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《橋》說課稿
作為一位杰出的教職工，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《橋》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《橋》說課稿1
一，教材分析：
本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標準的（設計運用）這一學習領域的內(nèi)容，是對平面設計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結(jié)。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導學生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建
筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
二，學情分析：
關(guān)于"橋"的課題，學生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的"循序漸進"。
三，教學目標的擬定：
教學設計思路：根據(jù)課標精神：使學生了解"物以致用"的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學生從設計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設計以下教學目標：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設計及制作方法。
3，體驗和討論優(yōu)秀的'橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。
四，教學重難點：
1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能
2，橋梁造型的創(chuàng)新設計思維的培養(yǎng)
五，教具與學具：
1，多媒體教學課件，橋梁模型實物，圖片等
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等
六，教學流程與教法，學法：
1，導入：
導課是一個重要的教學環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學生的注意力引導到新課上來，并能激發(fā)學生的學習欲望，要注意提問要能抓住學生的心，吸引他們的注意。如：……
世界名橋
2，討論"關(guān)于橋，你來說點什么 "，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學方法。在實例的引導下，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個問題應該會引起學生極大的興趣，首先，讓學生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學生主動學習的積極性，引導他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設計橋梁最首要的任務是考慮它的實用功能性。
4，小實驗：一張硬紙，從A點到B點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大
5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學原理，結(jié)構(gòu)力學，材料學，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系
6，學生作業(yè)：自己設計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）
要想讓學生在短時間內(nèi)設計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復雜造型，使學生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進"的教學原則。
7，作業(yè)的展示與評價方式
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：
1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）
2，造型評分，看誰的橋造型最美
綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設計"獎。
七，知識拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領……團隊精神……等
這個環(huán)節(jié)應"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。
設計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，"為促進學生發(fā)展而評價"，學生通過以上學習活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設計制作出了自己的作品，理應從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學生的學習熱情和給予他們持續(xù)學習的動力！
設計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設計活動為載體，讓學生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養(yǎng)和提高學生審美素質(zhì)的最終目的！
一座橋一個故事
一座橋一段歷史
謝 謝 大 家！
一座橋一種文化
這是本課力求達到的一種境界！
《橋》說課稿2
尊敬的各位評委：
大家好！
我是語文，今天我說課的內(nèi)容是語文A版五年級下冊第13課《飛奪瀘定橋》，我將從說教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、課前準備、教學過程、板書設計七個方面進行我的說課。
教材分析：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了紅軍抗日途中飛奪瀘定橋，強渡大渡河的壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士 英勇 戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄氣概。
學情分析：五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。
根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：
知識技能目標：能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“妄想，狼狽，震耳欲聾 ” 等詞語的意思。
過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。 情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生（學習紅軍不畏艱險，勇往直前的.大無畏精神）。
為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：抓住“飛”和“奪”，理解紅軍奪取瀘定橋的過程， 教學難點定為：體會紅軍勇往直前的精神。
教法與學法：教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭�，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”(或自主探究、合作學習)的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。
為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我首先用多媒體出示
現(xiàn)在的瀘定橋圖片，讓學生觀察這座橋是由什么組成的，讓學生說說走在這種橋上，
你有什么感覺？讓學生暢所欲言，得出瀘定橋就是一座讓人心驚膽寒的橋，在1935年5月29日，發(fā)生了一場讓人至今難忘的戰(zhàn)斗，順勢讓學生找出課題題眼并板書課題，讓學生齊讀課題。
二、 整體把握，感知全文
新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼�，我將讓學生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是按什么順序來寫的？哪些段落寫了“飛”？哪些段落寫了“奪”？讀后，讓學生匯報交流，這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。
三、 細讀品味，理解感悟
閱讀是一個讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學
生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
基于這一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，引導學生讀課文描寫“飛”
的段落（2—5自然段），先讓學生讀一讀這些自然段，說說從哪些詞句里面能感受到紅軍搶時間的？引導學生抓住“28日早上”、“29日早晨”來感受時間緊、任務急，抓住“好幾股阻擊的敵人”“全身淋透”、“翻山越嶺”、“雨大像瓢潑”“饑餓、疲勞”等詞句來感受紅軍所遇到的困難極大。再抓住“一整天沒顧上吃飯”“仍舊摸黑冒雨前進”“與敵人對話”等語句來感受紅軍是怎樣克服困難和機智，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的革命精神，激發(fā)起學生對紅軍的熱愛之情，并讓學生帶著這種熱愛之情再讀讀課文第
四、五自然段。
接著我還將引導學生讀課文6—8自然段，來了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，我將通過這樣的過渡語“當紅軍29日清晨趕到瀘定橋時，卻發(fā)現(xiàn)”，讓學生齊讀第6自然段，讀后讓學生說說：瀘定橋給你的感覺是什么？你從哪些地方感受到的？引導學生抓住13根鐵鏈，木板被抽掉，河水濺起“兩米高的水花，水聲震耳欲聾”來感受瀘定橋的險要。接著我將抓住守城敵人瘋狂的喊叫，引出課文7—8自然段的學習，讓學生默讀這兩個自然段，邊讀邊畫出讓你感動的場景句子。預設學生劃出“22名戰(zhàn)士------一邊前進，一邊鋪橋”和“英雄們聽到------搏斗”這兩段話，讓學生齊讀這兩段話，找出第一段話中描寫動作的詞和第二自然段的比喻句，并讓學生說說從這些詞語和比喻句中，你體會到什么？感受到什么？這樣，學生就能很快地從英雄們的動作詞語中和對英雄的描寫中，感受到英雄們的不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，激發(fā)學生對紅軍的無比崇敬之情，并讓學生再通過過渡句“正因為紅軍
的不畏艱險，英勇頑強的精神，才能飛奪瀘定橋，順利渡過大渡河�！彼麄�?yōu)槭裁匆纱蠖珊�？結(jié)果怎樣？讓學生齊讀第一段和最后一個自然段，以幫助學生理解課文按事情發(fā)展順序來寫的順序。
五、總結(jié)全文，升華感情
課文學到這兒，我將設計這樣一段結(jié)束語 ：同學們 ，通過這篇課文的學習，紅四團的高大形象一定會永遠 矗立在我們每個人心中，老師希望你們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢。以此豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。
最后來說說我的板書設計，根據(jù)課文內(nèi)容，我設計了這個板書，我是按文章的主題線來設計的，該板書力求簡潔清晰，使學生一目了然就能對文本有所感悟，有所思。
13、飛奪瀘定橋
接命令
搶時間
飛奪瀘定橋 攻天險 不畏艱險、勇往直前
奪勝利
《橋》說課稿3
一、說教材
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的`洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：
1、構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；
2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學法
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五、說教學目標及重難點
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
3、領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
《橋》說課稿4
大家好！我是七克臺中學的李粉紅，我將從以下幾個方面說課：
一、把握大綱說教材
（一）教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。 《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
（二）教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
（三）學生情況的分析
當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
（四）教學目標的設定
1、知識與能力：流利、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容——橋之
“美”美在哪里，理解作者喜愛橋的原因。
2、過程與方法：通過朗讀感悟，探究討論的方式，學習說明文的文體特征，品味課文優(yōu)美的`語言，
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
（五）教學重難點的確定
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：1、理解橋美在何處，理解作者喜愛橋的原因。2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。教學的難點是理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
（六）教學課時的安排：一課時
說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。
二、促進發(fā)展說教法
強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。因此我確定教學方法如下：
1、朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。
2、討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。
3、比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同�？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏，具體做法如下：
一、創(chuàng)設情景，激情導入：
上節(jié)課我們學習了橋梁專家茅以升筆下《中國石拱橋》，感受了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點。然而在畫家眼里，橋的魅力又在哪里呢？讓我們隨著畫家的手筆，，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！首先，先欣賞一組橋的照片，ppt顯示。
誰能說一說看完圖片的感受？（學生有可能回答：美）
二、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合大屏上顯示的字詞解釋，自由朗讀課文，初步感知文意，并思考：
（1）在作者看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。
（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
2、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。適時指導朗讀。
明確：（1）明確答案，適時指導朗讀。課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
（2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，
還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?
