實用的地理說課稿四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的地理說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
地理說課稿 篇1
一、說教材
地理學是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類和地理環(huán)境關系的學科。地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構成。水是地理環(huán)境中最活躍的因素之一。《陸地水與水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容通過對陸地水體類型的介紹，水體類型轉化規(guī)律的分析和水循環(huán)原理的剖析，使學生能對地球淡水資源有比較全面的了解。本節(jié)教材的特點之一，是從幫助學生認識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的人地觀。本節(jié)內(nèi)容是第三單元的重點。
二、說教學目標
知識目標
1、使學生了解陸地水體的各種類型以及不同類型水體之間相互轉化規(guī)律，理解水資源的性質，使學生明白在一定時間和空間內(nèi)水資源數(shù)量是有限的，并非取之不盡，用之不竭。
2、理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)和海陸間循環(huán)的意義。理解人類是如何水循環(huán)規(guī)律來化害為利，造福人類的。
能力目標
1、通過水體類型及其轉化等圖表的`學習，使學生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能；通過水循環(huán)等知識的學習，使學生學會運用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
2、利用水循環(huán)過程的學習，學會繪制地理示意圖。
德育目標
通過陸地水體有關知識的學習，增強學生的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀和資源觀，使學生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
三、說教學重點、難點
教學重點
1、陸地水體相互轉化及其規(guī)律。
2、海陸間水循環(huán)的過程和意義。
因為這些知識是學習河流水文特征的基礎，也是學生正確理解水資源性質的前提。更能使學生對我國的三峽水利工程、南水北調(diào)工程有更深層次的了解。
教學難點
1、 河流水的補給以及河流水、湖泊水和地下水相互轉化規(guī)律。
2、 海陸間水循環(huán)的意義。
這些內(nèi)容和各地的氣候、地貌、地形等其他地理要素關系密切，而目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，就給學習帶來了難度。
四、說教學方法
教無定法，應以學定法，這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：
1、構建問題情景，引導探究性學習
在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設思考問題的空間，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。
2、 師生合作、生生合作，引導合作學習
師生之間、生生之間圍繞一個或幾個問題相互交流信息，從而促進學生積極主動地參與學習活動，在獲取知識、解決問題的過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)合作的態(tài)度。這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。
地理說課稿 篇2
一、說教材
《美國》是初中地理人教版七年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容。本章的主題是西半球的國家。西半球包括北美洲和南美洲，一般把加拿大和美國叫做北美，美國以南的美洲地區(qū)，因為通用語言都屬于拉丁語，被稱為拉丁美洲。美國作為世界第一大經(jīng)濟體，是世界上最重要的國家之一，學習這部分知識具有十分重要的意義，也為接下來的學習打下良好的基礎。
二、說學情
初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，學生邏輯思維迅速發(fā)展。初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，要抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。
三、教學目標
知識與技能目標：能夠指出其領土組成的阿拉斯加州、夏威夷州和本土部分。
過程與方法目標：能夠運用地圖和資料，比較美國傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的基 本特點，理解美國在工業(yè)化和開發(fā)利用自然資源方面的'經(jīng)驗與教訓。
情感態(tài)度和價值觀目標：學生提升了對地理的好奇心和學習地理的興趣。
四、教學重點、難點
重點：美國的領土組成和傳統(tǒng)工業(yè)與新興工業(yè)的 比較。
難點：分析美國在工業(yè)和開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗教訓。
五、教法和學法
說教法：根據(jù)教學內(nèi)容目標和地理科教學特點以及有關的教學規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學法和討論式教學法。
說學法：地理新課標倡導自主、探究、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂的引導者，創(chuàng)造豐富的教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難，求索反思。
六、教學過程
(一)新課導入
采用直接導入法導入本課：出示美國國旗，設問：“這是哪個國家的國旗?”繼續(xù)提問：同學們對美國知道多少呢?今天開始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地。
