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詩歌說課稿
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家一定沒少看到經(jīng)典的詩歌吧，詩歌是用高度凝練的語言，生動(dòng)形象地表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。究竟什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？下面是小編精心整理的詩歌說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
詩歌說課稿1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面,能根據(jù)線索大膽推測(cè)、講述想法，感受繪本的趣味。
2、通過游戲，體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們齊心協(xié)力，成功吃到月亮后的快樂心情，懂得團(tuán)結(jié)力量大，分享樂趣多。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本PPT、糖果大禮包、麻將牌若干、幼兒人數(shù)15名
活動(dòng)過程：
一、以問題導(dǎo)入，激發(fā)幼兒猜想和閱讀的興趣。
1、小朋友，你肯定嘗過各種各樣的味道，甜甜的蛋糕、咸咸的鴨蛋、辣辣的辣椒等等。那你們有沒有嘗過月亮的味道呢？你想嘗一下月亮的味道嗎？你覺得月亮是什么味道的呢？
2、今天，有一群可愛的、充滿了好奇的小動(dòng)物，它們也想嘗嘗月亮的味道。出示繪本封面，月亮在高高的天上，這群小動(dòng)物能吃到嗎？
出示繪本封底，月亮的形狀發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)變成這樣呢？
3、小動(dòng)物們是怎么嘗到月亮的味道的呢？這個(gè)秘密就藏在老師今天帶來的這本繪本里，讓我們一起來看看吧。
二、結(jié)合課件，分段講述故事畫面，引導(dǎo)幼兒大膽想象與表述。
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1、黑暗中是什么在偷看著月亮？有幾雙眼睛？能說說有幾只小動(dòng)物嗎？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)黑暗處有九雙眼睛）
2、它們的眼睛是往哪里看的？為什么小動(dòng)物都向上看？它們會(huì)想些什么？
3、教師小結(jié)：它們盯著月亮，都有一個(gè)共同的心愿：月亮是什么味道呢？是甜的還是咸的？真想嘗一小口呀!可是不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。小動(dòng)物們都很著急，都想夠到月亮。
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有一天，一只小烏龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。
1、誰第一個(gè)去摘月亮？它是怎樣去的？表演小烏龜爬山的樣子。
2、是呀，小烏龜?shù)霓k法真不錯(cuò)�？墒撬苊皆铝羻�？
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1、爬到山頂，月亮近了�？墒�，小烏龜還是夠不著。小烏龜怎么辦呢？
2、點(diǎn)擊畫面右下角（大象的鼻子）幼兒根據(jù)動(dòng)物局部特征猜出小烏龜請(qǐng)來誰。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)說句型“大象，你到我的背上，說不定我們夠得到呢�！�
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月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”
大象的鼻子往上一伸，月亮輕輕地往上一跳。
1、大象有沒有夠到月亮呢，為什么？它會(huì)怎么辦呢？
2、教師點(diǎn)擊小圖，幼兒觀察說出請(qǐng)來的小動(dòng)物，大象還是夠不著，它叫來了長頸鹿。教師引導(dǎo)幼兒說句型“長頸鹿，你到我的背上，說不定我們夠得到呢�！�
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月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。
1、長頸鹿請(qǐng)來了誰？它會(huì)怎么喊呢？
2、我們一起來學(xué)長頸鹿喊斑馬。幼兒齊說“斑馬，你到我的背上，說不定我們夠得到呢。”他們摸到了嗎？月亮覺得好玩，又輕輕往上一跳。斑馬努力伸長身子，可是還是夠不著。斑
馬會(huì)請(qǐng)來誰？
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“獅子，你到我背上來，說不定我們就可以夠到了！”
月亮一看到獅子，又輕輕地往上一跳。
動(dòng)物們還是夠不著月亮，大家叫來了狐貍。
“狐貍，你到我背上，肯定能成功！”獅子說。
月亮一看到狐貍，又輕輕地跳高了一點(diǎn)。
眼看就要摸到了，可月亮總要飄遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓他們夠不著。
狐貍叫來了猴子。
“猴子，你到我背上來，這回我們肯定可以夠到了！”
月亮一看到猴子，又輕輕往上一跳。
猴子都能聞到月亮的味道啦，可還是夠不著。
猴子叫來了老鼠。
“老鼠，快爬到我的背上來，我們就能爬上月亮了！”
月亮看著老鼠，心想：“這么個(gè)小不點(diǎn)兒，肯定捉不到我的�！�
月亮已經(jīng)有點(diǎn)累了，這回它沒動(dòng)。
老鼠先爬到海龜?shù)纳砩�，然后爬到大象的身上，長頸鹿的身上，斑馬的身上，獅子的身上，狐貍的身上，猴子的身上，然后??
1、小動(dòng)物們還會(huì)請(qǐng)來誰？你們猜猜月亮是怎樣做的呢？小動(dòng)物們會(huì)放棄嗎？他們還會(huì)繼續(xù)努力嗎？（師點(diǎn)擊小圖，幼兒依次講述）
2、這么多的小動(dòng)物一個(gè)疊一個(gè)做成了梯子，它們的表情是怎么樣的？
3、教師模仿小老鼠的叫聲“吱吱吱”點(diǎn)擊畫面。
4、老鼠是怎樣爬上猴子的.背？有沒有吃到月亮呢？
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1、小老鼠吃到月亮了嗎？為什么這么小的老鼠也能吃到月亮呢？（合作）小老鼠吃到月亮后又是怎么做的？最后所有的小動(dòng)物都怎樣了？這天夜里，大家擠在一起睡著了。讓你感覺怎么樣？（分享）
2、現(xiàn)在月亮的表情是怎么樣的？和前面有什么不同？
3、小結(jié)：小動(dòng)物們一個(gè)疊一個(gè)做成梯子，它們?yōu)榱送粋�(gè)心愿一起努力，一起合作。終于讓老鼠夠到了月亮，看來合作的力量真大。小老鼠沒有忘記它們的好朋友，和它們一起分享了月亮。所以小動(dòng)物們覺得這是最好吃的東西。
三、蓋高樓游戲，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)力量大，體驗(yàn)分享樂趣多。
1、今天，老師也為小朋友準(zhǔn)備了糖果大禮包，請(qǐng)小朋友們一起完成一個(gè)任務(wù)，成功完成任務(wù)后，這個(gè)糖果大禮包就歸你們了，想不想挑戰(zhàn)？
2、交代任務(wù)內(nèi)容和規(guī)則：這個(gè)任務(wù)叫蓋高樓，請(qǐng)小朋友們分成三組，每組五個(gè)人。請(qǐng)五個(gè)小朋友一起將盒子里的十張麻將牌疊起來，蓋成一座高樓，要保持高樓不倒下來。成功了就可以得到糖果大禮包。
任務(wù)成功，糖果大禮包送給你們，里面有五顆糖。這個(gè)大禮包應(yīng)該怎么分呢？
3、第二次嘗試：現(xiàn)在盒子有更多的麻將牌，請(qǐng)小朋友再來蓋一座高樓，蓋的越高越好，但是還是要保證高樓不會(huì)倒下來。你們組蓋的高樓超過10層游戲就成功，可以得到糖果大禮包。
四、故事結(jié)尾，思考感悟。
1、第八頁，（統(tǒng)計(jì)圖）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)動(dòng)物，引出小魚。
夜晚，仰望月亮想品嘗一口的動(dòng)物一共有幾只呢？（九只）參加摘月亮的又有幾只呢？（八只）還有一只去哪里了呢？
2、第九頁，講述畫面故事。一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“它們?yōu)槭裁匆敲促M(fèi)力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個(gè)嘛，喏，就在水里，在我旁邊呀�！碧釂枺盒◆~在想什么？你們認(rèn)為它說得對(duì)嗎？為什么？
3、小結(jié)：小朋友真聰明，水中的月亮是天上月亮的倒影。就像小朋友在照鏡子一樣。
詩歌說課稿2
一、說教材
1.考點(diǎn)分析
“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內(nèi)容。能力層級(jí)為D級(jí)。古代詩歌里形象的主體應(yīng)該是由是個(gè)里的“人、事、景、情、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成的。其中人物形象是考察的重點(diǎn)之一。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
掌握詩歌中塑造人物形象的方法。
掌握人物形象類題型的答題步驟。
提高答題的規(guī)范性。
要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在掌握塑造人物性的方法之后，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分?jǐn)?shù)，必須落實(shí)在卷面上，所以規(guī)范答題就非常重要和必要。
課時(shí)安排：1課時(shí)
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握人物形象類題型的答題步驟。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少的小說作品，對(duì)人物行的塑造方法已經(jīng)有了一定的了解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時(shí)，學(xué)生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)難點(diǎn)
提高答題的規(guī)范性。許多同學(xué)對(duì)詩歌中塑造的人物形象有一定的'了解，但在答題時(shí)卻不夠規(guī)范，導(dǎo)致失分。學(xué)生答題不夠規(guī)范體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不了解答題步驟，二是書寫不夠規(guī)范。所以提高答題的規(guī)范性是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說學(xué)生
高三一班學(xué)生普遍熱愛語文，作為理科生，對(duì)詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。這種良好的學(xué)習(xí)氛圍很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，一些學(xué)生在鑒賞古代詩歌時(shí)有畏難情緒，因?yàn)樵姼璧恼Z言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象。學(xué)生對(duì)修辭手法的特點(diǎn)及作用理解不到位，答題也不規(guī)范，所以應(yīng)對(duì)學(xué)生做必要的鑒賞指導(dǎo)。
三、說教法
“講練結(jié)合 ”的方法。因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的答題技巧，所以在一節(jié)課中，講練結(jié)合的方法既能給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，又能起到鞏固的作用。
“ 由淺入深、循序漸進(jìn)”。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、說學(xué)法
自主學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，將總結(jié)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)踐中。
五、說教學(xué)流程
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1.導(dǎo)語：（設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
2.人物競(jìng)猜
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌中的人物形象，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）
�。ǘ└呖济鎸�(duì)面
1.考綱詮釋：（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生明確《考綱》要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
2.方法指導(dǎo)：（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依。）