（3）重點引導學生回答出本文的中心句，ppt顯示：是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
三、把握行文思路，理清說明順序
1、學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。
�。�1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。
�。�2）學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。
�。�3）同桌之間交流看法。
�。�4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。
明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣?/p>
《橋》說課稿5
一、教材分析：
本課選自義務教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（人美版）第三冊。屬于造型。表現(xiàn)領域的課程。本課的目的是通過觀察、分析北京的橋，了解橋的結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點以及用途，從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲，并用繪畫的形式創(chuàng)作北京的橋，培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。
學生分析：橋?qū)τ诙昙墝W生來說并不陌生。但是對于橋的歷史、用途、結(jié)構(gòu)并不了解。為此，我給他們布置了一個課前作業(yè)：搜集各種有關(guān)橋的知識，目的是讓學生自主的探究、了解橋的知識，起到一個先入為主的作用。另外學生已具備一定的線描能力，所以本課安排學生用線描的方式表現(xiàn)橋。
二、教學目標：
認知目標：讓學生仔細品味我國建筑的歷史文化和藝術(shù)成就，了解北京地區(qū)古代橋的歷史及現(xiàn)代橋的作用，以及橋的基本結(jié)構(gòu)和外形特點；欣賞橋的造型美。
技能目標：通過查找資料培養(yǎng)學生的自主學習能力以及收集、處理信息的能力。并啟發(fā)學生用多種繪畫形式來表現(xiàn)北京的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力。
情感目標：通過欣賞、表現(xiàn)過程，提高學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛北京的情感，增強學生的自豪感。
三、教學重點：
認識了解有關(guān)北京的橋的知識、作用以及外形藝術(shù)特色；用自己喜歡的繪畫形式創(chuàng)作北京的橋。
四、教學難點：
橋的不同結(jié)構(gòu)表現(xiàn)方法以及畫面組織；感受橋的造型美。
五、教學方法：
每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，學習過程中我采用猜謎語、做游戲和小組合作討論的方式充分激發(fā)學生的學習美術(shù)的興趣，讓每一個孩子都參與課堂并從中得到鍛煉，從認識橋的歷史—橋的作用—橋的結(jié)構(gòu)—橋的表現(xiàn)方法，我采用了“循序漸進”、“情境性教學方法”、“ 演示法”等進行教學。
六、教學程序：
下面我以教學程序為框架，以教學思想為先導，以教學內(nèi)容為主體說說這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)和主要教學方法：
一 導入部分：謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么？車水馬龍。（謎底：橋）出示板書課題——北京的橋。
目的：我充分利用二年級學生愛玩的心理特征，我課前準備了一個關(guān)于橋的謎語，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習的趣味性。通過謎語中對橋的語言描述，使學生對橋的形狀有了簡單的了解。
二 講授新課部分：我設計了六個環(huán)節(jié)，六個環(huán)節(jié)都緊密相連。
（一）第一個環(huán)節(jié)：做游戲
1。首先我們一起玩有關(guān)橋的知識的搶答游戲。
2．出示搶答問題：
�。�1）中國最古老的橋建于那一年？誰知道我國第一座橋建在什么地方？
生：公元35年，建在長江。
（2）我國古代石拱橋的杰出代表是舉世聞名的什么橋？
生：河北省趙縣的趙州橋。
�。�3）我國還有很多十分漂亮，在世界上比較出名的橋，你們知道嗎？（出示南京長江大橋的幻燈片）
生：中國人自行設計、制造、施工的第一座公路橋南京長江大橋。
目的：課前我布置讓學生了解、學習有關(guān)橋的資料還有知識，課上以搶答游戲的形式，反饋了學生自主學習的結(jié)果并為之后的師生互動打好了基礎。讓學生從中體會學習的樂趣，同時幫助學生初步了解橋的歷史和特征，并激發(fā)了學生的學習欲望，為下一步學習起到了鋪墊作用。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)：結(jié)合圖片講解關(guān)于橋的歷史（展示課件）
我國的最早的橋梁大多是木橋，如：獨木橋。
直到人們發(fā)明了磚和鐵器，橋的外形和制作材料也多了起來，從而增添了石柱、石梁、石橋面等新構(gòu)件，使石拱橋應運而生。
提問：根據(jù)你們收集的材料，誰來說一說都有哪些不同材料的橋？（學生回答后出示答案）
學生舉手回答：石橋、磚橋、竹橋、藤橋、鹽橋、冰橋……
隨著科學的不斷發(fā)展，人們設計建造了許多外觀新穎、起到不同作用的橋。
�。ū本┑臉颍┱f課稿 人美版第三冊說課稿，標簽：美術(shù)說課稿，美術(shù)說課教案，
提問：那你們所知道的現(xiàn)在的橋都有哪些呢？（根據(jù)回答展示圖片）
學生回答：鐵橋、鋼橋、立交橋、公園里的橋、過街天橋
目的：通過對橋歷史的講解，解決了學生缺乏對橋文化的了解。在這個過程中我針對古代橋和現(xiàn)代的橋分別進行了提問，第一個問題是讓學生結(jié)合自己所找的資料，利用回答問題的過程，把知識相互補充，擴充了學生的知識面。第二個問題則培養(yǎng)了學生的觀察能力。并對我國建筑的.歷史文化有了一定的認識，使學生在潛移默化中對古代勞動人民和現(xiàn)代的科學技術(shù)充滿了崇敬。為下一步的學習打下了基礎。
�。ㄈ┑谌齻�環(huán)節(jié)：橋的作用（展示課件）
設置問題請小組討論：北京的橋很多，它們最早的用途是什么？在現(xiàn)在還有什么其它的用途？
生：在過去橋是過河的�，F(xiàn)代橋的作用不僅僅用于便利人的過河，還可以實現(xiàn)四通八達、人車分流，并可以節(jié)省土地的作用。美觀、實用的橋給我們居住的城市帶來了美。
目的：發(fā)散學生的思維，為設計橋作鋪墊。
（四）第四個環(huán)節(jié)：介紹北京橋：
1。教師：那有一首關(guān)于橋的歌曲，你們聽說過么？知道這首歌的名字么？
學生回答：聽說過，叫《北京的橋》。
教師播放《北京的橋》的歌曲片斷。
學生欣賞歌曲。
2．北京古代的橋：（1）金水橋：天安門前的金水橋，通體的漢白玉，連接成五坐并列的石橋。（2）沁芳庭橋：處在大觀園中軸線上，白石為欄。（3）頤和園里十七孔橋：猶如一道彩虹，凌空飛架在昆明湖上。（4）北京盧溝橋：盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。（5）頤和園玉帶橋：都是大型石拱橋。玉帶橋全部用玉石琢成，配有精制白石欄板，顯得格外富麗堂皇。盧溝橋是北京市現(xiàn)存最古老的石拱橋。始建于金朝，全長267米，有橋墩十座，共11孔，整個橋體都是石結(jié)構(gòu)，為華北最長的古代石橋。柱頭上均雕有大小石獅，神態(tài)各異，栩栩如生。
3．北京現(xiàn)代的橋：玉蜓橋、天寧寺立交橋、復興門立交橋、三元橋、過街天橋。
目的：利用聽《北京的橋》這首歌曲過渡到介紹橋，我使用了“情境教學法”，為學生創(chuàng)設環(huán)境，使學生更好的投入到學習當中。在介紹北京的橋的過程中，我是按照從古至今的順序介紹的，這樣使學生逐步體會到橋的變化。古代的橋我選擇的都是外形美觀、各具特色的古橋，金水橋的選擇，抓住了北京最具代表性的建筑物之一。使學生對中國古代勞動人民的智慧有了崇拜之感并增加了民族自豪感。現(xiàn)代橋梁首先介紹玉蜓橋是因為我校李玉蜓橋比較近，學生對玉蜓橋的印象非常深刻，對玉蜓橋的造型也比較了解，所以從學生的生活出發(fā)，能夠拉近橋與學生之間的聯(lián)系，使學生有親切感。過街天橋的選擇是為了加重橋的現(xiàn)代感，過街天橋的介紹突出了他的特殊的功用，從而向?qū)W生滲透交通安全意識的重要性。我選擇的橋基本上都是大家所熟悉或見過的，因此學生如果對那些橋有了解我就讓學生來介紹這些橋，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
