教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)1
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程.本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,重視師生互動(dòng).注意做到以下幾方面:
1,基于學(xué)生的需要,動(dòng)機(jī),興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)
實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的.全新課程領(lǐng)域.
2,回歸生活世界
從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,事件,現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.
3,立足實(shí)踐
不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的,實(shí)踐的方式也是多樣的.實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查,參觀,訪問(wèn),更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境,通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題.特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),主動(dòng)地去探索,發(fā)現(xiàn),體驗(yàn),重演,交往,親歷親為,獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn),從中培養(yǎng)實(shí)踐能力.
4,著眼創(chuàng)新
著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn).與學(xué)科課程相比,綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主體地位,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)方案,自己收集資料,自己解決問(wèn)題.在這一過(guò)程中,學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái).因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新,以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任,盡可能創(chuàng)造條件,讓學(xué)生在積極探索,主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中,不斷地有所發(fā)現(xiàn),有所思考,有所創(chuàng)新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力,為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ).
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2
本學(xué)期即將結(jié)束，為今后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、學(xué)生基本情況
四年級(jí)（1）班有64人，他們已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，一學(xué)期來(lái)逐步培養(yǎng)了學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。二、取得的成績(jī)
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程�？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐，是學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性，離不開(kāi)老師的有效指導(dǎo)。因此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的'標(biāo)準(zhǔn)和理念，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施目標(biāo)，學(xué)習(xí)綜合活動(dòng)課程的有關(guān)資料和理論叢書(shū)，上網(wǎng)搜集相關(guān)的資料、教學(xué)方法、教學(xué)案例、借鑒優(yōu)秀活動(dòng)方案和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)到的一些東西運(yùn)用到自身的工作中，并能收到較好的效果。
2、按照綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容和課程的主要精神及學(xué)校的實(shí)際情況，制定本級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，備好每一節(jié)課，并能按照計(jì)劃有序地進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們的實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力、對(duì)事物的辨認(rèn)能力、交往能力等都得到一定的發(fā)展，并取得了一定的成果。
3、認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展主題活動(dòng)。根據(jù)主題的內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的地理?xiàng)l件，校本資源，以及學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)行開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學(xué)生一樣是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，又是指導(dǎo)者�；顒�(dòng)形式多樣化，有個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。
4、愛(ài)護(hù)環(huán)保，節(jié)約資源。如“讓空氣更清新”這單元，開(kāi)展以“做保護(hù)空氣環(huán)境的小衛(wèi)士”，為主題的綜合活動(dòng)。首先讓學(xué)生圍繞主題，小組討論提出探究的問(wèn)題，開(kāi)展哪些主題活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、調(diào)查、取訪、等多種形式搜集相關(guān)的資料整理好，在班上交流匯報(bào)。
5、融入生活開(kāi)展綜合性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如“文明禮儀伴我行”的主題活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到責(zé)任。三、實(shí)踐中的一些不足
1、努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)條件。在開(kāi)展綜合實(shí)踐的過(guò)程中，在活動(dòng)開(kāi)展場(chǎng)所、經(jīng)濟(jì)條件等方面受到了或多或少的牽制。
2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，確實(shí)需要信息技術(shù)。我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家庭條件有限，在搜集、處理信息的過(guò)程中出現(xiàn)了困難。四、今后努力方向
回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程工作，我們感到欣慰，老師和學(xué)生在活動(dòng)中各種能力都得到了鍛煉,有了不少收獲。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要去面對(duì)和解決，因此我們要繼續(xù)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力去探索與實(shí)踐，力爭(zhēng)使綜合活動(dòng)課有一定特色。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)3
教學(xué)目的：
1、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)紙橋的形狀不同承受力大小也就不同。
