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英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)1
眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，也是學(xué)好英語(yǔ)的必要途徑。學(xué)語(yǔ)言首要是能“聽(tīng)”會(huì)“說(shuō)”。聽(tīng)力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語(yǔ)言因素中提取信息、理解信息。聽(tīng)力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說(shuō)：“聽(tīng)是攻克英語(yǔ)城堡的突破口”。聽(tīng)力不僅是英語(yǔ)測(cè)試的需要，更是英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)用英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力顯得手忙腳亂，對(duì)于聽(tīng)力測(cè)試學(xué)生普遍認(rèn)為是一大難題。哪怕只是聽(tīng)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，往往也會(huì)覺(jué)得不知所云，無(wú)從應(yīng)付。如何提高學(xué)生的聽(tīng)力，是英語(yǔ)老師們?cè)诓粩喾此嫉囊粋�(gè)問(wèn)題。去訓(xùn)練好他們的聽(tīng)力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”，提高全體學(xué)生“聽(tīng)”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
1、學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，需要長(zhǎng)期日積月累。
(1)平時(shí)灌輸
首先教師不能急于求成，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語(yǔ)課中。教師要盡量用英語(yǔ)授課，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的力度，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開(kāi)討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽(tīng)、跟讀等形式，將聽(tīng)力訓(xùn)練滲透于每堂課。
(2)注意解決學(xué)生聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題，還是語(yǔ)言知識(shí)問(wèn)題；是技巧問(wèn)題，還是心理問(wèn)題。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
(3)聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間安排
聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓(xùn)練不宜長(zhǎng)時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
(4)教師角色
在聽(tīng)力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
(5)教學(xué)反思
在聽(tīng)力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語(yǔ)聽(tīng)力入門(mén)》（《Step by step》）、《希望英語(yǔ)》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺(jué)得枯燥。主要原因是初中生語(yǔ)言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫(huà)面或音樂(lè)，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
2、聽(tīng)力測(cè)試教學(xué)反思
各級(jí)各類(lèi)的英語(yǔ)考試都有聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽(tīng)力測(cè)試。筆者認(rèn)為，與其說(shuō)學(xué)生看中聽(tīng)力測(cè)試，不如說(shuō)學(xué)生看重的是聽(tīng)力測(cè)試的分值。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容作為精聽(tīng)內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專(zhuān)門(mén)供初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)使用的.材料不足的缺陷。
(1)高度重視
聽(tīng)力測(cè)試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽(tīng)力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。
(2)適當(dāng)講解
每一套聽(tīng)力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽(tīng)力題聽(tīng)一遍，然后倒回來(lái)再放音講解。求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長(zhǎng)的句子，可在意群或從句處“暫�！保龑W(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與�？凑l(shuí)，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽(tīng)不清的詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫(xiě)在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過(guò)程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽(tīng)不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽(tīng)，去干別的了。聽(tīng)不清、聽(tīng)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過(guò)程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來(lái)越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽(tīng)力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過(guò)多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來(lái)，自信心也相應(yīng)提高。
(3)教導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試的答案技巧
筆者認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)不高，很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時(shí)間、人物區(qū)別的聽(tīng)力測(cè)試，要記錄這些最重要的信息；一句話的問(wèn)題往往是關(guān)鍵詞最重要（what、when、who、where等）。另外，先閱讀答案，不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來(lái)后，快速將所有聽(tīng)力答案看一遍，做到放錄音時(shí)有的放矢，有備而“聽(tīng)”。答案選錯(cuò)了，也不要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地擦了重寫(xiě)，而這時(shí)往往耽誤下一句的聽(tīng)力內(nèi)容。直接劃掉選錯(cuò)的答案，在前面寫(xiě)上正確的，全做完之后再一起整理。無(wú)論發(fā)生什么，做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫(xiě)一個(gè)答案、一個(gè)單詞而漏掉了后面的兩道或三道題
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)2