�。ㄎ澹┑谖鍌�環(huán)節(jié)：橋的結(jié)構(gòu)特征
1。小組討論橋的結(jié)構(gòu)：每組分別拿出材料袋里面的古代橋和現(xiàn)代橋的圖片，分組進行討論。
學生：拿出圖片，進行觀察，分組討論分析橋的結(jié)構(gòu)，進行總結(jié)，并匯報結(jié)果
2。教師根據(jù)學生發(fā)表的結(jié)果，播放課件，出示答案：橋身、橋墩、橋欄、橋洞、橋面裝飾物。
3。橋的形式多樣，請同學們注意觀察它們的共同之處？也就是說它們有什么相同點？不同之處？（師出示課件，進行對比）
學生討論結(jié)果：相同點：橋的結(jié)構(gòu)基本相同。不同點：橋梁的橋墩粗細的變化、護欄的變化、橋燈的變化、橋的裝飾的變化。
4。教師展示圖片，提問：說一說古代的橋與現(xiàn)代的橋有什么不同之處？
學生思考問題、回答問題。
5。鞏固學習：通過拼圖的形式鞏固學生對橋結(jié)構(gòu)的認識。
學生到黑板上面按照橋的結(jié)構(gòu)把拼圖拼正確并且完整，如果遇到困難相互幫忙。
目的：我把橋結(jié)構(gòu)的分析作為本課講解得重點，只有清楚了解橋的基本結(jié)構(gòu)，才能更好的設計橋、創(chuàng)作橋，并能更好的體現(xiàn)橋的功用性。這個環(huán)節(jié)我選擇用小組合作的方式，通過觀察、分析橋的圖片，讓學生學會自主思考、自主探究，從中發(fā)現(xiàn)橋的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的合作能力，在匯報討論結(jié)果的時候間接鍛煉了學生組織語言的能力。強化學生對知識的認識和掌握，培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。
我事先制作了一些橋的結(jié)構(gòu)的拼圖，請學生到黑板上按照橋的基本結(jié)構(gòu)親自動手拼一拼，并且講一講各部分得結(jié)構(gòu)和名稱，這時候就可以針對橋的各部分的作用進行滲透，加強學生對橋結(jié)構(gòu)的理解。
�。┑诹鶄�環(huán)節(jié)：橋的繪畫
1。教師請學生充當小橋梁設計師，想一想怎樣用什么樣的方法表現(xiàn)這些橋。
學生：假設自己是橋梁設計師，開始構(gòu)思。
2．范畫：老師根據(jù)學生地拼圖，用線描的形式示范作畫過程。
學生：觀看教師演示，學習線描表示方法。
3．欣賞書中學生作品。
學生：欣賞學生作品，拓展思路。
目的：讓學生充當小設計師的角色，能使學生有自豪感，樹立信心，使學生能夠認真思考將要用什么方法進行繪畫。我運用“示范法”起到提高學生學習注意力的作用，增強學生的審美意識，拓展學生的設計思維，鞏固橋的知識。學生在教師直觀的示范過程中明白將要采用的作畫步驟。有一些孩子在畫畫時容易出現(xiàn)畫面內(nèi)容不夠豐富、構(gòu)圖不夠飽滿、結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力弱的現(xiàn)象。在這個環(huán)節(jié)中，我就可以針對這些問題進行指導。
通過欣賞學生作品，增強學生的感性認識，感受豐富多彩的學生作品，體驗美術(shù)作品的美。
三 布置作業(yè)部分：根據(jù)學生的實際情況，制定難度不同的作業(yè)要求，認知能力一般的孩子完成作業(yè)（1），能力較高的孩子可以完成作業(yè)（2）。
1．（1）用自己喜歡的形式表現(xiàn)一座你熟悉的或喜歡的北京橋。
�。�2）自己設計一座北京未來的橋。
目的：通過創(chuàng)作，提高學生的美術(shù)實踐能力。
2．學生練習、教師巡視，個別輔導。
目的：能夠及時了解學生的情況，并給與學生適當?shù)膸椭?/p>
四 評價總結(jié)部分：
1．學生畫好的作品貼在黑板上相互欣賞。
2．師生評價作品。
目的：通過作業(yè)展評的方式，引導學生自我評價，養(yǎng)成學習─評價─學習的良好學習習慣，通過評價，培養(yǎng)學生語言表達能力。通過師生、生生間的共同評價，發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)秀之處和存在問題，有利于形成正確的認知能力。
五 知識拓展部分：
2。教師引申人們“心中的橋”：
�。�1）電話——溝通的橋：出門在外，想和家人、朋友聯(lián)系的時候，大部分人都會打電話。電話仿佛是在地球上的千家萬戶之間架起了一座座溝通的橋梁。
�。�2）家長——成長的橋：爸爸媽媽用他們的愛連成橋讓我們茁壯成長。
（3）捐資助學——希望的橋：有些小朋友因為沒有條件，不能上學。如果我們可以出一份力。就像是架起了一座希望的橋，讓他們也能得到教育。
目的：知識拓展我選擇了看不見的橋，這些橋比較特殊，是人們心中的橋。這樣選擇是想讓學生了解人與人之間也會有許多看不見的橋，這些橋能拉近人與人之間的聯(lián)系，讓生活變得根美好。
《橋》說課稿6
一、說教材：
《跨躍海峽的生命橋》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時間海峽兩岸的兩個不同場景：第一個場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個場景是在臺花蓮的慈濟醫(yī)院，李博士正在余震的危險中抽取臺青年的骨髓。他們冒著生命危險，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會臺人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
二、說教學目標：
根據(jù)教材與學生特點我確定以下教學目標：
1、運用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。
2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
本課教學的重難點是引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽的生命橋的含義。
三、說設計理念：
課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學設計以愛貫穿整個課堂教學，引導學生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學思路與意圖：
（一）、故事導入，引發(fā)愛：
1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的'陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個試驗，讓這位母親在同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？
2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學習的《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
（二）初讀課文，體會愛：
1、自由讀課文：
�。�1）讀通課文，遇到不認識的字多讀幾遍。
�。�2）課文寫了一個怎樣的故事，讀后你有何感想？
2、檢查交流：
（1）認讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思
談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情
（緊扣文本理解詞語，通過理解重點詞語來感悟課文內(nèi)容）
�。�2）回答問題2
�。ㄈ┭凶x課文，感悟愛：
1、學習課文第二段，抓住重點詞句體會當時情況的緊急性。
如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白得連紅潤起來。
這個剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。
2、學習3-6自然段：
（1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動的語句或段落，在空白處寫上感受。
�。�2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。
�。�3）、學生交流體會。
