去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文1
教材分析
《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文，講述了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒钱�(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。
文章以“樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深厚的友情，是非常困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀、悟角色對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)，引入信息技術(shù)輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：
一、用動(dòng)畫(huà)，激發(fā)興趣，感悟友情
動(dòng)畫(huà)能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。我在教學(xué)鳥(niǎo)與樹(shù)分別這一部分時(shí)，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)歷，理解起來(lái)比較困難。我先通過(guò)體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)的對(duì)話，和抓重點(diǎn)詞“一定”，初步體會(huì)鳥(niǎo)和樹(shù)之間依依不舍的情感。然后，播放鳥(niǎo)和樹(shù)分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話，為動(dòng)畫(huà)配上對(duì)白。此時(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，聲情并茂的朗讀，清晰逼真的畫(huà)面融為一體。在多種感官共同作用下，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到鳥(niǎo)和樹(shù)之間的友情是深厚的。
二、 用音樂(lè)，渲染氣氛，深化友情
音樂(lè)有著啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣之功效。優(yōu)美的音樂(lè)，可使師生沉浸于一種詩(shī)意的氛圍之中，為學(xué)生插上想象的翅膀，思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)美妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)這一部分，讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》，讀小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的過(guò)程中與樹(shù)根、門(mén)、小姑娘的對(duì)話，再現(xiàn)鳥(niǎo)尋找它的好朋友樹(shù)的過(guò)程，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生讀出了意境的美，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕继兆砥溟g，個(gè)個(gè)為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)。然后，伴著優(yōu)美哀婉的音樂(lè)中，我采訪那個(gè)扮演鳥(niǎo)的同學(xué)，她說(shuō)出的不僅是鳥(niǎo)的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，更使情感灌注在語(yǔ)流里，消融在思想中，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙方都能通其情，達(dá)其理。此時(shí)，對(duì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)之間深厚友情的理解也得以深化。
三、用網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化友情，提升素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)具備大量?jī)?chǔ)存信息的`優(yōu)勢(shì)，能在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)，提供了豐富的材料，并能使資源共享。語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，增大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能很好地解決這一方面的問(wèn)題。本課書(shū)教學(xué)時(shí)把課前搜集的《俞伯牙摔琴謝知音》和新美南吉的《白蝴蝶》快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有選擇地欣賞、閱讀。這強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朋友間深厚友情的理解。課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自行搜集相關(guān)資料、相關(guān)文章，與人分享、交流。使學(xué)習(xí)不會(huì)因下課而結(jié)束。學(xué)生讀得多了，見(jiàn)得多了，就必然有利于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力地提高，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
信息技術(shù)在本課書(shū)教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，它既創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的教學(xué)情境，又活化了教材內(nèi)容，化難為易，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；很好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說(shuō)、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對(duì)話方式的生成。
五、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡(jiǎn)介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對(duì)話的教學(xué)思路。
1、直接揭題，簡(jiǎn)介作者。
本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。
2、初讀課文、整體感知。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、研讀課文、傾心感悟。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。
�。�1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。
比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱�！�，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！蔽抑饕プ蓚�(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。
童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。
�。�3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。
沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。
讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂(lè)讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門(mén)。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的.目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀�？傊�，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。
4、拓展延伸，多元對(duì)話。
在學(xué)完課文后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō)，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ�，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文3
一、對(duì)教材的整體把握
《去年的樹(shù)》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書(shū)第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談出自己在讀過(guò)童話后受到的啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
如何達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要貫徹了以下幾方面的理念
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中，我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、疑問(wèn)和收獲，以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟，學(xué)生能讀懂的，我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)，是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。二是合作學(xué)習(xí)，我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師的.主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生�！币环矫娼處熞獙�(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀、匯報(bào)、質(zhì)疑、交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，在揮動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入。
3.力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力，包括識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力，還注重了讀書(shū)方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、本課的教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是學(xué)生質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。
采用自由讀，找朋友讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情。讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥(niǎo)，以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四、本課的教學(xué)過(guò)程
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、媒體激趣，導(dǎo)入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對(duì)話。4、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。5、拓展延伸，多向?qū)υ挕?、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程。
�。ㄈ┭葑x課文、傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)合生活中自己與好朋友的相處，抓住“我明年一定會(huì)回來(lái)的”體會(huì)，自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀，小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
自由練讀，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗(yàn)，感知課文。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感�！靶▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。”然后教師采訪“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
（四）引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。出示畫(huà)面：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。聽(tīng)老師配畫(huà)面讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥(niǎo)想對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)心理后，將友情、誠(chéng)信這個(gè)主題滲透到課堂中。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)，多向?qū)υ挕?/p>
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。
板書(shū)設(shè)計(jì)
小鳥(niǎo)樹(shù)好朋友
樹(shù)根
小鳥(niǎo)大門(mén)找朋友
女孩
小鳥(niǎo)燈火唱歌
友誼、誠(chéng)信、環(huán)保
板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇，還揭示了本課的主旨。
五、說(shuō)課小結(jié)：
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴，是組織者，引導(dǎo)者，是平等中的首席。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)；倡導(dǎo)體驗(yàn)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；落實(shí)讀書(shū)，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文4
[說(shuō)教材]
《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇精讀課文，這是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方的時(shí)候答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求———回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回南方找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起了去年的歌。這篇童話情深意濃，帶著些許的傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。本文屬于擬人體童話，整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友的過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)
1認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化。剩下。伐木”等詞語(yǔ)
2分角色有感情的朗讀課文
