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《水》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《水》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《水》說課稿1
當(dāng)今社會(huì)，環(huán)境意識(shí)已成為衡量一個(gè)民族文明程度的重要標(biāo)志。如果學(xué)生從小就能培養(yǎng)起牢固的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，則有利于提高我們?nèi)褡宓乃刭|(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護(hù)，也有利于學(xué)生科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和道德水平的提高。在四年級(jí)上冊(cè)《家鄉(xiāng)水的故事》這一主題的教材中，首先展示的是“人類用水的發(fā)展過程”，讓學(xué)生在本課題的開始就了解家鄉(xiāng)人用水所經(jīng)歷的各個(gè)階段，充分感受家鄉(xiāng)人用水的偉大進(jìn)步；之后展示了水在家鄉(xiāng)的日常生活和生產(chǎn)中的作用的照片，家鄉(xiāng)用水的來源，樹木對(duì)保護(hù)水源所起的作用，充分的認(rèn)識(shí)到，為讓人們喝上純凈的水，許多人在努力的工作著，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解水在生活中的種種用處，懂得水和人們的生活方式、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城鄉(xiāng)建設(shè)及發(fā)展的關(guān)系；最后，教科書展示了家鄉(xiāng)人們用水方式的變化與人們生活質(zhì)量提高的關(guān)系，幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)，看到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展所帶來的新問題，思考和認(rèn)識(shí)應(yīng)該如何科學(xué)、合理地用水。
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生雖然知道水是人類生存的必要條件，家鄉(xiāng)人的生產(chǎn)和生活每天都需要大量的水，但并不清楚人們對(duì)水的利用也經(jīng)歷了一個(gè)過程；加上廣州處于廣東省的中南部，珠江三角洲的北端，中國(guó)第三大河流珠江穿城而過，水資源相對(duì)充足，學(xué)生誤以為水是用之不盡的，在日常生活中不注意節(jié)約用水。針對(duì)這些問題，加上本課內(nèi)容比較多，我劃分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，各有側(cè)重點(diǎn)。第一課時(shí)主要是了解家鄉(xiāng)水資源的概況，知道家鄉(xiāng)人的取水方式經(jīng)歷了一個(gè)不斷進(jìn)步發(fā)展的過程。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：一、知道家鄉(xiāng)水對(duì)家鄉(xiāng)的生活和生產(chǎn)非常重要；二、了解家鄉(xiāng)水受到污染時(shí)的危害，以及家鄉(xiāng)人在保護(hù)家鄉(xiāng)水方面做了哪些事情；三、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水，珍惜水資源的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生在活動(dòng)中懂得合理利用和保護(hù)水資源的重要性和迫切性，從而增強(qiáng)節(jié)約用水的自覺性。
《品德與社會(huì)》新課程理念指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。新課程理念還指出：在教學(xué)過程中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實(shí)踐探究活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)最直接，最有效。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我充分挖掘?qū)W生身邊的生活資源去補(bǔ)充教材，并且注重學(xué)生的主體參與，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐探究當(dāng)中逐步完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
活動(dòng)一、課前調(diào)查，初步感知：
在課前我把學(xué)生分成了四組，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道觀察和尋找身邊的水的故事，如珠江夜游、賽龍舟、陳家祠綠化廣場(chǎng)、美麗的荔枝灣、“美在花城”的稱號(hào)，清洗校服等等，可以是圖片、照片、視頻、詩(shī)歌、甚至是歌曲。并且讓學(xué)生調(diào)查自己家里平時(shí)節(jié)約用水的小妙招。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。在這一個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生除了對(duì)家鄉(xiāng)水有了更豐富的認(rèn)識(shí)外，更鍛煉了搜集、整理信息的能力，初次嘗試制作簡(jiǎn)單的PPT，為課堂匯報(bào)做好了準(zhǔn)備。
活動(dòng)二、家鄉(xiāng)水的故事會(huì)：
在課堂上，每個(gè)小組都匯報(bào)了課前收集整理的資料，呈現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富，有廣州的綠化景觀，有珠江和珠江夜游的美景，有農(nóng)田灌溉，有人們清洗街道和大樓的場(chǎng)面，還有自己動(dòng)手洗校服的場(chǎng)景等等；呈現(xiàn)的方式也比較多樣，有的學(xué)生展示PPT，有的展示自己拍的清洗校服的照片，有的朗誦詩(shī)歌《珠江美景》，有的朗讀自己寫的作文，還有的播放搜集到的珠江被污染的視頻等。通過這些學(xué)生們所熟悉的'場(chǎng)景與經(jīng)歷，學(xué)生們更能直觀、深切地體會(huì)到：我們的生活離不開家鄉(xiāng)水，家鄉(xiāng)水帶給我們美好的一切；同時(shí)，有的人不懂得保護(hù)家鄉(xiāng)水，使我們的家鄉(xiāng)水受到了嚴(yán)重的污染。
活動(dòng)三、家鄉(xiāng)治污用水大探究：
承接著前一活動(dòng)引出的家鄉(xiāng)水受到污染的現(xiàn)象，我首先讓學(xué)生從一段文字和錄音中了解被污染的水對(duì)我們的危害，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生對(duì)污水的厭惡之情；接著，我回歸到教材，要求學(xué)生閱讀第49—53頁(yè)，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)家鄉(xiāng)水做了哪些事情，并進(jìn)行匯報(bào)。課程標(biāo)準(zhǔn)提到：教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材；同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。當(dāng)有學(xué)生匯報(bào)到建污水處理廠的時(shí)候，我在屏幕上出示了兩張水費(fèi)單，以“小蘭的疑問：為什么我家每月會(huì)有兩張水費(fèi)單？”為探究話題，引出廣州在治理污水方面的一個(gè)重要措施是——建污水處理廠。并播放了介紹廣州污水處理廠建設(shè)的視頻。學(xué)生能直觀地了解到市政府建造污水處理廠的必要性與成效，也知道了原來自己的家庭也為保護(hù)家鄉(xiāng)水出了一份力。這一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生深切地感受到保護(hù)水資源的必要性，認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)人在科學(xué)用水方面所取得的偉大進(jìn)步，從而產(chǎn)生出參與其中的意愿來。
活動(dòng)四、科學(xué)用水小妙招：
前一個(gè)活動(dòng)中所了解到的科學(xué)用水的進(jìn)步著眼點(diǎn)是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境，而在這個(gè)活動(dòng)中，著眼點(diǎn)移回到學(xué)生自己個(gè)人或家庭上來。學(xué)生們交流并發(fā)表了自己課前調(diào)查到的節(jié)約用水小妙招，例如：一水多用的，洗手關(guān)小一點(diǎn)水龍頭，使用不含磷的洗衣粉，選購(gòu)節(jié)水型的花灑和馬桶等等。這一個(gè)活動(dòng)，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的力所能及的科學(xué)用水的行為，更重要的是讓學(xué)生感受到：保護(hù)水資源并不難做到，人人都能從小事做起，并且養(yǎng)成習(xí)慣。
活動(dòng)五、設(shè)計(jì)護(hù)水警示語(yǔ)：
讓學(xué)生把這節(jié)課的所感所悟通過這一句警示語(yǔ)表達(dá)出來，進(jìn)一步深化保護(hù)水資源的感情。
最后，學(xué)生們?cè)谝贿呅蕾p歌曲《珠江游》，一邊觀賞家鄉(xiāng)水帶給我們美好的一切的圖片中結(jié)束了這節(jié)課。
縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，五個(gè)活動(dòng)相輔相成，強(qiáng)調(diào)利用源于學(xué)生生活的實(shí)踐探究，引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感來獲得最直接、最有效的知識(shí)�；旧下鋵�(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我也存在著一些不足：小組匯報(bào)故事的環(huán)節(jié)比較拖沓，學(xué)生未懂得挑選最精煉的資料和語(yǔ)言去匯報(bào)。如果把這環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間增加到后面學(xué)生探究交流節(jié)水妙招的環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會(huì)更好。
《水》說課稿2
一、說教材
本文講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村因缺水給村民們帶來的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
二、說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，一個(gè)二類字只識(shí)不寫；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親把“渴”說成“餓”的苦澀心情。
三、說教學(xué)流程：
1、初讀課文
在這一階段，應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文，把課文中的生字詞語(yǔ)讀正確、讀通順（可以開展各種形式的讀）為下面的精讀感悟作好準(zhǔn)備。
2、質(zhì)疑問難，以讀促講
�。�1）看第一自然段，讓學(xué)生思考：水為什么成為村子里最為珍貴的東西？找出有關(guān)的詞句讀一讀，讓學(xué)生邊讀邊畫邊做批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。
抓住：十公里之外，很小的泉眼，一個(gè)小時(shí)……體會(huì)缺水的的無奈。
（2）體會(huì)以樂寫苦的寫法
下雨時(shí)的.快樂的場(chǎng)面
母親給我們兄弟四個(gè)用一勺子水洗澡的快樂
�。�3）感悟母親把渴說成“餓”的苦澀之情。
3、總結(jié)全文
（1）水是生命之源，學(xué)了本文之后，我們應(yīng)該怎樣珍惜水呢？請(qǐng)大家寫一句或幾句珍惜水資源的公益廣告。
�。�2）說一說，你在日常生活中將怎樣愛惜水呢？
四、說板書設(shè)計(jì)：
水
水成了村子里最為珍貴的東西
《水》說課稿3
一、說教材，說活動(dòng)目標(biāo)
愛玩水是幼兒的天性。在日常生活中，幼兒只要有機(jī)會(huì)接觸到水，就常常玩得很開心。有一次，幼兒園停水，保育老師用臉盆端來一盆水讓孩子們洗手，孩子們興高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀！老師，水里有好多泡泡！”“老師，我在水里看見我的小手好大呀！”“這水老把我的小手往上頂�！毙∨笥褌兤咦彀松嗟刈h論著，不時(shí)又轉(zhuǎn)頭問問我，我看著孩子們專注的神情，不禁想到，既然孩子們對(duì)水這么感興趣，我為什么不組織一次有關(guān)水的活動(dòng)呢？《綱要》不是說：“教育活動(dòng)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的，貼近幼兒生活的內(nèi)容”嗎？于是我設(shè)計(jì)了《寶貴的水》這一科學(xué)活動(dòng)。希望從幼兒感興趣的日常事物入手，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)“水”的秘密，同時(shí)在認(rèn)知的過程中逐步萌發(fā)幼兒珍惜水資源的積極情感。
我班是中班上期，整體年齡偏小，只有6-7個(gè)幼兒滿了4歲。雖然他們有求知的欲望，喜歡說，喜歡動(dòng)手。但他們依賴性強(qiáng)，主動(dòng)探索的意識(shí)不夠，語(yǔ)言表述能力較差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也較少。為此，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1、初步了解水的基本特性，知道水的重要性。
2、能積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)。
3、萌發(fā)節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。
第一條目標(biāo)意在豐富幼兒的基本認(rèn)知。這是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。第二、三條目標(biāo)主要指向情感態(tài)度方面。這對(duì)于我班幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。
二、說活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：裝有水，牛奶，醋的三個(gè)杯子。一盆水，圖片，幻燈片，玩水的玩具。這是完成教學(xué)活動(dòng)所必備的條件。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講一講生活中有關(guān)水與人們關(guān)系的故事。以便在活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)拓展上給予幼兒更多的信息。
三、說活動(dòng)設(shè)計(jì)
此次活動(dòng)的內(nèi)容線索為：探索活動(dòng)——集體討論——提取經(jīng)驗(yàn)——聯(lián)系生活實(shí)際——拓展生活經(jīng)驗(yàn)——獲得感悟。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：探索活動(dòng)
1）了解水是無色、無味的。
我先通過語(yǔ)言引起孩子們對(duì)桌上三個(gè)瓶子里的液體的關(guān)注，然后請(qǐng)他們自己選擇探索工具對(duì)桌上三杯物品進(jìn)行觀察。幼兒有可能出現(xiàn)單一的行為如：只是攪拌，那么我就要多通過言語(yǔ)提示鼓勵(lì)幼兒利用多種感官去嘗一嘗，聞一聞，看一看。盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題。并將發(fā)現(xiàn)的問題與同伴交流，最后教師小結(jié)。本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的開始，幼兒有可能比較被動(dòng)，探索的興趣可能不是很濃厚，因此，我要精心設(shè)計(jì)好自己的提問“小扣子放到水里能看見嗎？”充分調(diào)動(dòng)起幼兒想了解事實(shí)真相的愿望。
2）玩水探索水的其它特征。
怎樣讓幼兒來進(jìn)一步感知水的基本特性呢？這是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。如何突破？我主要想通過幼兒在自己操作的過程中發(fā)現(xiàn)水有浮力，水是流動(dòng)的。這是一個(gè)玩中學(xué)，學(xué)中玩的過程。我請(qǐng)幼兒選擇自己帶的各種玩水材料玩水。玩之前，我就提出問題“水有很多秘密，小朋友要?jiǎng)幽X想一想，看誰最先發(fā)現(xiàn)的秘密最多讓幼兒帶著問題去玩。玩后，我請(qǐng)小朋友互相交流自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，幼兒依然是在自主探索發(fā)現(xiàn)，即使個(gè)別幼兒獲得的.經(jīng)驗(yàn)有限，但通過小朋友大膽講述，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，再經(jīng)過老師的提取引導(dǎo)，幼兒一定會(huì)對(duì)水的物理特性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)
交流分享。利用圖片和幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論：水是從哪里來的？水有什么用途？。讓幼兒了解水在日常生活中的用途。知道人們喝的水叫淡水，淡水資源在地球上是很有限的，只有幼兒認(rèn)識(shí)了水，知道了水的形成過程，才能知道節(jié)約用水。該環(huán)節(jié)我先提問“水是從哪里來的？”，讓幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)回答，然后，我再利用圖片進(jìn)行講述，讓幼兒獲得正確的知識(shí)來完成。為什么要這樣安排呢？因?yàn)�，我班幼兒年齡偏小，前期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，要讓他們一開始就說出飲用水形成的全過程，他們肯定有一定的困難。所以，我先通過幼兒的經(jīng)驗(yàn)講述，教師小結(jié)。讓孩子有了一定的認(rèn)知以后，再讓孩子們小組討論，這樣效果就會(huì)好一些。
第三個(gè)環(huán)節(jié)
拓展經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水對(duì)于人們生活的重要性，知道人類沒有水就會(huì)面臨巨大的危險(xiǎn)。此環(huán)節(jié)是教師利用多媒體播放一些網(wǎng)上下載的圖片“土地沒有水干裂，蓮偶沒有了水，排隊(duì)接水，到很遠(yuǎn)的地方抬水，廢水污染了小河，廢垃圾污染了河水。”來引起幼兒情感上的共鳴，從而產(chǎn)生認(rèn)知認(rèn)同。
第四個(gè)環(huán)節(jié)
