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《搭石》說課稿（精選14篇）
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《搭石》說課稿，希望對大家有所幫助。
《搭石》說課稿 1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是搭石，為什么搭石。
（二）過程與方法：
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
學(xué)情分析
《搭石》是人教版語文四年級(jí)上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。
教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入
1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪�？墒敲慨�(dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時(shí)候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。
2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）
活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文
1、“搭石”這個(gè)詞對于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納問題。
A．什么是搭石？
B．為什么要搭石？
C．人們是怎么過搭石的？
D．搭石給你留下了怎么樣的印象？
2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。
活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑
（一）什么是搭石
1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）
2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）
3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒有搭石時(shí)的不方便。
4、再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ǘ┳叽钍�
1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時(shí)的'畫面。
2、按順序交流找到的句子。
A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……
�。�1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
�。�2）請生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩意。
�。�3）以句悟情，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
B、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……
�。�1）請學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。
�。�2）再讀悟情，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。
C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……
�。�1）模擬表演，情景再現(xiàn)。
�。�2）細(xì)讀語句，體會(huì)詞語“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。
�。�3）反復(fù)朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。
活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置
日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。
《搭石》說課稿 2
一、說教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊》第六單元，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的.精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)親們善良、勤勞、互相謙讓尊老愛幼的美好品德。 [教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
三、說學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美
五、說學(xué)法
1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解
2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)回顧。
2、出示目標(biāo)。
3、、尋找“美”。（PPT出示自學(xué)提示）A擺搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。
(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫法。
(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段，強(qiáng)化寫法。 C讓搭石。
(1)、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語。
(2)、情景模擬背老人過搭石，體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。 D贊搭石。 (1)、強(qiáng)化主題。
(2)、總結(jié)課文。也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中
4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感。
5、回味“美”。以文帶文
6、作業(yè)布置
七、說板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容
《搭石》說課稿 3
【說教材】
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。
課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說學(xué)生】
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
【說目標(biāo)】
根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【說教法、學(xué)法】
1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要。“搭石”，對我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的'朗讀興趣。
2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。
【說教學(xué)流程】
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。
一、啟發(fā)情感，揭示課題
1、請同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。
�。ㄎ覀兊膶W(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）
2、揭示課題，質(zhì)疑探求
在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？
讀了課題，你有什么疑問嗎？
�。ā按钍�，對孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。
3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。
4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。
三、充分誦讀，巧破疑難
請同學(xué)們默讀課文，對課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：
疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
1) 請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？
2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。
2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段
緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺�，做適當(dāng)記錄。
�。ㄗブ攸c(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）
�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們早早搭石，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。
�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。
�。�3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。
