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陶藝教學(xué)總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編收集整理的陶藝教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
陶藝教學(xué)總結(jié)1
內(nèi)容摘要：本文是我近段時間陶藝教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和看法。試圖通過陶藝來促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，供大家學(xué)習(xí)和交流。本文分為三部分，首先是陶藝歷史和文化；其次是創(chuàng)新引導(dǎo)陶藝教學(xué)；最后是怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)。
美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現(xiàn)在的美術(shù)不僅僅體現(xiàn)學(xué)生能畫幾幅畫，隨著新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，原來的美術(shù)教育就顯得過于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場新課程改革中前進(jìn)。我認(rèn)為美術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢增加其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。不僅拘泥于課堂教學(xué)的內(nèi)容，要對其注入新的活力。結(jié)合地方資源的優(yōu)勢，我本學(xué)期嘗試性地在部分班級開展了陶藝教學(xué)，收到了比較好的效果。使學(xué)生在各方面都得到了充分的發(fā)展。由于陶藝這門古老的藝術(shù)在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中已初步顯示出了她的魅力，學(xué)生們在不斷的實(shí)踐中受到了潛移默化的鍛煉。那么陶藝教學(xué)有什么好處呢？結(jié)合我本學(xué)期的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勗鯓舆M(jìn)行陶藝教學(xué)。
一、讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的制陶工藝和悠久的陶藝文化。
陶藝作為一門古老而于長盛不衰的藝術(shù)有著悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現(xiàn)代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經(jīng)長期影響著世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國陶器的發(fā)展。據(jù)現(xiàn)有史料記載，“榮昌陶器”在明清時期就已名揚(yáng)于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽(yù)為中國四大名陶，至今已有400多年的文明歷史。
1 “榮昌陶器”以榮昌獨(dú)特的紫砂類紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅，類瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著稱，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀(jì)60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個國家和地區(qū)。
幾百年來，“榮昌陶器”獨(dú)具地方特色的創(chuàng)作工藝和藝術(shù)風(fēng)格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽(yù)，為中國陶藝史和中國工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁。
國外的陶藝教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂趣和天地——發(fā)展個性、開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我，豐富想象力，拓展創(chuàng)造性思維。既然陶藝教學(xué)有 如此優(yōu)點(diǎn)，我們就更應(yīng)該利用本土資源發(fā)展陶藝。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)的前階段，講述了陶器的'一些歷史，并且讓學(xué)生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實(shí)物，了解了陶器的整個生產(chǎn)過程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現(xiàn)心中的世界。
二、用創(chuàng)新觀念來引導(dǎo)陶藝教學(xué)。
我們必須要把創(chuàng)新思維融入到陶藝教學(xué)之中去，使其充滿活力。我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泥塑，開始學(xué)生們都有極大的新鮮感，因?yàn)楹⒆觽冇袗弁婺喟偷奶煨裕蠹议_始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、獸，但是在造型、方法、內(nèi)容上顯得很單調(diào)。那么我們應(yīng)該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維，又能突破陳規(guī)，又能創(chuàng)新，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的呢？要讓學(xué)生逐步了解陶藝，熱愛陶藝教育，并且確立學(xué)生為主體。學(xué)生和老師都要具有創(chuàng)新精神，特別是老師要起到表率的作用。
我認(rèn)為開展陶藝課是最得夠體現(xiàn)兒童的創(chuàng)新精神的。陶藝課材料簡單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無拘無束地進(jìn)行豐富的想象，眼睛看，腦子轉(zhuǎn)，心里想，手上做，觀察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛
煉。創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。