談話活動(dòng)，也是本次活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)：教師提出問題“如何做節(jié)約水的好娃娃”。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。表?yè)P(yáng)能將自己的節(jié)約水的方法介紹給別人的好娃娃。該環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也對(duì)幼兒節(jié)約水的思想情感再次進(jìn)行提升。我想：節(jié)約用水，保護(hù)水資源應(yīng)該從孩子抓起，只有這樣才能逐漸喚起全社會(huì)的人都來自覺地節(jié)約用水。通過這個(gè)活動(dòng)，我想孩子們對(duì)于生活中熟悉的水一定會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題墻“節(jié)約水的好娃娃”，用小花來展現(xiàn)在每個(gè)幼兒的表格里。以此鼓勵(lì)幼兒都來做節(jié)約水的好娃娃。
《水》說課稿4
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《水》，在那個(gè)極其缺水的小山村里，校長(zhǎng)為了孩子們，為了來支教的榮子老師，每天到七、八李外的山泉去拉水，即使三九嚴(yán)寒，大雪紛飛的日子也不例外。桂葉老師因此節(jié)約每一滴水。水是生命的源泉，它滋養(yǎng)著一切生命，而文中滋養(yǎng)孩子們成長(zhǎng)的不光是那甘甜的水，更是老師對(duì)孩子們的那份無私的愛，它就是那股山泉，流過每個(gè)孩子的心頭，流進(jìn)榮子的心田，他打動(dòng)了榮子，是使她再次回到這里任教。通過學(xué)問，從水中感受校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生，對(duì)教育的那份熱愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神，是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。
二、說教學(xué)目標(biāo)
圍繞本學(xué)段學(xué)生及教材的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)教學(xué)這篇文章。第一課時(shí)，要求學(xué)生讀懂課文，疏通文脈，能說出文章的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)，通過想象說話，角色體驗(yàn)，反復(fù)朗讀等方法，達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，讀出個(gè)性化的體驗(yàn)
2、 聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，感受水源的缺乏和艱難
3、 憑借對(duì)課文的朗讀及文本的感悟，體會(huì)校長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛與責(zé)任，以及無私奉獻(xiàn)的精神。
三、說教學(xué)過程
一、回憶全文，整體感知
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：那偏遠(yuǎn)的小山村，極其缺水，人們要走上7、8里地才能找到水源，在圪坨水是如此珍貴，在這兒發(fā)生了一件與水有關(guān)的故事，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水》，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文主要寫了一件什么事？
二、品讀課文，感知內(nèi)心
(一)研析詞句，體會(huì)珍惜、節(jié)約水
1、水對(duì)于這個(gè)學(xué)校，這里的每個(gè)人來說，都是如此珍貴，你從哪里看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文1－4小節(jié)。
2、學(xué)生自由讀課文后交流：
第一、二小節(jié)
“擦得明光锃亮，每天都要擦上幾遍，像呵護(hù)一件貴重的家具�！睆闹袑W(xué)生會(huì)感受到：甕只是極其普通的盛水器具，沒有絲毫特別之處，桂葉會(huì)這樣做，是因?yàn)樗鞘⒅鴺O珍貴的水，所以要極干凈。從“呵護(hù)”“貴重”使學(xué)生體會(huì)到桂葉老師把它當(dāng)珍寶一樣來愛惜、呵護(hù)，把它看得如此珍貴，正是因?yàn)樗恼滟F啊。
第三、四小節(jié)
桂葉一看到水就“神經(jīng)兮兮”的。從哪里看出她神經(jīng)兮兮的？
（1）學(xué)生會(huì)說a她立了一個(gè)神經(jīng)兮兮的規(guī)矩：兩人合用一盆洗臉?biāo)�，這多臟啊。
b她每天檢查學(xué)生是否洗臉，還讓沒有洗臉的孩子也用這盆水洗臉，這么多人用一盆水洗臉，真臟啊，神經(jīng)兮兮的。
c他把這洗臉?biāo)疄⒃诮淌依�，孩子們還說真香，神經(jīng)兮兮的。
(2)追問：桂葉為什么會(huì)這樣神經(jīng)兮兮的呢？（找到：桂葉的話：“圪坨缺水，得到7、8里外的山泉去拉�！保┠菢优K的水，孩子們?yōu)槭裁催�說：“真香”（學(xué)生會(huì)說：空氣中彌漫著水的氣息，對(duì)于異常缺水的山村孩子來說這是極其珍貴的，同時(shí)從這洗臉?biāo)泻⒆觽冞�感受到桂葉老師對(duì)他們的愛，空氣中因水，而彌漫著愛的芬芳，所以說真香。）
(3)在次基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài)“調(diào)皮、擠著眼，瞪”讀好3、4小節(jié)。
這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充足的時(shí)間，充分引導(dǎo)學(xué)生在特定的環(huán)境中感悟，體驗(yàn)和交流，使學(xué)生在朗讀中咀嚼文字，產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能進(jìn)入文本，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
�。ǘ┢纷x課文，感受拉水的艱辛 這是全文的'重點(diǎn)，教學(xué)中我分三步突破難點(diǎn)
教師導(dǎo)語(yǔ)：桂葉老師會(huì)這樣珍惜、節(jié)約用水，不僅因?yàn)槿∷胶苓h(yuǎn)的地方去取水，更重要的是取水的路途是那樣的艱辛，那樣的困難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5－14小節(jié)，想一想，你從哪里看出來？
第一步 想象說話，走近校長(zhǎng)
1、 從“每天吃過早飯，校長(zhǎng)就去拉水，上第二節(jié)課時(shí)，才能趕回來”學(xué)生體會(huì)到拉水路途遙遠(yuǎn)，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)
2、 從“校長(zhǎng)是桂葉的爹”學(xué)生體會(huì)到他的年紀(jì)大了，拉水對(duì)他來水，很吃力。
3、 從“校園外有一個(gè)坡， 幫忙推車 校長(zhǎng)滿頭的汗”體會(huì)拉水路上困難很多。
教師追問：這一路上只有這一個(gè)坡嗎？出示填空，想象說話：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng) ，雨天，大雨滂沱，老校長(zhǎng) ……（學(xué)生可能會(huì)說：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日下，老校長(zhǎng)吃力的拉著水車，艱難地向前走著，汗水浸濕的衣衫，嗓子眼干的像火燒一樣，但是他堅(jiān)持著；雨天，大雨滂沱，山路更加泥濘，老校長(zhǎng)拉著水車，一步一滑地走著,滑倒了，爬起來，再滑倒，再爬起來……）
教師小節(jié)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，老校長(zhǎng)正是這樣每天堅(jiān)持去拉水的。
這樣的說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)一步感受拉水的艱辛。
4、 在說的基礎(chǔ)上追問：他是為誰拉水的？(為孩子們，為老師)你看出他是個(gè)怎樣的校長(zhǎng)？（熱愛孩子，關(guān)心老師）（板書：全心的關(guān)愛）
第二步 創(chuàng)設(shè)情境 感受校長(zhǎng)
三九嚴(yán)寒，大地冰封，伸出手來都冷得叫人瑟瑟發(fā)抖，老校長(zhǎng)卻還要去拉手，冬天的山泉是怎樣的？學(xué)生感受“山泉周圍結(jié)冰”取水更困難，“半小時(shí)才能裝滿”體會(huì)取水的時(shí)間更長(zhǎng)、更冷。“有時(shí)拉回的不是水，而是冰”（學(xué)生體會(huì)道路濕滑，天氣寒冷，取水、拉水，比以往更能。）
引讀第六小節(jié)。
第三步 角色體驗(yàn) 感悟校長(zhǎng)
眼看就要放寒假了，下了三天三夜大雪，給取水增加了難度。
1、 自由讀第九小節(jié)，品讀父女的對(duì)話，學(xué)生感受（a校長(zhǎng)對(duì)孩子無私的關(guān)愛，為了孩子即使路再難走，也要去，女兒對(duì)父親的關(guān)心、擔(dān)憂；b從“胡鬧”、“眼看放寒假了”，“二十幾年了，沒有隨便放假�！备惺芾闲ｉL(zhǎng)的高度責(zé)任感和無私奉獻(xiàn)的精神。）
2、 在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀第七小節(jié)。
3、 校長(zhǎng)就這樣去了。到了中午，還沒見校長(zhǎng)回來。出示填空：桂葉急了，說：“我爹咋還不回來呢？”榮子心想： ，榮子說：“路不好走，咱去接一下吧�！彼齻兂隽舜�，朝山泉那邊走去。走著走著，榮子的心忽然開始猛跳，她在坡溝下看到了那輛拉水的平板車，車上的水罐滾了下去，落在幾步遠(yuǎn)的地方。榮子心想：
又往前走了幾步，榮子的心狂跳起來，她看見校長(zhǎng)躺在水罐的旁邊，一條腿淌著血，榮子心想 .（學(xué)生會(huì)說：校長(zhǎng)怎么還沒有回來呢，是山路太難走被困住了嗎， 天哪，出了什么事，校長(zhǎng)怎樣了，他有沒有受傷 校長(zhǎng)，你的腿怎樣了，疼不疼，為了孩子們，您冒著這么大的風(fēng)雪去拉水，受了這么多的苦，現(xiàn)在您的腿受傷了，今后可怎么辦呀。）