（通過三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）
3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？
四 拓展延伸，作業(yè)布置
選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。
五 板書設(shè)計(jì)
搭石 一道風(fēng)景 為他人著想
擺搭石
修搭石
走搭石
《搭石》說課稿 4
說教材
《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人。《搭石》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
說教法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。
說教學(xué)過程：
我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、板題示標(biāo)：
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們再來細(xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時(shí)提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。
接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。
“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語：能完成這些目標(biāo)嗎？請用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。
二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)
明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：
學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的`指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：
默讀課文第2至5自然段，思考：
作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。
(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)
為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。
三、檢查自學(xué)效果
八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。
根據(jù)我對教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：
1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？
2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？
根據(jù)我對教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：
預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）
�。�2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）
（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�。
預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。
�。�3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）
預(yù)設(shè)三：感悟“面對面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句
�。ㄗプ 胺薄袄硭鶓�(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。
4、通過朗讀感悟文章的最后一段
本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：
一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。
為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？
最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過程，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：
必做題：
一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）
要是……就……無論……只要……就
如果……就……因?yàn)椤浴?/p>
1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。
2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。
3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。
選做題：
仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆,對后進(jìn)生來說有一定的難度，因而，定為選做題）
例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。
�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶--------，也帶去了----------------。
五、總結(jié)下課
在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對學(xué)生提出新的要求。）
《搭石》說課稿 5
一、說教材
捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
二、說內(nèi)容安排
“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。
三、說學(xué)生情況
中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
四、說目標(biāo)
鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
五、說教法
本課語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
六、說教學(xué)流程
本節(jié)課我是通過以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:
�。ㄒ唬�、以“尋找美”貫穿全文
這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕利惖拇钍�。板書課題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象？
然后以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單地寫出自己的感受�！边@是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的'畫面。
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美
一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美
�。ǘ�、以“欣賞美”感知文本
學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對話。
1、助人美
�。ㄕn件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美），再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
2、和諧美
在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”這一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的──生１：抬起腳來。
師：后面的──生２：緊跟上去。
師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。
師：后面的──生４：緊跟上去。
師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。
師：后面的──生６：緊跟上去。
再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩，讀出詩的韻味。（課件出示）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書：和諧美）
3、謙讓美、尊老美
�。ǔ鍪荆┤绻袃蓚�(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）
通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。（板書：謙讓美、尊老美）
《搭石》說課稿 6
一、說教材
《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊的一篇精讀課文。這篇課文通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
二、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