�。ㄈ┑湫屠}：（設(shè)計(jì)理念：精選典型試題，通過講解讓學(xué)生有規(guī)律可循。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)：（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題。）
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：（設(shè)計(jì)理念：總結(jié)方法，讓學(xué)生答題是有法可依。）
�。�1）什么形象——身份
�。�2）形象的基本特征——性格
�。ńY(jié)合詩句簡(jiǎn)析形象）
�。�3）形象的意義——情感
�。┭由扉喿x室：（設(shè)計(jì)理念：開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步明確賞析人物形象的方法。）
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
人物形象分析
什么形象——身份
形象特征——性格
形象意義——情感
六、課后反思
通過典型例題中五首詩的分析講解，學(xué)生掌握了詩歌中人物鑒賞的分析方法和答題步驟，上課學(xué)生反應(yīng)積極，對(duì)詩中人物形象把握到位。但由于時(shí)間關(guān)系還需多練習(xí)方能得心應(yīng)手。
詩歌說課稿3
一、活動(dòng)背景
春天是幼兒園開展“春季主題教育”的最佳時(shí)機(jī)。春天給人希望，春雨給人生機(jī)。本次活動(dòng)借助春雨這一自然現(xiàn)象，讓幼兒初步感知雨水與萬物間的關(guān)系，繼而感受春天萬物蘇醒的生機(jī)勃勃。在學(xué)習(xí)詩歌的具體過程中讓幼兒體驗(yàn)春天的美，激發(fā)幼兒熱愛春天，熱愛大自然的情感。這首詩歌分三段，結(jié)構(gòu)一致，符合小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
1、感知春天美麗的景色，初步理解詩歌內(nèi)容。
2、在看看、講講、做做中學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的語言美。
3、初步萌發(fā)熱愛大自然的情感。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
制作了三幅圖片，加了一點(diǎn)小小的創(chuàng)意，給人以新鮮感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;小班幼兒喜歡角色游戲，因此我給每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)胸飾，能夠幫助幼兒進(jìn)入角色，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：小班幼兒處于直覺形象思維，直觀的'東西能夠更好地幫助他們學(xué)習(xí)記憶。
2、游戲法：結(jié)合游戲，激發(fā)幼兒興趣，活躍課堂氣氛，又能動(dòng)靜結(jié)合。
3、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓幼兒較好地進(jìn)入游戲。
五、說重難點(diǎn)
難點(diǎn)：通過詩歌感知春天的美。僅僅依靠詩歌內(nèi)容來感知春天的美是比較難的，所以我通過運(yùn)用圖片、動(dòng)作、談話、游戲等來幫助幼兒去感知。
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容感受語言美。
六、說教學(xué)過程
活動(dòng)流程：感知小雨點(diǎn)——欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美
——學(xué)習(xí)詩歌——游戲。
1、環(huán)節(jié)一：感知小雨點(diǎn)。
通過播放“下雨”時(shí)的錄音，及讓幼兒說說小雨點(diǎn)落下來的聲音，來喚醒幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有親切感。
2、環(huán)節(jié)二：欣賞圖片，初步理解詩歌內(nèi)容，感受春天的美。
通過讓幼兒說小雨點(diǎn)會(huì)落在什么地方再出示圖片欣賞，理解內(nèi)容。應(yīng)該說三幅美麗的畫面能為幼兒提供一個(gè)充分講述表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且教師通過引導(dǎo)讓幼兒將看到的、聽到的或想象到的大膽地用自己的語言表達(dá)出來，并且借助動(dòng)作、表情等等把幼兒的思維引入詩歌豐富的內(nèi)涵中去，幫助幼兒把描述的口頭語逐步轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的書面語言，為下一個(gè)環(huán)節(jié)——幼兒學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。
1、環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)詩歌。
此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一些動(dòng)作讓幼兒邊念詩歌邊做動(dòng)作，促進(jìn)他們更快、更好地
記憶，而且不顯得枯燥、單調(diào)。
2、環(huán)節(jié)四：游戲。
孩子最喜歡游戲了，此環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式引導(dǎo)幼兒去鞏固詩歌，可調(diào)動(dòng)積
極性，讓幼兒主動(dòng)參與，在扮演角色的過程中體驗(yàn)春雨給大地帶來的快樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒喜愛春天的情感，同時(shí)活躍氣氛。
總之，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活，符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，通過讓幼兒在主動(dòng)探索、操作和游戲等過程中學(xué)習(xí)詩歌，淡化教與學(xué)的界限，讓幼兒學(xué)得快樂。
詩歌說課稿4
【說教材】
本課是大班下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合幼兒實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說學(xué)情】
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說教法】
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)幼兒感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視幼兒獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓幼兒在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓幼兒通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起幼兒的注意�？春笪易層變壕毩�(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓幼兒齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升幼兒的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展、全面成長。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做上符號(hào)。再讓幼兒交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引起幼兒的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣幼兒就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，放手讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深幼兒的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)幼兒看圖，并讓幼兒圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學(xué)習(xí)課文的`5、6、7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和幼兒的自主幼兒已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓幼兒動(dòng)手畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣幼兒的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛之情也得到了升華。
(五)說板書、練習(xí)。
本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給幼兒以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓幼兒在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)幼兒積累語言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【教學(xué)反思】
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給幼兒營造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話，個(gè)性閱讀，并讓幼兒樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)語文，用語文，以致生活走進(jìn)了語文，語文走向了生活。
詩歌說課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好！我今天說課的篇目是第一章古典詩歌單元。下面我將從教材分析、學(xué)情和教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)理念等方面闡述我對(duì)本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。
一、教材分析
（1）地位和作用
詩歌是最美的，最簡(jiǎn)約的語言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。古典詩歌是所有高職院校大學(xué)生必修的公共課之一，課程設(shè)置的意義無需多言。古典詩歌是中華民族的文化經(jīng)典，它包蘊(yùn)了作者的情思，滲透著民族氣息，承載著文化精神。在語文課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的研讀，能體味其中的人生百態(tài)、歷史文化和情感生活，學(xué)生在詩歌的浸潤與熏陶下，一定會(huì)更好地譜寫自己的詩意人生。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我認(rèn)為本詩的教學(xué)目標(biāo)可歸納為：知識(shí)與技能目標(biāo)：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。
過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)，誦讀、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力。
情感與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，形成民族自豪感。
�。�3）教學(xué)重難點(diǎn)
本單元的`教學(xué)重點(diǎn)是體味作者的審美情感，感受詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
二、說學(xué)情和教法與學(xué)法
（一）學(xué)情
學(xué)生自小學(xué)甚至更早就開始接觸到詩歌，他們有比較長的詩歌學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)于詩歌有一定的認(rèn)識(shí)；但是從小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)看，他們的學(xué)習(xí)深度和廣度還不夠，且相對(duì)于通俗易懂的現(xiàn)代文作品，詩歌單元也有一定難度，尤其是非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，語言基礎(chǔ)和知識(shí)積累相對(duì)不足，因此在此單元，教師應(yīng)該多花一些時(shí)間和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這些詩歌。
�。ǘ┱f教法
1、方法導(dǎo)學(xué)，授人以漁。對(duì)五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評(píng)意趣；說讀，拓展詩意。
�。ㄈ┱f學(xué)法
在充分的語文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、利用音響設(shè)備給同學(xué)播放具有代表性的詩歌，營造氛圍。
2、學(xué)生自由發(fā)言：用回憶的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的復(fù)習(xí)。