4、 讀課文10－14小節(jié)，榮子聽了校長(zhǎng)的話，仍不住潸然淚下，等下只見她正伏案寫著什么？他會(huì)寫給誰，寫些什么？（學(xué)生會(huì)說：寫給校長(zhǎng)：感謝他這么多年來默默得為山村孩子們作出的奉獻(xiàn)。會(huì)寫給學(xué)生們，，告訴孩子們她們的校長(zhǎng)是怎么為她們拉水的，這水里包含著老校長(zhǎng)對(duì)她們那濃濃的愛意。寫給當(dāng)?shù)氐恼�，建議修好路，開鑿水窖。寫給他城里的領(lǐng)導(dǎo)，告訴她們他愿意在這里執(zhí)教，直到他的生命結(jié)束。）
這樣層層深入，感受體會(huì)校長(zhǎng)全心關(guān)愛，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)的精神已深入孩子們的內(nèi)心。
三、研讀思考，整體回歸
1、引讀第15小節(jié)
榮子明明知道小山村缺少，生活如此艱苦，他為什么會(huì)再回到這里？（學(xué)生會(huì)說：榮子被老校長(zhǎng)及桂葉老師這種無私奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度的責(zé)任感，對(duì)學(xué)生的無限熱愛所感動(dòng)，他覺得她們就是那一股甘甜的山泉，滋潤(rùn)了孩子們的心田，榮子希望自己也成為這其中的一滴，與她們一起，澆灌那可愛的幼苗，讓她們茁壯成長(zhǎng)。）
2為什么用水為題 （學(xué)生會(huì)說：水融入了老師和校長(zhǎng)對(duì)孩子門的關(guān)愛，這水滋養(yǎng)了孩子，感動(dòng)了榮子，是他也愿意，成為那水，滋養(yǎng)更多的孩子。）
四、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展
設(shè)計(jì)寫話：當(dāng)校長(zhǎng)看到榮子時(shí)，她們會(huì)有一番怎樣的對(duì)話。
這樣從文本走向生活，從課文走向?qū)嵺`，通過文章內(nèi)容的內(nèi)化、表達(dá)，從而使學(xué)生以人物的精神指導(dǎo)自己的言行。
板書：
水
桂葉 學(xué)生
———————————→ ↑
校長(zhǎng) 全心的關(guān)愛 榮子
高度的責(zé)任
默默的奉獻(xiàn)
《水》說課稿5
活動(dòng)名稱：水的秘密
活動(dòng)領(lǐng)域：科學(xué)
活動(dòng)班級(jí)：大班
活動(dòng)教師：通榆縣幼兒園王廣源
一、說設(shè)計(jì)意圖
水是大自然賜予人類的瑰寶，是生命之源，世間萬物都離不開水，因此在《大自然探秘》這一主題活動(dòng)中，根據(jù)一級(jí)主題“河流湖泊”生成了本次科學(xué)活動(dòng)“水的秘密”，水是幼兒最熟悉的東西，幾乎每個(gè)幼兒都玩過水，水的流動(dòng)性，透明感都會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣�！毒V要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我從幼兒的身邊事物入手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我對(duì)本次活動(dòng)預(yù)設(shè)了以下兩個(gè)目標(biāo)：
1．了解水無色、無味、透明、流動(dòng)的特點(diǎn)。
2．知道保護(hù)水資源的`重要性。
三、說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解相關(guān)水的知識(shí)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：分別裝有水和牛奶的杯子、黑白棋子若干個(gè)，多種漏水的容器。
四，說教法
本節(jié)活動(dòng)我采用的教學(xué)方法有：
1.直接切入法：活動(dòng)開始部分直接切入主題。
2.總結(jié)歸納法：在幼兒每次觀察實(shí)驗(yàn)后，我都進(jìn)行簡(jiǎn)明的小結(jié)。
3.媒體演示法：在活動(dòng)最后一環(huán)節(jié)出示缺水的圖片等。
五，說學(xué)法
大班年齡段的孩子表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本節(jié)活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了討論交流法和實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)自主發(fā)現(xiàn)水的特點(diǎn)。
六，活動(dòng)流程：根據(jù)本節(jié)活動(dòng)內(nèi)容的需要，以及班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，我主要設(shè)計(jì)了以下無個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：談話激趣導(dǎo)入活動(dòng)
首先，我出示裝水的杯子，讓小朋友猜猜杯子里是誰？激起幼兒的興趣，引入觀察活動(dòng)。
第二環(huán)節(jié)：觀察對(duì)比得出結(jié)論
接下來我同時(shí)出示分別裝有水和牛奶的杯子，讓幼兒通過看一看，嘗一嘗得出結(jié)論水是無色，無味的，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。（教師小結(jié)略）
第三環(huán)節(jié)：分析討論大膽表述
我分別將黑白棋子放到水和牛奶中，引導(dǎo)幼兒觀察討論，為什么看不到牛奶中的棋子，卻能看到水中的棋子？通過兩個(gè)物體鮮明的對(duì)比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的。在這一環(huán)節(jié)中教師是一名引領(lǐng)者。（教師小結(jié)略）。
第四環(huán)節(jié)：幼兒操作探索解決
在幼兒了解了水無色、無味、透明的特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)本次操作環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此我準(zhǔn)備了多種漏水的容器還有清水，安排了大部分時(shí)間讓幼兒在盛水，玩水的過程中感知水的流動(dòng)性，在幼兒操作體驗(yàn)得出結(jié)論后，教師通過再次驗(yàn)證，及時(shí)的總結(jié)，歸納給幼兒以正確的認(rèn)知和導(dǎo)向。提高科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)性.（教師小結(jié)略）
第五環(huán)節(jié)：觀看圖片引發(fā)思考
幼兒憑已有的生活經(jīng)驗(yàn)說出水的的用途后，請(qǐng)幼兒觀看一組圖片，干裂的土地，污水河里的死魚等等，通過觀察，讓幼兒知道節(jié)約用水，保護(hù)水之源的重要性。（教師小結(jié)略）
七．說活動(dòng)延伸：
本節(jié)活動(dòng)結(jié)束之后，教師在手工區(qū)投放多種材料，與幼兒一起制作宣傳節(jié)約用水的圖片，增強(qiáng)幼兒節(jié)約用水意識(shí)。
《水》說課稿6
一、教材分析
1、教材地位和作用
本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。其原因：①、密度是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中遇到第一個(gè)重要物理概念。②、密度概念的教學(xué)中所包含的“用比值定義物理量”的方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法之一，觀察和探究是建立許多物理概念的科學(xué)方法。③、從密度的定義，得出密度的單位，及其讀法和意義�？偠灾芏仁强茖W(xué)的教與學(xué)的又一個(gè)的新開篇，為今后的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)遷移設(shè)下重要的伏筆。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解水的密度的意義，知道水的密度是水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，記住4℃時(shí)純水的密度值。學(xué)會(huì)用天平、量筒測(cè)定水的密度。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?xùn)練分析概念等抽象思維能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)水的密度概念的探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)教材的內(nèi)容確定為：水的密度概念
4、教學(xué)難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維規(guī)律，確定教學(xué)的難點(diǎn)為：密度是物質(zhì)的特性與質(zhì)量、體積無關(guān)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生的前期知識(shí)
這是學(xué)生第一次接觸一個(gè)重要的物理性質(zhì)。密度本身有是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生一下子“蒙”的感覺，教師引導(dǎo)從學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，用實(shí)驗(yàn)、分析的方法建立密度概念，認(rèn)識(shí)用比值定義密度的方法。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)的有些狹隘—僅限于一般的、直接的水平上。他們只滿足于新奇的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望看到鮮明、生動(dòng)、不平常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并未產(chǎn)生探索這些實(shí)驗(yàn)原因的需要，有的學(xué)生只對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作感興趣，卻忽略了對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高試驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、學(xué)生的思維品質(zhì)
