新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《退位減》說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《退位減》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：

　　課本第19頁的例題2、3及“做一做”。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　知識性目標(biāo)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的算理和筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。

　　過程與方法：

　　1、使學(xué)生理解退位減法的算理。

　　2、在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和計算能力。 情感與態(tài)度：通過具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：探索筆算100以內(nèi)的退位減法的算理和計算方法，會列豎式正確計算。 難點：理解各位不夠減從十位退的算理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小棒、實物投影、多媒體課件。

　　學(xué)情分析：

　　本班有學(xué)生63人，相對而言，本班學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在著很多的問題。由于學(xué)生來自于不同的村子，導(dǎo)致在課堂紀(jì)律上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，教師在上課之前，必須充分地考慮到課堂設(shè)計的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入：

　　1、口算：

　　13-5= 18-9= 16-9= 15-8= 2、列豎式計算：

　　52-21= 34-20= 79-37=

　�。ㄒ陨蟽深}設(shè)計的目的在于檢查學(xué)生一年級接觸的十幾減幾的計算能力和上一堂課當(dāng)中學(xué)習(xí)的不退位減法的計算能力和計算方法的掌握情況。）

　　3、（課件出示）課本第17頁的主題情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，提出問題。

　　（1）、學(xué)生自主提問，教師重點板書：

　　中國比美國多多少枚金牌？（同時對學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育）

　　（2）、怎樣列式（指名回答后板書）： 51-36=

　　4、引入課題，板書：退位減

　　二、動手操作，感知算理：

　　1、學(xué)習(xí)例2，感知算理：

　�。�1）、啟發(fā)思考，51-36應(yīng)該怎么計算呢？（自主嘗試，發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)不夠減，啟發(fā)思考：個位不夠減，應(yīng)該怎么辦呢？）

　�。�2）、請同學(xué)們用小棒擺一擺，應(yīng)該怎么擺呢？（先擺出51根小棒，再拿去36根。）

　　（3）、單獨的一根，不夠拿去6根，怎么辦呢？（拆開一捆）

　�。�4）、合作探究，思考：

　　A、為什么要拆開一捆？拆開一捆后，整捆的小棒剩下幾捆？單根的小棒有幾根？

　　B、怎么拿去36根？

　�。�5）、實物投影演示計算的過程。并結(jié)合演示的過程，講解豎式計算的過程。（板書） 5 1?（個位1就相當(dāng)于單獨的1根小棒，不夠拿去6根，拆開1捆，個位1變成幾？） - 3 6 （十位上的5變成幾？） 1 5

　�。�6）、討論：先算哪一位上的數(shù)？再算什么位？計算時要注意什么？從十位算簡便么？

　　2、教學(xué)例3。課件出示：50-24=

　　學(xué)生自主嘗試計算，匯報交流，集體訂正計算方法。

　　3、小組合作，總結(jié)計算方法：

　　教師：減法計算時要注意什么？個位不夠減應(yīng)該怎么辦呢？（小組交流） 匯報（板書）：

　　（1）、相同數(shù)位要對齊；

　�。�2）、從個位減起；

　　（3）、個位不夠減，要從十位退“1”當(dāng)10，加上原來個位上的數(shù)再減。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　完成課本第19頁的“做一做”。

　　（學(xué)生自主嘗試完成，指名在黑板上扮演計算，集體訂正。）

　　板書設(shè)計：

　　退 位 減 中國比美國多多少枚金牌？ 5 1 50

　　- 3 6 - 24 1 5 26

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)生一年級學(xué)習(xí)的“十幾減幾”和前面學(xué)習(xí)的不退位的減法的基礎(chǔ)上設(shè)計的，在教學(xué)過程中，從導(dǎo)入開始，我注重了學(xué)生的知識遷移能力的培養(yǎng)，同時在教學(xué)過程中也注重了學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。

　　但是，在教學(xué)過后的學(xué)生作業(yè)中，還有部分學(xué)生不明白退位減法的計算算理和計算方法，在講解作業(yè)的過程中，我們應(yīng)該怎樣做才能加強(qiáng)學(xué)生對計算算理的理解呢？

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