（二）基礎(chǔ)知識(shí)：
1、對(duì)歷史上各個(gè)朝代具有代表性的詩歌、作者做一個(gè)系統(tǒng)梳理和介紹。
2、關(guān)于詩歌體裁、詩歌風(fēng)格、常用藝術(shù)手法的介紹。
�。ㄈ┱w感知：
因?yàn)榈谝粏卧脑姼杵獢?shù)很多，為了做到全面去學(xué)習(xí)語文這門課程，教師給同學(xué)們指出較難且比較經(jīng)典的詩歌，如《詩經(jīng)·采薇》、《詩經(jīng)·氓》、《短歌行》、《春江花月夜》等，這些詩歌是教師課堂上講授的；畫出相對(duì)簡(jiǎn)易的詩歌，如《燕歌行》、《走馬川行奉送出師西征》、《虞美人》等，這些難度不是很大的詩歌讓學(xué)生分組討論與講授；剩下一些比較簡(jiǎn)易的詩歌，如《泊秦淮》、《梅花》、《鵲橋仙》等留給學(xué)生自學(xué)。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)：
預(yù)習(xí)本單元的第一課《詩經(jīng)·采薇》，了解《詩經(jīng)》有常識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)
在板書的設(shè)計(jì)方面，主要突出了重點(diǎn)內(nèi)容，概括詩歌基礎(chǔ)知識(shí)，展現(xiàn)詩歌時(shí)間發(fā)展脈路圖。體現(xiàn)了概括性、簡(jiǎn)潔性。
先秦，詩經(jīng)，楚辭，兩漢，樂府，古詩十九首
魏晉南北朝，三曹，建安七子，陶淵明，謝靈運(yùn)等詩，唐朝，四杰，王孟，李杜，小李杜等
宋朝，江西詩派，蘇軾，中興四大詩人，王安石等，元明清，元好問，前后七子，趙翼，龔自珍等
六、教學(xué)理念
教師是人類靈魂的工程師，教書育人是教師的首要職責(zé)。作為教師，我們既要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，在自己的教學(xué)中給學(xué)生帶來潛移默化的影響。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，做到教與學(xué)相結(jié)合。在多媒體設(shè)備健全的今天，在課堂上輔以音頻和視頻資料，聽覺與視覺的沖擊可以激發(fā)他們的興趣，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以做到寓教于樂，提高教學(xué)的效益。同時(shí)教師應(yīng)具備反思意識(shí)，在課后多聽學(xué)生的反饋信息，多學(xué)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)過程中的不足。
我的說課結(jié)束，謝謝大家！
詩歌說課稿6
一、說教材分析
我選擇的說課的科目是語言，課題內(nèi)容是詩歌《秋風(fēng)吹》，適合小班幼兒學(xué)習(xí)，教材選自山東省幼兒園教育活動(dòng)語言教材。這首小詩明快清新、音韻和諧，讀來朗朗上口�？梢越铏C(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中提到的秋天的景色有所了解，這是理解這首詩歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)秋天樹葉的變化，可以讓幼兒學(xué)學(xué)小樹葉飄落下來的樣子、蝴蝶飛舞的動(dòng)作，還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行拾落葉的活動(dòng)，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表示美的情趣和能力”的要求，和幼兒園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步嘗試?yán)收b詩歌。4、豐富動(dòng)詞：吹、飄、飛。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌內(nèi)容淺顯、含有粗淺的知識(shí)性，用簡(jiǎn)單通俗的語言描述了秋天美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)自然了解秋季的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才干在感情上發(fā)生共鳴從而愿意朗誦。難點(diǎn)：理解動(dòng)詞的實(shí)際含義并會(huì)應(yīng)用。語言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力，通過豐富動(dòng)詞，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒模仿與動(dòng)詞有關(guān)的各種動(dòng)作，使詞匯的豐富游戲化、趣味化、兒童化，通過小朋友自身的肢體語言進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)詞含義的理解，活躍了課堂氣氛，構(gòu)建了民主和諧的師幼關(guān)系。
二、說教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了趣味游戲法、視聽結(jié)合法和完整跟誦法三種教學(xué)方法。第一種趣味游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣”，還提出了讓幼兒“想說、敢說”。那么，趣味游戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒扮演小樹葉，秋風(fēng)吹來隨優(yōu)美的音樂自由扮演，音樂聽，請(qǐng)小朋友說一說，你這片小樹葉像什么?通過這個(gè)游戲協(xié)助幼兒理解詩歌內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)幼兒新穎的想象。第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且恬靜的環(huán)境中，通過多媒體課件，更加形象的協(xié)助幼兒理解詩歌中對(duì)小樹葉奇妙的想象，刺激幼兒的視覺感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問：“你看到的小樹葉飄下來的時(shí)候像什么?”在教學(xué)中為了讓幼兒充沛體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，教師配以優(yōu)美的背景音樂進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充沛的刺激幼兒的聽覺感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充沛表達(dá)自身對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩歌中的語句，豐富幼兒的語言。視聽講結(jié)合的方法能充沛的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。第三種方法是完整跟誦法，在幼兒自由積極的獲取知識(shí)的同時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)幼兒大膽地站在集體的面前進(jìn)行表示，聲音自然的`朗誦給大家聽。從而鍛煉幼兒的膽量和展示自我的表示精神。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用意境優(yōu)美的背景音樂、教師親切自然的激勵(lì)性語言、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍等，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的感受力、欣賞力和理解力。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中注意引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才干正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說、敢說”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和協(xié)助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問“仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于多媒體課件和優(yōu)美的背景音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的典范，激發(fā)幼兒想說的愿望。其次，利用多種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒自由大膽扮演的積極性，從而讓幼兒敢說。
四、教學(xué)程序
總體分為三局部。第一局部采用拾落葉活動(dòng)導(dǎo)入，以親切的口吻，師生進(jìn)行相互交流，肯定幼兒協(xié)助孔爺爺做事，使幼兒園的環(huán)境變得更美麗這一助人為樂的做法。然后，設(shè)置疑問：小朋友在哪兒揀到的這些樹葉啊?樹葉為什么會(huì)在地上呢?從而啟發(fā)幼兒對(duì)季節(jié)的變化、植物的變化發(fā)生好奇心。第二局部，是分析理解詩歌局部，這一局部共分五部。第一步，利用課件，教師配合語言的講解，協(xié)助幼兒了解一年四季樹葉的變化。拓展幼兒知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課程間的整合。看后，再回到秋天這一季節(jié)，提問：秋天，小樹葉都怎樣了?啟發(fā)幼兒根據(jù)自身的觀察講出秋天樹葉的變化，此環(huán)節(jié)順利過渡到下一步。第二步游戲《秋風(fēng)吹》。老師和小朋友一起扮演秋天的小樹葉，播放“秋風(fēng)”的音樂，秋風(fēng)吹來了，小樹葉隨音樂自由扮演。游戲中，老師自然的配以詩歌中的語言：秋風(fēng)秋風(fēng)輕輕吹，樹葉樹葉飄呀飄。秋風(fēng)吹來了，這片小樹葉好象在空中跳舞;這片小樹葉好象一只小燕子;這片小樹葉跳累了，躺在了大樹媽媽的身旁。音樂停止，提問：你象什么?引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象大膽的說一說自身的變化。有的幼兒說：自身像一只小蝴蝶。教師自然引導(dǎo)過渡到下一步：xxx小朋友說他扮演的小樹葉象一只蝴蝶，飛呀飛!到底象不象蝴蝶呢?我們一起來看一看。第三步，欣賞課件，為幼兒創(chuàng)設(shè)詩歌中所蘊(yùn)涵的美好意境，協(xié)助幼兒理解詩歌中對(duì)落葉形象的比喻。欣賞后配合提問：你看到，小樹葉象什么?(象蝴蝶)有多少蝴蝶呢?老師：不是一只蝴蝶，是許多蝴蝶，我們可以這樣說“一群蝴蝶”。學(xué)說詩歌中的語言：好象一群小蝴蝶。教師進(jìn)一步追問：小蝴蝶在干什么?(飛)問：怎么飛?會(huì)飛的昆蟲或者飛禽都有什么?(翅膀)對(duì)!那它是怎樣飛的呢?學(xué)說：張開翅膀飛呀飛。第四步，利用多媒體，完整欣賞詩歌錄音。在幼兒的頭腦中對(duì)詩歌中的意境構(gòu)建一個(gè)完整的美好印象，協(xié)助幼兒加深記憶。第五步，是師生一起朗誦詩歌，扮演朗誦或分組朗誦。教師配以：“正因?yàn)橛辛四銈冞@些象蝴蝶一樣的小樹葉，秋天才變得那么美麗”的激勵(lì)性語言鼓勵(lì)幼兒大膽地站到集體面前進(jìn)行扮演�；顒�(dòng)中，教師利用豐富的語詞啟發(fā)幼兒想象，因?yàn)橛變旱南胂蠡顒?dòng)是在語言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師把重點(diǎn)放在了協(xié)助幼兒大膽的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自身的想象，發(fā)揮其想象的積極性。 在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問時(shí)，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力和時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
詩歌說課稿7
【說設(shè)計(jì)意圖】：
一年之計(jì)在于春，最美時(shí)光在春天，是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、春天優(yōu)美的景象，給人以美的陶冶和享受，讓大家大開眼界，對(duì)大自然充滿著無限向往。詩歌《春雨》是一首語句簡(jiǎn)短、韻侓優(yōu)美的詩歌，它描述了種子發(fā)芽、桃花盛開、麥苗生長、孩子播種，都是春天美好的景象。中班孩子的探究、分析、觀察能力都有了一定的發(fā)展，這個(gè)年齡段的孩子們都充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。因此我選擇這節(jié)語言課。，讓幼兒在聽——看——說——念——演的過程中，感受詩歌中春雨的美及作品語言的美，從而激發(fā)幼兒對(duì)春天的喜愛。
【說目標(biāo)】：
《綱要》指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的敢說、想說、有機(jī)會(huì)說的語言環(huán)境。 只有讓幼兒大膽開口說話，才能積累語言經(jīng)驗(yàn)，才能提高幼兒的交往能力及語言表達(dá)能力，因此，根據(jù)中班下學(xué)期幼兒的實(shí)際情況我制定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩歌內(nèi)容，感受春天里植物向上蓬勃生長的情趣。
2、用問答的對(duì)話形式，感受詩歌的優(yōu)美，豐富詞匯，發(fā)展語言表達(dá)能力。
3、學(xué)會(huì)句式：“下吧、下吧，我要、、、、、、、、、”