(二)新課講授
1讓學生自讀課文內(nèi)容，把自認為重點的知識劃下來。然后讓同學們學生回答美國國旗的名稱、星區(qū)和條紋區(qū)的含義。
小結：美國領土由本土48個州和1個特區(qū)、2個海外構成。
2學生自讀教材內(nèi)容，通過讀統(tǒng)計圖分析、討論、總結的方式思考：美國的經(jīng)濟發(fā)展狀況是怎么樣?可以從工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值和對外貿(mào)易的角度進行思考。
學生歸納自己的觀點，教師補充：美國的經(jīng)濟概況部分可以分為兩個層次：一是國內(nèi)的工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值，二是對外貿(mào)易。三個要點：一是工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值一直居世界第一位，二是對外貿(mào)易工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品最多、出口貿(mào)易額 最大的國家，三是世界上進口 小汽車、石油、紡織品最多的國家。
3通過教師講解，了解美國的工業(yè)特點
一方面是主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界前列，另一方面是新技術的研制與開發(fā)居世界領先地位。這說明美仍然是目前世界上經(jīng)濟實力和技術力量最強的國家。介紹美國“夕陽工業(yè)”與新興工業(yè)的競爭狀態(tài)，指出美國的三大工業(yè)區(qū)。
(三)小結和作業(yè)
本堂課主要學習了美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況，并對美國的地理位置進行了了解。請同學們課后搜集美國的相關資料，結合本節(jié)課所學的知識，想一想，為什么美國是世界上的經(jīng)濟大國。
地理說課稿 篇3
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容選自人教版七年級下冊第九章第一節(jié)，主要講述了美國的種族和人口特 點、美國的農(nóng)業(yè)和工業(yè)情況。作為區(qū)域地理的內(nèi)容，第九章開門見山地說明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。
二、說學情
本 節(jié)內(nèi)容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩(wěn)定。因此，在教學中需創(chuàng)設情境引起學生的注意和興趣，從而積極參與到課堂 中來。學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已學習過日本、中東等區(qū)域地理知識，對學習區(qū)域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初 一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。
三、說教學目標
【知識與技能】
1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成
2.根據(jù)資料說出美國的種族和人口特點及其原因
3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點
【過程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
2.運用資料說明高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價值觀】
2.通過認識美國人種存在的問題，培養(yǎng)種族平等的觀念
四、教學重、難點
【重點】
1.美國農(nóng)業(yè)帶(區(qū))分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的實例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現(xiàn)狀，高新技術產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
[page]
【難點】
1.根據(jù)資料說出美國的種族構成和人口特點及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展
五、說教學方法
教師是課程資源的開發(fā)者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造性地使用教材，讓師生的.生活和經(jīng)驗進入教學過程。因此我本節(jié)課主要使用了以下教學方法：創(chuàng)設情境法、自主學習法、合作探究法、小組討論法。
六、說教學過程
(一)圖片演示，導入新課
我采用圖片演示，導入新課。利用多媒體手段展現(xiàn)多張美國的自然景觀圖片;同時為后面設置一個問題，學生帶著問題進入本節(jié)課的第二個教學環(huán)節(jié)。
(二)講授新課
(1)位置與范圍
展示《北美洲地圖》，讓學生找出美國的位置。再讓學生翻開《世界地理圖冊》中美國的地圖，找出美國的大致范圍。同時教師在黑板上畫出美國的輪廓。之后請一位同學到黑板上畫出美國的范圍，也就是大致所跨的經(jīng)緯度，其他同學在下面描摹標畫。然后教師再進行總結。
學習完美國的位置和范圍之后，將會從它的自然地理概況進一步認識美國。
(2)地形地勢
展示美國地形圖，并簡單地介紹這幅地形圖，然后再請一個同學說一下美國本土主要的地形，之后教師再總結。
為了讓學生更加深入地了解美國本土的地形地勢，通過《沿40°N的美國地形剖面圖》，總結出美國本土的地形地勢特征。讓學生明白在分析一個地區(qū)的地形時，主要從以下幾個方面進行描述：①地形的名稱;②說明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征，之后教師再詳細總結。
在學習完美國的地形地勢后，以問題的形式進入美國地形地勢特征會對它的氣候類型產(chǎn)生的影響的學習。
(3)美國的氣候
展示《美國的地形對氣候的影響》圖，讓學生思考以下兩個問題。
問題一：影響美國氣候的是那三大氣流?
問題二：美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?