2、培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、積極地解決問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
3、開(kāi)展學(xué)生獨(dú)立的探究活動(dòng)，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教具準(zhǔn)備：
1、每組3張A4紙
2、砝碼
3、每組一根直尺用它測(cè)量橋的跨度，規(guī)定橋的距離
4、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)。同學(xué)們，盼望已久的紙橋承重大賽今天終于拉開(kāi)帷幕了。為了這次大賽，大家都做了精心的準(zhǔn)備。首先，我們一起來(lái)欣賞一下我為大家準(zhǔn)備的圖片。
談話導(dǎo)入。
二、檢驗(yàn)準(zhǔn)備
1、圖片欣賞
2、學(xué)生匯報(bào)資料搜集情況。
3、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
三、紙橋承重大賽
1、宣讀比賽規(guī)則
2、宣讀注意事項(xiàng)
3、各小組參加承重比賽。
（1）討論設(shè)計(jì)方案
�。�2）動(dòng)手制作
�。�3）使用砝碼自我檢測(cè)
�。�4）選出承重最強(qiáng)的進(jìn)行比賽
4、評(píng)選
5、評(píng)價(jià)
6、匯報(bào)拓展：
四、總結(jié)
通過(guò)我們今天的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀就可改變紙的承重。這只是紙的一個(gè)特性。紙還有那些特性，紙又是怎樣制造的`，紙的種類(lèi)又有那些，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索紙的世界，紙的奧秘。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)工作，參加市綜合實(shí)踐中心教研組的教研活動(dòng)。對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、積極參學(xué)校的活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟綜合實(shí)踐課程的教學(xué)理念。
本學(xué)期，每次我都能按時(shí)積極地參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)省綜合實(shí)踐暑期新教材培訓(xùn)指導(dǎo)思想，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)綜合實(shí)踐課程教學(xué)的基本理念和價(jià)值追求，認(rèn)真聽(tīng)課評(píng)課，認(rèn)真參加綜合實(shí)踐課例交流。這學(xué)期，三年級(jí)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課，我能和剛接手這門(mén)課程的教師加強(qiáng)交流和溝通，能和年級(jí)組內(nèi)其他教師加強(qiáng)聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，增加了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，將這門(mén)新課的教學(xué)理念、教學(xué)方法盡個(gè)人的領(lǐng)悟做好宣傳工作。
二、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行主題實(shí)踐活動(dòng)，將對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要的理解落實(shí)在具體的教學(xué)行動(dòng)中。
資源包中安排了四個(gè)單元的實(shí)踐內(nèi)容，我根據(jù)每周一節(jié)課的有限課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需求，確立了“漫話交通工具”和“與書(shū)為友”這兩個(gè)單元為本學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。我制定了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的方案。在組織每一次的活動(dòng)前，做到有引導(dǎo)；在活動(dòng)中，做到跟蹤指導(dǎo)；在活動(dòng)后，安排展示交流。實(shí)實(shí)在在地落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生從中獲得體驗(yàn)，獲得感悟。例如，在“漫話工具王國(guó)”這一單元，學(xué)生有去修車(chē)鋪去調(diào)查自行車(chē)、摩托車(chē)的部件、構(gòu)造的，有去公交車(chē)站點(diǎn)看路牌、調(diào)查公交車(chē)線路的；有去搜集交通安全標(biāo)識(shí)的當(dāng)學(xué)生個(gè)人或是以小組的形式展示成果，獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，真正獲得了參與實(shí)踐的情感體驗(yàn)。
三、提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
本學(xué)期，在學(xué)校的要求下，我在組織實(shí)施選定的“與書(shū)為友——學(xué)會(huì)讀書(shū)”這一實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，建立了綜合實(shí)踐網(wǎng)站。帶著“新課程要求學(xué)生在每一個(gè)學(xué)段都要有一定的閱讀量,3-4年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，僅僅在課堂閱讀是不夠的，必須要從課堂向課外拓展，使課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。如何在閱讀中獲得收益，這要有閱讀的方法，才能產(chǎn)生量和質(zhì)的突破，才能獲得真正的情感升華。通過(guò)本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，就是要使學(xué)生獲得適合自己的個(gè)性化的閱讀方法�！边@樣一個(gè)設(shè)計(jì)意圖，我確立了實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)（
1、學(xué)生在“熱愛(ài)中華文化，博覽群書(shū)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合，提高人文素養(yǎng)”主題思想的影響下，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，在親歷親為中豐富知識(shí)，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，提高讀書(shū)的質(zhì)量。
2、學(xué)生在主題實(shí)踐活動(dòng)中，在收獲知識(shí)的同時(shí)，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，使自己的綜合能力得到了鍛煉。），安排了主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容（讀書(shū)調(diào)查、摘抄欣賞、名人讀書(shū)、讀書(shū)名言、、課文資料、讀書(shū)心得、實(shí)踐體會(huì)），認(rèn)真地落實(shí)活動(dòng)實(shí)施的每一步。比如，學(xué)生全部注冊(cè)，經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的過(guò)程。
四、取得的成績(jī)、反思。
通過(guò)建立學(xué)習(xí)，學(xué)生有著濃厚的興趣，即使元旦放假在家，有的'學(xué)生還自發(fā)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到了提高。如，學(xué)習(xí)并掌握了一些讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì)了一點(diǎn)對(duì)資料的收集處理的知識(shí)。從情感體驗(yàn)上，每一個(gè)孩子都獲得了不同程度的認(rèn)識(shí)。
總之,本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，較之以前，質(zhì)量上有明顯的提高，這來(lái)自于學(xué)生在實(shí)踐中能力鍛煉的進(jìn)步。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我還應(yīng)繼續(xù)努力，積極探索，辛勤耕耘，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)5