【說重難點(diǎn)】：
語言活動(dòng)是鍛煉幼兒口語的表達(dá)能力，讓幼兒在聽——看——說——念——演的過程中，積累豐富的.語言經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。為了讓幼兒對(duì)春天進(jìn)一步的了解，所以本次活動(dòng)目標(biāo)的重點(diǎn)是：理解詩歌內(nèi)容，用問答的對(duì)話形式，讓幼兒交換角色，不斷地說，豐富詞匯，提高語言表達(dá)能力。難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)說句式。
【說活動(dòng)準(zhǔn)備】：
1、活動(dòng)前幼兒已有過觀察春天景色的經(jīng)驗(yàn)。
2、PPT課件《春雨》；種子、梨樹、麥苗、小朋友頭飾若干；
3、音樂：春雨的聲音；輕音樂
【說教法和學(xué)法】：
在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”。
針對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，我主要采用的教法有：媒體輔助法、問答游戲法、啟發(fā)提問法
媒體輔助法：現(xiàn)代教育實(shí)踐認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有直觀形象，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，生動(dòng)感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。如在活動(dòng)中我把兒歌內(nèi)容做成了生動(dòng)形象的課件，讓幼兒能直觀的看到他們的動(dòng)態(tài)畫面，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。使兒歌更形象幼兒更容易理解。
問答游戲法：通過一問一答的游戲，讓幼兒在交換角色的過程中學(xué)習(xí)句子，感受游戲的樂趣。
啟發(fā)提問法：恰當(dāng)?shù)奶釂栍兄诎l(fā)展幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)自己的見解。在活動(dòng)中，我通過啟發(fā)式的提問兒歌中植物喜歡下雨嗎？為什么？讓幼兒在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下說出句子。
幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主，創(chuàng)造條件讓幼兒參與活動(dòng)，不僅能提高幼兒的能力，還能讓幼兒獲得學(xué)習(xí)技能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，本次活動(dòng)中主要運(yùn)用了三種學(xué)法：?jiǎn)柎鹩螒蚍ā⒈硌莘ā?/p>
游戲法：一問一答的游戲，讓幼兒在交換角色的過程中學(xué)習(xí)句子，可以讓幼兒展示自己，豐富經(jīng)驗(yàn)，加深理解，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)去，相互促進(jìn)、共同提高。
表演法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出植物的話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
【說活動(dòng)過程】：
一、以談話的方式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)春雨景象的興趣。
"興趣是幼兒最好的老師"。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我選用了談話的形式導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你覺得春天是什么樣子的？
2、播放春雨聲音：你們聽這是什么聲音（下小雨啦！）春天的雨我們把它稱為《春雨》。
二、教師播放PPT《春雨》課件，引導(dǎo)幼兒欣賞感受詩歌的美，并以提問的方式幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容。
教師提問：詩歌中說春雨落到了哪里？種子說什么？梨樹說什么 ？麥苗說什么？小朋友說什么？
三、播放輕音樂，教師有感情地朗誦詩歌，讓幼兒感受詩歌的韻侓美。
四、有表情地跟著教師進(jìn)行朗誦詩歌。
五、用問答的形式學(xué)習(xí)句子。不斷交換角色，讓幼兒有機(jī)會(huì)說、大膽說，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和合作能力。
六、教師引導(dǎo)幼兒自由扮演種子、梨樹、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)。
七、活動(dòng)結(jié)束，教師進(jìn)行總結(jié)，給幼兒留下一個(gè)對(duì)春天完整的印象。
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)，我是想通過擴(kuò)展延伸來升華本次活動(dòng)的主題，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫工具，用繪畫的形式將自己對(duì)詩歌《春雨》意境感受描繪 出來，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的認(rèn)知，還可將幼兒繪畫的作品展示出來，讓幼兒互相欣賞和交流。
詩歌說課稿8
一、教材理解與教學(xué)指導(dǎo)思想：
由于高中二期課改的教材沒有完全鋪開，我校仍選用滬版的《音樂欣賞》這本老教材，但我用新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)了這堂課。二期課改注重音樂的文化性及學(xué)科的綜合性，基于此教學(xué)理念，我選擇了這一課題——《音樂與詩歌的交融》，本課題的教學(xué)是在音樂教學(xué)過程中有機(jī)地融入文學(xué)元素，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和喜愛音樂與詩歌相結(jié)合的作品，具有一定的廣度和深度。本節(jié)課討論重點(diǎn)是西方的詩歌與音樂的結(jié)合，其次，立足于拓展學(xué)生的音樂鑒賞的視野，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解和表現(xiàn)音樂的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生的審美能力的目的。
在制定教學(xué)目標(biāo)前，我仔細(xì)地研究了教材，選用了小提琴協(xié)奏曲《四季》中的《春》、《魔王》、《乘著歌聲的翅膀》三大部分內(nèi)容為主線的教學(xué)思路。其次，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)背景作了一定的了解、分析，同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)習(xí)了回旋曲式、曲式結(jié)構(gòu)、琶音音型等，已經(jīng)具備了一定的音樂知識(shí)和表現(xiàn)能力，對(duì)于作曲家也有所了解。上理工附中是一所區(qū)重點(diǎn)高中，結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)音樂人文性與學(xué)科性的融合。
二、體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的設(shè)想及做法：
這節(jié)課的教學(xué)過程共包括了：視聽導(dǎo)入，聽一聽、演一演、做一做四個(gè)部分組成。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教法與學(xué)法的選擇上盡可能的突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。根據(jù)本課教材的內(nèi)容和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在課堂中設(shè)計(jì)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、師生交流、旋律模唱、歌詞創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，通過這些教學(xué)手法讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極思考與探究。
課堂教學(xué)中的欣賞部分充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的音樂畫面，營造音樂情境，使學(xué)生能通過更具體的音樂形象準(zhǔn)確的感受和理解音樂與詩歌的交融。課堂教學(xué)中的音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，采用師生間相互交流合作、共同探究的形式深入知識(shí)主題，避免枯燥的音樂知識(shí)的灌輸和講解。本課還合理地設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)，如根據(jù)音樂編排正確的詩歌順序、扮演不同角色、自己創(chuàng)作詩歌來演繹歌曲等，這些學(xué)生活動(dòng)的`設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生在知性理解的基礎(chǔ)上，更加充分地體驗(yàn)了音樂與詩歌的交融，同時(shí)也大大增加了課堂的生動(dòng)性，活躍了課堂氛圍。課堂最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對(duì)中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆。
三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）欣賞三首音樂作品，師生共同研討音樂與詩歌的交融，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂與文學(xué)相結(jié)合作品的關(guān)注程度、提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂的鑒賞力和審美能力。
（2）感受不同作品所帶來的音樂語言、音樂形象、音樂表現(xiàn)力和詩歌之間的融合，進(jìn)而了解詩歌的創(chuàng)作要符合音樂的意境。
�。�3）參與表演、討論等互動(dòng)活動(dòng)，加深音樂與詩歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編表演的能力。
�。�4）教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：由淺入深，層層遞進(jìn)，從音樂的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。
重點(diǎn)：感知、理解、表現(xiàn)音樂與詩歌的交融。
2、本課的教學(xué)特點(diǎn)是：
首先通過周杰倫的歌曲《菊花臺(tái)》導(dǎo)入，耳熟能詳?shù)男汕{(diào)拉近與學(xué)生的距離，從而告訴學(xué)生《菊花臺(tái)》歌詞來源于唐朝末年黃巢的《不第后賦菊》中的詩句，同時(shí)切合了音樂與詩歌交融的這個(gè)主題。
其次，教學(xué)過程分成三大板塊。第一板塊是聽一聽：采用了維瓦爾第小提琴協(xié)奏曲《四季》中《春》的第一樂章。作曲家在作曲的過程中選用了十四行詩，詳述了音樂的內(nèi)容。初聽時(shí)把詩的順序打亂，學(xué)生根據(jù)音樂的情緒對(duì)詩重新排序。在聽的過程中提醒學(xué)生主題的多次出現(xiàn)，從中復(fù)習(xí)了回旋曲式的知識(shí)。第二次聽樂曲時(shí)出示詩正確的順序和曲式結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道音樂與詩歌之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，二者密不可分。通過詩歌可以更好去理解音樂的內(nèi)容，使音樂這門抽象藝術(shù)有了具體含義。
第二板塊是演一演：選用了《魔王》這首敘事詩，為了讓學(xué)生能夠活動(dòng)起來，請(qǐng)三位同學(xué)朗誦表演詩中的三個(gè)角色，體驗(yàn)三個(gè)角色不同的語氣情緒，同時(shí)讓全體同學(xué)通過他們的朗誦，體會(huì)到三個(gè)角色的不同形象。這是本堂的難點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)從音樂的角度分析《魔王》三個(gè)角色的形象。于是在初聽一遍歌曲后，把音樂截成了若干個(gè)唱段，讓學(xué)生從音樂的角度去分析體會(huì)三個(gè)角色的不同形象。學(xué)生能經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)說出孩子是聲音出現(xiàn)一次比一次高，需要求援，最后推向高潮，突然停頓，預(yù)示著死亡的悲�。桓赣H是音區(qū)低，穩(wěn)重、保護(hù)孩子，柔聲詢問和安慰，試圖解除孩子的恐懼；分析魔王三次出現(xiàn)的鋼琴伴奏是有些難度的，因此我在鋼琴上彈奏三拍子的舞蹈音型和琶音音型塑造魔王的現(xiàn)象。考慮到學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，我彈琴時(shí)放慢了速度，引導(dǎo)學(xué)生理解三拍子的舞蹈音型和琶音音型代表魔王甜言蜜語的誘惑力。