3理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)[說(shuō)教法與學(xué)法] 《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程�！睂W(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣的有：讀、品、悟、議、辯、入在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。讀：自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥(niǎo)了，體育小鳥(niǎo)的心情。我采用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)造，等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生，自我，生本三種對(duì)話方式的生成，這堂重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話，會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。剩下的三組對(duì)話都采用自主學(xué)習(xí)的方式。在練讀的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課外的最后一段做為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的`情感融為一體。
[說(shuō)教學(xué)流程]根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣，導(dǎo)入新課—————初學(xué)課文、多元對(duì)話——————演讀課文，傾心對(duì)話——————引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話——————拓展延伸，多向?qū)υ挕貧w課題，升華理想的教學(xué)思路。我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的過(guò)程。
演讀課文，傾心對(duì)話：1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
在初讀課文的基礎(chǔ)上，從"好朋友"入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和小鳥(niǎo)朋友的語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，捉住“我明年春天一定會(huì)回來(lái)”體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深厚感情。
2、自由學(xué)習(xí)三組對(duì)話
請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，1）"站在這兒的這那樹(shù)樹(shù)，到什么地方去了呢？"2）"問(wèn)門(mén)先生，我的好朋友——————樹(shù)在哪兒，您知道嗎？"3）"小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?
從這三句話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。任選一句自由練，指名讀
3、角色體驗(yàn)，體驗(yàn)感知
學(xué)生讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)�！蹦銈兙褪悄侵恍▲B(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)�！皩W(xué)生就找伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感，“小鳥(niǎo)”你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖淮巫x這三句話�！�
于是教師采訪”小鳥(niǎo)“。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎樣想？你在心里呼喚大樹(shù)對(duì)嗎？怎么呼喚的？）
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一提體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)”看“字，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成”我“，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)”小鳥(niǎo)們”想對(duì)大樹(shù)說(shuō)說(shuō)話嗎？在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理，將信守諾言這個(gè)主題滲透到課堂中。
�。�4）拓展練習(xí)，交流升華
這時(shí)，讓孩子們從中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，包括小鳥(niǎo)，大樹(shù)，伐木工人，小女孩也可以是作者。例如：鳥(niǎo)兒，我想對(duì)你說(shuō)，那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹(shù)心里，大樹(shù)會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友。伐木工人，我想對(duì)你說(shuō)，難道小鳥(niǎo)這份真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人你就是應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)造了口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的積極性，健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具與人文性的結(jié)合。
�。�5）總結(jié)
總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生，生與文本的情感共鳴。
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文5
設(shè)計(jì)理念：
課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！币虼�，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在合作、探究中通過(guò)朗讀感悟課文所表達(dá)的思想感情也是課標(biāo)的要求，而四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)朗讀課文、理解課文大意有了一定的基礎(chǔ)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中通過(guò)多種方式的朗讀，理解故事內(nèi)容，感悟體味童話所揭示的道理。同時(shí)，在教學(xué)中由于學(xué)生的注意力經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)分散，因此，我在教學(xué)過(guò)半的時(shí)候安排一個(gè)課中活動(dòng)，進(jìn)而放松學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。
教材分析：
《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第11課，是一篇閱讀教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)該篇課文是一篇童話，主要通過(guò)“小鳥(niǎo)為兌現(xiàn)自己的承諾，幾經(jīng)辛苦需找自己的好朋友大樹(shù)，最后終于找到了她的好朋友，可是現(xiàn)在大樹(shù)已經(jīng)變成了火柴去點(diǎn)燃了燈火，為了兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾，小鳥(niǎo)就對(duì)著燈火給自己的好朋友唱歌！”這樣一個(gè)故事，教育學(xué)生要懂得兌現(xiàn)自己的承諾，要懂得珍惜朋友間珍貴的友情！