初中學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)過程正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段。密度的教學(xué)內(nèi)容恰好是學(xué)生的認(rèn)知的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此在教學(xué)中要由形象思維開始，展開教學(xué)內(nèi)容，又要不失時(shí)機(jī)，適時(shí)的向抽象思維過度，進(jìn)行分析概括等思維的訓(xùn)練。
三、教法和學(xué)法確定
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位。教師以學(xué)生為前提，從教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教材內(nèi)容科學(xué)性和思想性確定本節(jié)教法。本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究的方法來形成科學(xué)的概念，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)在教師積極引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)水的一個(gè)重要的物理性質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、活動(dòng)性。這樣激發(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提高科學(xué)素質(zhì)。
學(xué)法是教法的支撐點(diǎn)，沒有學(xué)法指導(dǎo)，就沒有學(xué)生主體地位，學(xué)生也不能主動(dòng)參與教學(xué)過程。因此，在教學(xué)中不僅要注重教法研究，更要重視學(xué)法指導(dǎo)。1、以啟發(fā)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教師引導(dǎo)下使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過程中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、新課引入
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出問題，從而引發(fā)思考，產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先提問水和酒精如何區(qū)別？(指出判斷是利用它們的性質(zhì))接著又問水有哪些性質(zhì)？最后點(diǎn)明課題：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)水的又個(gè)重要特性“密度”。
2、新課教學(xué)
�。�1）指導(dǎo)水的密度探究實(shí)驗(yàn)。教師啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該測(cè)的物理量，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)表格，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法多次測(cè)量水的體積和質(zhì)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中。
（2）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲，要特別突出密度概念建立過程。在分析表格中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，不要直接計(jì)算出質(zhì)量跟體積的比值進(jìn)行比較，通過質(zhì)量與體積數(shù)據(jù)比較，水的質(zhì)量隨著體積增大而增大，發(fā)現(xiàn)水的質(zhì)量與體積成正比，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到水的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。這比值是一定說明它與體積、質(zhì)量無關(guān)，從而讓學(xué)生建立密度是水的一種特性概念。在建立概念過程中，教師還要注意滲透比較的方法，比值定義物理量的方法。
�。�3）了解意義。在學(xué)生對(duì)密度定義明確、密度概念有所了解后，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中討論，如果1立方厘米的水的質(zhì)量是多少？這樣從密度定義得到了密度單位、讀法和意義，使學(xué)生易理解接受。并通過教師引導(dǎo)，學(xué)生推導(dǎo)密度之間的單位換算關(guān)系。
3、歸納小結(jié)，知識(shí)升華
通過學(xué)生課堂練習(xí)來評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，又借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、作業(yè)布置
作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，又是課堂練習(xí)的延伸，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。
《水》說課稿7
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是北師大版第八冊(cè)第二單元“春潮”中的一篇主體課文。本課是一篇優(yōu)美的散文，用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖，贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短，但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，文質(zhì)兼美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。同時(shí)把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于與《春潮》對(duì)比閱讀，感受兩篇文章的不同。
教學(xué)目標(biāo)：（出示課件）
（1）知識(shí)目標(biāo)：
能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
�。�2）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
（3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
�。ǔ鍪菊n件4）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言美的熏陶。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語(yǔ)文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進(jìn)性教學(xué)模式”設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達(dá)的教學(xué)方法，在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法，再抓住段后的省略號(hào)，引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語(yǔ)言美的熏陶。
三、說教學(xué)流程：（出示課件5：）
情景渲染，直奔重點(diǎn)
與作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對(duì)話，感悟美景與文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
小組間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
對(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦，自主積累
回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
推薦作業(yè)，自主選擇
板塊一：情景渲染，直奔重點(diǎn)
上課伊始教我與學(xué)生談話：（課件展示）學(xué)生通過欣賞美妙的畫面，聆聽潺潺的水聲，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如琴聲水清如明鏡）學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
第二：層進(jìn)對(duì)話，感悟美景
�。ㄒ唬┡c作者對(duì)話，品詞悟情引發(fā)共鳴
�。ㄕn件出示課文第二自然段內(nèi)容，學(xué)生自由朗讀，重點(diǎn)體會(huì)紅色的詞）
讓學(xué)生抓住“一千朵櫻花”、“一萬個(gè)小酒窩”以及動(dòng)詞“醒來”、“舞動(dòng)”、“流淌”和“回旋”聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào)，談體會(huì)。我這樣問：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊！看到這些你的心情如何？（驚奇、興奮、激動(dòng)）讀出你的驚奇、興奮、激動(dòng)。