這首歌曲有個(gè)富有特色的前奏并且貫穿始終，我通過鋼琴模奏同音上的三連音，讓學(xué)生體會(huì)到這段音樂是模擬了疾奔的馬蹄聲。聽后使我們馬上感到一種緊張、局促不安的心理因素，同時(shí)也給整個(gè)故事定下了悲劇性的基調(diào)。
這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了音樂與詩歌之間成為均衡關(guān)系，不再是獨(dú)立的個(gè)體，而是你中有我，我中有你，音樂的表現(xiàn)力和詩歌的戲劇性都得到了完美的結(jié)合與細(xì)膩的交融。
第三板塊是做一做：我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生小組活動(dòng)，讓學(xué)生在音樂中暢想做一回小詩人。通過門德爾松《乘著這歌聲的翅膀》的音樂，啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想音樂所表現(xiàn)的美麗風(fēng)景、溫馨歌頌美好生活的情境。然后根據(jù)我發(fā)下的兩樂句歌譜，同學(xué)們來做一回詩人，以4、5個(gè)人為小組，集體創(chuàng)作詩歌形式的歌詞。在此過程中，我教學(xué)生先寫詩，然后把詞語逐字逐句的填到譜子里。在比較各個(gè)小組的創(chuàng)作歌詞后，我發(fā)揮學(xué)生們的長處，請(qǐng)一位學(xué)生代表朗讀自己的作品，另外一組演唱填進(jìn)譜子的歌曲，讓同學(xué)們體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。最后我示范演唱由海涅作詞門德爾松作曲的《乘》。通過欣賞原版作品的過程中體會(huì)詞與曲巧妙的契合，學(xué)生在今后的音樂欣賞或是創(chuàng)作過程中都應(yīng)注意詞曲在意境與情感上的結(jié)合。
通過整節(jié)課的教學(xué)，讓同學(xué)們從感受音樂與詩歌的交融，到分析《魔王》中三個(gè)不同音樂角色，最后到創(chuàng)作詩歌作為歌詞，層層遞進(jìn)，從理論到實(shí)踐，使他們理解音樂不再是曲高和寡，詩歌也不再是陽春白雪，而是有機(jī)的結(jié)合，在欣賞美妙音樂的同時(shí)感受到詩歌的韻味，兩者的藝術(shù)魅力得到最大化的釋放，獲得多方面的享受和情感體驗(yàn)。
最后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，告訴學(xué)生中國古典詩詞與音樂的結(jié)合也有許多，激發(fā)同學(xué)們對(duì)中國古典詩詞的關(guān)注，為下節(jié)課分析中國詩詞與音樂的結(jié)合埋下了伏筆，整節(jié)課在以宋代大詩人蘇軾的《水調(diào)歌頭》為詞，王菲演唱的《但愿人長久》歌曲中結(jié)束。
詩歌說課稿9
詩歌是最美的，最簡(jiǎn)約的語言。它就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。語文課堂里，我們對(duì)教材的研讀揣摩會(huì)讓詩歌呈現(xiàn)“萬紫千紅”的美麗，孩子們得到詩歌的浸潤，一定會(huì)更好地譜寫自己的詩意人生。
今天我與大家分享的是人教版一至六年詩詞教材研說————研讀詩韻意悠悠 細(xì)說詞味話綿綿
我將從課程標(biāo)準(zhǔn)，教師用書，教學(xué)建議三方面與大家交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)分為階段目標(biāo)和總目標(biāo)，總目標(biāo)是
認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年義務(wù)教育階段背誦240篇詩文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。
學(xué)段目標(biāo)——第一學(xué)段
誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇。
——第二學(xué)段
誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。
——第三學(xué)段
閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。
學(xué)段目標(biāo)螺旋上升，相互聯(lián)系，整體推進(jìn)。 詩詞教材內(nèi)容
學(xué)生是最可塑的詩人，我們要著力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)。在人教版每一冊(cè)語文課本中，都安排了適量的詩詞教學(xué)。課后拓展或語文園地中也穿插了名師名句，詩詞歌賦如同一條源遠(yuǎn)流長的大河，貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中。
總計(jì)：古詩詞：73首 現(xiàn)代詩：34首 古詩名句：37句
編寫體例：
這些內(nèi)容分布在三個(gè)學(xué)段，六個(gè)年級(jí)中。
第一學(xué)段（一二年級(jí)）主要在課文 語文園地（日積月累）中呈現(xiàn)。
第二學(xué)段（三四年級(jí)）在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上，增加了閱讀鏈接 第三學(xué)段（五六年級(jí)）在第二學(xué)段的基礎(chǔ)上又增加了綜合性學(xué)習(xí)
單元和古詩詞背誦版塊。
編排特點(diǎn) 編寫意圖
詩詞在選材上文質(zhì)兼美，具有典范性。 在我們的課本里收錄了詩經(jīng).采薇（節(jié)選） 《春夜喜雨》《西江月.夜行黃沙道中》《天凈沙.秋》 艾青的散文詩《太陽的話》 讓學(xué)生在名家名篇中，在最美的、最凝練，內(nèi)涵最豐富的詩詞中，去學(xué)習(xí)語言，去感悟文字，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的審美情趣，也能陶冶性情。
詩詞的內(nèi)容貼近兒童生活、人文氣息濃郁。在小學(xué)課本中收集的古詩，很多都是表現(xiàn)生氣勃勃的兒童生活之作，角色鮮活，童趣無限。比如《清平樂.村居》、《所見》、《小兒垂釣》都刻畫了兒童稚態(tài)可掬的形象，非常感性。 拉近了學(xué)生與文本的距離，符合兒童的心理特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn),降低了學(xué)習(xí)詩詞的難度,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的信心。
詩詞的題材、體裁、豐富多樣。
詩詞風(fēng)格上有詞、詩、曲。詞的類別有豪放派和婉約派，《西江月夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》辛棄疾、《浣溪沙 》蘇軾 ，婉約派《長相思》納蘭性德
詩分為古詩和現(xiàn)代詩，古詩，語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，或感懷寫景，或遙望邊塞，或詠物寄情，首首膾炙人口，蘊(yùn)涵哲理�，F(xiàn)代詩有散文詩、敘事詩、抒情詩等。元曲是中華民族文化寶庫中的一支奇葩，和唐詩宋詞鼎足并舉，在六年級(jí)的課本里可以看到白樸的《天凈沙 秋》
教材中選編的詩詞內(nèi)容都是本著循序漸進(jìn)，螺旋上升的原則。
單元導(dǎo)語和練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有彈性開放，利于拓展的特點(diǎn)。在《泊船瓜洲》和《秋思》這兩首詩課后的練習(xí)題中，引導(dǎo)學(xué)生搜集思鄉(xiāng)念親的詩句。在六年級(jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)也給學(xué)生架設(shè)了一個(gè)自主探究詩詞的平臺(tái)。教材中設(shè)計(jì)了這些留白，給教師和學(xué)生拓展的空間，豐富了教材，也貫通了課內(nèi)外，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)詩詞得法，課外遷移積累運(yùn)用。 教學(xué)策略
一、初讀感知，走近詩境
小學(xué)階段選用的古詩都朗朗上口，很適合學(xué)生朗讀。古人云：書讀百遍，其意自見。在詩歌教學(xué)之前，充分讓學(xué)生自讀，是詩歌教學(xué)的第一步，也是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。如駱賓王的《詠鵝》、孟浩然的《春曉》、白居易的《草》等詩歌，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生初讀詩詞后，引導(dǎo)他們自看插圖或生生互動(dòng)交流，學(xué)生就能初步感受詩歌中的感情，當(dāng)然這肯定是一種朦朦朧朧的情感和意境，而朦朧正是“美”的開始。
二、探究背景，進(jìn)入詩境
我國的詩詞淵源流長，根深葉茂，這與我國悠久的歷史文化是分不開的。不同的歷史情況激起廣大人民群眾內(nèi)涵完全不同的愛國熱情，正是在這種人民的意志力量的影響和推動(dòng)下，就有了李白“輕舟已過萬重山”的輕靈豪放和陸游“盡復(fù)漢唐故地”的悲壯疾呼。學(xué)習(xí)
古詩詞，只有結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解詩人創(chuàng)作時(shí)期的歷史背景，才能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得進(jìn)入詩歌意境的鑰匙。如陸游的生平絕唱《示兒》一詩，充分表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的無限眷戀和不能親眼看見的傷感遺憾，感情是復(fù)雜的，詩人將其作為遺言告知兒孫，這對(duì)于不了解當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的學(xué)生來說，可能很難理解。如果在教學(xué)之前，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生查看參考資料，了解我國南宋時(shí)期特定的歷史背景，教師再適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示，學(xué)生便能很快領(lǐng)悟詩歌的大意和蘊(yùn)涵的中心，感情會(huì)油然而生。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，感情誦讀也就不成問題�？梢�，探究詩詞創(chuàng)作的`歷史背景，對(duì)于學(xué)習(xí)詩詞可起到事半功倍的作用。
三、讀誦成韻，感悟詩境
小學(xué)生學(xué)古詩，對(duì)詩意的理解老師固然要講，但不宜多講，從層次性的誦讀中感悟詩詞意境才是詩詞教學(xué)的關(guān)鍵所在，因而，古詩教學(xué)中訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上，做到“五讀”。
一是“試讀”。 二是“評(píng)讀”。 三是“范讀” 四是“品讀”。 五是“吟誦”。
四、品味詞句，內(nèi)化詩境
課本中選用的古詩大都比較通俗易懂，對(duì)此，我們?cè)僮鲞^多過繁的詞句意思的講解顯然顯得冗長。例如杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》，教學(xué)時(shí)，只需抓準(zhǔn)“留連”和“自在”這兩個(gè)詞的理解，讓學(xué)生以歡悅、暢快的心情描繪蝴蝶在花叢中翩翩起舞、黃鶯自由自在放聲歌唱，我想此時(shí)學(xué)生也和詩人一樣，心中蕩漾著燦爛、欣喜和自在，當(dāng)學(xué)生能夠體會(huì)到這一點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)融進(jìn)并內(nèi)化了詩歌的意境，對(duì)抒發(fā)詩人和自己的感受欲罷不能，感情誦讀也就水到渠成。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”一個(gè)“笑”字突出了詩人久離家鄉(xiāng)的感慨，笑中浸淚；王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”兩個(gè)“異”字點(diǎn)出了寄居外鄉(xiāng)之苦，一個(gè)“倍”字突出了節(jié)日思親之深；對(duì)這些重點(diǎn)字詞的反復(fù)品味，也就不斷的內(nèi)化了詩詞意境。
評(píng)價(jià)建議
教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，從學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來說，主要應(yīng)體現(xiàn) ⑴ 評(píng)價(jià)主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。由于詩詞的學(xué)習(xí)還常常在課余進(jìn)行，還可請(qǐng)家長共同參與，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同交互的活動(dòng)。（2） 評(píng)價(jià)形式多樣化：除常規(guī)的解釋、背誦、默寫，還可采用朗誦、猜謎、賽詩會(huì)等學(xué)生喜聞樂見的形式，筆試形式也可進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，如看圖寫詩，據(jù)文寫詩等，
而且應(yīng)鼓勵(lì)不同答案。
另外評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)評(píng)選各種明星，如參與星、交往星、合作星等。
