《基因控制生物的性狀》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《基因控制生物的性狀》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《基因控制生物的性狀》的內(nèi)容。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個方面開始我的說課。

　　(過渡：教材作為向?qū)W生傳授知識技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材。)

　　一、說教材

　　《基因控制生物的性狀》選自人教版初中生物八年級下冊第七單元第二章第一節(jié)。包括生物的性狀和基因控制生物的性狀兩個板塊的知識內(nèi)容。它既是復(fù)習(xí)前面《生物的生殖和發(fā)育》的知識，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)上起著承上啟下的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容之后對性狀的遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律能夠有所認(rèn)識。

　　(過渡：知識的傳授最終將落實到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個基本的了解，讓我們的教學(xué)事半功倍。)

　　二、說學(xué)情

　　初中八年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的遺傳學(xué)方面的知識，邏輯思維能力以及知識體系的構(gòu)建能力也已初步建立，但是本節(jié)課的性狀、相對性狀、基因控制生物的性狀等概念和結(jié)論難度較高，需要結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過若干活動增加興趣，降低難度，加深印象。

　　(過渡：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點：)

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　舉例說出生物的性狀和相對性狀;舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　【過程與方法】

　　通過觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料，提高綜合分析能力和語言表達(dá)能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　認(rèn)同基因控制生物的性狀，感受生命的奧妙，關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

　　(過渡：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重難點。)

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　舉例說出生物的性狀和相對性狀的區(qū)別，基因與性狀的關(guān)系。

　　【難點】

　　列舉說出生物性狀是由基因控制的。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用游戲教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、歸納總結(jié)法相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

　　(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn):整個教學(xué)過程共分為四個環(huán)節(jié)。)

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　教師展示俗語：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞;一母生九子，連母十個樣等體現(xiàn)生物的遺傳或變異現(xiàn)象的例子，隨后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出遺傳變異的概念。并提出問題：要研究遺傳和變異現(xiàn)象首先要從生物的性狀入手，什么是性狀呢?學(xué)生帶著疑問開始新課的學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖：游戲大大調(diào)動了學(xué)生參與生物課堂的積極性，游戲中學(xué)習(xí)知識，俗語俚語中鞏固知識，符合初中學(xué)生心理年齡特征。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　我將遵循引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，經(jīng)歷提出問題-解決問題的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下兩個部分。

　　第一部分：生物的性狀

　　生物性狀為本課的重點內(nèi)容，主要包括性狀和相對性狀兩部分。

　　(1)性狀

　　對生物的性狀這一內(nèi)容，我通過游戲“你來表述我來猜”進(jìn)行突破，用ppt展示三幅學(xué)生熟悉的生物的圖片，每幅圖片出兩位志愿者，一位同學(xué)按照大屏幕的圖片提示來描述這種生物的特征，另一位同學(xué)根據(jù)描述猜出其名稱。這三幅圖片分別是：蝙蝠是晝伏夜出;雄海馬的胸前有育兒袋;蘑菇是孢子生殖。游戲結(jié)束后，師生共同總結(jié)：這些生物體的特征總和就叫做──性狀，如蝙蝠的行為方式，海馬的形態(tài)特征。我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：僅憑肉眼的觀察就能知道所有的性狀嗎?

　　設(shè)計意圖：游戲教學(xué)有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的”這種觀念。

　　(2)相對性狀

　　學(xué)生明確性狀的概念后我首先在ppt上展示豌豆的圓粒與皺粒、番茄的紅果與黃果、貓的白毛與黃毛等圖片，學(xué)生直觀的體驗到同種生物的同一性狀常常有不同的表現(xiàn)形式。隨后分成小組，小組成員互相觀察單眼皮還是雙眼皮、有無耳垂、舌頭能否卷曲等性狀。通過直觀觀察，活動體驗，學(xué)生自主總結(jié)相對性狀的概念：同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式。

　　設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。

　　第二部分：基因控制生物的性狀

　　基因控制生物的性狀為本課的難點，采用學(xué)生討論思考并進(jìn)行交流歸納。

　　接下來我提出問題：是不是所有的性狀都能遺傳呢?例如：同一個麥穗上的小麥粒，分別種在肥沃的土壤中和貧瘠的土壤中，再結(jié)出的麥粒前者大于后者，麥粒大小這種性狀能不能穩(wěn)定的遺傳下去?

　　學(xué)生經(jīng)過思考討論得出：由環(huán)境引起的性狀不能遺傳。

　　我則引導(dǎo)學(xué)生思考：由環(huán)境影響的性狀不能遺傳，那什么樣的性狀可以遺傳呢?隨即用多媒體為學(xué)生展示資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。學(xué)生思考一下問題：

　　(1)研究中，被研究的性狀是什么?控制這個性狀的基因是什么基因?

　　(2)轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系?

　　(3)由此推論，在生物傳宗接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?

　　學(xué)生討論后總結(jié)出：基因控制生物的性狀，生物傳代中傳遞的是控制性狀的基因。

　　設(shè)計意圖：通過交流分析，學(xué)生在知識的獲得上突破難點，并且在知識的形成上形成共鳴，高潮迭起，延展知識體系的構(gòu)建。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　為了加深學(xué)生對知識的理解請學(xué)生討論分析：小明和小亮是同卵雙生的兄弟倆，但他們的膚色、身高卻出現(xiàn)了一定的差異，最可能的原因是什么?

　　學(xué)生探討后體會到生物的性狀除了受遺傳控制還受到環(huán)境的影響。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學(xué)生通過繪制概念圖歸納的形式達(dá)到對知識總結(jié)和系統(tǒng)認(rèn)識建構(gòu)的目的。

　　針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，課外布置學(xué)生選做作業(yè)：

　�、俨檎屹Y料了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響;

　　②設(shè)計一個有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，這就是我的板書設(shè)計。

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!

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