四、說教法與學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受搭石的美。
問題引導(dǎo)法：通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
合作學(xué)習(xí)法：小組合作討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。
朗讀法：通過朗讀，深入理解課文內(nèi)容，感受文中的`美。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
展示一些搭石的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說對搭石的初步印象。
提問：搭石在作者眼中有著怎樣特殊的意義呢？從而引出課題。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“暴、衡、序”等字的書寫。
概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文
默讀課文，找出文中描寫搭石美的句子，并用波浪線畫出來。
組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一行人走搭石”“兩個(gè)人面對面走搭石”等場景中所體現(xiàn)的美。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受搭石的美和鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
思考：為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”？
總結(jié)全文
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
引導(dǎo)學(xué)生說一說在生活中發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
布置作業(yè)
抄寫文中自己喜歡的句子。
觀察生活中平凡的事物，寫一篇短文，表達(dá)自己對美的感受。
六、說板書設(shè)計(jì)
搭石
搭石之美：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
鄉(xiāng)親之美：默默無聞 無私奉獻(xiàn) 一心為他人著想
《搭石》說課稿 7
一、說教材
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，以及對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，以及鄉(xiāng)親們之間的和諧、友愛。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀理解能力，但對于文中所蘊(yùn)含的深刻情感和寫作手法的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫文中的'生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的美。
學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，感受搭石上的美以及鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
難點(diǎn)
理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話的深刻含義。
五、說教法
朗讀體會(huì)法
讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文中的情感和意境。
問題引導(dǎo)法
通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，深入理解課文。
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地感受文中所描繪的畫面。
六、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)、閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
合作探究法
小組合作討論問題，共同解決學(xué)習(xí)中的難題。
讀寫結(jié)合法
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。
七、說教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，引出搭石。
提問：搭石是什么？它有什么作用？
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書理解詞義。
思考：課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？
精讀課文，品味美感
默讀課文，找出文中描寫搭石美的句子，讀一讀，說一說美在哪里。
重點(diǎn)分析“一行人走搭石”“兩個(gè)人面對面走搭石”的情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們之間的默契和互助。
引導(dǎo)學(xué)生理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話的含義。
深入探究，體會(huì)情感
思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩@句話的理解。
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
讓學(xué)生說一說身邊類似搭石的平凡事物，以及它們所蘊(yùn)含的美。
布置作業(yè)
背誦自己喜歡的段落。
寫一寫自己身邊的美。
八、說板書設(shè)計(jì)
《搭石》
搭石風(fēng)景美
一行人走搭石
兩個(gè)人走搭石
鄉(xiāng)親心靈美
尊老愛幼
互相謙讓
《搭石》說課稿 8
一、說教材
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文通過質(zhì)樸的語言，描繪了鄉(xiāng)村生活中常見的搭石以及人們走搭石的情景，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛和無私的奉獻(xiàn)精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中的美。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)詞語和句子的含義，體會(huì)搭石所蘊(yùn)含的美。
培養(yǎng)學(xué)生善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石上所展現(xiàn)的“美”。
領(lǐng)悟作者通過平凡事物表達(dá)美的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對家鄉(xiāng)搭石和鄉(xiāng)親們的深厚情感。
四、說教法
直觀演示法
利用多媒體展示搭石的圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受搭石的樣子和人們走搭石的情景。
朗讀指導(dǎo)法
通過教師的范讀、引讀和學(xué)生的多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟文中的美。
啟發(fā)式教學(xué)法
設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
五、說學(xué)法
自主探究法
學(xué)生自主閱讀課文，思考問題，解決問題。
合作交流法
小組合作討論，交流自己的`想法和感受，共同提高。
圈點(diǎn)批注法
讓學(xué)生在閱讀過程中圈點(diǎn)批注重點(diǎn)詞句，加深對課文的理解。
六、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
與學(xué)生交流自己家鄉(xiāng)的特色，引出搭石。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查生字詞的讀音和理解。
讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，感受美
默讀課文，找出文中體現(xiàn)美的句子和段落，做好批注。
組織學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！边@句話所體現(xiàn)的老人的善良和認(rèn)真。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受美。
拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讓學(xué)生回憶生活中類似搭石的平凡事物，說說它們所體現(xiàn)的美。
鼓勵(lì)學(xué)生用文字記錄下來。
總結(jié)全文，布置作業(yè)
總結(jié)課文的主題和寫作方法。
布置作業(yè)：仿照本文的寫作手法，寫一篇關(guān)于身邊平凡之美的短文。
七、說板書設(shè)計(jì)
《搭石》
擺搭石 無私奉獻(xiàn)
走搭石 協(xié)調(diào)有序 互相謙讓
贊搭石 美好情感
《搭石》說課稿 9
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的題目是《搭石》。
一、說教材
《搭石》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊的一篇精讀課文。文章通過描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)平凡的生活場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的美好品質(zhì)，以及人與人之間的和諧、友愛。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、協(xié)調(diào)有序”等詞語。