教學(xué)目標(biāo)與要求：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、初步了解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)兒與樹(shù)之間的深厚感情。
3、有感情地朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美，體會(huì)童話揭示的道理。
過(guò)程與方法：
教師以讀代講；學(xué)生在合作探究的氛圍中讀中感悟！情感態(tài)度與價(jià)值觀：
受到“要懂得兌現(xiàn)承諾，珍惜朋友間珍貴的友情�！钡钠返陆逃�。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受童話語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、邊讀邊想，感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，懂得鳥(niǎo)兒對(duì)燈火唱歌的`理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)流程：
一、情境創(chuàng)設(shè)
教師談話：昨天老師在書(shū)看到一個(gè)童話，上邊有一副漂亮圖畫(huà)，你們想看看嗎？課件出示小鳥(niǎo)唱歌給燈火聽(tīng)的圖片，要求：學(xué)生看圖，你看到了些什么？（抽生答）
2、教師談話：原來(lái)書(shū)上畫(huà)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在對(duì)著燈火唱歌，但是老師感到很奇怪，小鳥(niǎo)為什么會(huì)對(duì)著燈火唱歌呢？你們能幫幫老師找一找答案嗎？那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課：去年的樹(shù)
�。ò鍟�(shū)課題：童話去年的樹(shù)，指導(dǎo)學(xué)生讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、利用課件出示生字，抽生讀，集體正音，齊讀。
2、同學(xué)們會(huì)讀了，會(huì)寫(xiě)嗎？
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、初讀感知
1、小鳥(niǎo)對(duì)著燈唱歌，究竟是怎么一回事呢？你們知道答案要在哪里去找嗎？要求：用自己的方式讀課文，結(jié)合工具書(shū)思考“這究竟是怎么回事？”而后交流。（課件出示要求）
2、抽生匯報(bào)后歸納：小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)今年回來(lái)唱歌給它聽(tīng)，但今年的樹(shù)已經(jīng)變成了火柴，點(diǎn)燃了燈，所以小鳥(niǎo)對(duì)著樹(shù)唱歌。
3、課中活動(dòng)：
學(xué)習(xí)了一會(huì)兒，休息一下，放松放松請(qǐng)大家起立，齊唱：
四、再讀感悟
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)基本上知道了小鳥(niǎo)對(duì)著燈火唱歌是怎么回事了，但老師對(duì)有些問(wèn)題還不是十分清楚，你們能幫幫老師嗎？課件出示：
�。ㄐ▲B(niǎo)為什么今年要去尋找樹(shù)？找出相關(guān)句子，并畫(huà)出來(lái)讀一讀）
2、學(xué)生匯報(bào)后教師出示相關(guān)句子，而后指導(dǎo)朗讀。
3、去年小鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬，但她答應(yīng)樹(shù)今年回來(lái)唱歌個(gè)樹(shù)聽(tīng)，可是今年回來(lái)，小鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)樹(shù)卻不見(jiàn)了，樹(shù)到哪里去了呢？小鳥(niǎo)又是怎樣做的呢？那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
（課件出示要求：自讀課文，找出小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的相關(guān)句子，并畫(huà)下來(lái)讀一讀）
4、學(xué)生匯報(bào)后教師依序出示相關(guān)句子，并依序指導(dǎo)朗讀。
五、升華小結(jié)
1、教師談話，引導(dǎo)學(xué)生歸納：通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的幫忙，老師終于把困擾我的問(wèn)題給解決了，原來(lái)小鳥(niǎo)唱歌給燈火聽(tīng)是因?yàn)樵谌ツ晷▲B(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，小鳥(niǎo)要去南方的時(shí)候答應(yīng)今年回來(lái)唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，可是，小鳥(niǎo)今年回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)已經(jīng)不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)就千辛萬(wàn)苦的去尋找大樹(shù)，最后，小鳥(niǎo)終于找到了她的好朋友，可是現(xiàn)在大樹(shù)已經(jīng)變成了火柴去點(diǎn)燃了燈火，為了兌現(xiàn)自己對(duì)朋友的承諾，小鳥(niǎo)就對(duì)著燈火給自己的好朋友唱歌！小鳥(niǎo)都這樣，所以我們更應(yīng)該像小鳥(niǎo)一樣，答應(yīng)朋友的事一定要做到！
（板書(shū)：答應(yīng)好朋友的事一定要辦到——珍惜友情，信守承諾）
2、同學(xué)們，小鳥(niǎo)是這樣的信守承諾，讓我們帶著小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的這種情誼一起美美的把課文齊讀一遍吧！
六、作業(yè)布置
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、把你想對(duì)伐木人、大樹(shù)、小鳥(niǎo)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
3、和自己的好朋友演一演這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄍ挘┤ツ甑臉�(shù)
答應(yīng)朋友的事就一定要做到——信守承諾、珍惜友情
教學(xué)反思：
去年的樹(shù)說(shuō)課稿范文6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《去年的樹(shù)》選自人教部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組第8課。它與《那一定會(huì)很好》、《在牛肚子里旅行》、《一塊奶酪》組成“中外童話”單元，其目的是讓三年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。
《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們相約第二年相見(jiàn)，可是第二年的春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)以及小女孩這四組對(duì)話，告訴我們要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境。
2、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。同時(shí)也要引導(dǎo)他們多想，和環(huán)保聯(lián)系在一起，呼吁保護(hù)環(huán)境。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合角色對(duì)話，讀出不同語(yǔ)氣。
�。�3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，明白真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上。
4、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界。