評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，它不但關(guān)系著教師教學(xué)效果的好壞，同樣也關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。所以，我們?cè)谛W(xué)古詩教學(xué)中要屏棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，樹立正確的評(píng)價(jià)觀以達(dá)到提高和改進(jìn)教育和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、全面的、和諧的發(fā)展的最終目標(biāo)。
資源的開發(fā)與利用
詩詞教材資源無處不在，只要我們仔細(xì)尋找就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，利用這些資源就會(huì)使我們的課堂充滿詩情畫意。
一、以教材為本，有效開發(fā)與利用。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。圍繞教材中學(xué)過的課文和課標(biāo)推薦的必背古詩，舉行詩歌知識(shí)競(jìng)賽�？梢约訌�(qiáng)詩歌的積累和理解增強(qiáng)詩歌的興趣。
二、以《春雨潤綠》為輔，合理開發(fā)與利用。我們縣區(qū)特有的《春雨潤綠》內(nèi)容豐富，選文精美，有為我們指明方向的名人名言，有古色古香的古典詩詞，還有文筆優(yōu)美的美文故事。針對(duì)詩文部分舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌、熱愛詩歌。
三、以生活為原型，有效開發(fā)和利用。生活中處處有詩歌，只要能夠大膽想象，錘煉語言，就可以創(chuàng)編詩歌。在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上嘗試合作編詩集，并配上精美的插圖，這就是孩子們創(chuàng)編詩集的作品。
我只想陪著我的孩子們，帶著笑，懷著敬意，去讀唐詩，背宋詞，誦元曲。吟著，誦著，孩子們就長大了，飛走了，或許他們?cè)缫淹?/p>
這個(gè)慢慢變老的我，但是那詩呀，詞呀，曲呀，在他們的心中會(huì)慢慢生根發(fā)芽，使他們的眼神澄澈，心靈厚重！
詩歌說課稿10
一、設(shè)計(jì)構(gòu)思：
1.教材簡(jiǎn)解：
新《綱要》明確指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。春天對(duì)于幼兒來說，比較熟悉，一提到春天，就會(huì)想到一副萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的景象。小草醒了、樹葉綠了、麥苗高了、花兒開了、冰融化了......春天悄悄的來了。在田野里、在草地上、在花園中、在小河邊，總洋溢著人們幸�？鞓返男δ槪谴猴L(fēng)帶來了這一切。因此我選用了《春風(fēng)》這首詩歌，這是一首描繪春天來到的詩歌，詩歌內(nèi)容淺顯易懂，卻又不失童趣，詩句優(yōu)美工整，朗朗上口。
2. 活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。
難點(diǎn)：根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式創(chuàng)編詩歌。
3.設(shè)計(jì)理念：
幼兒園語言教育為幼兒提供促進(jìn)他們語言和其他方面發(fā)展的良好環(huán)境，通過不同類型的語言教育活動(dòng)來載動(dòng)幼兒語言學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。詩歌也是幼兒語言教育中的一塊，通過學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌語句的優(yōu)美，體驗(yàn)詩歌的意境美，模仿句式大膽想象創(chuàng)編詩歌。從中所形成的綜合的語言能力，能夠增強(qiáng)他們對(duì)語言核心操作能力的不同層次的敏感性，如對(duì)語詞排列的敏感性；對(duì)通過詞句變化造成優(yōu)美動(dòng)聽效果的敏感性；對(duì)不同情境中語言運(yùn)用的敏感性，等等�；顒�(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境也相當(dāng)重要，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
4.活動(dòng)流程：
（一）播放音樂，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
（二）完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。
（三）再次傾聽配樂詩歌《春風(fēng)》，進(jìn)一步感受詩歌語言的優(yōu)美。
�。ㄋ模┐竽懴胂螅瑖L試仿照句式創(chuàng)編詩歌內(nèi)容。
（五）尋找春天結(jié)束活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。
2.根據(jù)詩歌內(nèi)容，嘗試仿照句式改編詩歌。
3.體驗(yàn)詩歌的意境美，激發(fā)幼兒熱愛春天生機(jī)盎然的情感。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂《春天在哪里》；小草、樹林、田野、花園、小河等相關(guān)圖片；配樂詩《春風(fēng)》
四、活動(dòng)過程：
(一)播放音樂，導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
教師播放《春天在哪里》的歌曲帶領(lǐng)幼兒邊跳邊唱進(jìn)入活動(dòng)室。
（本環(huán)節(jié)自評(píng)：教師以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入活動(dòng)，引出活動(dòng)課題，在唱唱跳跳的氛圍中展開活動(dòng)，為幼兒營造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。）
（二）完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，理解詩歌內(nèi)容，感受春天來到大自然的變化。
1.師：現(xiàn)在是什么季節(jié)啦？你從哪里感覺到現(xiàn)在是春天了呢？（幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自由講述。）
師：我們來欣賞一首詩歌，在詩歌里找找春天有沒有來了！
2.完整欣賞詩歌《春風(fēng)》，教師根據(jù)幼兒回答分別出示相應(yīng)圖片。
提問：①是誰把春天帶來了呢？詩歌里是怎么說的？（幼：春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕） 春風(fēng)春風(fēng)，腳步輕輕，春風(fēng)最先走近了誰？（小草）春風(fēng)走進(jìn)了小草，小草怎么樣啊？（小草醒了）春風(fēng)是怎么讓小草醒的啊？（輕輕一親）
②春風(fēng)還走進(jìn)了哪里？（樹林、田野、花園、河邊）
�、鄞猴L(fēng)來到這些地方后有什么變化？
�、艽猴L(fēng)是怎樣讓他們發(fā)生變化的？（理解動(dòng)詞：吹、揮、唱、摸）讓幼兒一起模仿一下這及個(gè)動(dòng)作。
大班語言詩歌說課稿：《聽雨》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 欣賞詩歌《聽雨》，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
2、 感受下雨天的情趣，學(xué)著讓自己擁有好心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒的繪畫作品、PPT課件、與詩歌相應(yīng)的圖片。
活動(dòng)過程：
一、 說雨一，感受雨與我們心情的關(guān)系。
老師出示幼兒的記錄，幼兒說說自己喜歡下雨或不喜歡下雨的`理由。
二、 聽雨一賞詩歌，交流表達(dá)對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
1、 從“豆豆”的角色引入，引出詩歌。
2、 老師完整朗誦詩歌《聽雨》。
3、 分段欣賞。
（1） 第一段重點(diǎn)提問：媽媽教小豆豆的是什么好辦法。
（2） 第二段重點(diǎn)提問：小豆豆聽到的雨聲是怎么樣的。
（3） 老師朗誦詩歌的重點(diǎn)部分，以層層展開圖片的方式，輔助幼兒感受詩歌的句式特點(diǎn)與情趣。
（4） 幼兒相互交流理解。
重點(diǎn)提問：四句話里有什么共同地方？你最喜歡詩歌中哪一句？等。（老師可以與幼兒一起念念或追問“有趣在哪里”“雨點(diǎn)是怎么玩耍的”等）
4、 再次完整配樂朗誦詩歌《聽雨》。
5、 鼓勵(lì)幼兒說說自己對(duì)雨（聲）的經(jīng)驗(yàn)與想象。
重點(diǎn)提問：雨還會(huì)落在哪里呢？它在干什么呢？
三、 雨趣一、感知雨天所帶來的快樂。
1、（看PPT）在雨天，還能做些什么事讓自己快樂呢？（推薦一些雨天的游戲）。
2、小結(jié)：無論晴天還是雨天，希望大家都能擁有好心情。
附詩歌：
下雨了，下雨了，小豆豆不能出去玩了，他在屋子里走來走去，嘟噥著，下雨真沒勁，下雨真沒意思，媽媽很慈愛的看著他，把他帶到窗前，對(duì)他說，豆豆你來聽，雨點(diǎn)在唱歌呢，媽媽你說什么呀，雨點(diǎn)怎么會(huì)唱歌呢？媽媽說，你閉上眼睛仔細(xì)聽，小豆豆就閉上眼睛，側(cè)著耳朵，靜靜地聽，啊，聽到了，聽到了，沙沙沙，雨點(diǎn)落到樹葉上，他在和樹葉玩耍呢，叮叮叮，雨點(diǎn)落在屋頂上，他在屋頂上翻跟頭呢，吱吱吱，雨點(diǎn)落在花朵上，輕輕地鉆進(jìn)花蕊里，嗒嗒嗒，雨點(diǎn)落在窗戶上，拍著窗玻璃在和自己打招呼呢，小豆豆高興的說，雨點(diǎn)唱了一首多么動(dòng)聽、多么有趣的歌呀，窗外，雨在輕輕地下，小豆豆呢，在屋子里靜
詩歌說課稿11
設(shè)計(jì)意圖：
詩歌是文學(xué)作品的一種表現(xiàn)形式，以優(yōu)美的語句和意境培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受。在教學(xué)活動(dòng)中，配以適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛蛨D片，給幼兒強(qiáng)烈的視聽刺激，提高幼兒欣賞美、感受美的能力。
教材分析：
詩歌《春天》選自教育科學(xué)出版社語言教材，適合大班幼兒學(xué)習(xí)。這首詩歌把春天的色彩、形象、聲音都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強(qiáng)，而且語言凝練，韻律和諧，有較強(qiáng)的音樂性，既讓幼兒欣賞春天的美景，又讓幼兒欣賞詩歌的意境美、語言美，同時(shí)又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪和制作春天美景的強(qiáng)烈愿望。
本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)：讓幼兒理解和體會(huì)詩歌的內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。
課前老師利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察季節(jié)的變化，讓幼兒用感官去感知春天的特征，親身感受大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
重難點(diǎn)：
熟悉詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的優(yōu)美語句，深入理解詩歌的語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
2.幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，有感情地朗誦詩歌。
3.會(huì)用感覺器官感受春天，并能用清楚、完整的語言進(jìn)行表述。
4.培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，體會(huì)文學(xué)語言美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.春天的圖片
2.彩筆、貼紙、膠棒、剪刀等。
教學(xué)方法：
針對(duì)教材內(nèi)容的分析，根據(jù)《綱要》中對(duì)語言教學(xué)的要求：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。我主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法、動(dòng)手操作法來進(jìn)行教學(xué)。通過直觀教學(xué)法、討論法、視聽講結(jié)合法、完整跟讀法，讓幼兒更好地掌握詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。動(dòng)手操作法讓幼兒進(jìn)一步熟悉詩歌的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和相互合作精神。
學(xué)法：
根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、看看、講講、做做的過程中輕松獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
在歡快的《春天在哪里》的歌曲中帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室。
(師)春天來了，春天在哪呢?春天在小朋友的眼睛里，你都看到、聽到了春天的什么變化呢?
