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一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)1
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
這是唐代大詩人白居易的一首非常有名的詩。傳說十六歲的白居易從江南來到京都長安，帶著自己的詩稿去拜會(huì)名士顧況。顧況看到詩稿上“居易”的名字，開玩笑說：“長安米貴，居住不容易啊�！钡鹊椒丛姼�，讀到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（《賦得古原草送別》）的句子時(shí)，連聲叫好，并說：“文采如此，住下去又有什么難的！”可見這首詩寫的精彩。
課堂上我先給學(xué)生們講了這個(gè)故事，讓大家對(duì)詩人對(duì)這首詩感到親近，愿意去學(xué)習(xí)。孩子都喜歡聽故事，大家很認(rèn)真的在聽，課堂氛圍很輕松。接下來，同學(xué)們朗誦了這首詩，實(shí)際上這首詩人人都已成誦了。課前我在網(wǎng)上搜集了幾幅草原的圖片，畢竟小草常見，草原卻難得。驚奇寫滿孩子們的臉。這首詩的意思很好理解，其中“離離”應(yīng)算難點(diǎn)，借助圖片，我把“離離”的`意思指出來即草茂盛的樣子。這首詩贊美了小草頑強(qiáng)的生命力，其實(shí)借助孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)很容易啟發(fā)出。我又問學(xué)生：“你在哪里見過小草，見到的小草是什么樣子的？”然后結(jié)合詩的后兩句讓孩子知道小草的可貴之處：樣子雖平凡，但生命力卻很頑強(qiáng)。對(duì)于古詩的教學(xué)，我認(rèn)為必須讓孩子了解詩意，這畢竟是一個(gè)文學(xué)作品的靈魂所在，他的立意、主旨何在，要讓孩子知其所云。實(shí)際上很多詩的意思孩子們還不可能很好的體會(huì)，但我覺得隨著孩子知識(shí)的積累，閱歷的豐富，這些都會(huì)慢慢體會(huì)的到。
古詩是吟唱的。雖然我們已經(jīng)找不到曲譜聆聽不到了，但是“吟詩”仍然會(huì)讓我們回味無窮。上學(xué)期聽了竇桂梅老師講的宋代詩人葉紹翁《游園不值》一課，很受啟發(fā)。竇老師在指導(dǎo)古詩的吟誦時(shí)說，平聲即一、二聲的字聲音可以拉長，而仄聲即三、四聲的字讀時(shí)則相反。讓古詩在吟誦時(shí)有陰陽頓挫之感。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，稍顯困難，但我覺得根據(jù)古詩的意思和蘊(yùn)含在里面那跌宕起伏的情感也可以用聲調(diào)的變化來體現(xiàn)出來�！半x離原上草”一句，“離離”要拉長，表現(xiàn)出草的茂盛，原野的廣闊；“一歲一枯榮”句中，“一歲”要拉長，表現(xiàn)時(shí)間的久遠(yuǎn)；“野火燒不盡”一句則要讀出力量，表現(xiàn)小草的頑強(qiáng)和不屈；“春風(fēng)吹又生”則讀的輕柔，滿眼是嫩綠的小草怎能不讓人憐惜呢？由于是第一次這樣訓(xùn)練孩子，所以示范是必不可少的，聲調(diào)的變化還要靠手勢(shì)的幫助，給學(xué)生以直觀的感受。閉上眼睛聽，去想象也是很好的感受方法。孩子們讀得不錯(cuò)，也很感興趣。
老師的情緒有學(xué)生的情緒與之呼應(yīng)，感覺真的很好。不知不覺中就下課了，還覺得意猶未盡。我想古詩的教學(xué)還是應(yīng)該嘗試新的路徑，在簡單的詩意的理解基礎(chǔ)上加強(qiáng)吟誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)2
《蜘蛛織網(wǎng)》是一篇十分有趣的課文，它講了一只小蜘蛛專心致志地、一心一意地織網(wǎng)捉蟲的故事。故事很簡單，但小動(dòng)物的話寫得很有情趣，學(xué)生很喜歡。我在上完這節(jié)精品課后，反思課堂教學(xué)，感覺有幾點(diǎn)比較成功的地方：
一、課文中象聲詞的教學(xué)。課文介紹了一些小動(dòng)物的叫聲，如：小貓叫“喵、喵”、小狗叫“汪、汪”、小鴨叫“嘎、嘎”等。我讓學(xué)生先讀讀這些叫聲，告訴學(xué)生像這類表示聲音的詞就叫象聲詞。通過朗讀來糾正他們的讀音，并讓學(xué)生邊讀邊找找這類象聲詞的規(guī)律。在這類象聲詞中，大多數(shù)是形聲字，而且都是左表意，右表聲的。只有少數(shù)幾個(gè)象聲詞是和小動(dòng)物有關(guān)。如：小牛叫“哞、哞”、小羊叫“咩、咩”等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)象聲詞，從而知道象聲詞的構(gòu)字方法，以后能夠靈活的運(yùn)用。
二、課文中寫小動(dòng)物的語言時(shí)有兩種表達(dá)方式：
1、說話的提示語在中間；
2、說話的提示語在前面。
在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意，并出示兩個(gè)不同的句式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的.表達(dá)形式，規(guī)范低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)，以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、在本課的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容：
讓學(xué)生想一想還有哪些小動(dòng)物會(huì)蜘蛛說什么呢？讓學(xué)生仿照課文2———6小節(jié)的內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使其言之有物。這個(gè)說話環(huán)節(jié)是在讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。先說小動(dòng)物的叫聲，再說小動(dòng)物讓它去干什么�？梢允翘崾菊Z在前，也可以提示語在中間。這個(gè)說話訓(xùn)練，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動(dòng)物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣。這樣的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生在說的時(shí)候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會(huì)到課文編寫特點(diǎn)所表現(xiàn)出的語言美。
同時(shí)，也感到自己在教學(xué)中也有些不足之處：朗讀的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的朗讀形式比較單一，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說多種形式的朗讀更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，今后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)3