（2）領(lǐng)略鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的友情珍貴，學(xué)會(huì)信守諾言，珍惜朋友之間的情意。 5、教學(xué)難點(diǎn)
感悟小鳥(niǎo)的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。
二、教法學(xué)法
教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)本課，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi)，即時(shí)生成新的教學(xué)資源。具體過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話、導(dǎo)入新課
1、出示圖畫(huà)
師：你看見(jiàn)了什么？小鳥(niǎo)在做什么？大樹(shù)呢？你覺(jué)得他們之間的關(guān)系怎么樣？生回答。
2、師：這一對(duì)好朋友之間發(fā)生了一件特別的事，到底是什么事情呢？就讓我們一起走進(jìn)童話《去年的樹(shù)》一探究竟。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)話，讓學(xué)生對(duì)本課故事脈絡(luò)的開(kāi)端有一個(gè)初步的了解，也為引出“朋友”和“友誼”奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，用這種簡(jiǎn)單的方式導(dǎo)入新課，更容易讓大部分學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)。
�。ǘ┱n文初探
1、這一對(duì)好朋友的關(guān)系好到一種什么程度呢？請(qǐng)快速瀏覽第一自然段找出相關(guān)詞語(yǔ)。
解讀兩個(gè)“天天”。
2、配樂(lè)生表演讀，將“天天”分解成一天、兩天、三天······
3、請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)形容這一對(duì)好朋友。
4、可是，“天下無(wú)不散之筵席”，冬天要來(lái)了，鳥(niǎo)兒要飛走了，這一對(duì)形影不離的'好朋友要面對(duì)離別。齊讀第
三、四自然段，體會(huì)：面對(duì)離別時(shí)，大樹(shù)是怎樣的心情？鳥(niǎo)兒又是怎樣的心情？
5、生回答再男女生表演讀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀“天天”，讓學(xué)生明白，深厚的友誼不是一天建立的，而是一天天的慢慢建立的，當(dāng)這深厚的友誼突然面對(duì)離別時(shí)，朋友之間是難舍難分，對(duì)下一次見(jiàn)面充滿期待。用這種簡(jiǎn)單方式，學(xué)生能夠更加容易體悟鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的深厚友誼。
�。ㄈ┱n文精讀，體悟鳥(niǎo)兒的心情變化。
1、師讀過(guò)渡段�！岸靵�(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”春天又來(lái)了，原野······
2、默讀第七至十六自然段，出示問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為了尋找朋友樹(shù)，問(wèn)了誰(shuí)？去了哪些地方？鳥(niǎo)兒的心情有什么變化嗎？
3、指名學(xué)生回答問(wèn)題一二。
4、解讀問(wèn)題三，體悟鳥(niǎo)兒的心情變化。
�。�1）當(dāng)鳥(niǎo)兒滿懷期待的回到這里時(shí)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)不見(jiàn)了，只看見(jiàn)樹(shù)根在這里，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情是什么樣的？（生回答并表演讀）
樹(shù)根和樹(shù)本是一體的，樹(shù)被砍到了，樹(shù)根卻無(wú)能為力，此時(shí)看見(jiàn)鳥(niǎo)兒，他的心情是怎樣的？（生回答并表演讀）
指名學(xué)生表演讀。
�。�2）鳥(niǎo)兒不顧一切的來(lái)到山谷找樹(shù)，卻聽(tīng)見(jiàn)鋸木頭的聲音，此時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（生回答并表演讀）
大門(mén)跟樹(shù)是毫無(wú)關(guān)系的，跟鳥(niǎo)兒也是毫無(wú)關(guān)系，對(duì)于鳥(niǎo)兒急切的詢問(wèn)，他是回答是什么樣的語(yǔ)氣呢？（生回答并表演讀）
指名學(xué)生表演讀。
�。�3）鳥(niǎo)兒兩次都沒(méi)有找到樹(shù)，樹(shù)還被做成火柴賣(mài)掉了，火柴的命運(yùn)就是被點(diǎn)燃最后燒成灰，當(dāng)他看見(jiàn)煤油燈，詢問(wèn)小女孩時(shí)，是一種什么樣的心情？
這是多么的不幸，火柴已經(jīng)用光了，誰(shuí)都沒(méi)有辦法了，看著哀傷的鳥(niǎo)兒，小女孩的回答是什么樣的語(yǔ)氣呢？（生回答并表演讀）指名學(xué)生表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：鳥(niǎo)兒在尋找朋友的過(guò)程中心情的變化是本文的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在教師的指引下通過(guò)朗讀體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化，也體會(huì)鳥(niǎo)兒為了朋友不顧一切的精神。樹(shù)根、大門(mén)和小女孩的語(yǔ)氣或許更難體會(huì)，但對(duì)話是一對(duì)一的，所以也需要仔細(xì)體會(huì)，這樣鳥(niǎo)兒的心情通過(guò)對(duì)比才能更突出的表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈw會(huì)感悟，主題升華
1、原本跟自己形影不利的好朋友，就這樣變成火柴被用光了，鳥(niǎo)兒的心情是多么的悲傷，可是，這燈火是好朋友犧牲自己點(diǎn)亮的，鳥(niǎo)兒睜大眼睛盯著燈火看，他心里在想些什么呢？
2、他實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，為好朋友唱了去年的歌，歌唱完了，鳥(niǎo)兒也要離開(kāi)了，在離開(kāi)前，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，此時(shí)，他心里又在想些什么呢？
3、小結(jié)：“千金難買(mǎi)是朋友”，朋友之間的友誼是最純潔的，也是最難能可貴的，要珍惜自己擁有的美好友誼，對(duì)待朋友要有諾必行。
設(shè)計(jì)意圖：本文的主旨不僅是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的深厚友誼，還有鳥(niǎo)兒為了朋友有諾必行的精神，通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生懂得友誼不是說(shuō)說(shuō)就有的，而是需要付出真心的。
（四）課堂總結(jié)
希望我們都有千金難買(mǎi)的好朋友，愿你們的友誼地久天長(zhǎng)。這首《友誼地久天長(zhǎng)》送給大家。設(shè)計(jì)意圖：《友誼地久天長(zhǎng)》是關(guān)于友誼的一首經(jīng)典歌曲，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能結(jié)合課文和歌曲，加深體會(huì)，同時(shí)也為了讓學(xué)生在歌聲中放松心情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
去年的樹(shù)好朋友
鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)珍愛(ài)友誼有諾必行
【去年的樹(shù)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《去年的樹(shù)》說(shuō)課稿11-13
《去年的樹(shù)》教案10-28
去年的樹(shù)教學(xué)反思01-15
《去年的樹(shù)》教案優(yōu)秀07-25
《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案12-23
【精華】《去年的樹(shù)》教案03-23