這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到有感情的朗讀。
�。ǘ┡c文本對(duì)話，感受“水聲如琴聲”
1、方法引領(lǐng)，自主閱讀
我注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。（邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。）我深情地說：瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？（出示課件：找出和下面兩句話相對(duì)應(yīng)的段落，讀一讀。）這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答，因此直接切入重點(diǎn)：默讀課文3、4自然段，用“——”劃出表示聲音的詞語(yǔ)，用“﹎﹎”劃出聲音特點(diǎn)的詞，并做簡(jiǎn)單的批注。（出示課件）學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢瑢W(xué)生的目的明確，學(xué)有所獲。
�、卜绞蕉鄻悠肺鲈~語(yǔ)，突破難點(diǎn)。
通過品味詞語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語(yǔ)”、“談心”、“催促”，就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
�、賻熒献骼斫狻皯�(yīng)和”。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴，我利用多媒體課件展示水波
聲，共同表演理解什么是“應(yīng)和”。
�、诼�(lián)系生活經(jīng)歷理解“催促”。
先問：水浪聲的特點(diǎn)是什么？（急）你從哪里看出來？（催促）它催促人們干什么？（開犁播種）是啊！春雨貴如油，正是播種的大好時(shí)節(jié)，誰能不急？誰來讀出你的急。（指名讀）學(xué)生讀完后，我說：村民們，還等什么，讓我們趕快開犁播種吧！此刻孩子們的情感已完全融入課文，會(huì)情不自禁地答：好嘞！馬上行動(dòng)。
�、勐�(lián)系生活經(jīng)歷理解“纖細(xì)的低語(yǔ)”和“談心”。
“纖細(xì)的低語(yǔ)”是什么？（小聲地說話）什么是談心，你經(jīng)常和誰談
心？它們?cè)谡勑┦裁茨�？讓我們來聽聽。（指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答：學(xué)生的回答就是對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。）
�、掣星槔首x。
讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這
一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式，層層深入文本，達(dá)到人文合一。
4、提煉寫法，體會(huì)作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動(dòng)了你我的心弦，如果說美妙的畫面豐富了我們的視野，那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法，此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法，體會(huì)修辭手法的好處，并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5說話訓(xùn)練，回歸重點(diǎn)。
葉老曾說：“凡是技術(shù)，沒有不需要練的�！标U明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高表達(dá)能力。
現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？
出示課件：說話訓(xùn)練：是_________的.聲音，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會(huì)說是豎琴的聲音，是浪花的聲音，是纖細(xì)的低語(yǔ)等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力，又回顧了這一小節(jié)。
�。ㄈ┬〗M間對(duì)話，想象“水清如明鏡”
1、小組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。而“小組合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作交流的有效途徑。因此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報(bào)：學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫，這些成果其實(shí)都是學(xué)生對(duì)文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2、了解省略號(hào)的妙用。
教學(xué)省略號(hào)先讓學(xué)生展開想象，然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。（課件出示：是��！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？瞧，從省略號(hào)的背后老師也看見了——（教師補(bǔ)充圖片，體會(huì)省略號(hào)的妙用。）這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀，讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3、總結(jié)全文，升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā)，感情自然流露，師生接讀讀出了情，讀出了對(duì)三月桃花水的喜愛，達(dá)到了情景交融。
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，感受風(fēng)格的不同
北師大版教材十分注重單元整合，提倡單元備課，因此本環(huán)節(jié)我將風(fēng)格迥異的《三月桃花水》和《春潮》對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感受風(fēng)格的不同。對(duì)于我們的孩子來說輕柔的三月桃花水較難把握，因此我準(zhǔn)備配樂范讀3——6自然段。我對(duì)孩子們說：“從你們的朗讀中，我感受到了江南春天的詩(shī)情畫意，處處洋溢著陰柔之美。老師也忍不住想讀了？愿意聽嗎？師配樂朗讀三月桃花水第3自然段。（生談感受）
孩子們，還記得氣勢(shì)磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通過師生對(duì)比閱讀，兩篇文章的風(fēng)格不言自明。
第三：熟讀成誦，自主積累
本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。因此，課堂為學(xué)生提供充分的積累空間，讓背誦自己喜歡的部分。）
第四：回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文，此時(shí)回顧重點(diǎn)，總結(jié)全文使文章從整體——部分——整體，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條，體現(xiàn)散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后，我總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。（板畫）
第五、推薦作業(yè)，自主選擇
課標(biāo)提出：要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對(duì)學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè)：
1、摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2、將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽，讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機(jī)板書，凸顯重點(diǎn)
板書是全文內(nèi)容的高度概括，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)�；谶@一目的我板書圍繞“水聲如琴聲水清如明鏡”進(jìn)行，達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué)，我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生通過多形式朗讀，感受文本的內(nèi)涵，在讀中感悟，在讀中積累和內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉，有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
《水》說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo).各位專家.大家好
我說課的題目是《荊山楚水》，我將從下面幾個(gè)方面進(jìn)行說明。
一、說教材