有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的美。
學(xué)習(xí)作者從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者通過平凡事物表達(dá)情感的寫作手法。
四、說教法
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，更好地理解課文內(nèi)容和情感。
朗讀感悟法
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文中的'美和情感。
問題引導(dǎo)法
通過設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
五、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)、閱讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法
小組合作討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。
朗讀法
通過反復(fù)朗讀，深入體會(huì)課文的情感和意境。
六、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。úシ乓欢梧l(xiāng)村小溪的視頻）同學(xué)們，在這樣的小溪上，如果沒有橋，人們會(huì)怎么做呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》，看看作者家鄉(xiāng)的人們是如何解決這個(gè)問題的。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
思考：課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？
精讀課文，品味美
“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！斌w會(huì)老人的善良和認(rèn)真。
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”感受走搭石的和諧美。
默讀課文，找出描寫搭石美的句子，做好批注。
小組交流，分享自己的體會(huì)。
全班匯報(bào)，重點(diǎn)品味以下句子：
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些平凡的事物也蘊(yùn)含著美？
小練筆：寫一寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡之美。
總結(jié)全文
總結(jié)課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、傳遞美。
七、說板書設(shè)計(jì)
搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
贊搭石 心靈美好
《搭石》說課稿 10
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！下面我將對《搭石》這篇課文進(jìn)行說課。
一、教材解讀
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息和人性之美。作者劉章通過對家鄉(xiāng)搭石這一常見事物的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中的一幅幅生動(dòng)畫面，表達(dá)了對家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們深深的熱愛與贊美之情。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石所展現(xiàn)出的'人性美。
學(xué)習(xí)作者善于觀察生活、從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美的寫作方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)確定
重點(diǎn)
理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的豐富內(nèi)涵。
體會(huì)文中描寫的幾種“美”。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借搭石所要表達(dá)的深層情感。
四、教學(xué)方法選擇
誦讀法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受課文的語言美和情感美。
討論法
組織學(xué)生討論交流，深入理解課文內(nèi)容和主題。
點(diǎn)撥法
在學(xué)生思考遇到困難時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考方向。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
展示一些鄉(xiāng)村搭石的圖片，提問學(xué)生對搭石的了解。
初讀課文，整體把握
學(xué)生自由朗讀課文，解決生字詞。
概括課文主要內(nèi)容。
精讀課文，感受美
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫搭石美的語句。
組織學(xué)生討論：這些美具體表現(xiàn)在哪些方面？
例如：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！斌w現(xiàn)了老人的善良和負(fù)責(zé)。
深入探究，體會(huì)情感
思考：搭石僅僅是一種石頭嗎？它還代表了什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解搭石代表著鄉(xiāng)親們之間的關(guān)愛和互助。
總結(jié)拓展，遷移運(yùn)用
總結(jié)課文的主題和寫作手法。
讓學(xué)生回憶生活中類似搭石的平凡事物，并用幾句話描述其蘊(yùn)含的美。
六、板書設(shè)計(jì)
搭石
風(fēng)景美
心靈美
人性美
《搭石》說課稿 11
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《搭石》。
一、說教材
《搭石》是一篇清新質(zhì)樸的散文，作者通過對家鄉(xiāng)搭石這一尋常事物的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活中的美好畫面，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和自主學(xué)習(xí)能力，但對于文中蘊(yùn)含的深刻情感和寫作特色的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石所蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好心靈。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解文中重點(diǎn)語句，體會(huì)搭石上的美。
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借搭石表達(dá)的對人性美的贊美之情。
五、說教法
情境創(chuàng)設(shè)法
通過多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
朗讀指導(dǎo)法
引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會(huì)文中的情感。
問題引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)一系列問題，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
六、說學(xué)法
自主探究法
學(xué)生自主閱讀課文，思考問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法
小組合作討論，交流想法，共同解決問題。
讀寫結(jié)合法
通過仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。
七、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，引出搭石。
初讀課文，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀課文，教師檢查生字詞的掌握情況。
精讀課文，體會(huì)美
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
默讀課文，找出文中體現(xiàn)美的句子，進(jìn)行批注。
全班交流，重點(diǎn)體會(huì)以下句子：
總結(jié)升華，拓展延伸
總結(jié)課文的主題和寫作特點(diǎn)。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉叺拿馈?/p>
布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于身邊美的小作文。
八、說板書設(shè)計(jì)
搭石
擺搭石 奉獻(xiàn)美
走搭石 和諧美
讓搭石 尊老美
《搭石》說課稿 12
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第 21 課《搭石》。
一、說教材
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過描繪擺搭石、走搭石等生活中的幾個(gè)平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。