《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理：
一、快樂識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在快樂的游戲，快樂地看圖片中識(shí)字，輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂體會(huì)
“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對(duì)角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分讀書時(shí)間，多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo)，展開想象
想象是創(chuàng)新的'翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。
四、自主學(xué)習(xí)，精心組織
語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng)，共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導(dǎo)、積極參與，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂學(xué)習(xí)，貫穿始終
從開頭的游戲?qū)�，到結(jié)束時(shí)的小結(jié)，教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
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綜觀一年級(jí)上冊(cè)《品德與生活》教材的全貌，都是以人文教育為核心的，教育我們的學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然，樂于交往，體驗(yàn)快樂，形成好的生活習(xí)慣，并能有一個(gè)正確的生存態(tài)度和處事方法，可以說這一套新教材它很合適宜地出現(xiàn)在我們面前，使我們對(duì)老教材已經(jīng)過時(shí)的無奈和新時(shí)期的教學(xué)改革欲望都得到了釋懷，并有了一種欣欣然的暢快！
在備課過程中，我認(rèn)真仔細(xì)地領(lǐng)悟著教學(xué)目標(biāo)和綱要，一絲不茍地做著教學(xué)準(zhǔn)備，并千方百計(jì)地從各個(gè)渠道收集有關(guān)的圖片、資料和課程資源，這一環(huán)節(jié)我從沒馬虎和懈怠過。
在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，都積極參與，都來做學(xué)習(xí)的小主人，甚至都可以來當(dāng)小老師，我不給他們框框里的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不限制掌握知識(shí)的范圍，可以隨意的自由的.攝取知識(shí)營養(yǎng)，大膽的富有創(chuàng)造性的進(jìn)行作業(yè)和實(shí)際生活演習(xí)。我和學(xué)生在教學(xué)過程中，經(jīng)常進(jìn)行角色互換，大多數(shù)時(shí)間里我都不以教師身份自居，常常是懂裝做不懂的去請(qǐng)教學(xué)生們，這樣一來就大大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們的求知欲望，我看到他們急不可耐地想說出自己的想法，從而忘記了膽怯和羞澀，忘記了貪玩和溜號(hào)，忘記了老師和學(xué)生，我們就象一個(gè)游戲小團(tuán)體，在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松中悟出做人道理。我們整個(gè)學(xué)習(xí)過程更象一個(gè)團(tuán)體的營地訓(xùn)練，這種教學(xué)方法樹立了學(xué)生的自信心，使他們勇于表現(xiàn)自我，其中生活場景表演方式更使孩子們學(xué)會(huì)了生活自理，鍛煉了獨(dú)立生活能力，在創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境的同時(shí)更學(xué)會(huì)建立人際關(guān)系的技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，在這個(gè)角色游戲表演中，他們互相接納，互相支持，互相信任，與此同時(shí)能開放自我，表現(xiàn)自我，進(jìn)而增強(qiáng)了對(duì)自己性格、能力的認(rèn)識(shí)，此外，還大膽的做了一些自己從來沒有做過的事或自己認(rèn)為不可能做得到的事，在發(fā)掘自己的潛能同時(shí)也鍛煉了自己的膽量。
每一次教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束都是我反思的開始，我下課以后都要問自己：我的活動(dòng)策略有沒有紕漏，還有哪些地方需要改進(jìn)和補(bǔ)充，我應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng)延伸和課外輔導(dǎo)？作為一名教師我做沒做到鎮(zhèn)定自如、充滿自信、精神飽滿、面帶微笑、儀態(tài)大方、聲音響亮、帶有童趣的去和孩子們交流？對(duì)于他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀一面我由衷的贊賞了嗎？對(duì)于他們的不足我及時(shí)的引導(dǎo)了嗎？這些都是我課下需要反思的。
更重要的一點(diǎn)是我感覺這一學(xué)科真的應(yīng)該分兩個(gè)路線來走，一個(gè)是老生常談的愛祖國、愛人民、愛社會(huì)主義的愛國主義教育路線，他繼承了老教材的傳統(tǒng)，另一個(gè)就是當(dāng)前迫在眉睫的素質(zhì)教育，他包含很多，心理健康、人格完善、個(gè)性發(fā)展等等。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個(gè)性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)5
這學(xué)期我們又學(xué)了一首古詩《草》，這首詩大部分學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就會(huì)背了，還沒教之前，學(xué)生們就開始背了。因此，怎樣讓學(xué)生在這40分鐘的課堂教學(xué)中又有新的收獲，是我在這堂課中要做好的。
這首詩中，我們要會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字（枯、榮），會(huì)寫三個(gè)生字（枯、榮、燒），所以識(shí)字量和寫字量相對(duì)而言比較少，為此，我把大多數(shù)時(shí)間用在了理解這首詩的'意思上。希望通過理解詩的意思讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)（草的頑強(qiáng)生命力），感受語言的優(yōu)美。