這節(jié)課，由于沒(méi)有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點(diǎn)放在了如何呈現(xiàn)新課文上。在呈現(xiàn)新課文時(shí)，要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情。后來(lái)，我就用了金太陽(yáng)為我們提供的精美課件來(lái)呈現(xiàn)，從今天來(lái)看，我操作起來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)用輕松，學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節(jié)課，我把另外的一個(gè)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)，然后才到說(shuō)，接著到讀，最后才是寫(xiě)。我很贊成彭老師說(shuō)的，要把這四個(gè)方面（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）滲透到平時(shí)的教學(xué)里去，不能把他們脫節(jié)開(kāi)來(lái)教，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)英語(yǔ)是很重要的，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力為主，心理學(xué)測(cè)試表明人們通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中也是排在首位，因此從“聽(tīng)”開(kāi)始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)是從聽(tīng)開(kāi)始的，先聽(tīng)別人說(shuō)，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状�，知道怎樣說(shuō)，以及在什么情況下說(shuō)什么，便會(huì)躍躍欲試說(shuō)話了。
對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的`大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)，是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)和純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽(tīng)力，才能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在每一次聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問(wèn)題去聽(tīng)，第三遍嘗試去捕捉key words,第四遍帶著難度更高的問(wèn)題去聽(tīng)，第五遍打開(kāi)書(shū)眼睛看著書(shū)耳朵聽(tīng)，學(xué)生要把聽(tīng)到的和看到的對(duì)上號(hào)。這樣一來(lái)，學(xué)生總共聽(tīng)了五遍，時(shí)間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次聽(tīng)時(shí)，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺(jué)得困難的任務(wù)。
接下來(lái)就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時(shí)間讓他們自己讀，自己去消化，把覺(jué)得難上口的句子劃出來(lái)，我再來(lái)教，由于生本班學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性張揚(yáng)，敢說(shuō)。我沒(méi)有在機(jī)械操練讀這快花太多的時(shí)間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
在剛開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，我以游戲的方式進(jìn)行兩個(gè)句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對(duì)這兩個(gè)句型感到厭煩。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)3
我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語(yǔ)學(xué)科中的聽(tīng)力教學(xué)則是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力難聽(tīng)懂。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不夠，因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，僅僅寄希望于考試前的聽(tīng)力模擬，才考聽(tīng)力，平時(shí)初一、初二質(zhì)量檢測(cè)時(shí)不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。
3、缺少必要的聽(tīng)力技能。正因輕視聽(tīng)力教學(xué)，所以聽(tīng)力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對(duì)不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)等英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)知之甚少；導(dǎo)致聽(tīng)不懂。對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽(tīng)力中，詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)也捕不牢。
4、學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會(huì)讀，用漢字來(lái)注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽(tīng)力水平。音發(fā)的不準(zhǔn)，就聽(tīng)不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長(zhǎng)的時(shí)間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽(tīng)不懂聽(tīng)力信息，就不愿意繼續(xù)聽(tīng)。
6、聽(tīng)力習(xí)慣差。在做聽(tīng)力時(shí)，往往在腦子里將聽(tīng)到的東西先譯成漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解，缺乏用英語(yǔ)直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽(tīng)邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽(tīng)的過(guò)程中一道題沒(méi)聽(tīng)懂，就會(huì)影響在簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題都聽(tīng)不出來(lái)了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語(yǔ)老師都存在以上的困惑，同時(shí)我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺(jué)得今后因該運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣，得到聽(tīng)的訓(xùn)練。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。
1、所開(kāi)展的'活動(dòng)要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，接受能力不同，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動(dòng)能夠在課堂上起到操練語(yǔ)言、有目的地實(shí)踐語(yǔ)言能讓組中的每位學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)，從而創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍，用英語(yǔ)交流。
3、小組活動(dòng)向其他同學(xué)提供了大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)。
4、在小組活動(dòng)中傳授聽(tīng)得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)。在聽(tīng)前熟悉聽(tīng)力題，有的放矢的去聽(tīng)。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽(tīng)力教學(xué)，反思自己的聽(tīng)力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我成功的敲門(mén)石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)4