二、說教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫 11 個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
四、說教法與學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，感受搭石的美。
問題引導(dǎo)法：通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深入理解課文。
朗讀感悟法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，體會(huì)文中的情感。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，解決生字詞等基礎(chǔ)問題。
合作探究法：小組合作，交流討論，共同解決問題，深入理解課文。
朗讀法：通過朗讀，感受語言文字的'魅力，體會(huì)文中的情感。
五、說教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪敬钍膱D片）同學(xué)們，看這是什么？（搭石）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與搭石有關(guān)的文章——《搭石》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
思考：課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？
精讀課文，感悟美
默讀課文，找出文中描寫搭石美的句子，畫出來，并在旁邊批注自己的感受。
小組交流，分享自己的感受。
全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
例如：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！睆倪@句話中，我們可以感受到老人一心為他人著想的美好品質(zhì)。
總結(jié)全文，升華情感
總結(jié)搭石所蘊(yùn)含的美（默默無聞的奉獻(xiàn)美、一心為他人著想的心靈美）。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉叺拿馈?/p>
拓展延伸
小練筆：寫一寫身邊的美。
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六、說板書設(shè)計(jì)
21 搭石
擺搭石
走搭石
贊搭石
默默無聞的奉獻(xiàn)美
一心為他人著想的心靈美
《搭石》說課稿 13
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的題目是《搭石》。
一、說教材
《搭石》是五年級(jí)上冊的一篇精讀課文。文章語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。作者通過對家鄉(xiāng)搭石這一平凡事物的描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，但對于文中所蘊(yùn)含的深刻情感和寫作方法的理解還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
學(xué)習(xí)作者通過平凡事物表達(dá)情感的寫作方法。
過程與方法目標(biāo)
通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文中的美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
學(xué)習(xí)作者通過平凡事物表達(dá)情感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者對搭石和鄉(xiāng)親們的贊美之情。
五、說教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教法：
朗讀指導(dǎo)法
通過有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的情感和語言的魅力。
問題引導(dǎo)法
設(shè)計(jì)有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受搭石的美和鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)。
六、說學(xué)法
在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法
學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)法
小組合作討論問題，共同解決學(xué)習(xí)中的困難。
閱讀感悟法
通過閱讀課文，感悟文中的情感和寫作方法。
七、說教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，在我們的生活中有許多平凡的事物，它們看似普通，卻蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫平凡事物的文章——《搭石》。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：課文圍繞搭石寫了哪些方面的內(nèi)容？
精讀課文，品味美
默讀課文，找出文中描寫搭石美的句子，圈畫出來，并在旁邊寫下自己的感受。
小組交流，互相分享自己的感受。
全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)搭石的美。
例如：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的.抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”通過朗讀，感受走搭石的和諧美。
感悟鄉(xiāng)情，升華美
思考：搭石僅僅是一種石頭嗎？它還象征著什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)搭石象征著鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的美好品質(zhì)。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆磉呄翊钍粯拥娜恕?/p>
總結(jié)全文，拓展延伸
總結(jié)課文內(nèi)容和寫作方法。
布置作業(yè)：觀察身邊的平凡事物，仿照本文的寫作方法寫一篇短文。
八、說板書設(shè)計(jì)
搭石
擺搭石 無私奉獻(xiàn)
走搭石 協(xié)調(diào)有序
贊搭石 一心為他人著想
《搭石》說課稿 14
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《搭石》，下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章，課文通過質(zhì)樸的語言描繪了鄉(xiāng)村生活中擺搭石、走搭石等幾個(gè)平凡的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，以及人與人之間的和諧之美。
二、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)搭石上的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石之美和鄉(xiāng)親們的心靈之美。
有感情地朗讀課文，感受文中的優(yōu)美語句。
難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者借搭石所表達(dá)的'對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。
四、教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文中的情感。
問題引導(dǎo)法
以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，深入理解課文。
多媒體輔助教學(xué)法
運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
五、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
�。úシ培l(xiāng)村風(fēng)光視頻）同學(xué)們，看了這段視頻，你有什么感受？今天我們就走進(jìn)一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村，去感受那里獨(dú)特的風(fēng)景——搭石。
初讀課文，解決字詞
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查生字詞的讀音和理解。
再讀課文，整體感知
思考：課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生概括出擺搭石、走搭石、讓搭石等方面。
精讀課文，體會(huì)美
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！斌w會(huì)鄉(xiāng)親們互相謙讓的美。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！备惺苣贻p人尊老敬老的美。
默讀課文，找出文中體現(xiàn)美的句子，做上批注。
組織學(xué)生交流，重點(diǎn)體會(huì)以下句子：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，讀出其中的美。
總結(jié)升華，拓展延伸
總結(jié)搭石所體現(xiàn)的美，以及作者的寫作意圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美，并寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序 互相謙讓
讓搭石 尊老敬老 心靈美
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