綜合實(shí)踐活動(dòng)做為一門(mén)課程，其教育教學(xué)方式是活潑、多樣的，這主要取決于活動(dòng)過(guò)程是否有意義、有趣味。所以它決不僅僅是一節(jié)課，更重要的是通過(guò)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，邁向社會(huì)，積極參與調(diào)查研究、開(kāi)拓視野，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的課余生活，實(shí)現(xiàn)與自然、社會(huì)及自我的對(duì)話與聯(lián)系。我談?wù)勥@次綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一、活動(dòng)主題確定的自主性
活動(dòng)主題的確定，應(yīng)該基于學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的關(guān)注、熱愛(ài)，主題的確定過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程。我提醒學(xué)生可以從身邊，自己感興趣的內(nèi)容、事物中去思索、發(fā)現(xiàn)，選擇的范圍十分廣。最后確定大主題時(shí)，我們采用提出問(wèn)題——小組歸納——提出主題——集體決議的形式，再根據(jù)同學(xué)們的興趣愛(ài)好選擇子課題(小主題)，研究其中的某一方面，自愿組成活動(dòng)小組，開(kāi)展研究。
二、活動(dòng)計(jì)劃制定的有序性
無(wú)規(guī)矩不成方圓，計(jì)劃的制定有助于學(xué)生全程實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展：分工合作，逐層深入，有的'放矢，張弛有度。先做什么，該怎么做，接著做什么，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，該怎樣解決。特別是某些細(xì)節(jié)，需要制定更詳細(xì)的計(jì)劃，這就需要老師細(xì)心的指導(dǎo)，比如學(xué)生計(jì)劃去采訪某個(gè)人，師應(yīng)提醒學(xué)生采訪前要先把準(zhǔn)備采訪的時(shí)間，采訪的問(wèn)題預(yù)設(shè)好。
三、活動(dòng)過(guò)程開(kāi)展的靈活性
綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂是開(kāi)放的，天地之間的所有空間、萬(wàn)物都是他們學(xué)習(xí)的課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該是給予孩子更廣闊的空間，去社會(huì)上調(diào)查、研究，把學(xué)習(xí)的外延逐步擴(kuò)散到家庭、社會(huì)及各個(gè)層面上。應(yīng)大膽放手讓學(xué)生真正去動(dòng)手、去實(shí)踐、去探究。走出課堂，腳步邁向社會(huì)去調(diào)查、記錄、訪問(wèn);團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，比如制作手抄報(bào)，同學(xué)們分工合作，有的排版，有的查資料，有的畫(huà)圖，有的寫(xiě)材料;動(dòng)手實(shí)踐，融入真切情感，比如孩子對(duì)種植蔬菜十分感興趣，便讓他們親自動(dòng)手，在種植、養(yǎng)育過(guò)程中觸摸著小生命，記錄下它們成長(zhǎng)的軌跡，感受生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感動(dòng)著自然與生命的奇跡。
當(dāng)然，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中也遇到許多客觀和主觀的困難：如何選定主題?搜集到的資料繁多，從何入手歸納?實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間跨度太長(zhǎng)，如何合理安排活動(dòng)的時(shí)間?如何應(yīng)對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)方面的阻力?……
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還是取得了可喜的成果，但這還只是一個(gè)開(kāi)頭，一個(gè)源頭。今后我們會(huì)把綜合實(shí)踐的觸角伸向更多的角落，與更多的學(xué)科融合，溝通課堂內(nèi)外，糅合學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)6
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識(shí)，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們?cè)谛〗M內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團(tuán)隊(duì)精神大大增強(qiáng)，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)，教學(xué)反思《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思》。并引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞輧?nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的`積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中。”
二、注重探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)搜集、整理資料的能力。孩子們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對(duì)孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們?cè)谘芯恐凶兊媚懽哟罅�，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評(píng)價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評(píng)價(jià)依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)7
綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。
本學(xué)期五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)選擇了“人與自我、人與自然、人與社會(huì)”主題，圍繞這個(gè)主題文明開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，本學(xué)期的主線為：孝敬教育從身邊小事做起，并穿插一些短線活動(dòng)。讓學(xué)生了解自己和家人，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過(guò)交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。同時(shí)努力號(hào)召推動(dòng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)自我發(fā)展和合作精神意識(shí)。在課程內(nèi)容、組織形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。下面我就本學(xué)期的長(zhǎng)線談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê透惺堋?/p>
作為一名人民教師，尤其小學(xué)教師，我們深知小學(xué)生的道德教育的重要性，而道德教育的理論效果又是多么地微乎其微。因此，在深刻認(rèn)識(shí)孝敬教育貴在行動(dòng)之后，我們決定“從我做起，狠抓教學(xué)，認(rèn)真實(shí)踐”。理論聯(lián)系實(shí)際，“學(xué)中做”，“知行合一”，是孝敬教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生只“知孝”而不“行孝”，或?qū)e人有“勸孝”之言，而于己無(wú)“盡孝”之行，就難以達(dá)到通過(guò)“孝敬教育”實(shí)現(xiàn)自我道德修養(yǎng)的目的。由此，我們精心設(shè)計(jì)和組織了一系列富有開(kāi)創(chuàng)性和時(shí)代精神的孝敬教育活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生孝親敬長(zhǎng)的主動(dòng)性，收到良好的教育效果。