請學生回答之后再總結。
展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》，讓學生找出美
國的主要氣候類型及分布，并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征，來分析它們對氣候的影響，之后教師再進行總結。
在學習完了氣候，接著就學習美國的主要河流與湖泊。
(4)美國的河流與湖泊
展示《美國水系圖》，讓學生說出美國本土的主要河流及湖泊，并請學生根據(jù)東西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教師再總結。
(四)課堂小結：
在課堂結束前的2到三分鐘，我會進行小結與作業(yè)布置，主要總結本節(jié)課
所學的內(nèi)容，重點與難點，以及布置練習或作業(yè)，叫學生做好復習和預習工作。
地理說課稿 篇4
第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》說課材料：
我說課的內(nèi)容包括：說教材、說教法和學法、說教學程序三個方面
首先第一方面是說教材，我從以下四個方面來介紹。
�。ㄒ唬┱f本節(jié)在教材中的地位和作用：
從本章來看，本節(jié)內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域部分的銜接點。在八年級上冊講述中國地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的一般特征的基礎上，開始進一步闡述我國不同地區(qū)的地理差異。
�。ǘ┱f教材內(nèi)容
1、本節(jié)教材的內(nèi)容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區(qū)域，其次，在此基礎上進一步從宏觀的角度認知“我國的四大地理區(qū)域”
2、本節(jié)教材對應《地理課程標準》中以下要求：
①在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。
②舉運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
（三）教學三維目標的確定：
依據(jù)課標和教學內(nèi)容確定本節(jié)課的三維目標：
1、知識與技能：
（1）在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。
�。�2）運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
�。�3）說出各地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)和生活的影響。
2、過程與方法：
�。�1）在探究與合作、自學與展示中培養(yǎng)學生對地理區(qū)域的分析能力。
�。�2）通過引導學生運用已有的地理知識和已知的地圖，進而培養(yǎng)學生具有分析、判斷、嘗試地理區(qū)域的劃分的能力
3、情感態(tài)度、價值觀：
（1）通過學習使學生知道我國是世界上國土遼闊的國家，所以我國存在明顯的地區(qū)差異。
�。�2）通過嘗試和分析區(qū)域的劃分，初步樹立因地制宜的發(fā)展觀念。
（四）教學重點、難點的確定：
1、教學重點的確定：
我依據(jù)課標的要求來確定本節(jié)教學重點：
�。�1）明確我國所劃分的北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四個地區(qū)的位置和范圍。
�。�2）秦嶺——淮河一線是我國重要的地理界線。
2、教學難點及突破：
�。�1）區(qū)域地理觀念的形成。
�。�2）我國四大地理區(qū)域劃分的主導因素。
突破方法：可以通過對珠三角相關地圖的識圖和文字材料的探究分析中加以歸納。
二、說教法和學法
1、說教學方法和教學手段：
�。�1）教學方法：主要采用讀圖分析法、自學指導法、問題討論法。
（2）教學手段：多媒體輔助教學。
（3）教學準備：四大地理區(qū)域的導學案
2、教學方法、教學手段選擇的理論依據(jù)
根據(jù)地理學科和教學內(nèi)容的特點，結合本節(jié)課的教學目標，從八年級學生的認知規(guī)律和學校的實際條件入手，選擇如上教學方法和手段。
在教學策略上主要是注重體現(xiàn)地理活動性課堂教學。自始至終緊緊圍繞學生來設計雙邊教學活動，彰顯地理新課程改革理念。
3、說學習方法：
（1）學情分析
本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了中國的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟發(fā)展的總體概況的基礎上認
識中國不同地理區(qū)域的差異，這些知識為學生本節(jié)課知識的分析和學習做好了必要的鋪墊。
�。�2）學法指導：
依據(jù)新課改的理念和教學目標、教學內(nèi)容，結合學生的學情，本節(jié)課主要是逐步引導學生利用相關圖文資料獲取信息，合作探究解決地理問題并展示學習成果。從而培養(yǎng)學生進行自主、合作、探究的學習能力，讓學生養(yǎng)成自學和課堂展示的行為習慣，提升學生結合導學案預習分析區(qū)域地理差異的能力、課堂展示能力、發(fā)散思維能力。
三、說教學程序：
我主要從①教學環(huán)節(jié)與設計思路②教學流程與師生互動③教學重點、難點的處理等三個方面加以說明。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
點擊哈爾濱市八區(qū)十縣市的分布示意圖，讓學生暢談哈爾濱各區(qū)劃分的理由？（例如：河流、交通、地勢、經(jīng)濟開發(fā)等因素）學生自然能從不同的角度說出很多標準，教師加以點評??
之后教師引導學生說：我們哈爾濱作為中國的一個大城市，可以從多個角度劃分成若干區(qū)域，那么，我國疆域遼闊，又是如何劃分的呢？下面讓我們一起走進四大地理區(qū)域的劃分一節(jié)課的學習??