通過(guò)學(xué)科組教師的指導(dǎo)《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略研究》課題的第二階段研究順利開(kāi)展，現(xiàn)將本階段工作總結(jié)如下：
1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行摸底。調(diào)查問(wèn)卷共十二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的聽(tīng)力現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，側(cè)重于調(diào)查學(xué)校聽(tīng)力課特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的體驗(yàn)及態(tài)度，通過(guò)調(diào)查摸清了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的認(rèn)識(shí)和學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的心理狀況，為課題的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析出的聽(tīng)力課存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化聽(tīng)力課堂設(shè)計(jì)的原則、探討出優(yōu)化聽(tīng)力課的策略。
3.進(jìn)行課題成果匯取交流，及時(shí)推廣課題研究成果。
我將利用每周一集體備課例會(huì)時(shí)間，展示近期優(yōu)秀的`聽(tīng)力課教學(xué)設(shè)計(jì)形式，展覽出色的學(xué)生作業(yè)并就研究過(guò)程中遇到的的問(wèn)題和產(chǎn)生的想法與大家進(jìn)行交流與溝通，以此來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)課題的平穩(wěn)進(jìn)行。
4.我認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，勇于實(shí)踐，結(jié)合自身的研究情況，認(rèn)真撰寫(xiě)了心得和體會(huì)，進(jìn)一步完善了課題研究的過(guò)程性材料的收集。
5.初步成效：
1）部分學(xué)生的聽(tīng)力能力有所提高。
2）研究使教師轉(zhuǎn)變了觀念，促進(jìn)了聽(tīng)力教學(xué)的順利進(jìn)行。
3）在研究過(guò)程中課題組教師的科研能力得到了鍛煉和提高。
6.存在問(wèn)題：
1）由于缺乏課題研究的經(jīng)驗(yàn)，課題研究與課堂教學(xué)有時(shí)又脫離現(xiàn)象。
2）對(duì)于一些學(xué)困生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)效果甚微。
3）由于時(shí)間的限制，學(xué)生不能很好地利用課余時(shí)間來(lái)提高聽(tīng)力水平。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)5
第一步, 聽(tīng)前預(yù)測(cè)（Pre-listening）
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思。在聽(tīng)力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽(tīng)力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽(tīng)力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽(tīng)力訓(xùn)練中起著非常重要的作用�？梢�(jiàn)，在做聽(tīng)力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽(tīng)的標(biāo)題,并向?qū)W生出示了與此標(biāo)題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,最后我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的 素材,為接下來(lái)的聽(tīng)力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步,聽(tīng)時(shí)記錄（While-listening）
由于聽(tīng)力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽(tīng)懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:
首先，播放整篇聽(tīng)力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽(tīng)的過(guò)程中將這些內(nèi)容與自己聽(tīng)前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽(tīng)完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來(lái)，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來(lái)不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。
在聽(tīng)力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在聽(tīng)力理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步,聽(tīng)后延伸（Post-listening）
我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一般聽(tīng)完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問(wèn)題，教學(xué)反思《英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思》。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。
第四步,及時(shí)鞏固（Consolidation）
為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會(huì)把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇材料進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過(guò)程中,為了避免有部分沒(méi)有輪到的學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽(tīng)力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過(guò)程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的'內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽(tīng)力。最后，為了及時(shí)將聽(tīng)力訓(xùn)練與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，我又要求學(xué)生將聽(tīng)力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過(guò)這一系列的聽(tīng)力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的聽(tīng)力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中,我也遇到了很多困難,比如,向?qū)W生介紹聽(tīng)力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解,并運(yùn)用到自己的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中等等。在教學(xué)實(shí)施時(shí),我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽(tīng)為他們自己愿意聽(tīng),教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽(tīng)力,多一些求知聽(tīng)力；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽(tīng)力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽(tīng)說(shuō)課，都是需要建立在多樣的課外活動(dòng)形式下進(jìn)行的，例如聽(tīng)英語(yǔ)歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，視頻教學(xué)，觀看英文影片等等，使學(xué)生的視、聽(tīng)和說(shuō)各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ),說(shuō)是聽(tīng)的延伸,只有將聽(tīng)和說(shuō)的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)水平。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)6