三、怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)，才能達(dá)到較好的效果提高學(xué)生的素質(zhì)？
1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。
中國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無不凝聚著先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強(qiáng)。通過實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。
在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結(jié)合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現(xiàn)力度。學(xué)生們通過這些方法能夠做出一些自己喜愛的作品。
并且還結(jié)合兒童的特點(diǎn)待泥坯干了后涂上一些顏色進(jìn)行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學(xué)們通過互相評價，展示，介紹來得到進(jìn)一步提高。
另外，還指導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新用其它方法來裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。
2、在陶藝制作的內(nèi)容上創(chuàng)新，具有兒童特色。
在陶藝悠久的歷史長河中，其表現(xiàn)的內(nèi)容十分廣泛，從中無不體現(xiàn)人們對美的追求和向往，在跨入21世紀(jì)的今天，陶藝教學(xué)如何在繼承古代陶器優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出能充分體現(xiàn)兒童個性的陶藝作品值得我們
3 思考。處于小學(xué)時期的兒童，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現(xiàn)自己的夢想。根據(jù)這一年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應(yīng)選取他們感興趣的內(nèi)容來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。
我在陶藝教學(xué)中曾讓學(xué)生說一說自己對什么東西最感興趣，大部分學(xué)生都提到了小動物，卡通形象，動畫片等。這些看似簡單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學(xué)中能否可以融入兒童喜歡的卡通動物、人物呢？經(jīng)過我的實(shí)踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現(xiàn)內(nèi)容。它簡煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫通過泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童想象力和造型能力。
在陶藝教學(xué)中我還遇到一些難題，有時學(xué)生們總隨心所欲地制作。我利用自己學(xué)習(xí)到的陶藝知識，對兒童進(jìn)行最初階段的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想并開拓其想象的空間。開始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準(zhǔn)備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過程中還講解了身體比例和基本結(jié)構(gòu)的觀察方法。讓他們在不同的陶藝成形中發(fā)現(xiàn)美的造型，使學(xué)生們在自己制作過程中逐步深化對陶藝的認(rèn)識、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過卡通這種形式使兒童對陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。
每個人的興趣、習(xí)慣、個性都不同。讓學(xué)生們在經(jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個階段兒童運(yùn)用創(chuàng)作活動中，鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作卡通形象，充分體現(xiàn)自己的個性，從而創(chuàng)造出有情感，新穎獨(dú)特的陶藝作品。比如我在指導(dǎo)兒童進(jìn)行陶藝創(chuàng)作時，我要求學(xué)生樹立與眾不同的觀念，要盡量發(fā)揮自己的特點(diǎn)不要與別人雷
4 同，以保證自己作品的特色。同時在教學(xué)過程中，讓學(xué)生們欣賞一些風(fēng)格各異的陶藝作品，開拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思維和想法去做。這樣學(xué)生們才能在內(nèi)容上豐富多彩，并且將自己的個性融入到卡通陶藝的創(chuàng)作活動中。從而達(dá)到個性和內(nèi)容的結(jié)合，創(chuàng)作出優(yōu)秀的陶藝作品。
3、陶藝教學(xué)方法要不斷變化，具有新穎性。
①利用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢和資源，指導(dǎo)學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識面。我還組織了部分學(xué)生去參觀了榮昌陶器廠，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識。請?zhí)掌髅耖g藝人對學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀的陶器實(shí)物；讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺地受到熏陶，在健康娛樂的活動中受到激勵，在潛移默化中受到啟迪。使整個陶藝教學(xué)活動寓教于樂，學(xué)生在活動中求知，求美，求樂。
�、谠诮虒W(xué)中要組織開展討論活動，可以把學(xué)生中對陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給大家討論。我發(fā)現(xiàn)在討論過程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動學(xué)生敞開思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問題。并且把學(xué)生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設(shè)備，工藝過程等內(nèi)容在學(xué)生之間互相交流，教師做適當(dāng)小結(jié)。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。