�。S學生的回答，進行相機的指導，指導學生如情入境的反復朗讀，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。從大地震剛過，臺青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細節(jié)，體會臺青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會其不顧個人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時課文語言樸實自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，引導學生認真品味語言，學習作者的表達方法。）
3、學習第7自然段
4、說寫練習
這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺青年相遇了，他會對臺青年說些什么？
5、學完課文，談談你對課題理解。
（四）拓展延伸，暢談愛：
1、組織討論;如果人人都獻出一點愛，我們的班機，我們的學校，我們的社會將會變得怎樣？
2、欣賞歌曲《愛的奉獻》
�。◥凼敲髅牡年柟猓o人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓學生在欣賞《愛的奉獻》中結(jié)束本堂課的教學，使課堂教學得以有效延伸。）
《橋》說課稿7
一、說教材
《橋》這篇課文是人教版五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動。
二、說學情分析
現(xiàn)實生活中，像老漢這樣具有舍己為人精神的人層出不窮，有些學生的身邊就有這樣的人和事，通過其他渠道也能了解了很多類似的感人事跡，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神，學生理解恐怕不夠深入，特別是對于課題橋的深刻含義也許更不容易理解，教師需要加強引導。另外，五年級的學生已具備一定的閱讀能力和語言感悟能力，能抓住重點語句體會人物品質(zhì)。
三、說教學目標
我所上的'是本課的第二課時，依據(jù)“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文
2、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會老漢是個怎樣的人。
3、朗讀感悟，課文題目“橋”的含義是什么。
作為五年級的學生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點領悟的部分。這篇課文篇幅短小，但文本所描繪的人物形象與場景都遠離學生的生活實際，學生很難被文中老漢的形象、精神所打動，特別是對文章以《橋》為題的理解。課文所蘊涵的情味、思想內(nèi)涵不容易為學生所理解、接受。因此，我確定本課的教學重點是引導學生、抓住文中關(guān)鍵詞句，體會老漢是個怎樣的人。教學難點是理解題目所蘊涵的深意。
四、說教法和學法
為突破這重難點，我采用的教法是引導點撥法
學生學法方面，我主要采用的是勾畫做批注法、自主合作探究、朗讀感悟這三種方法。
五、說教學過程
本節(jié)課我用以下四個教學環(huán)節(jié)來完成。
一、談話引入新課。
二、感悟老漢是怎樣的人
1、請同學們快速默讀7—23自然段，畫出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子，用心體會，在旁邊寫寫感受。
2、抓住重點詞、句指導朗讀，感悟老漢形象。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
【抓住課文中對老漢語言、動作、神態(tài)的描寫，感悟老漢臨危不懼、熱愛群眾、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，解決教學難點。并在這一過程之中提煉出閱讀方法：抓關(guān)鍵詞閱讀、走進人物內(nèi)心閱讀法、圖文結(jié)合的閱讀方法】
三、情感升華，體會“橋”的深意。
同學們，你們現(xiàn)在還覺得這篇文章僅僅是在寫那座窄窄的木橋嗎？那么是在寫誰？（老漢）就只是寫老漢一個人嗎？（不，是把所有像老漢這樣舍己為人的中國共產(chǎn)黨黨員化身成了一座不朽的，一座使人民群眾獲得生存的希望之橋。是他們讓人民群眾相信：只要有中國共產(chǎn)黨在，人民群眾的生命就一定會得到保障，他們就是黨和人民群眾之間心連心的橋。
四、拓展練習（選作一題）
1、想想老漢未喊出的話是什么，并把它寫下來。
2、寫一篇讀后感。
《橋》說課稿8
一、指導思想和理論依據(jù)
�。ㄒ唬┲笇枷耄�
讓學生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學會自主的去追尋美。
（二）理論依據(jù)
《語文課程標準》（20xx年版）對7-9年級的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在情感價值觀方面要求培養(yǎng)學生健康的審美情趣
二、教學背景分析
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析
1、教材的地位作用
本文在初中語文八年級上冊的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文�！稑蛑馈肥亲宰x課文，文章由大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。因此本文重在引導學生以審美的視角來欣賞橋之美。
2、教材內(nèi)容的理解
文章從畫家的職業(yè)特點出發(fā)，通過描寫生活中各類橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用表現(xiàn)出來，強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖。又通過兩座構(gòu)圖不成功的事例說明追尋美的艱難。
《橋之美》這篇文章內(nèi)容與寫法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，其語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。所以我覺得應該讓學生在文章中感受美的含義。
�。ǘ⿲W生情況的分析
我所面對的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開闊卻無心品味生活，對于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學時需要調(diào)動學生在對比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。
三、教學目標及重難點分析
�。ㄒ唬┙虒W目標
根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
1、知識與技能：
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。
�。�2）品析文章的語言美。
2、過程與方法
自主探究式學習，掌握分析理解重點詞句的方法
3、情感態(tài)度與價值觀
學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識的人。
（二）教學重難點的確定
1、根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：
�。�1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語言美。
2、教學難點確定為：
掌握分析理解重點詞句的方法，品析文章的語言美。
四、教學方法的選用
�。ㄒ唬┍容^閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
1、比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的`寫作角度。
2、抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
3、比較兩文的語言風格的不同。
（二）分組討論法
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的難點。因此，在賞析文句時很難讓學生通過獨立思考完成對重點詞句的品讀，所以在具體賞析課文時我采用小組討論法，使學生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時品味文章的語言美。具體操作如下：
1、通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語言美，從而抓住“美”體味文中語句。
2、由老師給出例句，通過結(jié)合語境和替換或刪除描寫詞的效果分析，展示文章的語言美。
3、學生分組討論，以課后習題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學間互相啟發(fā)。