我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生基本狀況。然后，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，初步設(shè)計(jì)出了活動(dòng)實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)父母為自己安排的補(bǔ)習(xí)和對(duì)自己的教誨不但不理解，還非常的怨恨，他們覺(jué)得父母很?chē)Z叨，很羅嗦，很煩人。而當(dāng)老師問(wèn)起家長(zhǎng)的意見(jiàn)的時(shí)候，家長(zhǎng)也非常地?zé)o奈和無(wú)助，甚至是傷心，他們很多人表示自己也只能將自己的期望寄托在孩子長(zhǎng)大以后，他們相信當(dāng)孩子長(zhǎng)大成人了，也就能理解他們現(xiàn)在的做法了。聽(tīng)著家長(zhǎng)們的嘆息，回想起自己孩子小學(xué)階段以及初中時(shí)候的叛逆，我深深地感覺(jué)到這次活動(dòng)的開(kāi)展就似一場(chǎng)及時(shí)雨。在我們的解釋和勸慰中，父母?jìng)儙е|(zhì)疑參加我們的活動(dòng)。同時(shí)我們動(dòng)員學(xué)生積極參與，做活動(dòng)的指導(dǎo)老師開(kāi)展了：《今天我當(dāng)家》、《陪父母上班》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的故事》、《“母親節(jié)”為媽媽獻(xiàn)上一份孝心為媽媽做一張賀卡、替媽媽梳梳頭、捶捶背、洗洗腳》等活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)家庭實(shí)際情況，設(shè)立家庭體驗(yàn)崗位，努力做到自己的事自己做，父母的事?lián)屩�；�?huì)做的天天做，不會(huì)做的學(xué)著做。在實(shí)踐中鍛煉能力，磨練新路，增強(qiáng)體諒、體貼父母的`意識(shí)，并要求學(xué)生和父母一起將每天的情況真實(shí)的記載下來(lái)，當(dāng)然，也可將活動(dòng)中的感受、感悟記下來(lái)，以便總結(jié)。隨著活動(dòng)開(kāi)展，很多家長(zhǎng)體味到活動(dòng)的實(shí)踐性以及對(duì)孩子教育的啟蒙性作用，也就更加的支持我們的活動(dòng)了，活動(dòng)的范圍和深度同時(shí)延伸，取得不錯(cuò)的反響。
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在與語(yǔ)文學(xué)科的密切配合中，開(kāi)展讀書(shū)樂(lè)，組成小組讀書(shū)會(huì)，組織故事會(huì)，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識(shí)，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會(huì)調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的發(fā)展，生長(zhǎng)過(guò)程和取得的成就等，希望通過(guò)這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識(shí)。還有調(diào)查自己家周?chē)墓艠?shù)名木，這些學(xué)生都比較容易進(jìn)行，做得非常好，鍛煉了能力。
三、實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的精髓在于“實(shí)踐”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛的開(kāi)展，拓寬了學(xué)生動(dòng)手的空間，為學(xué)生自主動(dòng)手、獨(dú)立制作、體現(xiàn)個(gè)性化特征的設(shè)計(jì)提供了時(shí)間的保障。本著為全社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標(biāo)，開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，很有必要。這學(xué)期組織了小制作比賽、設(shè)計(jì)大賽等等，學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力得到了提高。
總之，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能真正做到鍛煉綜合能力，實(shí)踐能力，動(dòng)手能力。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)8
教學(xué)中，我們總一味要求學(xué)生要適應(yīng)老師的教學(xué)方式，要認(rèn)真聽(tīng)課，要怎樣怎樣…可是否，在某些時(shí)候，是我們的教學(xué)方式太單一，太枯燥，讓學(xué)生對(duì)聽(tīng)課失去耐心?如果我們的教學(xué)能夠吸引住學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課呢?是否，我們也應(yīng)該適時(shí)的改變，探索一些新的教學(xué)形式來(lái)讓學(xué)生接受我們，接受知識(shí)…這一點(diǎn)讓我想起我高中的英語(yǔ)老師，她真的很優(yōu)秀，每節(jié)課，無(wú)論是枯燥的語(yǔ)法還是課文的講解，她都能用她千奇百怪的上課方式將我們吸引…不僅讓我們把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)進(jìn)去了，還讓我們對(duì)英語(yǔ)這一科目，就算談不上喜歡，也不會(huì)讓我們上的厭煩…
在這個(gè)月教學(xué)中，有些學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中慢慢地開(kāi)始不認(rèn)真對(duì)待了，上課吊兒郎當(dāng)，作業(yè)愛(ài)做不做…一開(kāi)始，反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂集中力無(wú)效之后，我生氣了：“為什么之前學(xué)習(xí)態(tài)度和現(xiàn)在兩樣?是不想學(xué)了，是吧?”對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言，老師的喜怒哀樂(lè)，對(duì)他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象(雖然我們也曾經(jīng)這樣走過(guò))。他是害怕了，看著我不敢動(dòng)…我就又服軟了，招架不住他們那孩童的眼睛。好言安慰了下…那一天，他怯怯的回去了。我也進(jìn)入反思——有時(shí)候，我們一直在強(qiáng)調(diào)，學(xué)生們要認(rèn)真對(duì)待我們的課，要適應(yīng)我們的教學(xué)方式，那會(huì)不會(huì)，該不該，有的時(shí)候，我們也要去尋找合適學(xué)生的教學(xué)形式，適應(yīng)他們喜歡的接受方式。
同樣是將知識(shí)傳播，按孩子們更有興趣更易接受的方式去教，效果應(yīng)該是顯而易見(jiàn)的吧!當(dāng)某一類(lèi)型的知識(shí)，反復(fù)著同樣的形式，學(xué)生們會(huì)感到厭煩，覺(jué)得課程枯燥，逐漸對(duì)這一科目失去學(xué)習(xí)的熱情…當(dāng)我們?cè)谪?zé)備學(xué)生的同時(shí)，也許我們自身的教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行反思，調(diào)整我們的上課方式。在幾何圖型的認(rèn)識(shí)中，我讓他們自己尋找生活中具有這些形狀特征的物品，結(jié)合記憶…用粉筆，紙，剪刀(條件有限)自己動(dòng)手操作課本中一些結(jié)論的推理… 用卡片在游戲中來(lái)抽查學(xué)生的九九乘法背誦…這樣的課堂，顯得輕松易懂，在第二節(jié)課的鞏固復(fù)習(xí)中，他們的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.記憶真的是相當(dāng)不錯(cuò)的。
除此之外，老師的耐心，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出：“老師，我沒(méi)聽(tīng)懂”“老師，我不會(huì)做”“老師，我忘了”…也是至關(guān)重要。引導(dǎo)出他們不懂的地方，才能補(bǔ)缺補(bǔ)漏，將知識(shí)較完整的傳播。耐心的反復(fù)講解，即使有些學(xué)生接受較慢，只要能讓我們知道他對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度，就能對(duì)癥下藥，有望更上一層樓。