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對(duì)欣賞評(píng)述課的要求是學(xué)生能對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述。欣賞評(píng)述是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析、解釋、判斷的教學(xué)活動(dòng)。評(píng)述更著眼于對(duì)美術(shù)作品理解、評(píng)價(jià)的表達(dá)。學(xué)習(xí)此課的目的就是使學(xué)生能通過欣賞《荊山楚水》獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞與評(píng)述，體會(huì)自然美與藝術(shù)美共同的美感，與不同的表現(xiàn)方式。
2 、能力目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，大膽地想象、聯(lián)想，幫助學(xué)生感受藝術(shù)家以不同角度，不同形式對(duì)湖北山水的贊美。同時(shí)抒發(fā)自己對(duì)湖北山水的感受，提高學(xué)生鑒賞能力。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)追求，對(duì)生命和自然的親近。加深學(xué)生對(duì)人與自然和諧相處，保護(hù)自然就是保護(hù)人類自己的體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流意識(shí)，感受成功體驗(yàn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó).愛家鄉(xiāng)的思想感情。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：
使學(xué)生通過藝術(shù)作品的欣賞和分析使學(xué)生初步學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)自然美，獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。了解湖北省內(nèi)的名山、名水、名景、名人等。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生能以合作交流，自己分析出作品中藝術(shù)家對(duì)湖北山水贊美的角度與形式，通過對(duì)藝術(shù)家作品的與審美價(jià)值的了解。探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的表現(xiàn)形式。
四、說教材處理
�、懦浞掷谜n程資源。將教材與多媒體的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。
⑵精心組織教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，通過圖片欣賞，分析，動(dòng)手操作，來增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)能力。
�、蔷脑O(shè)計(jì)活動(dòng)。突出探究性、趣味性，通過觀察、分析、評(píng)比的方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
五、說教法
1、直觀教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，初步學(xué)會(huì)欣賞和認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品，獲得初步的審美能力
2.問題解決式教學(xué)：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的.思維活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)、使學(xué)生在解決問題的過程中提高探究能力。
3.多媒體輔助教學(xué)：充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
六、說學(xué)法
1.學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和分析。
2.學(xué)會(huì)通過觀察、比較等方式，理解藝術(shù)源于生活。
3.以圖為媒介，指導(dǎo)學(xué)生用眼識(shí)圖、用腦析圖、動(dòng)手繪圖、開口說圖。培養(yǎng)學(xué)生分析能力和交流合作能力。
七、說過程
一）.組織教學(xué),安定課堂。
二），新課導(dǎo)入
1.師生互動(dòng)。
三）．美術(shù)作品賞析。
1.湖北省總介。
出示湖北省地圖，對(duì)湖北進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)介。
2.黃鶴樓故鄉(xiāng)。
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”之稱，與湖南岳陽(yáng)樓，山東蓬萊閣、江西滕王閣并稱為“中國(guó)四大名樓”。
3.長(zhǎng)江——當(dāng)之無愧的湖北文化代表。
4.三峽大壩——當(dāng)今世界第一大的水電工程
5.神龍架景區(qū)——國(guó)家級(jí)森林和野生動(dòng)物的自然保護(hù)區(qū)。
6.陽(yáng)新仙島湖——荊楚第一奇湖之美譽(yù)
7.出示圖片，學(xué)生欣賞分析并得出結(jié)論：山美水美，湖美，荷塘美。
播放《洪湖水浪打浪》歌曲視頻，提高學(xué)生興趣。
8.看圖介紹湖北名人。
通過游戲的方式與學(xué)生形成互動(dòng)。突出湖北人杰地靈。
9．介紹湖北的魅力古都——襄陽(yáng)，以及襄陽(yáng)城從古至今的偉大變化。
10.介紹我們黃梅的五祖寺及黃梅戲。（播放一段黃梅戲《天仙配》，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)黃梅的文化特色。）
四）課堂作業(yè)：
爭(zhēng)當(dāng)出色小導(dǎo)游：以分組討論的形式，例舉出武穴有名的山水景點(diǎn)，及文化特色。
五）課堂小結(jié)。
荊楚是魚米之鄉(xiāng)，荊楚有很多名勝古跡，荊楚人杰地靈，一句話，荊楚山美.水美，人更美。
八．說板書設(shè)計(jì)（略）
九．說教學(xué)反思
我這節(jié)課充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，從學(xué)生已有的知識(shí)入手，采用由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過看、聽、思、議、做的教學(xué)步驟，使學(xué)生通過湖北的山、水、名人、古跡的欣賞和分析，更深刻的了解湖北的文化特色，以及山美，水美，人杰地靈的特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó).愛家鄉(xiāng)的思想感情。獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
以上是我這節(jié)課教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，不到之處，請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝大家！
《水》說課稿9
一、設(shè)計(jì)意圖：
玩水是每個(gè)孩子都喜歡的，但對(duì)于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)、操作，借助某些材料，設(shè)法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗(yàn)中理解水、認(rèn)識(shí)水。
物質(zhì)在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動(dòng)旨在通過體驗(yàn)水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術(shù)的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的；讓幼兒在探索后通過標(biāo)記記錄兩種“變”的方法，實(shí)際上是對(duì)科學(xué)探索方法的隱性引導(dǎo)，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結(jié)果。孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出：引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。為此我制訂了以下三個(gè)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會(huì)變味。
2．通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。
3．愿意參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作有興趣。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會(huì)變味。
活動(dòng)難點(diǎn)是通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。
四、教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、
講述法和提問法。
五、學(xué)法
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過去的.“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、討論法的學(xué)習(xí)方法。
六、活動(dòng)過程
一、觀察、嘗試活動(dòng)，導(dǎo)入主題。
讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會(huì)變成甜甜的水?
二、幼兒探索：變甜甜的水
幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會(huì)變成甜甜的水?
