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小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》說課稿1
一、說教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生知道周圍許多物體的表面有各種各樣的角，了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析各種角。
3、結(jié)合生活情景，進(jìn)行操作活動(dòng)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用尺子畫出各種角。
4、通過操作活動(dòng)提高學(xué)生的觀察分析能力。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生的智力。
二、說教法
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的'活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說學(xué)法
未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
四．說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說說對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
2、探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說說生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
五、說學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說到做，又從做到說，說動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)《銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)》說課稿2
一、說教材
（一）說教材地位
《認(rèn)識(shí)銳角和鈍角》是人教版二年級(jí)上冊第二單元第三節(jié)的內(nèi)容，本章的第一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》，第二節(jié)《直角的初步認(rèn)識(shí)》，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定看堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)本節(jié)的的學(xué)習(xí)又為后續(xù)《測量角的度數(shù)》以及《認(rèn)識(shí)平角和周角》奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課起到了承前啟后的過渡作用。
�。ǘ┱f三維目標(biāo)
新課改指導(dǎo)下，教學(xué)的目標(biāo)為三維目標(biāo)，分別為知識(shí)與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，這三者是一個(gè)有機(jī)的整體，以知識(shí)與技能為主線，同時(shí)滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活的情景及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
2、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察，操作和分類等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力，實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鈍角和銳角
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角、鈍角和直角的特征。
三、說學(xué)情
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本章前兩節(jié)的內(nèi)容，已經(jīng)對(duì)不同大小的角有了初步的認(rèn)識(shí)，并知道了什么是直角。但由于二年級(jí)的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)度量的知識(shí)，這部分的內(nèi)容有一個(gè)顯著的特征，就是以三角尺上的直角作為標(biāo)準(zhǔn)。來判斷直角、銳角和鈍角，所以要強(qiáng)化直角表象，充分利用直角表象提高判定角的類型的效率。
四、說教法
教學(xué)方式的改變是新課改的目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在教師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
五、說學(xué)法
綜合上述的教學(xué)方式，本節(jié)課采用動(dòng)手操作和類比的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移。
六、教學(xué)過程
針對(duì)這樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，我將接著說以下我的教學(xué)過程。
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1、通過出示一張長方形的紙幫助學(xué)生一起回顧了直角的相關(guān)知識(shí)。
2、設(shè)置疑問：告訴學(xué)生帶來了直角的哥哥和弟弟，成功的引起了學(xué)生的好奇心。緊接著以小組為單位我給學(xué)生發(fā)放了含有十個(gè)大小不一的角的學(xué)具。
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1、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
學(xué)生以小組為單位用三角尺確定學(xué)具中的角是直角的哥哥還是弟弟，同時(shí)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快的能區(qū)分哥哥就是比直角大的'，弟弟就是比直角小的，并根據(jù)大小進(jìn)行分類。
分完類以后讓學(xué)生對(duì)與這兩類角進(jìn)行命名，在學(xué)生給出五花八門的角時(shí)，我提問學(xué)生知道別的同學(xué)說的是哪一類角嗎？學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)一命名的重要性，此時(shí)我再出示鈍角和銳角這兩個(gè)概念。（比直角大的是鈍角，比直角小的是銳角）
學(xué)生認(rèn)識(shí)完這兩個(gè)概念之后我會(huì)在黑板上畫上三類角并讓學(xué)生說出分別是什么角，幫助學(xué)生對(duì)于銳角和鈍角有一個(gè)直觀的理解。
2、三類角的大小
學(xué)生初識(shí)完銳角和鈍角以后，我讓學(xué)生對(duì)這三類角進(jìn)行排序，學(xué)生根據(jù)角的概念以及哥哥弟弟的理解很快的得出結(jié)論：鈍角>直角>銳角。同時(shí)在學(xué)生匯報(bào)的過程中我進(jìn)行板書。
接下來我通過多媒體的動(dòng)態(tài)演示幫助學(xué)生理解并不是所有的鈍角都相等，也不是所有的銳角都相等。
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學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，在鞏固環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩類習(xí)題，一類是基礎(chǔ)性習(xí)題，此類題的主要關(guān)注群體是學(xué)困生；另一類是拓展性習(xí)題，此類題的主要關(guān)注群體是學(xué)有余力的學(xué)生。通過這兩類習(xí)題幫助學(xué)生將新知融匯到原有的知識(shí)體系當(dāng)中。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分為兩部分第一部分是學(xué)生暢談，讓學(xué)生自由暢談本節(jié)課自己的收獲，可以是知識(shí)上的也可以是態(tài)度上的。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生說說自己存在的問題。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我都會(huì)予以正面的回應(yīng)。
第二部分就是我會(huì)對(duì)學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)于本節(jié)課表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行貼小紅星的獎(jiǎng)勵(lì)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是本節(jié)課學(xué)習(xí)主要知識(shí)的一種體現(xiàn)，本節(jié)課我采取的是題綱式的板書設(shè)計(jì)，簡單扼要的呈現(xiàn)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、說教學(xué)反思
1、本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候我受到了《角的初步認(rèn)識(shí)》的啟發(fā)，當(dāng)時(shí)我在引入角的時(shí)候，首先我抬起我的腳并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問這是什么？學(xué)生回答是腳，接著我讓學(xué)生抬起自己的腳，我和學(xué)生進(jìn)行交流這是我們?nèi)说哪_。緊接著我告訴學(xué)生我們的數(shù)學(xué)也是有角的，成功的引起了學(xué)生的好奇心，那節(jié)課的學(xué)習(xí)非常的成功。所以，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)我就繼續(xù)以學(xué)生的生活為主線，哥哥弟弟貫穿整節(jié)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快的掌握了本節(jié)課的知識(shí)。
2、不足之處在于，在用三角尺進(jìn)行測量角大小的時(shí)候，沒有明確的用語言表述出什么情況才測量角比直角大，什么情況測量角比直角小。
以上就是我的說課內(nèi)容，有不對(duì)之處希望提出更改意見。
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