在這短短的一個(gè)月中，作為一名老師，相對(duì)于自己而言，我的收獲是讓自己感到滿(mǎn)足的…一個(gè)月的經(jīng)歷，一個(gè)月的生活，每天七節(jié)課，為了上好每節(jié)課，我每天備七個(gè)年級(jí)的課，即使是一年級(jí)，我也要想下如何才能讓他們更容易接受今天要學(xué)的東西。說(shuō)實(shí)話，不累是騙人的。這個(gè)月，有辛酸的的感覺(jué)，有無(wú)奈的時(shí)刻，有氣憤的的情緒，有欣慰的時(shí)候，有開(kāi)心的玩耍，也有意外的驚喜…沉甸甸地收拾進(jìn)自己的人生匣子里，繼續(xù)前行…知道要成為一名真正的教師，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠…但，我記錄下這一刻的念想，深藏…也許有一天，自己真的可以達(dá)到那個(gè)理想地…
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)9
綜合實(shí)踐課程作為一門(mén)新課程，我不斷努力、探索，通過(guò)各種形式的活動(dòng)充實(shí)自己，讓綜合實(shí)踐課生根、發(fā)芽。下面總結(jié)一下這學(xué)期的工作。
本學(xué)期開(kāi)展每個(gè)主題活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)在班級(jí)中展開(kāi)討論：該如何去操作，也就是要做些什么事？經(jīng)過(guò)討論，決定分為以下幾個(gè)步驟：
一、收集資料。
二、交流體驗(yàn)。
三、實(shí)踐操作。
四、總結(jié)活動(dòng)。
在轟轟烈烈開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中仍存在各種問(wèn)題：
�。� 1 ）由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，剛剛接觸社會(huì)，他們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)還不夠，活動(dòng)能力也較差，在實(shí)際操作中有一定的困難，需要我們?cè)俣嘈┠托牡膸椭椭笇?dǎo)，特別是在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查方面。
（ 2 ）不是所有的學(xué)生都全身心地參與了：有的學(xué)生沒(méi)真正的.投入到活動(dòng)中，有的隊(duì)員搜集的資料較少，還有的學(xué)生沒(méi)有保存好一手資料，造成資料的丟失，有個(gè)別小組活動(dòng)時(shí)不積極等等。
�。� 3 ）在上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于考慮學(xué)生的安全因素，我們?cè)谕獬龌顒?dòng)時(shí)間上難以得到保證。走出校園實(shí)地調(diào)查，走入社會(huì)進(jìn)行活動(dòng)的幾乎沒(méi)有，我們可以爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外資源，為隊(duì)員開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。
�。� 4 ）在活動(dòng)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持酌情分工，各任其責(zé)。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生的參與性，但現(xiàn)實(shí)情況注定有些制訂好的方案，對(duì)于一部分學(xué)生是無(wú)法完成的。因?yàn)閷W(xué)生的能力有一定的差異：有的學(xué)生口頭表達(dá)能力比較強(qiáng)，有的同學(xué)寫(xiě)作能力較強(qiáng)，還有的活動(dòng)能力較強(qiáng)。如何使學(xué)生真正快樂(lè)地參與到整個(gè)活動(dòng)中，做到人人參與，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐的全員性是我需要深深思考的問(wèn)題。
在這學(xué)期的各種綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中，通過(guò)參加活動(dòng)學(xué)生們獲得了對(duì)社會(huì)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，更享受到了無(wú)限的快樂(lè)。因此我們覺(jué)得，不管是稚嫩還是精彩，是參與還是觀看，每一次活動(dòng)過(guò)程就是我們成長(zhǎng)道路上的一個(gè)腳印、一片風(fēng)景、一道痕跡、一次體驗(yàn)！這一段有意義的時(shí)光已經(jīng)成為是我任教學(xué)生這一學(xué)期中最開(kāi)心的日子，將會(huì)永遠(yuǎn)存留在他們心中。 下學(xué)期在社會(huì)調(diào)查上多下功夫，盡量讓任教的班級(jí)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，利用調(diào)查訪問(wèn)等探究方式提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)10
“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡(jiǎn)單幾個(gè)字，其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過(guò)去的傳授式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)；更有助于提高課堂效果。
課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見(jiàn)的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是減少一些“攔路虎”而已。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識(shí)，忽視了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，忽視了在預(yù)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和感受。
那么，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩，充滿(mǎn)樂(lè)趣，甚至在無(wú)形中，就接受了，感悟了，積累了？通過(guò)第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)，我深深感悟到；我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。針對(duì)不同的課文，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新，進(jìn)而各顯神通。
1、 巧設(shè)識(shí)字妙招
根據(jù)小學(xué)生喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)，新課前，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜，比如：“瓣”猜的謎語(yǔ)是“辛辛苦苦來(lái)種瓜”等，給字寶寶照朋友，例如“未“與”“末”；編順口溜，例如“巳、己、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就牢牢記住了生字的讀音，既避免了吃力不討好的重復(fù)機(jī)械抄寫(xiě)，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得。
2、 巧記好詞佳句
有些文章，或語(yǔ)句優(yōu)美或重點(diǎn)句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動(dòng)有沒(méi)得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子，將其摘錄下來(lái)，并對(duì)其中的關(guān)鍵處加以點(diǎn)評(píng)賞析，例如在教《鳥(niǎo)的天堂》第一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（ ）的大榕樹(shù)，我是從文中（ ）看出來(lái)的，我想把它讀給同學(xué)們聽(tīng)”，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無(wú)拘無(wú)束的、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前，每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆。
3、會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難