請(qǐng)幼兒自由談一談自己用感官感受到的春天。
(師)總結(jié)：春天里各種顏色的花都開了，小朋友開心地笑了，連小燕子和青蛙都唱起了歌。
請(qǐng)大家一起來看一看我們看到和聽到的春天。
(播放圖片)
二、欣賞詩歌，初步理解作品。
老師把這些編成了一首詩歌，請(qǐng)你們聽一聽，聽完之后告訴我在詩歌你聽到了什么?
(配樂朗誦)
設(shè)計(jì)問題：詩歌的題目是什么?在詩歌里你聽到了什么?
三、欣賞詩歌，感受文中的優(yōu)美意境和詩歌的語言。
春天是一本什么樣的書呢?
(配樂朗誦)
設(shè)計(jì)問題：
春天是一本彩色的書，都有什么顏色?春天是一本會(huì)笑的書，誰在笑?小池塘為什么笑了?(幫助幼兒理解風(fēng)吹出的'波紋)春天是一本會(huì)唱的書，誰在歌唱?
這首詩歌真美，讓我們?cè)趤硇蕾p一遍，大家邊聽邊跟著一起朗誦。(全體)
四、動(dòng)手操作
1.老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在用你們靈巧、能干的小手相互合作把春天的景色做出來、畫出來吧。將幼兒分成2大組，再自由結(jié)合分成6小組，分別做彩色的、會(huì)笑的、會(huì)唱的春天。
2.幼兒動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。
3.每組推選一名用詩歌里的語言朗誦自己的書。
4.分組讀
5.集體讀
活動(dòng)結(jié)束：小朋友們制的書真漂亮，我們?nèi)フ?qǐng)別的班的小朋友來看看好嗎?
延伸：準(zhǔn)備材料放在操作區(qū)，幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行操作。寫上XX班出版，也可以向別人推銷自己的書，帶回去給家長看，增強(qiáng)孩子的自信心和成就感，提高幼兒的閱讀興趣。
詩歌說課稿12
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
這首詩編排在人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第十五課，詩歌開頭用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊聯(lián)系在一起，通過慈母為游子在燈下縫衣的動(dòng)作和心理的刻畫，表現(xiàn)母子相依為命的骨肉深情。最后兩句運(yùn)用寸草游子、陽光母親這樣懸絕的對(duì)比，形象的比喻，寄托了赤子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的感激。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
能正確，流利，有感情地朗讀全詩，借助注釋和插圖理解詩歌大意
過程與方法：
通過反復(fù)吟誦，想象品讀，結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達(dá)到熟讀成誦的目的
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)母愛的偉大及作者對(duì)母親的贊美之情，從而讓學(xué)生用行動(dòng)感激母親，熱愛母親
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是品讀詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的母愛；難點(diǎn)為體會(huì)母愛的偉大及作者對(duì)母親的贊美之情
二、說學(xué)情
對(duì)六年級(jí)小學(xué)生來說理解此詩并不具有特別的難度，難在學(xué)生對(duì)詩中感情的理解。學(xué)生憑借自身現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，很難透徹詩人“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”的醇厚情懷。因此，學(xué)習(xí)本課，應(yīng)主要把握兩點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀悟情，由此引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情操。
三、說教法學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于閱讀的建議，關(guān)于合理開發(fā)課程資源的建議，對(duì)于本首古詩的教學(xué)，我采用的教法是情境教學(xué)法、資源整合法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、想象交流法、讀寫結(jié)合法。
四、說教學(xué)過程
一）、情境導(dǎo)入，揭示課題 （3分鐘）
課前播放歌曲《母親》引出課題
二）、初讀詩歌，了解大意（7分鐘）
1、初讀全詩，做到正確、流利
2、聽課文錄音范讀，再讀，做到有節(jié)奏、有韻律
3、交流感受：讀了這首詩之后，你有些什么感受？
4、了解作者及寫作背景（補(bǔ)充資料）
設(shè)計(jì)意圖：精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)一開始就充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。
三）、細(xì)讀品味，體會(huì)意境 （12分鐘）
1、詩中哪些詩句是描寫兒子離家前慈母對(duì)兒子的關(guān)愛的？找出來，讀一讀。
2、展開想象，適時(shí)朗讀
�、僮x著詩句，看著插圖，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的場(chǎng)景呢？
�、谀赣H心里會(huì)想什么？她還會(huì)擔(dān)心什么？
③假如你就是那位孩子；你明天就要遠(yuǎn)行，半夜醒來，蒙朧看到鬢發(fā)斑白的老母親在微弱的小油燈下一針一線地為你密密縫制著衣服，你的心中會(huì)怎樣想呢？
3、再次有感情地朗讀前兩句古詩
4、指導(dǎo)讀“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，用上富有感情色彩的語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境展開想象，加強(qiáng)有感情的朗讀，從中受到熏陶，感受母愛的偉大。
四）、延伸意境，升華情感（8分鐘）
出示孟郊另一首 《游子詩》。
1、誦讀交流：從這首詩里，你仿佛看到了什么畫面？
2、當(dāng)我們?cè)俅我髡b同一作者寫的兩首表達(dá)同一主題的詩時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？并把你體會(huì)到的情感朗讀出來（誦讀《游子詩》和《游子吟》）
設(shè)計(jì)意圖：《游子詩》適時(shí)的拓讀，使《游子吟》的詩畫得到了延伸，詩意得到了拓展，詩情得到了升華。讓學(xué)生在感悟母愛的同時(shí)，增加對(duì)其他作品的了解。
五）、激活表達(dá)，提煉感受 （8分鐘）
1、此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說些什么嗎？用你資料袋中的.詩句、名言或是你自己的一兩句話來表達(dá)吧！（學(xué)生交流）
2、感受名句的影響，交流名句的運(yùn)用（學(xué)生交流課前收集的資料。）
設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充作品，進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，加深學(xué)生的文化涵養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神體驗(yàn)。
六）、總結(jié)延伸，豐富內(nèi)涵（2分鐘）
1、學(xué)唱這首詩，在母親節(jié)獻(xiàn)給媽媽。
2、收集贊頌?zāi)赣H的詩歌和歌曲，在班級(jí)開展一次以“偉大的母愛”為主題的詩歌朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：立足課內(nèi)，注目課外，激發(fā)學(xué)生以自己的情趣和品味與超文本進(jìn)行對(duì)話，讓網(wǎng)絡(luò)提供的材料撥動(dòng)學(xué)生的心弦，震撼學(xué)生的心靈。
五、說板書設(shè)計(jì)
六、說教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感
精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使教學(xué)活動(dòng)充滿一種體驗(yàn)的喜悅，激發(fā)學(xué)生的投入感和參與感。繼而學(xué)生在音樂聲中解讀詩句、觀察畫面、想象寫話。
二、以讀代講，層層推進(jìn) 引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本，在品味中體驗(yàn)情感。學(xué)生在有感情的朗讀中，對(duì)詩歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗(yàn)。
三、延伸意境，升華情感，擴(kuò)大課堂的容量。
適時(shí)鏈接閱讀《游子詩》，使《游子吟》的詩畫
詩歌說課稿13
一 、教材分析
我今天說課的內(nèi)容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優(yōu)美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的寧靜優(yōu)美的氣氛.我依據(jù)孩子園語言教學(xué)的任務(wù)，制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。1、理解詩歌內(nèi)容。2、引導(dǎo)孩子能大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，發(fā)展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和創(chuàng)設(shè)情景法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是孩子園的基本活動(dòng)形式就是游戲，孩子在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了要給孩子創(chuàng)設(shè)自由寬松的語言環(huán)境，要讓孩子"想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)孩子想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運(yùn)用了小游戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲"送寶寶回家"。通過這個(gè)游戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。
第二種是視聽講結(jié)合法，主要根據(jù)了孩子的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和孩子語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導(dǎo)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范，在朗誦的時(shí)候我加上了音樂，這就強(qiáng)烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗(yàn)詩歌的美。在教學(xué)中為了讓孩子充分體驗(yàn)詩歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的"夢(mèng)幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在游戲中自由結(jié)伴講、，充分表達(dá)自己的想法。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)孩子的.愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子處于積極的學(xué)習(xí)中。第三種方法是情景創(chuàng)設(shè)法，在配樂朗誦時(shí)，創(chuàng)造了優(yōu)美的背景圖，讓孩子在聽的同時(shí)，入境如情，因?yàn)樾蜗蟮膱D片很容易在孩子的頭腦中引起對(duì)詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，所以，在活動(dòng)區(qū)域有特別鋪設(shè)了四個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，使孩子真實(shí)地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合孩子操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面引導(dǎo)孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據(jù)綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問"仔細(xì)聽一聽，詩歌中說了些什么？"讓孩子帶著問題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的場(chǎng)景和優(yōu)美的音樂，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，為孩子提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)孩子想說的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給孩子提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，讓孩子敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)孩子通過探索嘗試，敢于說出自己看到的和想到的。這環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)著孩子貼了寶寶們以后，很興奮，很想表達(dá)，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個(gè)時(shí)候說什么都沒關(guān)系，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，這就符合新綱要指出的：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和孩子是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體。
詩歌說課稿14
尊敬的評(píng)委、老師：
大家好！今天我說課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書，大班《語言表達(dá)》中的詩歌《快樂的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說課：
一、說教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力。詩歌《快樂的小屋》語言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清新的語言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，給大家?guī)砜鞓返囊粋�(gè)內(nèi)容。詩歌鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，因此適合大班教學(xué)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。
2、能力目標(biāo)：有感情的朗誦詩歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。
3、情感目標(biāo)能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂。
三、說活動(dòng)的重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，知道小動(dòng)物能運(yùn)用自己的特長為別人制造快樂。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩歌，并能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
教師在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒了解各類動(dòng)物和他們的特長。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、課件《快樂的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂，
2、教師繪畫一幅大森林的背景圖，并將詩歌中的`角色：小朋友、小屋、螢火蟲、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說教法
1、直觀教學(xué)法。通過圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導(dǎo)幼兒觀察你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？
2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題所組成。恰當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
3、知識(shí)遷移法。在幼兒已具備的知識(shí)基礎(chǔ)上，利用提問的方法，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。
六、說學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過眼看、耳聽、腦想，學(xué)一學(xué)、說一說等多種方法獲得知識(shí)體驗(yàn)。幼兒學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力主要通過聽這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽，從而也讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復(fù)講，練習(xí)次數(shù)增多，從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容，提高幼兒的語言表達(dá)能力。
3、表演法：通過幼兒的肢體動(dòng)作表現(xiàn)詩歌的寓意，更加深了對(duì)詩歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。