③我們還要走出校門，讓學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過多種形式展示出去。學(xué)生們看見自己燒制出來的作品都顯得異常興奮。我組織了學(xué)生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣；參加各級比賽等。使他們的學(xué)習(xí)成果得到了充分的肯定，增強(qiáng)了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，還體驗(yàn)了生活的滋味。
5 總之，現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內(nèi)容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性特長，陶藝教學(xué)也是美術(shù)教育的一種形式。通過陶藝教學(xué)來鍛煉學(xué)生手、心、腦的結(jié)合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)勢。經(jīng)過我本學(xué)期以來的實(shí)踐，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)奶账嚱虒W(xué)還是一種比較好的教學(xué)形式。在我們具有“榮昌陶器”的地方資源中展開陶藝教學(xué)也是很有益的。我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)這一地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望陶藝教學(xué)能真正融入到美術(shù)教學(xué)中，使其擁有輝煌的明天。
陶藝教學(xué)總結(jié)2
活動目標(biāo)：
1．能運(yùn)用多種形式、方法制作陶杯。
2．嘗試用卡通的手法裝飾杯子，充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。
3．能根據(jù)自己的構(gòu)思創(chuàng)意獨(dú)立設(shè)計制作，激發(fā)創(chuàng)新意識，提高觀察、思考和探索的能力。
活動準(zhǔn)備：
1．了解陶藝的一些基本知識，掌握兩種以上基本技能，對卡通圖案有一定了解。 2．實(shí)物卡通杯若干。
3．工作服、制作工具等，陶泥人手一份。
4．歡快的背景音樂。
活動過程：
1．幼兒聽音樂做“泥巴變身”的律動進(jìn)入活動室。
教師：小朋友，待會兒我想請大家去跟泥巴做游戲，你們高興嗎？現(xiàn)在讓我們學(xué)一學(xué)好玩的'泥巴，跟著音樂動一動吧！（變長，變矮，卷起來，變成小面條，變成泥巴球）
2．教師以兒歌形式演示操作，引出主題。
(1)出示泥團(tuán)，引導(dǎo)幼兒想象：這是什么？像什么？
(2)教師：我們來搓一搓，我搓我搓我搓搓搓。
(3)教師：小泥巴說“我又要變身了，今天我要跟手指做游戲”。
(4)教師演示：看，這是什么動作？我們一起來學(xué)一學(xué)。（教師做捏的動作：我捏我捏我捏捏捏，往上捏、往下捏、兩邊捏）
(5)教師：它請泥條妹妹來幫忙（連接泥條），它變成什么了？（杯子）
要點(diǎn)提示：
教師要將陶藝的制作步驟用有節(jié)奏的語言表述出來，形象生動且有趣，幼兒易掌握。
3．欣賞卡通杯子，啟發(fā)創(chuàng)作。
(1)教師：其實(shí)我們生活中有許多有趣的杯子。說一說你見過的杯子。今天老師也收集了一些杯子，我們一起來看看。
(2)欣賞卡通杯子，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀看杯子夸張、變形的卡通造型與裝飾方法．
教師：你最喜歡哪一個？為什么？
(3)教師小結(jié)。
(4)幼兒討論、交流如何制作杯子。教師：你備制作一只什么樣的杯子呢？跟你的好朋友說一說。
4．幼兒充分想象，大膽制作。
(1)提醒幼兒認(rèn)真制作，鼓勵幼兒大膽想象。
(2)教師巡回指導(dǎo)，及時捕捉幼兒有創(chuàng)意的想法與制作方法。
5．展示幼兒作品，相互欣賞、評價。
教師可以從中選出幾件有代表性的幼兒作品，從造型上分析作品的優(yōu)點(diǎn)。
●幼兒通過杯子作品來表達(dá)自己的思想、情感，活動中教室應(yīng)給幼兒充分講述、評講的時間與機(jī)會，并接納、贊揚(yáng)和分享他們的成功，體現(xiàn)出活動形式的自由性。
活動建議：
☆區(qū)角活動
�、倜佬g(shù)區(qū)：將陶泥放人區(qū)域中，讓幼兒繼續(xù)嘗試制作；開展畫杯子、設(shè)計杯子等活動。
②表演區(qū)：杯子打擊樂，為樂曲配節(jié)奏。
�、劢�(gòu)區(qū)：用雪花片拼插制作杯子。④角色游戲：將制作好的杯子標(biāo)上價錢放人“超市”中，供幼兒游戲用。
⑤益智區(qū)：用杯子開展測量、分類等活動。
☆家園共育
開展家庭陶藝活動，親子設(shè)計、制作卡通杯子并刻上姓名，拿到幼兒同燒制，留作紀(jì)念。
陶藝教學(xué)總結(jié)3
美術(shù)組在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下團(tuán)結(jié)一致，努力工作，克服困難，開拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績，得到了大家的一致好評，為學(xué)校陶藝特色的建設(shè)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。
一、明確目標(biāo)，探究課堂教學(xué)策略。
陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)研究過程中制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面發(fā)展的新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色”。對研究過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生以下目標(biāo)的培養(yǎng)：
1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng)作陶藝。
2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養(yǎng)學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感。
3.學(xué)習(xí)陶藝制作的基本方法，培養(yǎng)觀察力，激發(fā)創(chuàng)造性。
4.通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性。
二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)發(fā)展.