新教學(xué)目標(biāo)指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式”。聽(tīng)是語(yǔ)言信息的吸收，是分辨和理解話語(yǔ)的能力，是學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今聽(tīng)力測(cè)試已成為中考的一個(gè)重要考查部分，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言交際活動(dòng)中，45%時(shí)間用于聽(tīng)，30%時(shí)間用于說(shuō)，16%時(shí)間用于讀，9%時(shí)間用于寫(xiě)。從這組數(shù)據(jù)中，我們不難看出，聽(tīng)能培養(yǎng)的必要性，聽(tīng)得準(zhǔn)，才能說(shuō)得好，說(shuō)得地道。所以搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高聽(tīng)力水平是每位英語(yǔ)教師都為之高度重視的課題。本文淺談我是如何提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
一、努力營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
俗話說(shuō)得好：良好的語(yǔ)言環(huán)境使人無(wú)師自通。人們可以在充分的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)大量接觸使用語(yǔ)言，自然不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了這種語(yǔ)言。聽(tīng)力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國(guó)學(xué)生多半時(shí)間輸入的信息仍是母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)難就難在沒(méi)有學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時(shí)間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。
1、堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問(wèn)候、提問(wèn)、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。
2、堅(jiān)持開(kāi)展英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)。課前安排三至五分鐘左右時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種多樣，談?wù)撎鞖狻⒆晕医榻B、看圖說(shuō)話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開(kāi)展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽(tīng)力。久而久之，學(xué)生的聽(tīng)力水平也就在潛移默化中不知不覺(jué)地逐步提高。
二、聽(tīng)力訓(xùn)練形式的全面性
1、充分利用課本錄音進(jìn)行教學(xué)。
仁愛(ài)版英語(yǔ)教材，按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的.語(yǔ)言技能編排，教材語(yǔ)言純正、地道，厚計(jì)原味，語(yǔ)言生動(dòng)、新穎、有趣且貼近實(shí)際生活。在教學(xué)中應(yīng)充分利用錄音機(jī)領(lǐng)讀，我從不領(lǐng)讀。常進(jìn)行人機(jī)對(duì)話（即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話）。對(duì)話和閱讀教學(xué)中至少進(jìn)行三遍的聽(tīng)錄音，每次聽(tīng)音對(duì)學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地聽(tīng)，然后，檢查學(xué)生初步理解的情況；按鍵重放錄音，讓學(xué)生在不看課文的情況下，再回答一些具體細(xì)致的問(wèn)題�？蓮�(fù)述對(duì)話、課文等，采用整體聽(tīng)力教學(xué)，使聽(tīng)力教學(xué)與閱讀教學(xué)或?qū)υ捊虒W(xué)，融為一體，擴(kuò)大聽(tīng)力教學(xué)材料。
2、堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練和聽(tīng)力測(cè)試，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練是測(cè)試聽(tīng)力練習(xí)和學(xué)習(xí)效果的重要手段，聽(tīng)寫(xiě)貫穿于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)音、辨音、書(shū)寫(xiě)的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于鍛煉學(xué)生的注意力和瞬間記憶力。聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容可選擇單詞、詞組、重點(diǎn)句型、概括課文大意的句型和短文，還有一些便于學(xué)生寫(xiě)作中模仿并能引起學(xué)生興趣的極有文彩的句子。
聽(tīng)力測(cè)試是強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練的重要手段之一。測(cè)試為辨音測(cè)試、數(shù)字測(cè)試、單句理解測(cè)試、對(duì)話理解測(cè)試、短文理解測(cè)試、綜合測(cè)試。注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的傳授，常此以往，學(xué)生的聽(tīng)能以及應(yīng)試技能定會(huì)有所進(jìn)步。
三、堅(jiān)持上好同步聽(tīng)力課
1、做好聽(tīng)前準(zhǔn)備
這一階段是聽(tīng)力教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在做同步聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先做好聽(tīng)前準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)抓緊幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下可選擇的選項(xiàng)，進(jìn)行積極的思維，把握材料內(nèi)容、范圍、方向，從中預(yù)測(cè)聽(tīng)力中可能會(huì)涉及的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，就容易捕捉到有關(guān)的信息、推測(cè)出可能的答案。
2、聽(tīng)音過(guò)程
這一階段是學(xué)生精神高度集中的過(guò)程。由于聽(tīng)音不象閱讀那樣，能隨意再看一下，再加上聽(tīng)音時(shí)間短促，速度快或能力有限等諸多原因，難免會(huì)遇到不懂的地方。若對(duì)話、短文較長(zhǎng)，往往聽(tīng)完后面的忘記前面的。因此，必須教育學(xué)生講究方法，有的放矢，要聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)差別，聽(tīng)要有所側(cè)重，講究聽(tīng)力技巧。
3、聽(tīng)后階段
這一階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對(duì)答案，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，同時(shí)指導(dǎo)方法，達(dá)到更深層的理解消化。
四、提高聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)