三、再次探索：變不同味道的水
幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會(huì)變成什么味道。
四、活動(dòng)延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉
同時(shí)加入水中，觀察水會(huì)變成什么顏色，品嘗一下水的味道。
《水》說課稿10
說教材
《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛、贊美（中心思想）。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
說教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。”依據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾�、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說“一碗水”是一眼靈泉。
說教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼耍诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽(yáng)光透過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、整體感知回顧課文，找準(zhǔn)中心
過渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個(gè)詞來概括。
【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細(xì)讀研討，理解課文
過渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的.？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點(diǎn)？
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。
3、品讀、感悟。
（1）一碗水給小伙伴帶來那些快樂？（課文第3自然段）
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�2）讀第5、6自然段，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？
7、想想說，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？
四、總結(jié)升華，激發(fā)情感
五、拓展訓(xùn)練，解說文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。
《水》說課稿11
一、說教材
《水的凈化》是9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強(qiáng)調(diào)了一個(gè)初中的基本實(shí)驗(yàn)操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實(shí)驗(yàn)。
課文分三部分：
第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；
第二部分：通過實(shí)驗(yàn)探究講授過濾的操作步驟與注意事項(xiàng)；
第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。
本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時(shí)上完，也可分兩課時(shí)進(jìn)行，為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，我選擇用兩課時(shí)完成，本次授課為該課題第一課時(shí)，即上述第一、第二部分。
教學(xué)重點(diǎn)：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。
教學(xué)難點(diǎn)：水的凈化方法、過濾操作。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解純水與自然水；認(rèn)識(shí)吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法
2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。
3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會(huì)化學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用；通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。
三、說教學(xué)方法
通過課件演示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來完成。
四、說教學(xué)過程
（一）教學(xué)引入
從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。
（二）講授新課
【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把在校學(xué)生平時(shí)想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進(jìn)課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機(jī)）。
【投影講解】結(jié)合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。
【再次強(qiáng)調(diào)】明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的'觀念，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。
【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）。
【討論小結(jié)】該實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹x器與試劑、操作要點(diǎn)（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，并增強(qiáng)合作交流意識(shí)）。
【對(duì)比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)該怎樣補(bǔ)救？
【思考討論】得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。
【設(shè)疑過渡】剛才實(shí)驗(yàn)所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？
【知識(shí)回顧】生產(chǎn)自來水時(shí)，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進(jìn)一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。
【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（通過小結(jié)對(duì)知識(shí)加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）
�。ㄋ模┚毩�(xí)鞏固
【投影展示】
（五）課后作業(yè)
獨(dú)立完成本課后習(xí)題；
自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器（及時(shí)練習(xí)，及時(shí)反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。
《水》說課稿12
《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2．活動(dòng)目標(biāo)
通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：
●知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成局部，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。
●了解常見食物中的含水量。
（2）能力目標(biāo)：
●能和同學(xué)交流自身對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。
●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。
�。�3）情感目標(biāo)：
●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水
二、說教學(xué)理念
本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。
三、說教法
根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的知識(shí)層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：
1、引導(dǎo)—探究法
劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”�！耙龑�(dǎo)——探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分組討論法
分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。
四、說學(xué)法
根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
五、教學(xué)模式
1、結(jié)構(gòu)
情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究
2、理論依據(jù)
《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)
六、說課稿
1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩(shī)歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗(yàn)美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩(shī)中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。
2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。
實(shí)踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過查閱資料，收集圖片和詢問家長(zhǎng)等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富同學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部?jī)?nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，把同學(xué)頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。
怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué)的探究潛能。
我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。
為了更直觀的`展示動(dòng)、植物生長(zhǎng)離不開水，我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長(zhǎng)一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。
4、拓展活動(dòng)，反面例證。
通過同學(xué)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“假如沒有水，世界將會(huì)是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
5、續(xù)寫小詩(shī)，激情導(dǎo)行。
最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色�！耙�?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心�，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩(shī)道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩(shī)句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭(zhēng)先恐后地用詩(shī)句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。
“因?yàn)橛心�，鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心�，鮮花才開得漂亮。因?yàn)橛心�，天空才有美麗的白云……假如沒你，魚兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛……”用編小詩(shī)的形式加深同學(xué)對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，同學(xué)樂于接受；小詩(shī)形式和內(nèi)容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩(shī)情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。
�。ㄈ┙虒W(xué)體會(huì)
本課的說課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
《水》說課稿13
一、教材分析：
孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價(jià)值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動(dòng)提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。
中班幼兒會(huì)對(duì)水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學(xué)活動(dòng)《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見了”的原因。培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。一般來說，孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后(飽和后)也就不能吸水了。
2、嘗試用獲得的知識(shí)解決生活中的問題。
3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動(dòng)中動(dòng)手操作。
二、教學(xué)準(zhǔn)備在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)
我們根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和記錄科學(xué)的能力，注重面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，為此，我們準(zhǔn)備了豐富的可操作性材料：
1、每位幼兒一個(gè)杯子，記錄表一張。
2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個(gè)空籮筐讓幼兒分類用。
3、大記錄表一張。
三、教法學(xué)法這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒
他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的.興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時(shí)還在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。
四、活動(dòng)過程：
本次活動(dòng)我們主要分為以下個(gè)部分：
以變魔術(shù)的形式引入--實(shí)驗(yàn)、觀察、交流區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水--發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象--用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。
首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)變魔術(shù)的情景，通過一個(gè)神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動(dòng)成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動(dòng)地去探索“水不見了”的原因。
第二部分：幼兒實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。
幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識(shí)這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。注重培養(yǎng)他們的觀察、比較能力。
第三部分：發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你們說毛巾(海綿)能吸水嗎?(能)可是為什么我發(fā)現(xiàn)這個(gè)杯子里的水沒有被毛巾(海綿)吸掉呢?
這這個(gè)部分我們運(yùn)用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。
擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察了解自然物的目標(biāo)。
第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題這一部分將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題。
本次活動(dòng)幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。
教學(xué)反思：
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗(yàn)成功的快樂。
《水》說課稿14
一、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的`，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；
b、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；
c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；
b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo)：
a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；
b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
四、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
⒈培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
⒉充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
�、臣哟蠼虒W(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
�、磧�(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下：
⒈以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了。在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。
�、矚w納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
⒊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物。
《水》說課稿15
一、基本理念：
閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文
2.通過課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)地描述
3.原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來的快樂，體會(huì)這樣寫的好處
4.通過具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感
三、教法、學(xué)法：
著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科吧課件。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用：
1.交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識(shí)。
一：是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；
二：是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的`事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；
三：是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2.質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。
3.發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)�，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了“在這個(gè)畫面中，你看到了什么？”從而達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。
4.自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。
5.課外寫作，延伸教學(xué)�？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“干旱”去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
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