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強(qiáng)教師陶藝教學(xué)研究，我們通過以下幾種措施來促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開展：
1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師積極組織對各級陶藝教材進(jìn)行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數(shù)。
2、開展集體備課活動，加強(qiáng)陶藝教案檢查。每周兩節(jié)課，組織集體備課。
3、繼續(xù)加強(qiáng)人人上陶藝課，學(xué)校安排把陶藝課（每周每班一節(jié)），和陶藝小組課（每周兩節(jié)）納入正課 統(tǒng)一由教導(dǎo)處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師自身陶藝水平。
為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統(tǒng)地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓(xùn)活動。通過幾次培訓(xùn)，使老
師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的'進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)。
四、提高認(rèn)識，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成。
1、建設(shè)大陶藝教室：今年，學(xué)校對開展學(xué)生們喜愛的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購置了一臺高性能的節(jié)能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開展。
2、大力開展陶藝特色活動
我們不斷提高認(rèn)識，開拓創(chuàng)新，以活動促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氛圍形成。積極在校內(nèi)外搞好學(xué)校陶藝宣傳工作。
五、陶藝教學(xué)定位準(zhǔn)確：
陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。
在工作中，我們們通過共同的努力，取得了一些成績，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動的能力，更要有創(chuàng)造意識和創(chuàng)造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng)造性地設(shè)計和安排活動，教師要有提出、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，能根據(jù)學(xué)生的活動情況隨機(jī)調(diào)控，對活動進(jìn)行再創(chuàng)造，教師的理論水平和組織活動的能力還有待提高。
陶藝教學(xué)總結(jié)4
一說到陶藝這個課程，大家肯定想起很辛苦很累的創(chuàng)作過程。我們這個課程是上4周的。剛開始上理論課的時候，老師講課的內(nèi)容很精彩，還給我們欣賞了一批學(xué)生的作品的圖片，而且老師講課幽默風(fēng)趣，使我們的課堂氣氛活躍起來。到后來他帶著我們?nèi)タ磳?shí)物，當(dāng)時真的很羨慕那些同學(xué)做陶藝可以這么的細(xì)致好看。看完以后，我就懷著一顆激動的心情認(rèn)真的學(xué)習(xí)了。當(dāng)我們上完理論課以后，老師親自傳授制作技巧和制作過程中的細(xì)節(jié)，還有注意事項(xiàng)等問題。讓我們這些制作基礎(chǔ)從零開始的也能夠很快的就上手了。
說到要我們親自實(shí)踐的時候，整個教室都熱鬧起來，里面有磨工具的機(jī)器在運(yùn)行著，同學(xué)搓泥團(tuán)的，畫稿子的什么都有，大家都很認(rèn)真。在陶藝室，我們的教室不是很通風(fēng)，所以在制作過程中很悶，很不舒服，鼻腔里充滿了泥味，所以我們很辛苦也很累。
我在制作作品的過程中有很多認(rèn)識，比如說在制作泥胚的過程要很小心，不能操之過急，稍有不注意的地方就得重來了。很幸運(yùn)，因?yàn)槲覍Ｐ呐c認(rèn)真對待，最終這個作品進(jìn)行的還挺順利的，當(dāng)我做好了整個外形后，我們既要給它賦予好看精致的雕花、分層、鏤空等等紋樣，。老實(shí)說這些紋樣難度還是有的.，在作品上操作的 時候要非常小心，而且要等到這個外形的濕度達(dá)到一定程度才可以做這些細(xì)活，要不然就會把作品給毀了。總之整個過程都要認(rèn)真對待，每天都忙得手酸腳酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不過當(dāng)自己完成了這個作品后還是蠻有成就感的，人生第一次接觸這么有趣的陶藝課，真的很不錯。
最后一步就是我們要上釉了，上釉前我們還要等一段挺長的時間， 在學(xué)習(xí)過程中，潘老師就像我們的朋友一樣幫助我們引導(dǎo)我們怎么去操作，給與我們選花樣的提議，有時候還親自示范給我們看看到底該怎么做下去。潘老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的傳授知識給我們，還耐心的幫忙解決問題，所以很感激老師。
陶藝教學(xué)總結(jié)5
一年的陶藝教學(xué)，使我認(rèn)識到各年齡段學(xué)生在陶藝學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。