七、說教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一：出示課件引起幼兒觀察講述，激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣
設(shè)計(jì)提問：出示小屋：你覺得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂的小屋嗎？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒提供說話的欲望和積極性，為接下來的教學(xué)作鋪墊。）
二、欣賞詩歌，引導(dǎo)幼兒理解詩歌內(nèi)容。
1、放課件：快樂的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周圍也沒有花草，如果是你，你會(huì)怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來裝飾這間小花屋，咱們來看看都有誰好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì)怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩歌中的語言說每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩歌好不好？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)中有效地運(yùn)用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，讓他們?cè)凇盎卮鹛釂�、自由討論�?/p>
的過程中學(xué)習(xí)、理解詩歌內(nèi)容，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、直觀式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)）
三、學(xué)習(xí)詩歌，能用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解。
1、播放背景音樂，師朗誦詩歌。（背景音樂的運(yùn)用能讓幼兒更好的感受詩歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩歌、感受詩歌）
提問：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂的小屋的呢？教師邊講邊出示相應(yīng)圖片，加深幼兒對(duì)詩歌內(nèi)容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運(yùn)用自己的特長來打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節(jié)，在孩子回答的過程中教師出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩歌）
2、師：讓我們一起來試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)地指導(dǎo)）
3、幼兒進(jìn)行詩歌表演。教師鼓勵(lì)幼兒大膽表演,及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)、肯定。請(qǐng)小朋友來表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應(yīng)的動(dòng)作。（此環(huán)節(jié)在理解詩歌的基礎(chǔ)上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力,突破了重難點(diǎn)）
四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂。
1、師：在這首詩歌里你體會(huì)到了什么？（快樂）對(duì)，大家?guī)椭诵』ㄎ�，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺得很快樂，小花屋也覺得很快樂。那在生活中你覺得什么什么是最快樂的？你做什么事情時(shí)會(huì)覺得很快樂？（幼兒自由回答）
2、教師小結(jié)：剛才小朋友說了那么多快樂的事情，對(duì)，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂，所以我們要做一個(gè)快樂的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂的小屋，那我們小朋友們想不想也來裝扮一間屬于自己的快樂的小屋？
3、老師在活動(dòng)區(qū)也準(zhǔn)備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì)更快樂。跟音樂出教室。（本環(huán)節(jié)為幼兒提供了情感遷移的機(jī)會(huì)，通過談話，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長、本領(lǐng)讓小屋變成快樂的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂的同時(shí)，自己也會(huì)很快樂，所以要做一個(gè)快樂的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結(jié)束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無價(jià)的。）
詩歌說課稿15
第一板塊：說教材
《古代詩歌五首》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點(diǎn)。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動(dòng)的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學(xué)重點(diǎn)，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識(shí)。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動(dòng)的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識(shí)，積貯豐富的閱讀體驗(yàn)，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準(zhǔn)備――課前自學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)階段，必須保證充分的準(zhǔn)備、思考時(shí)間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗(yàn)方面的鋪墊。
1、鋪墊認(rèn)知的臺(tái)階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，解決不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標(biāo)出每首詩歌每行的最后一個(gè)字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗(yàn)――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。
第二板塊：說教法
�。ㄒ唬┱f教法
1、方法導(dǎo)學(xué)，授人一漁。對(duì)五首古詩采用分著教，合著比。通過學(xué)習(xí)本課的五首詩歌，學(xué)會(huì)賞析品評(píng)古代詩歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進(jìn)入課文情境、體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會(huì)學(xué)生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評(píng)意趣；說讀，拓展詩意。
�。�1）體會(huì)詩情――吟讀《觀滄海》，體會(huì)詩人豪放的情懷，品味詩情美。
[4]
（2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對(duì)重點(diǎn)語句展開畫面想像，想像畫面美。
�。�3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進(jìn)行比較，賞析詩意美。
�。�4）品味意趣――評(píng)讀《西江月》，評(píng)說詞中物象的意趣之美。
（5）析詞補(bǔ)白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補(bǔ)白想像空間，體會(huì)作者煉詞美、語言美。
（6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學(xué)生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
（二）學(xué)習(xí)形式：在充分的語文活動(dòng)中，讓學(xué)生合作探究，自主展示個(gè)性，體驗(yàn)、感悟、參與、創(chuàng)造。
�。ㄈ┱n時(shí)安排：兩課時(shí)
第三板塊：教學(xué)過程
第一課時(shí)：教授樂府詩《觀滄海》和律詩《次北固山下》
一、品味詩情美――吟讀《觀滄海》，體會(huì)作者豪情。劉勰說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點(diǎn)上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。
《觀滄海》－－“日月之行”至“若出其里”，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點(diǎn)以《觀滄�！窞槔M(jìn)行示例分析：
1、插頁――補(bǔ)充背景。
《觀滄海》是曹操的名篇，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來時(shí)所作。當(dāng)時(shí)他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對(duì)手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對(duì)大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。
2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導(dǎo)仔細(xì)觀察、閱讀文本，自主學(xué)習(xí)。
3、背讀――強(qiáng)調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
�。�1）合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？
滄海－水－山島－樹木－百草－秋風(fēng)－洪波－日月－星漢
�。�2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進(jìn)行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結(jié)合背景譯一譯，并進(jìn)行畫面想像：作者在吟詠這首詩時(shí)的情景和情緒。
4、說讀――說一說作者筆下的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？
作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實(shí)則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨(dú)具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。
學(xué)生體會(huì)：一切景語皆情語，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會(huì)感情，培養(yǎng)語感
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會(huì)詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢(shì)與豪情。
二、想像畫面美――重點(diǎn)對(duì)《次北固山下》的畫面進(jìn)行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。
1、說讀――拓展詩意，讀出畫面
小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。
在理解詩意的基礎(chǔ)上，激發(fā)想像，學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味
方法引導(dǎo)，鋪設(shè)臺(tái)階，學(xué)生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學(xué)生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學(xué)生自己試著翻譯。
師譯：
客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風(fēng)吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。
�。i聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導(dǎo)：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）
品評(píng)佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實(shí)際，說說該句表現(xiàn)的哲理。
當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強(qiáng)調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴(yán)冬，給人以樂觀、積極、向上的'藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。
第二課時(shí)：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》
三、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動(dòng)積累：運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄�！庇挟惽ぶ睢l(fā)學(xué)生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點(diǎn)，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句，讀出韻味。
2、插頁補(bǔ)充：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》）；“池塘生春草，園柳變禽鳴”（謝靈運(yùn)的《登池上樓》）；“昨夜一霎雨，天意蘇群物。何物最先知？虛庭草爭(zhēng)出�！保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞�(jìng)春華，麗春應(yīng)最勝。少須顏色好，多漫枝條剩�！保ǘ鸥Α尔惔骸罚弧按荷脚蘸惋L(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（白樸的《天凈沙·春》）以上幾首詩中，哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境，進(jìn)行比較閱讀？
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動(dòng)地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會(huì)到來。
四、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
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1、評(píng)讀，品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：
（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
�。�3）上片寫景色其實(shí)是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外，兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
五、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。
1、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是怎樣的？為什么？
討論明確：小令的前三句，18個(gè)字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)事物頓生色彩，都帶上鮮明的個(gè)性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
2、閱讀比較：元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令：孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。（《天凈沙·秋》）“春山暖日和風(fēng)，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。”（《天凈沙·春》）在情緒上與《天凈沙·秋思》有何異同？
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng)，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補(bǔ)白：詩句的簡(jiǎn)潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補(bǔ)白，運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
六、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫五首詩
2、課外查找資料，將下列詩詞補(bǔ)充完整，說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物，并背誦下來。
（1）風(fēng)吹柳花滿店香（李白）
�。�2）林花謝了春紅，太匆匆（李煜）
�。�3）無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游）
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