古人云：操千曲而知音。一種能力的提高離不開(kāi)反復(fù)練習(xí)，反復(fù)聽(tīng)音練習(xí)能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由不熟悉到熟悉，由機(jī)械掌握到靈活運(yùn)用，即所謂量變到質(zhì)變。課堂上學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間是有限的，有條件的學(xué)生在課余時(shí)間，要多聽(tīng)聽(tīng)力材料，多聽(tīng)能培養(yǎng)語(yǔ)感，又能增進(jìn)記憶，解決遺忘這個(gè)問(wèn)題，又能培養(yǎng)聽(tīng)力反應(yīng)速度。較快掌握聽(tīng)力技巧。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證質(zhì)量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果要求學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，先不要看書(shū)，獨(dú)立地聽(tīng)，確實(shí)聽(tīng)不懂，再翻開(kāi)書(shū)邊看邊聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生多看英語(yǔ)電視節(jié)目，多看同步VCD和多聽(tīng)錄音、多聽(tīng)英語(yǔ)廣播，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，自覺(jué)提高英語(yǔ)水平。
五、指導(dǎo)聽(tīng)力解題思路與應(yīng)試技巧
聽(tīng)力測(cè)試不同于其它筆頭測(cè)試，如閱讀試題看不懂可再看一遍，而錄音放過(guò)之后，卻只能憑記憶檢查答案。因此加強(qiáng)聽(tīng)力解題思路與應(yīng)試技巧亦是十分必要的。
1、辨音題：答好此題的捷徑是“去同留異”，把重心放在備選答案的不同之處。
2、情景反應(yīng)：答好此題的關(guān)鍵是熟練掌握新教學(xué)目標(biāo)中要求的日常生活用到的功能項(xiàng)目，此外各種疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及回答也要重點(diǎn)注意。
3、看圖聽(tīng)錄音，選擇正確的圖畫(huà)：考查范圍既有根據(jù)圖示聽(tīng)句子，也有看圖聽(tīng)對(duì)話或短文辨別圖畫(huà)的內(nèi)容，答題時(shí)注意以下步驟：①在聽(tīng)句子之前，先將圖的內(nèi)容認(rèn)真地看一看，應(yīng)該有一個(gè)所給圖的大概編排順序的概念，這樣在聽(tīng)的時(shí)候，頭腦中就會(huì)形成一個(gè)比較明確的輪廓。②認(rèn)真將所給的圖示進(jìn)行比較，在聽(tīng)之前對(duì)所給的圖片內(nèi)容有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)圖示所表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)概念，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就可以有目的地進(jìn)行準(zhǔn)備，從而捕捉到最有用的信息。
4、聽(tīng)寫(xiě)題：在聽(tīng)寫(xiě)方面，學(xué)生一定要注意和語(yǔ)法的結(jié)合。因此答此題時(shí)可以分兩步：⑴根據(jù)聽(tīng)力材料和上下文先定意。⑵在此基礎(chǔ)上從語(yǔ)法的角度來(lái)定形。
5、理解題：包括句子理解和短文理解兩方面。句子理解著重考查的是同義句，因此，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要做好同義句的積累總結(jié)工作。短文理解的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)巧做記錄，一般要邊聽(tīng)邊記錄，記錄要求簡(jiǎn)潔，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（一般為實(shí)詞）�？捎勉U筆直接在試卷上相應(yīng)的考題附近做記錄，有把握時(shí)可根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容直接答題。這樣，不但省時(shí)，而且眼睛可根據(jù)錄音播放的進(jìn)度掃視答題，便于理解并提高準(zhǔn)確率。
總之，聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅(jiān)持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽(tīng)力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，自覺(jué)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)7
一、聽(tīng)的意義
1、是一種交際行為。
聽(tīng)，無(wú)論是有意識(shí)還是無(wú)意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽(tīng)的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽(tīng)講座、聽(tīng)電話、聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)等，它跟說(shuō)話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以?xún)?nèi)容為中心的，而不是僅僅以說(shuō)話方式為中心的聽(tīng)力材料和聽(tīng)力活動(dòng)。
2、是一種心理過(guò)程。
聽(tīng)，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過(guò)程，其實(shí)不然，聽(tīng)，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來(lái)的聲音信息，首先要經(jīng)過(guò)聽(tīng)力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過(guò)加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
二、聽(tīng)力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡(jiǎn)單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系，聽(tīng)力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽(tīng)力活動(dòng)著重于語(yǔ)言形式的聽(tīng)辯和記憶，以理解語(yǔ)篇內(nèi)容為目的的聽(tīng)的活動(dòng)明顯不足，聽(tīng)力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練體系，這種專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練和專(zhuān)門(mén)以理解語(yǔ)篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽(tīng)力訓(xùn)練。
2、做好兩種準(zhǔn)備。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。
（1）、做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，書(shū)信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽(tīng)錄音，面對(duì)講話人，看錄像等）。
（2）、做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽(tīng)辯能力的訓(xùn)練；專(zhuān)項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽(tīng)的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽(tīng)力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽(tīng)力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽(tīng)----口答；聽(tīng)----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽(tīng)----討論----口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
（1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽(tīng)結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽(tīng)）。
（2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題或聽(tīng)老師讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽(tīng)得過(guò)于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