低段小學(xué)生，可愛活潑，對新鮮事物充滿著好奇，愿意接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動手能力比較弱，判斷力不是很強(qiáng)。
中段學(xué)生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強(qiáng)，動手操作也具有了一定的能力，開始對陶藝的知識技有了要求，渴望學(xué)到更多的陶藝方面的知識。
高段學(xué)生，具有一定的判斷力，會根據(jù)自己的喜好選擇性的學(xué)習(xí)，主動性變得弱了，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學(xué)生不愿搭理。所以我根據(jù)學(xué)生不同年級短的特點(diǎn)，制定了不同的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求及針對學(xué)生的不同興趣制定了不同的學(xué)習(xí)課題，同時也運(yùn)用了不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，保證每次課學(xué)生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學(xué)生都能夠廠做優(yōu)秀作品。具體的方法如下介紹：
一、 教學(xué)方面
1、 學(xué)習(xí)態(tài)度
陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點(diǎn)的課，是非�；钴S的課。對學(xué)生而言，是開心、快樂的課，是幸福，是自我滿足，是充滿微笑的課，是沒有任何壓力的課。所以在陶藝課中學(xué)生往往會認(rèn)為是玩的課，可以根據(jù)自己的性子玩，我不反對學(xué)生有這樣的認(rèn)識，玩是一個人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個嚴(yán)肅的問題。玩得好對學(xué)生的發(fā)展會起到好的幫助，玩得不好，又會造成不良的影響，所以陶藝課是一個具有挑戰(zhàn)性的課。我要求學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在保持好良好的心態(tài)中端正自己的學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生不斷地體會到陶藝的獨(dú)特魅力，藝術(shù)價值，藝術(shù)素養(yǎng)。在我任教的班級中有一個叫黃新豪的學(xué)生，從四年級一直呆到五年級，在這段期間，他的變化很大。起先我發(fā)現(xiàn)這個寫生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門課程，認(rèn)為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。針對這種情況，我首先是和她面對面的溝通，主動找她聊天，主動去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發(fā)現(xiàn)他開始轉(zhuǎn)變了，上陶藝課不那么浮躁了，開始認(rèn)真聽講了，我暗暗高興，接著我利用興趣班學(xué)習(xí)時間，給他看一些優(yōu)秀的學(xué)生陶藝作品，欣賞一部反大師們制作的作品，鼓勵他嘗試著做一些，模仿或是創(chuàng)作都可以，作的質(zhì)量好不好不要緊，最要緊的事去做，后來我驚喜的發(fā)現(xiàn)他真的愛上了陶藝，而且愛上了陶藝?yán)蠋煛Ｔ谒牟炕局形仪宄乜吹剿沁@樣寫的“我以后要成為陶藝?yán)蠋煛�。作為老師，看到自己學(xué)生有這樣大的變化，有說不出來的高興，我相信只要用心做，聲么事情都能夠做得好。
2、學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的積極性是我們上課最主要的環(huán)節(jié)問題，學(xué)生積極性不高或沒有，那我們這節(jié)課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調(diào)動孩子們創(chuàng)作的積極性是我上課的頭等大事。有一個叫楊子華的學(xué)生，他是一個很乖巧的男孩，尚可紀(jì)律很好，認(rèn)真聽講，一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸發(fā)現(xiàn)，這個小孩雖然聽話，但他不愿意創(chuàng)作作品，其實(shí)他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒有積極性，創(chuàng)作不主動。于是我想了一個方法，在他們班級里組織陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導(dǎo)他，沒過多久他的作品在班級了成了優(yōu)秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個人似的，總是樂呵呵，要是誰不會做了，他就像小老師一樣主動幫助同學(xué)，創(chuàng)作積極性越來越高，自己的作品也是越做越棒。
我覺得孩子們學(xué)要老師的肯定，需要鼓勵表揚(yáng)，用愛心關(guān)心他們?nèi)Q孩子們的童心。
3、自我認(rèn)知