五、教學過程
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏。所以我的教學步驟如下：
1、美圖導入，直觀感受美
2、比較閱讀，體會構(gòu)圖美
3、討論品評，探究語言美
4、引申質(zhì)疑，開啟美之路
5、課堂總結(jié)，生活追求美
具體做法如下：
（一）美圖導入，直觀感受美
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，直觀感受美。
�。ǘ┍容^閱讀，體會構(gòu)圖美
引導學生將《中國石拱橋》和《橋之美》從各個方面進行對比討論。
�。�1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）
討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）
�。�4）語言風格 加深說明文準確、周密語言特點的印象，對比出本文語言之美。（語言美）
（三）分組討論，探究語言美
教師示范，運用詞不離句、句不離段的語境解讀法和替換或刪除描寫詞的效果對比法分析文句
討論2：學生分組討論課后習題二里的四句話（賞析四、五兩段）
（四）引申質(zhì)疑，開啟美之路
1、引申：通過作者兩次構(gòu)圖失敗體會追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊含的哲理。
2、給學生時間對所學內(nèi)容質(zhì)疑。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，生活追求美
教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過今天的學習，我希望同學們了解了橋之美，體會了文章美，學習了語言美，培養(yǎng)了審美，準備去追求美。讓我們在這美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)，發(fā)掘身邊美
我們學校臨近盧溝橋，而它類屬于長橋，那么請你仔細觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴展具化文中的美，完成一篇作文。
六、板書
橋之美
吳冠中
《橋之美》 畫家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語言優(yōu)美
烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢
江南石橋 細柳拂絲
長橋臥龍 蒼茫湖水
風雨橋 飛泉瀑布
畫中橋 街頭市集
《中國石拱橋》 建筑學家 科學 結(jié)構(gòu) 語言質(zhì)樸、準確
七、反思
在設計這篇文章的教學過程中我一直希望突破說明文的教學模式，對這種非典型性說明文有一個另類的解讀。這篇文章有許多意蘊豐富的句子，在教學過程中必然要給學生進行細致的講解。但這又并非典型的說明文語言，雖然單元說明的教學建議中提及通過對比教學體悟說明文語言準確、周密的特點，但我更想將其中的美趣傳達給學生。所以我設計了這么一堂用美圖導入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學生在實際生活中去追求美的課程。
《橋》說課稿9
一、把握大綱說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫�
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
�。ǘ┙滩膬�(nèi)容的理解：
《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”
�。ㄈ⿲W生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。
�。ㄋ模┙虒W目標的設定：
美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：
1、知識目標
（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪
�。�2）形象優(yōu)美的語言
2、能力目標：學習一種新的審美視角：
3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
�。ㄎ澹┙虒W重難點的確定：
根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：1、學習一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。
�。┙虒W課時的安排：
一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。
二、說教法
要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：
（一）教，就是和學生一起學，重視學情的.調(diào)查和學法的研究，教學相長；
�。ǘ⿵娬{(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。
�。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩ψ髌返睦斫鈴娂佑趯W生。
1、比較閱讀法：
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：
�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
（3）比較兩文的語言。
2、語境解讀法：
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：
�。�1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。
�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法
三、說學法
“最好的知識是方法的知識。”（笛卡爾）為了提高學生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：
1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。
2、替換：
�。�1）比較替換字詞的不同效果
�。�2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；
3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。
4、討論：互相啟發(fā)。
四、說程序
在實際教學過程中，應追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評、遷移拓展
具體做法如下：
�。ㄒ唬⿲дn：
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
2、復習《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學生對比討論。
3、出示《橋之美》中心句。
（二）解讀：
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面
3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。
�。ㄈ┻w移拓展
�。�1）談談閱讀本文的啟示。
�。�2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設計
選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：
A、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
B、1、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文
橋——環(huán)境
小橋——流水人家
板書設計：烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢
江南石橋——細柳拂絲
長橋臥龍——湖水蒼茫
風雨橋——飛泉瀑布
畫中橋——街頭市集
《橋》說課稿10
今天我說課的題目是橋之思，這是一篇散文詩，文章闡述了人們對橋的直觀上的認識和心靈上的聯(lián)想，圖文對照，表達了人們對美好的“心橋”的贊譽，也寄托了作者美好的愿望。本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流。語言樸實，富有哲理。
1、所展示的兩節(jié)課哪些地方側(cè)重體現(xiàn)了那種課型?