【設計意圖：】
（提到區(qū)域這個詞，學生們會覺得有些抽象，為了便于學生的.理解和掌握本節(jié)課的下面的知識，我通過類比，以同學們都非常熟悉的家鄉(xiāng)哈爾濱的區(qū)域劃分為切入點，來創(chuàng)設情境導入新課。這樣不但有效地激發(fā)學生學習的興趣和熱情，而且為下面內(nèi)容的學習做好了鋪墊。）
�。ǘ⿲W習內(nèi)容
1、認知區(qū)域的劃分：
首先出示中國地圖，讓學生探究說出：如果你把中國進行區(qū)域的劃分，你會從哪些標準來劃分？
之后，教師出示表格：引導學生溫故而知新，從①行政區(qū)劃②溫度帶③干濕地區(qū)④季風區(qū)和非季風區(qū)⑤地形地勢⑥農(nóng)業(yè)帶的分布等六個方面填寫表格。
教師歸納：地理區(qū)域的劃分為多種類型，而且同一類型的區(qū)域，還可以分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。
可見，地理區(qū)域的劃分的標準是綜合的。根據(jù)我國各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，將我國劃分為四大地理區(qū)域。
【設計意圖：】
（ 這部分的設計主要是引導學生認識到區(qū)域劃分的多元性，同時通過回顧學生已有知識，為下面的自主學習打下良好的基礎。接下來的四大地理區(qū)域的劃分將變得輕而易舉。）
2、認知我國四大地理區(qū)域：
出示我國四大地理區(qū)域的分布圖，引導學生指圖說出四大地理區(qū)域的名稱。那么，四大地理區(qū)域又是依據(jù)什么劃分的呢？主導因素是什么呢？之后把學生分為四組，分別代表北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)，讓學生認真觀察四大地理區(qū)域的分布圖中的界線A，B，C，同時結合活動題，進行小組合作探究，自學。
3、四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)：
學生活動： 探究之后，通過四個小組同學分組展示，我為人師，結合示意圖，向同學們提問講解小組研究的成果。
教師活動：教師在每小組展示成果后，進行適當?shù)狞c評和指導。歸納強調(diào)。
【設計意圖：】
�。ū经h(huán)節(jié)通過學生以小老師的身份分組展示自學探究的內(nèi)容，通過地理課堂的活動性教學，從而培養(yǎng)了學生的區(qū)域地理的分析、歸納能力，鍛煉了學生自學展示等綜合性能力，體現(xiàn)新課改理念。）
（三）二次學習——鞏固拓展
1、四大地理區(qū)域位置和差異的鞏固：
教師設計“找到我的家”小活動，選取四大地理區(qū)域有代表性的事物讓學生來判斷，分別屬于哪個地理區(qū)域：
【設計意圖：】
通過這個活動讓學生對四大地理區(qū)域的位置有一個更進一步的鞏固。
問題如下：
�、傥覀兊募亦l(xiāng)哈爾濱——北方地區(qū)
�、�20xx年云南地震——南方地區(qū)
�、凵窬棚w船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)
�、苁澜缥菁埂嗖氐貐^(qū)
進一步引導學生進行分析：
①我們的家鄉(xiāng)哈爾濱被稱為冰城，你能列舉出在哈爾濱的冬季有哪些旅游景點？如果冬季到松花江上游船可以嗎？為什么會有這些旅游景點？河流為什么會結冰呢？——扣住北方地區(qū)氣候的特點。
②神九飛船在內(nèi)蒙古著陸——西北地區(qū)？為什么從神一到神九飛船都選擇在內(nèi)蒙古地區(qū)著陸？突出西北地區(qū)降水少的的特點。
�、凼澜缥菁埂嗖氐貐^(qū)：青藏高原為什么被稱為世界屋脊？突出其地勢的特點。
【設計意圖：】
通過上面的現(xiàn)象讓學生加深對四大地理區(qū)域劃分的氣溫、降水、地形等自然因素的認識。
2、四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)的認識：
出示資料： 目前我國地理教材對大區(qū)域的劃分主要有三種方式：
第一種是按照自然地理劃分：分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西南地區(qū)、西北地區(qū)；
第二種是按照行政區(qū)劃劃分：分為華北地區(qū)、西北地區(qū)、東北地區(qū)、西南地區(qū)；
第三種是按經(jīng)濟劃分，分為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)等。
（本環(huán)節(jié)通過鏈接時事資源從而開拓學生認知地理事物的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。同時進一步教會學生學會多角度、多層面分析區(qū)域地理劃分的方法。）
（四）總結體會
請各位領導多提寶貴的意見！謝謝！
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