有很多學(xué)生，他們認(rèn)識不到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這就要求我們這些老師去引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學(xué)生。她是一個漂亮的女孩，在五年級的時候我就叫她陶藝。她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創(chuàng)作陶藝作品也是這樣，放不開，本來很好的創(chuàng)意，因?yàn)榕履懿缓枚龅煤茉愀�。我找她聊天發(fā)現(xiàn)她不敢大膽創(chuàng)作設(shè)計，生怕自己能壞。于是我拿來一塊沒有任何修飾的泥巴，告訴她“什么都不需要考慮，你來試試能做什么就做什么，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！”她拿著泥巴，愁眉苦臉，用手晃來晃去，這樣持續(xù)了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵他一定要做完，他說沒問題。當(dāng)我再去看她的時候，你把已經(jīng)變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個小女孩的形象，我好趕緊贊揚(yáng)了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒辦法，你竟然像魔術(shù)師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請記住老師的話‘堅持就是勝利’明白嗎？”這就是那塊泥巴創(chuàng)作的小女孩。從那以后她創(chuàng)作作品很有信心。其實(shí)缺乏自我認(rèn)識，不敢肯定自己，這是很多學(xué)生都存在問題，這就看我們老師怎樣去引導(dǎo)他們，我相信只要多關(guān)心他們就會有改變。
4、自我挑戰(zhàn)
自我挑戰(zhàn)也是我上陶藝課比較重視的一個方面，挑戰(zhàn)自我也就是跳轉(zhuǎn)他人，學(xué)生的創(chuàng)作，對學(xué)生的人生觀，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作都是非常有幫助的`。上陶藝課我會鼓勵學(xué)生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵學(xué)生時時要挑戰(zhàn)自己，你害怕這塊泥巴時，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過如此”。你覺得對泥巴毫無興趣時，可以隨意亂捏，直到又感覺再去創(chuàng)作作品。這些都是我上課允許學(xué)生做的事情，我認(rèn)為如果學(xué)生缺乏自信心，缺乏挑戰(zhàn)意識，他無論怎么乖巧聽話，都是不可取代的，所以給學(xué)生適當(dāng)?shù)尼尫趴臻g才是我們做老師的明智措施。
二、學(xué)生行為習(xí)慣方面
1、 課堂常規(guī)
陶藝課堂常規(guī)我每學(xué)期都會根據(jù)所交年級的不同制定不同的要求：愛護(hù)桌凳、愛護(hù)工具；節(jié)約用水、節(jié)省泥巴；坐姿端正、認(rèn)真聽講；勤于思考、樂于創(chuàng)作；團(tuán)結(jié)互助，尊敬師長；大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)；安靜制作、課后整齊排隊(duì)回教室。
2、 衛(wèi)生要求
桌凳擺放整齊，地面保持干凈， 工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方儲藏箱中。
3、 文明禮儀
不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事先請假，進(jìn)出教室不擁擠，時時牢記文明語，爭做文明好學(xué)生。學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關(guān)的文字要求，而且學(xué)要從要求自己做表率做榜樣，
我想學(xué)生會從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習(xí)慣。
三、學(xué)生作品方面
1、 自我評價
評價對一個學(xué)生來講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵學(xué)生先要懂得欣賞別人的作品同時，要學(xué)會評價，進(jìn)而評價自己的作品，了解不足，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)互相探討，使作品創(chuàng)作的更生動，更加有趣。我采用的方法是互評—自評—總結(jié)。
2、 大膽創(chuàng)新
學(xué)生大膽創(chuàng)作作品時，我盡量不去干澀他們的作品，我會在一邊靜靜的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時只會稍加提醒。因?yàn)槲矣X得現(xiàn)在的學(xué)生思想都很活躍，我們不應(yīng)該把自己的思想強(qiáng)加到學(xué)生身上，這樣會阻礙學(xué)生的思維。例如，有些學(xué)生在拿到一個主題時，想法很多，但不知選擇哪一個，這時我會引導(dǎo)他先自己分析，再作決定，如果實(shí)在不知道，那就自己問問旁邊的同學(xué)，征求一下同學(xué)的意見，如果實(shí)在不行的話，再來咨詢老師，這時候我不會給她一個明確的答復(fù)，而是鼓勵他可不可以把所有的想法一起來創(chuàng)作有什么結(jié)果。往往這些學(xué)生創(chuàng)作完作品，都會對自己的作品驚訝，滿滿的他們就會學(xué)會大膽創(chuàng)新原來這么神奇，作品會越來越有信心。
總之，對于陶藝來說，我會是一名在女利米所的學(xué)習(xí)者，教學(xué)中還有很多不足之處，今后一定會不斷地失敗中成長，在成長中不斷地學(xué)習(xí)，爭取取得更好的成績��！
陶藝教學(xué)總結(jié)6
陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力和藝術(shù)修養(yǎng)等方面有著不可估量的作用，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。陶藝既有美術(shù)學(xué)科的共性，又有著區(qū)別于其他美術(shù)門類的獨(dú)特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現(xiàn)形式三者的統(tǒng)一，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)實(shí)踐的綜合體現(xiàn)。陶藝的獨(dú)特性，決定了其具備認(rèn)知功能、教育功能和審美功能。
陶藝課的目的，并不是要將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要通過親手制作陶藝作品來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力及想象能力。
陶藝課的開設(shè)，為學(xué)生提供了一個展現(xiàn)個性的空間，他們可以將自己的“想象”通過藝術(shù)實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。例如：在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時，教師除傳授簡單的.制作技法外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對制作材料和過程的感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生在陶藝造型過程中的發(fā)散性思維活動。比如，可以啟發(fā)學(xué)生對事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的指導(dǎo)下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學(xué)生在制作的過程中練習(xí)了制陶技巧，同是也拓展了學(xué)生的思維能力。陶藝教育能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于自己的樂趣和天地，這為培養(yǎng)學(xué)生的個性、開發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的各種能力開辟了空間。陶藝教育能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此深受學(xué)生的喜愛。陶藝教育內(nèi)涵豐富，涉及語文、歷史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神、動手能力以及推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育的重要課程內(nèi)容。當(dāng)代學(xué)生較為薄弱的動手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨(dú)立完成一件事情，無法體會成果的樂趣，對于事物的好奇感明顯不夠強(qiáng)烈。在陶藝教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)作過程剛好能夠解決諸如此類的問題。陶藝創(chuàng)作活動促使學(xué)生在具體的藝術(shù)實(shí)踐中去體驗(yàn)、探究和反思，從而增強(qiáng)了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學(xué)生捏制某一種常見的動物，在初步的嘗試后，他們會發(fā)現(xiàn)自己的作品并不是現(xiàn)實(shí)中動物的那種形象。此時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和了解所制作動物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓(xùn)練并提高了他們的觀察能力和探究能力，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因此，有必要對現(xiàn)有的陶藝教育實(shí)踐進(jìn)行研究，總結(jié)并上升為理論，以確定它在素質(zhì)教育中的地位和作用。陶藝教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的良好途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。人類通過身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂趣。我們?nèi)粘Ｉ钪兴玫牟璞�、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，利用普通的生活用品來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要和知識的廣博。在課后，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去品味和發(fā)現(xiàn)日常生活中的“美”，讓他們用欣賞
的眼光去看待生活，這將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。中國是陶瓷的故鄉(xiāng)，在陶瓷藝術(shù)教育方面有著自己的體系、長處和特色。在小學(xué)階段實(shí)施陶藝教育，不僅是美術(shù)教育的重要要求，而且更是培養(yǎng)特殊教育學(xué)校學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的良好途徑。
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