第一節(jié)課是預習課，通過練習寫摘錄筆記，能正確認讀6個二類生字，會寫會用7個一類生字。利用不同的方法理解文中的詞語。背誦自己喜歡的句段。學生自由預習課文，找出文中的生字新詞，自由學習生字，從書寫到認讀在同桌、組內(nèi)過關(guān)，并完成本課摘錄筆記。利用字典、詞典等工具書理解文中重點字詞，并能歸納，交流學習方法。初步清除課文朗讀障礙，能背誦文中喜歡的句段，體會個別詞語、句式在文中的精妙之處，融入自己的體會，讀出自己的感情。
第二課時是展示課，正確、流利、有感情的朗讀課文。體會橋在人們生活中的重要作用，理解無形的橋的深刻含義。概括三部分的主要內(nèi)容。本節(jié)課將展示學生對課文的預習結(jié)果，通過小組展示課文朗讀，從正確、流利度，到感情融入程度，掌握學生的字詞預習、句段理解情況，以及是否能恰當概括三節(jié)的主要內(nèi)容。
2、根據(jù)學校高效課改的基本要求、基本模式及教學流程，在每個課型中注重了“先學后教，合作探究、當堂達標課堂教學四環(huán)節(jié)”教學模式的哪些環(huán)節(jié)?
在預習課中，側(cè)重學生自學，小組合作學習，和鞏固練習、當堂達標環(huán)節(jié)，自學生字，尋找易錯處，掌握書寫格式，小組內(nèi)過關(guān)認讀字詞，力求在本節(jié)課中解決本課的.生字、生詞，能流利朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。加上適當?shù)膶W生討論、更正、教師點撥
在展示課中，則側(cè)重學生展示，在學生討論、更正、教師點撥中，讓學生以個人、組隊等方式展示朗讀表演，互相點評尋找錯誤和優(yōu)點，學習別人朗讀時的方法，指導自己的朗讀，理解課文內(nèi)容。對三部分的主要內(nèi)容的概括是重點，設想能通過上節(jié)預習所得在小組內(nèi)交流后，得到一致的結(jié)果并展示，其他各組能積極評價，更正存在的錯誤和不足，由我點撥、補充，講解學生未提到、未拓展到的知識點。
3、在課堂上是如何組織、引導和調(diào)動學生學習的積極性和主動性的?
我準備了8張生字卡片，原計劃各小組每組一張，分小組學習生字，展示學習結(jié)果。上課后我發(fā)現(xiàn)學生乏力、氣氛死沉，改變計劃吧，我想是讓大家來爭取，搶一搶，基本達到效果，學生精神了許多。為了練習生字的學習結(jié)果，在中間環(huán)節(jié)在一次調(diào)動大家的積極性，讓同學們上來貼讀音，也還不錯，氣氛活了不少。
4、在課堂上是如何組織調(diào)動學習小組的活動的?
為了更好的調(diào)動小組合作學習的積極性和組內(nèi)之間的團結(jié)，也便于在課后實施和管理，我將教室內(nèi)的星級加分站的評定改為從星星到宇宙的升級過程，從學生的平時表現(xiàn)到上課回答問題，作業(yè)評價各個方面綜合，隨時加，換組監(jiān)督。在課堂上，團結(jié)一致，有向上力的小組才能凝聚在一起，并能很快達成共識，也是為了小組能獲得升級，獲得肯定，課堂上對老師提出的問題能很快的反應，并投入討論，大膽展示。
5、在貫徹學校課改要求的同時，兩節(jié)課的亮點是什么?
生字教學時，利用圖染生字卡，標注易錯處，組內(nèi)過關(guān)認讀，學困生重點指導，生字基本過關(guān)，完成目標。
學生積極參加課文朗讀表演，基本能做到聲音洪亮，感情豐富、正確、流利。
6、自己是如何準備這節(jié)課的?