理解詩的意思時(shí)，我加強(qiáng)對(duì)個(gè)別字的理解，如：原、歲、枯、榮、生等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們雖然能背，但要求他們說出這些字的意思，困難很大，只有一兩個(gè)學(xué)生敢舉手來回答，有時(shí)說得也不夠正確。因此，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，讓他們了解這些字的意思，并把意思寫在了黑板上，讓學(xué)生抄寫在語文書上。
然后，讓學(xué)生來說說整首詩的意思，同學(xué)們說得比較好，并能說出這首詩告訴我們的小草的生命力很頑強(qiáng)。
在完成練習(xí)時(shí)（補(bǔ)充課文），發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能正確填寫出來，只有一個(gè)學(xué)生把“原”寫成了“遠(yuǎn)”，而以前，這個(gè)字的錯(cuò)誤是很大的，我認(rèn)為在低段讓學(xué)生理解字的意思還是很有必要的
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)6
轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期過去了，本學(xué)期，我承擔(dān)了一年級(jí)下冊(cè)兩個(gè)班《品生》教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做如下總結(jié)：
在這學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)中，我能按照大綱要求制定并實(shí)施教育教學(xué)工作計(jì)劃。做到開學(xué)有計(jì)劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。每節(jié)課課前修改教案，課后反思小結(jié)。并且，我在教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計(jì)種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗(yàn)，尋找有效的教學(xué)途徑。能采用一些積極有效的教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
我在教學(xué)時(shí)，做到了關(guān)注學(xué)生的接受性，尊重兒童的年齡特征，挖掘生活對(duì)兒童品德形成具有價(jià)值的資源，體現(xiàn)出兒童個(gè)體與其周圍自然、社會(huì)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)社會(huì)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題。
（二）設(shè)計(jì)豐富多彩、易為兒童接受的教學(xué)活動(dòng)。
結(jié)合本學(xué)期品德組的課題——教師如何在課堂上創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于品德與生活課堂，要考慮到低段學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。
不能僅僅局限于講解教科書，學(xué)生也不是依靠聽講來學(xué)習(xí)，而是要通過觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索、服務(wù)、制作、創(chuàng)造、表現(xiàn)等活動(dòng)，實(shí)際地去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，教學(xué)時(shí)將教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)放在重要的位置。通過講故事、念兒歌、朗讀小詩、畫畫、動(dòng)手制作、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，為學(xué)生自主探究、參與研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)。
（三）講求教學(xué)的實(shí)效性。
設(shè)計(jì)出好的教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，那么就能有效地達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)去收獲。
教學(xué)活動(dòng)的選擇首先考慮的`不是活動(dòng)的形式和數(shù)量，而應(yīng)該是活動(dòng)的有效性，活動(dòng)本身是否有意義，是否有必要。無意義的活動(dòng)，進(jìn)行得再多也不過是“演戲”，對(duì)兒童的發(fā)展并無幫助。
在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景、活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身去感受、體驗(yàn)，以親身感知來接受知識(shí)。
（四）關(guān)注學(xué)生。
教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注十分重要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣以及自我評(píng)價(jià)應(yīng)該更加關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的興趣一旦激發(fā)出來，就可能產(chǎn)生一些新的疑問，對(duì)于學(xué)生的生成性問題，我在寫教案時(shí)做了預(yù)設(shè)并有課前修改，而不予注意，而應(yīng)該激發(fā)、保護(hù)學(xué)生對(duì)事物的好奇心、求知欲、應(yīng)表揚(yáng)兒童敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于表達(dá)的勇氣，尊重學(xué)生提出的每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、研究，并嘗試解決。
以上，是我對(duì)自己本學(xué)期教學(xué)的回顧與總結(jié)，在以后的工作中我會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，努力做到：
1、努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
2、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3、做好課后反思，及時(shí)針對(duì)自己的不足，找原因，想辦法。
雖然這學(xué)期我在教學(xué)工作上取得了一定的進(jìn)步。但是通過教學(xué)總結(jié)，我仍發(fā)現(xiàn)了很多自己做的不好，有所疏漏和做得不到位的地方。總之，為了在今后的教學(xué)工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我將繼續(xù)求索，不斷創(chuàng)新。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)7