“學(xué)起于思，思源于疑”。平時(shí)我常鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自覺(jué)地在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)。在開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們會(huì)提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問(wèn)題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的`答案就要提出聰明的問(wèn)題”，從敢問(wèn)到善問(wèn)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法，如：可以從題目入手質(zhì)疑。在教《爬山虎的腳》時(shí)學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長(zhǎng)在哪兒？爬山虎腳的樣子？爬山虎怎樣爬？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)，抓住“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂呀！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂加了引號(hào)？為什么第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂不加引號(hào)？此問(wèn)題正是教學(xué)的難點(diǎn)，也是文章的重點(diǎn)。還可以在文中隨時(shí)質(zhì)疑，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時(shí)講到爬山虎葉子時(shí)，學(xué)生又提出“寫(xiě)爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系？”此問(wèn)題的提出正巧是我擔(dān)心上課時(shí)難講的問(wèn)題，一問(wèn)道破“天機(jī)”，驗(yàn)證點(diǎn)不攻自破，同時(shí)為講課文內(nèi)容奏響了序曲。
4、天高任鳥(niǎo)飛，海闊任魚(yú)躍
鳥(niǎo)兒們?cè)谔炜诊w翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn)，魚(yú)兒在海中暢游，方知大海的遼闊，孩子們?cè)跁?shū)中快樂(lè)閱讀，就知知識(shí)的奧秘。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》，預(yù)習(xí)《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》，預(yù)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來(lái)的信》讓學(xué)生搜集南極的資料，在教《鳥(niǎo)的天堂》一文時(shí)搜集大榕樹(shù)的圖片與百鳥(niǎo)齊鳴的圖片，這樣讓學(xué)生增長(zhǎng)了許多課外知識(shí)，提高了審美情趣，開(kāi)闊了眼界，也為講課文做了鋪墊，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去，語(yǔ)文的世界將更精彩，閱讀的天地也將更廣闊
預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，用它去開(kāi)啟知識(shí)的寶庫(kù)，預(yù)習(xí)把學(xué)生推進(jìn)一個(gè)全新的求知領(lǐng)域，通過(guò)預(yù)習(xí)有所感，有所悟，有所得，更有所問(wèn)。學(xué)生必會(huì)滿(mǎn)懷信心地、積極地參與到課堂中來(lái)。通過(guò)預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂(lè)，提問(wèn)的喜悅，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于自學(xué)，也為我們的有效教學(xué)拉開(kāi)了帷幕，奏響了序曲。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)11
1、重視學(xué)生的發(fā)展，圍繞發(fā)展學(xué)生潛能這一核心，正確處理學(xué)生、教師、教材及家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系，始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)作選擇行動(dòng)的主題和責(zé)任主體來(lái)看待。
2、重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，使其獲得參與研究探索的積極體驗(yàn)。課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題實(shí)踐和親身體驗(yàn)，要求學(xué)生主動(dòng)參與，自主活動(dòng)。在活動(dòng)方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和探索欲望的'活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多感官的參與和多種心理能力的投入，活動(dòng)種類(lèi)多種多樣，都要重視學(xué)生切身感受到成功的心理體驗(yàn)。
3、重視學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能的綜合運(yùn)用，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用和驗(yàn)證已有的學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，多思路、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法；通過(guò)研究解決實(shí)際問(wèn)題，激活學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。
4、重視學(xué)生全體參與，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式是獨(dú)立活動(dòng)和合作活動(dòng)的結(jié)合，其中合作占有重要地位。學(xué)生在研究和解決某一問(wèn)題的過(guò)程中要學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)溝通合作，學(xué)會(huì)互相交流，學(xué)會(huì)與大家分享研究成果。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要順利得以實(shí)施，需要觀念的更新與轉(zhuǎn)變；需要學(xué)生及家長(zhǎng)的共同努力，付諸實(shí)踐，真正為二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革探索一條新路子，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)12
本學(xué)年，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們實(shí)踐科組密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)，確定好主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開(kāi)展。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“實(shí)踐”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中收獲頗多：
一、在具體的課題事實(shí)中，我們重視了“六開(kāi)放”：
活動(dòng)的開(kāi)放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。因此，我在實(shí)施時(shí)，組織、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)注意：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放
活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放，要求教師一要保證活動(dòng)內(nèi)容的豐富多樣性，二要保證活動(dòng)內(nèi)容的可供選擇性。因?yàn)橹挥羞@樣才能滿(mǎn)足處在不同發(fā)展水平、具有不同興趣、愛(ài)好的學(xué)生的多方面需要；才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體。
�。ǘ┗顒�(dòng)過(guò)程的開(kāi)放