在上課之前熟悉了整篇課文，初步明確本課的教學目標，并編寫導學案，提前下發(fā)指導學生預習課文，并完成部分導學案內(nèi)容，根據(jù)導學案的完成情況，設計教學方案，分解教學目標，確定教學重難點及破解策略，準備教學用具。再次下發(fā)導學案，小組內(nèi)總結(jié)存在的錯誤，并達成共識，能夠上課認真聽講，課后組內(nèi)完成。
《橋》說課稿11
一、說設計意圖：
前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對橋是有了一定的生活經(jīng)驗的，因此我針對這些情況決定將孩子們對與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動目標：
1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。
2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。
3、對各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。
本次活動的重點和難點是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。
活動的準備是為了活動目標更好的得到實現(xiàn)，因此所有的活動準備都是圍繞活動的目標而選擇的：活動之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動場地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時拍攝的關(guān)于橋的照片
二、說說教法和學法
對于這個活動幼兒有著一定的生活經(jīng)驗，而作為孩子學習中的支持者、和作者和引導者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個情境，然后在整個活動中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個寬松自由的環(huán)境中形成對橋梁的初步印象。在解決活動的重難點的時候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗，讓幼兒在湖動和開放的活動中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。
三、說說教學程序
本次活動我主要設計了三個環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對橋興趣——引導幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考
1、參觀橋的模型展覽。
小朋友排好隊，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導入，能夠引起幼兒對于活動的關(guān)注。一邊開，一邊引導幼兒看模型，問這是什么橋��？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。
2、引導幼兒欣賞各種各樣的橋
幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時候，孩子們對于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請他們再講一遍，他們會很積極。對延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對橋進行過搜集和觀察活動，因此他們對于橋有著一定的生活經(jīng)驗，比較有話說。同時，在述說橋是什么材料做的時候，對于能力比較強的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對于個別能力比較差的`孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會說象琴，有的會說象扇子，等等，對于幼兒的大膽想象要給與表揚和肯定。
3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對于橋的觀察興趣和思考
我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運用復式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對于橋功能的思考。孩子們在說橋的功能的時候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準確的分類，于是我會問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對于橋的分類，因為孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗，所以一提問，孩子們馬上就會說出不是的，當孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動結(jié)束的時候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？
四、延伸活動
在讓孩子對橋有了一個想象的空間后，就帶領幼兒去把自己設計的橋畫下下來，這個環(huán)節(jié)可以放在自主活動的手工區(qū)，可以專門開辟一個橋梁設計院的游戲，同時還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對橋的興趣得以延續(xù)，并進一步拓展孩子的想象空間將科學活動和美術(shù)活動等進行有機的整合。以上只是我的設想，我會在今后的工作中將他實施并改進。
教學反思：
本次教學活動，能夠根據(jù)教學目標開展，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動參與活動，逐步激發(fā)幼兒動手操作活動的興趣及強烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗創(chuàng)造帶來的快樂。動靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學習興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。
幼兒受生活經(jīng)驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。
《橋》說課稿12
一、說教材
《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1。構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應；2。多用簡短的句、段渲染氣氛；3。大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。
二、說學生
五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，我準備以教師為主導，學生為主體，進行自主、探究性教學，多放手，讓學生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學法
學生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學習本課。
五、說教學目標及重難點
知識與能力：
認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
過程與方法：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
2、。領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。
教學難點：理解課題所蘊涵的深意。
六、說課前準備
學生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
教師：準備洪水暴發(fā)的'視頻及重點句子的課件。
七、說課時安排
我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
八、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�，創(chuàng)設情境
同學們，每年的夏季是一年中雨水最多的時候，連續(xù)降雨容易造成山洪暴發(fā)。橋在這樣危急的時刻該是多么重要�。〗裉煳覀兙蛠韺W習關(guān)于橋的扣人心弦的故事。（這一導入讓學生感受了課文的氛圍）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、請同學們自讀課文，遇到不好讀的字、句子，多讀幾遍。
2、開火車分段讀課文，教師相機指導重點字、詞讀音。
3、說說課文講了一件什么事？（通過檢查學生對字、詞的學習，使學生初步感知課文）
�。ㄈ┱n件創(chuàng)設情境，感悟洪水猛烈
課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。
1、再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。
2、書中是怎樣描寫的？請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。
3、交流句子，指導入情入境朗讀。
出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。（把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）
（四）細讀課文，探究人物。
過渡：同學們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。
1、默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。
2、學生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情）為什么？教師引導學生認真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞。
3、學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應以老師的分析、理解代替學生的行為。可學生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：
（1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心��！老漢心里會想些什么？）
�。�2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）
�。�3）出示11、12自然段（師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）
�。�4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）
�。�5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）
指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。（指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物）
（五）再評老漢，聚焦父子。
同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。
1、師范讀24—27自然段。
2、出示15、20兩個自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。（通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）
�。┰u讀課題，升華感情。
1、橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？
2、生回答，師總結(jié)：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復強調(diào)黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)，布置作業(yè)。