蜘蛛織網(wǎng)是一年級(jí)第二學(xué)期讀課文識(shí)字中的一篇課文，課文寫了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來邀請(qǐng)它和他們一起玩，可蜘蛛?yún)s毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當(dāng)大公雞請(qǐng)求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過學(xué)習(xí)課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習(xí)，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準(zhǔn)幾個(gè)叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯(cuò)字音的，他馬上就笑了起來，而不是舉手指出錯(cuò)誤，使得課堂上感覺有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)該要多注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說的'習(xí)慣。
在尋找提示語時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語不是單一的只在說的話前面出現(xiàn)。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒弄明白什么是提示語？在這個(gè)問題的指導(dǎo)上，還應(yīng)合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨�(duì)它說，“到湖邊散散步吧！”和小狗對(duì)它說：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話，先讓小朋友比較一下，寫小動(dòng)物們說話的句子有什么不同，再來引出提示語可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數(shù)的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)更注意找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣地培養(yǎng)。
一年級(jí)下冊(cè)蜘蛛織網(wǎng)教學(xué)總結(jié)8
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。它通過一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅(jiān)持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學(xué)中，感受挺多：
一、有側(cè)重、多種識(shí)字方法開展生字教學(xué)
低年級(jí)的語文教學(xué)，以學(xué)習(xí)生字為主，所以教學(xué)生字一定是個(gè)重點(diǎn)，我主要是通過有側(cè)重多種教學(xué)方法開展生字教學(xué)。如：學(xué)習(xí)“織”時(shí)，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出“絞絲旁”，同時(shí)運(yùn)用在《識(shí)字的小秘密》習(xí)得的知識(shí)，得出這個(gè)字也是個(gè)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)習(xí)“抽”時(shí)，通過媒體在田字格中演示范寫，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字的整體結(jié)構(gòu)有個(gè)了解，另一方面讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一筆畫的先后順序，尤其是右邊“網(wǎng)”的'筆順。低年級(jí)學(xué)習(xí)，以生字教學(xué)為主，老師一定要通過多種方法，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，針對(duì)生字的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的方法引領(lǐng)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，掌握識(shí)字工具，提高識(shí)字能力。
二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽說讀思有機(jī)整合。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我通過讀、聽、說的句式訓(xùn)練完成。如：先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。接著檢查朗讀并進(jìn)行聽說訓(xùn)練：什么時(shí)候，蜘蛛（在哪里）織網(wǎng)。而后再進(jìn)一步進(jìn)行（有一定朗讀難度的）“遇到什么困難？”聽說訓(xùn)練。最后朗讀好這個(gè)長句。
第2—5小節(jié)主要講遇到雨點(diǎn)打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的“再”“從頭織”“終于”等詞更加突出蜘蛛不怕挫折、堅(jiān)持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在開展教學(xué)時(shí)，以孩子們喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過“猜一猜蜘蛛在干什么？”的游戲來看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學(xué)生興趣。接著可以讓學(xué)生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難？然后抓住文中寫蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)蜘蛛做事不怕困難。最后通過想象說話，幫助孩子舉一反三，學(xué)會(huì)積累！
在教學(xué)中通過讓學(xué)生說說“蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)還會(huì)遇到哪些困難？蜘蛛又是怎么做的？”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模仿課文內(nèi)容練習(xí)他們的說話能力，培養(yǎng)他們的想象能力。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，說得很好。
總之，在低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽、說、讀、思等有機(jī)整合，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。
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