活動(dòng)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、變化的。
（三）活動(dòng)時(shí)間的開(kāi)放的，把納入課表，在確保課時(shí)安排的基礎(chǔ)上，可以視外出需要進(jìn)行機(jī)動(dòng)調(diào)配，有時(shí)甚至取得家長(zhǎng)的支持，利用雙休的業(yè)余時(shí)間。
�。ㄋ模┗顒�(dòng)空間的開(kāi)放
活動(dòng)空間的開(kāi)放是指把以往固定的空間（教室）變?yōu)閺椥缘目臻g（圖書(shū)館、電教室、社區(qū)等等）�；顒�(dòng)的場(chǎng)所要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要確定。即便確定在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)結(jié)果的開(kāi)放
活動(dòng)結(jié)果的開(kāi)放包括兩個(gè)方面：一是活動(dòng)結(jié)果的表現(xiàn)形式具有多樣性。學(xué)生根據(jù)自己的.實(shí)際情況，采用自己喜歡的又能體現(xiàn)自己特長(zhǎng)的表現(xiàn)形式：或調(diào)查報(bào)告、或圖表、或手抄報(bào)、或詩(shī)歌、或小品表演、或錄音錄像、或體驗(yàn)日記等來(lái)匯報(bào)自己的活動(dòng)結(jié)果。二是活動(dòng)得出的結(jié)論具有多樣性。既可以得出統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)；既可以形成完整結(jié)論，也可以恰到好處地留有一塊“空白”，已引發(fā)學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探究的
興趣和熱情。
�。⿴熒P(guān)系的開(kāi)放。
在人格上師生之間建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師有時(shí)是傳道者、真理的代言人；有時(shí)是學(xué)習(xí)者、意見(jiàn)的傾聽(tīng)者；有時(shí)是長(zhǎng)輩、導(dǎo)師；有時(shí)是兄長(zhǎng)、朋友。向何種角色轉(zhuǎn)換，何時(shí)轉(zhuǎn)換，一切都視活動(dòng)的需要而定。
二、注意活動(dòng)的實(shí)踐性。
教師轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，凡是學(xué)生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程。
三、原始資料的積累。
注重學(xué)生方面資料積累的規(guī)范性和高要求。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的積累和實(shí)踐研究，本學(xué)期我們對(duì)原來(lái)學(xué)生的資料的積累要求上規(guī)范。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)我們參考其他學(xué)校的一些記錄表，重新設(shè)計(jì)并且印制了活動(dòng)記錄。這樣，我們本學(xué)期的資料就相對(duì)來(lái)說(shuō)比較規(guī)范，利于裝訂；在操作時(shí)也便于教師有的放矢地給予指導(dǎo)。
四、存在的一些問(wèn)題。
�。ㄒ唬┰谏暇C合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，由于需要外出的時(shí)間比較多，我校的校外活動(dòng)基地又相對(duì)比較遠(yuǎn)，因此在外出活動(dòng)時(shí)有時(shí)不能得到時(shí)間上保證。此外，交通工具也是一大困難，外出活動(dòng)時(shí)學(xué)生的安全也是一大隱憂(yōu)。
�。ǘ┚C合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的要求也比較高，如最好需要每個(gè)小組都能有一個(gè)照相機(jī)。在這些方面由于照相機(jī)等家長(zhǎng)也不是很放心讓學(xué)生帶到學(xué)校，因此也存在操作上的一些困難。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)13
本學(xué)期我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)以分工制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提高到站薪的階段。
一、我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究并實(shí)施綜合活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不僅書(shū)本知識(shí)的傳授，而且讓學(xué)生親身參與社會(huì)調(diào)查、采訪和宣傳等綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)、家庭和日常生活中各種問(wèn)題。在綜合實(shí)踐科的潘演組長(zhǎng)的統(tǒng)籌和全體綜合實(shí)踐的任課老師的策劃下，三、四年級(jí)和特邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起到坦洲污水處理廠進(jìn)行調(diào)查、采訪，回校組織孩子們認(rèn)真寫(xiě)宣傳、報(bào)道等實(shí)踐活動(dòng)，這次活動(dòng)家長(zhǎng)也說(shuō)：“學(xué)校的綜合活動(dòng)不但能教育小孩珍惜用水，而且也能推廣到家庭和社會(huì)中，這項(xiàng)活動(dòng)既能開(kāi)發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)的眼界，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作和報(bào)道能力�！绷昙�(jí)與家長(zhǎng)代表到火炬開(kāi)發(fā)區(qū)垃圾處理廠參觀、采訪、調(diào)查、攝影，師生與家長(zhǎng)交流談感想說(shuō)收獲，孩子們都明確廢品可以循環(huán)利用。一、二年級(jí)在老師與部分的家長(zhǎng)協(xié)同下到孫文公園和紫馬公園實(shí)地采訪、攝影和宣傳教育，調(diào)查、與倡導(dǎo)低碳生活保護(hù)環(huán)境減少污染等教育。
二、學(xué)生動(dòng)手親身體會(huì)實(shí)踐生活，提高學(xué)生的自信心和成功感。
全體師生大動(dòng)員調(diào)查中山當(dāng)?shù)氐拿朗澈妥约簞?dòng)手做食譜烹飪。六年級(jí)的美食小組在來(lái)自嶺南的家長(zhǎng)引領(lǐng)下，做出了幾道嶺南菜，同學(xué)分享時(shí)介紹其中一道是引進(jìn)中山黃圃臘味。四（4）班的美食小組在家長(zhǎng)的協(xié)助下通過(guò)調(diào)查中山的美食有石岐鴿子、三鄉(xiāng)粉果、橫門(mén)花果、沙溪扣肉、涯口云吞等，在家長(zhǎng)的陪同下孩子們自己學(xué)會(huì)烹飪并學(xué)會(huì)做了幾道中山特色味道的菜，在師生與家長(zhǎng)共同分享時(shí)孩子們爭(zhēng)先恐后異口同聲說(shuō)出自己的設(shè)想和感受；家長(zhǎng)滿(mǎn)意地說(shuō)：“什么叫綜合實(shí)踐，這些的活動(dòng)有力證明了孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐提高自己的認(rèn)識(shí)和生活中的能力”。
三、重視綜合實(shí)踐課堂教學(xué)教研工作，以家、校和社會(huì)相結(jié)合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)聯(lián)系社會(huì)為學(xué)生打造親身到工廠到社會(huì)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿(mǎn)堂哄的.現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
四、應(yīng)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和推動(dòng)社會(huì)能力。