總結(jié)：作者筆下的老漢感動了鄉(xiāng)親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫你感動的句子。
3、寫一寫父親的揪和推的內(nèi)心世界或者兒子的瞪和推的內(nèi)心世界。
4、進一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。
《橋》說課稿13
尊敬的各位領導、各位評委：
大家好！
我是來自民勤縣蘇武鄉(xiāng)新河中學的參評教師胡建華。我今天的教學內(nèi)容是《橋之美》。下面我將從教材、教法、學法、教學流程等方面談談我的教學方案和設計理念。
一、教材分析
《橋之美》是人教版八年級語文上冊第三單元中的一篇課內(nèi)自讀課文，是著名畫家吳冠中的一篇美學小品文，文章先指出在畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實例具體說明，以畫家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學效果，以獨特的視角，引領我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達富有個性，說明性的文字和詩意的描寫性相間雜，體現(xiàn)了科學小品文的魅力。根據(jù)素質(zhì)教育的要求：“語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽說讀寫能力的良好訓練，培養(yǎng)學生的各種學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，最終全面提高學生的語文素養(yǎng)，”因此我把本文的教學定位在這樣一個層面上，那就是體現(xiàn)新課標 “要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的理念，用一課時完成學習任務。
知識和能力目標當屬教學的重點，培養(yǎng)學生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語文課永遠的使命，而“理解橋美在何處，了解本文所表達的審美觀點，學習文章多角度舉例的說明方法”則是教學中努力突破的重點。但是有不少語句蘊涵豐富而表達上不太符合常規(guī)，我在教學設計中以點帶面，啟發(fā)學生通過舉例內(nèi)容來推敲語句內(nèi)涵，對于美學知識則大膽舍棄，鼓勵學生自求自得。不是讓課堂陷入纏夾不清的美學理論的學習之中，妨礙學生對文章的整體把握。而是通過小巧的練習，一方面引導學生對文章進行深刻的理解，另一方面也提高了學生的.口頭表達能力。
二、教法
都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養(yǎng)的提高。對這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，我采用朗讀法、討論法引導點撥學生走進課文情境，細心體會，反復揣摩，讓學生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動中體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識，使他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。同時運用多媒體課件輔助教學，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能地提高教學質(zhì)量，使教師的教能更有效地服務于學生的學。
三、學法
以“自主，合作，探究”為指導思想，在朗讀、討論、思考、品評、欣賞中快樂學習，快樂認識“橋之美”。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，強調(diào)動口動腦能力。在學會學習的過程中達到會學，培養(yǎng)了學生的整體感知能力和概括能力，提高學生整體素質(zhì)。討論使人機智，討論有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與思辨能力。自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，在教學中，通過分組討論問題，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，動手能力和合作能力。
四、教學流程
語文課程標準指出：“要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略�！苯虒W程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設計了這樣六個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學目標，以完成教學任務。
為緩和課堂師生陌生的關(guān)系，營造詩意和諧的教學氛圍，課前讓學生欣賞《再別康橋》，讓學生展開心靈的翅膀跟隨詩人的靈感，去感受詩人眼中的橋，接著引導學生進入文本， 輕松進入正課的學習。依據(jù)學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展的過程，我把教學主要過程設計為：探求——“美之源”，品味——“橋之韻”，升華——“橋之魂”，以求得曲徑通幽、引人入勝的效果。
畫家眼中橋的美對于學生來說是很抽象的，教師要深入淺出地引導學生去理解，在導入新課后讓學生直入文本，用自己的方式朗讀課文，探求畫家眼中“橋之美”的根源，使認識從初步的感性認識逐漸上升到理性認識，同時明白了作者之愛橋是因為橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。
在此基礎上指導學生在“品---說---議”中對文章的內(nèi)容進行再感知與把握，在暢所欲言中考察學生的概括信息、提煉信息的能力。這是一種相對淺顯的語言表達訓練，同時也讓學生在個性化閱讀的基礎上，開展審美體驗，體會作者運用舉例進行正反對比的說明方法。
課程標準指出“要密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神”。在處理課文的最后一段內(nèi)容時，鼓勵學生對生活中具備“橋之美”事物進行搜尋、整合，并進行說話訓練，使整節(jié)課都體現(xiàn)語文學科培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的特點。
至此，主要學習目標已經(jīng)落實，在進行簡單的小結(jié)后，我引導學生拓展延伸，使課堂內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，力求讓學生多角度全方位進行美的探索和體驗。
板書設計是語文教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在本課的學習中我精心地設計了板書，在突出文章精髓的基礎上力求形象、美觀，讓學生得到美的享受。
以上是我對自己所執(zhí)教的《橋之美》的一些粗淺認識以及對教學設計的說明，不足之處在所難免，懇請各位領導和評委指正。
《橋》說課稿14
一、說教材
《跨越海峽的生命橋》是人教版小學語文四年級下冊的一篇講讀課文，講述了大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺同胞冒著生命危險，用愛心挽救了錢暢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
二、說學情
四年級的學生已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力，雖然同學們?nèi)鄙賹τ谖闹刑岬降陌籽�、地震等事件的切身體驗，但是他們已經(jīng)具備了借助教師的`引導以及情感遷移等方法來體會文中所蘊含的情感。通過學習本文，同學們也能深切的體會海峽兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
三、說教學目標
1.知識與能力：能夠認讀生字詞，并能有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：通過朗讀課文，體會文中“生命橋”的含義。
3.情感態(tài)度與價值觀：能夠體會兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
四、說教學重難點
1.重點：認讀生字詞，并能夠體會生命橋的深刻含義。
2.難點：感受兩岸同胞割舍不斷的血脈親情。
五、說教學方法
討論法(展開)、談話法、情境創(chuàng)設法、多媒體演示法等。
六、說教學過程
1.導入
使用投影出示1999年臺大地震的相關(guān)資料，并提問：“遇到地震我們應該怎么辦?”同學作答：空地避難、有序離開建筑物。
教師講述：但是在地震當時有兩位臺同胞堅持呆在室內(nèi)，他們?yōu)槭裁磿@么選擇，我們今天就來了解下。
2.整體感知
1)播放范讀錄音，提示同學們標出文中的生字
2)請同學們自由朗讀課文，并借助工具書解決生字
3)請同學們合上課本，回憶文中講了一件什么事。并隨機點名請同學回答，回答不完整的會請其他同學補充，并由教師進行總結(jié)。
3.深入研讀
1)隨機抽取同學范讀第1、2自然段，并提問：“小錢得了什么病?”并與同學們談話互動分析得出：“小錢是不幸的，更是幸運的�！币驗樾″X有機會能夠得救。
2)請同學們自由朗讀3、4自然段，并從文中找出，為什么李博士和青年都沒有離開醫(yī)院的大樓。
3)由教師范讀第5、6自然段，讀后提問：
a)“針頭從肌膚中脫落，青年的反應是什么?”
b)“一次又一次的努力”說明了什么?
c)為什么青年一直靜靜地躺著?
并請同學們四人一組進行討論，時長5min。討論結(jié)束后隨機提問，由教師進行總結(jié)。
4)由教師繼續(xù)追問：“骨髓抽出之后是否就能松一口氣呢?”同學尋找答案：“骨髓必須在24小時之內(nèi)注射給小錢�！�
5)最后，請同學們齊讀第7自然段，并提問：“這座生命橋是由哪些人的努力架起來的?”同學們會自然想到：“李博士還有青年。”教師加以引導：文中沒提到的人有沒有呢?比方說兩岸的醫(yī)護人員。在引導之下，同學們可能會進一步回答出：飛行員，接送的司機等等。再此，我會加以總結(jié)：“在這個故事的背后，還有許許多多的無名英雄，他們也都是值得我們尊敬的�！�
4.拓展延伸
由教師提出問題：“小錢獲得新生的血脈來自于這位無名的臺青年，那又是什么讓這位青年可以不計得失的付出?”同學們通過思考及回憶文章內(nèi)容，就會找出：“兩岸同胞的心及血脈親情都是連接海峽兩岸的�！庇纱送瑢W們自然的會感受到兩岸同胞血濃于水的親情。
5.小結(jié)作業(yè)
在課程的最后，同學們齊讀課文，再次感受文中的濃濃的血脈之情。
作業(yè)：請同學們以學習小組為單位，想象十年后小錢與臺青年兩人見面的情景，并分別選人飾演，在下一次的活動課上進行展示。
七、板書設計
《橋》說課稿15
教材解讀
1．課文簡說。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的.優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
�。�1）構(gòu)思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。
�。�2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了�！跋駶�，像倒�！倍潭痰乃膫�字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人�！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋�！薄八褚蛔��！薄袄蠞h兇得像只豹子�！边@幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了�！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平��！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。”這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。
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