�。�3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽(tīng)力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營(yíng)造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽(tīng)力技巧：
�。�1）猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒(méi)聽(tīng)清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。
�。�2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問(wèn)題不放，從而因小而失大。
（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。
（4）做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。
其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的`課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。我們所使用的配套磁帶和光盤(pán)里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽(tīng)讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。它需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)的提高。
為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。通過(guò)學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺(jué)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練�！奥�(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說(shuō)”是表達(dá)，是“輸出”，沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練包括聽(tīng)音答問(wèn)、聽(tīng)后復(fù)述、聽(tīng)后解釋和聽(tīng)后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。
其次，盡可能在英語(yǔ)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，力求自身語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽(tīng)的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語(yǔ)，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽(tīng)兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽(tīng)讀。我們所使用的配套磁帶和光盤(pán)里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好聽(tīng)。在聽(tīng)錄音之前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽(tīng)讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽(tīng)讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長(zhǎng)過(guò)程。它需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來(lái)，小學(xué)生的聽(tīng)力水平才能得到切實(shí)的提高。
英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)總結(jié)8
英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，其地位日益顯著，自中國(guó)加入WTO，英語(yǔ)成為我們對(duì)外交往合作的語(yǔ)言工具，是我們走向世界的鋪路石。對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)教育，我們不的不以戰(zhàn)略性的眼光給予重視，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教育。正如九年義務(wù)制全日制兒童英語(yǔ)教學(xué)大綱提到的：“要通過(guò)簡(jiǎn)單`巧妙的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，是學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力�！敝荚谄占巴庹Z(yǔ)教育，提高新一代外語(yǔ)素質(zhì)。
國(guó)家教委從20xx年開(kāi)始，要求具備條件的城市、地區(qū)在三年級(jí)起開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課�，F(xiàn)在山溝里的孩子也有英語(yǔ)學(xué)了�？墒�，山區(qū)地方的教學(xué)資源貧乏，往往老師只管教書(shū)本上幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，教學(xué)模式也只是“填鴨”式的教授英語(yǔ)。一節(jié)豐富的英語(yǔ)課堂活躍不起來(lái)。教育家張伯苓說(shuō)過(guò)：“我們要教出的是“活孩子”而不是“死孩子””。這話非常的'耐人尋味。怎樣才能教出“活孩子”呢，使英語(yǔ)課堂真正活躍起來(lái)呢？我們都知道，課堂教學(xué)是新課程改革的著力點(diǎn)。那么，要是英語(yǔ)課活躍起來(lái)只有從課堂教學(xué)出發(fā)，通過(guò)師生關(guān)系、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激活課堂教學(xué)，真正產(chǎn)生“課堂活起來(lái)，孩子也活起來(lái)”的景象。
回顧這個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂，我試著把這個(gè)教育理念滲透在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使它們?nèi)跁?huì)貫通，用“三活”激起“層層活”。
良好的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證。心理學(xué)家羅杰斯也認(rèn)為：良好的師生關(guān)系比傳授知識(shí)更為有利�？梢�(jiàn)，良好的師生感情是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力之源。那么怎樣才是良好的師生關(guān)系呢？
1.民主平等。教師在教育過(guò)程中以民主的xxx方式管理學(xué)生才是最有效的。
2.愛(ài)生尊師。教師的愛(ài)是深深的理解和教授。當(dāng)學(xué)生感受到教師的愛(ài)，領(lǐng)略到教師的尊重與期待后，他們反過(guò)來(lái)也會(huì)信任，尊重?zé)釔?ài)教師，并“愛(ài)烏及烏”，由愛(ài)戴老師進(jìn)而兼愛(ài)老師的課。
3.理解合作，教學(xué)相長(zhǎng)。擺正“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的關(guān)系，面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。理解美國(guó)哈佛大學(xué)加納德教授提出的“多元智能”理論。針對(duì)學(xué)生中所具有的“語(yǔ)言智能，交際智能，人際關(guān)系智能”等方面的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施“天賦教育”，幫助學(xué)生根據(jù)自己的素質(zhì)和稟賦，準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)的“快車(chē)道”。在課堂教學(xué)里，學(xué)生之間是會(huì)存在一定的差異，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都抱以積極的、熱切的期望，并樂(lè)于從多個(gè)角度評(píng)價(jià)，觀察和接納學(xué)生。不要吝嗇對(duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出“good”,“verygood”,“excellent”之類(lèi)贊賞的話，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生的每個(gè)進(jìn)步和勇氣給予關(guān)注并及時(shí)表?yè)P(yáng)。
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