)同學，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時，學生們各抒己見，從溫室效應的成因、給人類造成的.危害、如何進行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問題我們亟待解決，這些問題勢必影響人類的可持續(xù)發(fā)展等等。使學生享受到了體驗學習的快樂，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個人感受和獨特見解得到了尊重。
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，有居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識，教師個人的知識，師生互動產(chǎn)生的新知識。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。
另外，這一環(huán)節(jié)的設計還借鑒了“洋思教學模式”中的“先學后教”。逐步形成了學生自主學習的習慣，培養(yǎng)了學生的自學能力。
設計感悟：通過這一環(huán)節(jié)的實踐，學生經(jīng)歷了“體驗性學習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽，用嘴說，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力促進學生生長的需要。
第四環(huán)節(jié)：悟?qū)W
設計內(nèi)容：根據(jù)自己的考試情況寫出心得體會。
設計理念：我認為教師需要“悟道”，學生應該學會“悟?qū)W”。在現(xiàn)代社會，一個人要想與時俱進，適應社會的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個孜孜不倦的學習者、勇于探索的實踐者、不斷總結(jié)的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學生逐步養(yǎng)成了反思的習慣，養(yǎng)成了良好的學習習慣，這將使學生終生受益。另外，通過寫心得體會也鍛煉了他們的寫作和語言表達能力。同時，還可以使我更多的了解學生，便于下一步進行教育教學。
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