社會(huì)中、高年級(jí)同學(xué)在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)查資料，想對(duì)策，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，動(dòng)手實(shí)踐，親身體會(huì)。在不知不覺(jué)中，他們的動(dòng)手操作能力、合作能力、解決問(wèn)題的能力等等都得到了較大程度的提高。如：小水滴綜合實(shí)踐活動(dòng)小組的學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)月來(lái)積極的參與，深入的探討，熱烈的開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到家校有效、緊密的聯(lián)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，真正體會(huì)到這綜合課堂的價(jià)值。他們集思廣益，身體力行，不斷創(chuàng)新，報(bào)道了親子活動(dòng)方案和取得的成效。又如：低碳生活綜合實(shí)踐活動(dòng)小組，通過(guò)親身到公園、住宅區(qū)和社會(huì)采訪、調(diào)查宣傳等主題活動(dòng)。體現(xiàn)了家、校合作的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量……，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究，合作交流，合理創(chuàng)新的實(shí)踐能力。別看我們這些孩子小，三、四年級(jí)的小朋友都會(huì)倡議環(huán)保低碳生活，也能親自實(shí)踐，敢于嘗試，高年級(jí)的孩子能珍惜每一滴水和變廢物為寶等環(huán)保意識(shí)，充分體現(xiàn)了綜合實(shí)踐“自主實(shí)踐”的原則，改變以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)主題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓他們走出教室，走出學(xué)校，到社會(huì)中去調(diào)查、采訪及宣傳，應(yīng)同家長(zhǎng)們的話：“雍景園小學(xué)的學(xué)子，真正能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)中體現(xiàn)生活了解社會(huì)，嘗到自己走進(jìn)了成功之路，這樣的課堂我們滿(mǎn)意并大力支持。”我校本學(xué)期開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，我感受到是有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)，我們綜合實(shí)踐的老師有感悟有收獲有信心展望未來(lái)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)14
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性，綜合性，實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類(lèi)新型課程。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面：
1，基于學(xué)生的需要
動(dòng)機(jī)，興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
2，回歸生活世界。
從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性，實(shí)踐性，現(xiàn)實(shí)性的`問(wèn)題，事件，現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
3，立足實(shí)踐。
不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，2008年北京奧運(yùn)會(huì)熱點(diǎn)等我都納入自己的教學(xué)中。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查，參觀，訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索，發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)，重演，交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4，著眼創(chuàng)新。
著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松，自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索，主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)15
一、基本情況
本學(xué)期，并根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生傳授了小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獲得了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)。一學(xué)期以來(lái)，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實(shí)際制定各項(xiàng)計(jì)劃，備好課，寫(xiě)好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好。 根據(jù)小學(xué)四年級(jí)第一學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)科的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講授了：《走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日》的綜合實(shí)踐活動(dòng)的'有關(guān)知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，教師必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要過(guò)多地在乎學(xué)生最后的“作品”、“成果”的質(zhì)量高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)踐了沒(méi)有，學(xué)生經(jīng)歷了沒(méi)有，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，他又是如何想方設(shè)法地解決問(wèn)題的，學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn)，在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的，在活動(dòng)過(guò)程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。我們要力求體現(xiàn)綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)主體可以是教師、學(xué)生，也可以是伙伴、校外指導(dǎo)員等。只要學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)�；谝陨侠砟�，我們讓學(xué)生按活動(dòng)小組保存本小組活動(dòng)所得的資料。比如學(xué)生活動(dòng)的照片、搜集的資料、體驗(yàn)日記、作品、評(píng)價(jià)表等。由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師等級(jí)評(píng)價(jià)與評(píng)語(yǔ)相結(jié) 1
合的方式，評(píng)價(jià)要注重過(guò)程，重視態(tài)度，特別要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，力求體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性與層次性。
二、存在問(wèn)題
在本冊(cè)教材中，有很多篇課文與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，因此很難進(jìn)行操作。如汽車(chē)展覽、買(mǎi)賣(mài)汽車(chē)場(chǎng)等。由于我校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的視野很狹窄。而且有很多需要學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的，但本村根本無(wú)這些地方提供，離本村很遠(yuǎn)的地方就有。因此，變得很不實(shí)際，很多活動(dòng)都開(kāi)展不了。
三、改進(jìn)措施和努力方向
在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多采用學(xué)生自主探究為主的教學(xué)方法，同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)以及思維能力。
20xx年x月x日
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