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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計（精選5篇）
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計 1
教學內(nèi)容：
課程標準實驗教科書第九冊P72－73頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十三1－3題
教學目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學習能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。
教學過程：
一、引入課題。
1、同學們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關(guān)于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢３斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學習小數(shù)除法。
二、教學例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶。”
營業(yè)員說：“一共6.8元�！�
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的.牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
�。�2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
教師重點引導學生比較第3種情況和第4種情況，讓學生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導學生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。學生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
�。�2） 對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
�。�3）說一說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的怎樣計算？
按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習。
1、鞏固練習。
�。�1）計算下列各題。
9.42÷6 94.2÷6 87.64÷7 876.4÷7
�。�2）改錯（豎式略）。
94.2÷3 3.34÷2
�。�3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝ 5.823÷3＝ 582.3÷3＝
2、解決問題。
�。�1）在2004年的雅典奧運會上，我國射擊運動員杜麗最后5槍打出52.5環(huán)的成績勇奪該項目的奧運金牌，平均每槍打多少環(huán)？
（2）兩種規(guī)格的牙膏的售價情況如下：如果買3支小牙膏，售價是8.7元，如果買4支小牙膏，售價是10.8元。購買哪種牙膏比較合算？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計 2
教學目標：
知識與技能：掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
學情分析：本節(jié)課的教學對象是五年級學生，在此之前學生已學習了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法。所以，我打算充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導學生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
教學重點：
理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學難點：
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的'小數(shù)點對齊的道理。
教學方法：
利用知識遷移，明確轉(zhuǎn)化原理，引導學生自主探索。
教學準備：
多媒體。
教學過程
一、復(fù)習引入
計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法。
200÷5= 576÷48= 832÷32=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，0占位。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、導入：同學們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！（出示教材第24頁情境圖）讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題。
根據(jù)學生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，他平均每周應(yīng)跑多少千米？
思路分析
2、師引導學生思考：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？
學生列出算式：22.4÷4。
讓學生觀察，這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？
通過觀察，學生會看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。
3、揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們就來學習新的知識——小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）
三、互動新授
1、想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？
組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：
生1:22.4km=22400m，22400÷4=5600m、5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。
生2：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算。
生3：還可以列豎式來計算。
2、師引導學生思想討論：怎樣把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法？
小組交流后匯報：先把被除數(shù)22.4擴大10倍，轉(zhuǎn)化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。
3、引導用豎式計算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。
教師根據(jù)學生豎式，演示（見板書設(shè)計豎式）：
根據(jù)學生的豎式追問：24表示什么？
引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數(shù)點來表示。
4、提問：同學們觀察一下，商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只要把小數(shù)點對齊，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)
5、歸納總結(jié)：怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？
�。ò凑麛�(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。）
四、鞏固拓展
1、完成教材第24頁“做一做”。學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。
教師要注意學生處理商中小數(shù)點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數(shù)點或點錯小數(shù)點位置。
2、完成教材第26頁“練習六”第1題。
學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學生理解整數(shù)除法的計算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點的處理問題。
3、完成教材第26頁“練習六”第2、5題。
先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學習了什么？還有疑問嗎？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計 3
教學目的:
1.知識與技能
�。�1）理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。
�。�2）理解小數(shù)除法的意義，會運用小數(shù)除以整數(shù)解決實際問題。
2.過程與方法
經(jīng)歷小數(shù)除以整數(shù)的計算過程，體驗遷移和推理的學習方法。
3.情感態(tài)度與價值觀：
在學習活動中，體驗探究知識的快樂，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛體育鍛煉的良好情感，感受數(shù)學知識的實用價值，激發(fā)學習的熱情。
教學重點：
掌握計算方法，會正確地進行計算。
教學難點：
會確定商的小數(shù)點的位置，正確地寫商。
教法與學法：
教法：質(zhì)疑引導，組織交流。
學法：小組交流，練習體驗，歸納概括。
教學過程：
一、快樂啟航（復(fù)習）：
教師出示復(fù)習題：
�。�1）22.4÷4（2）21.45÷15
教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應(yīng)注意什么？”然后讓學生獨立完成。
二、快樂體驗：
1.教學例2、師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)�。�
問：“被除數(shù)的.整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？請同學們互相說一說。（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）
請同學們試著做一做。
學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2.教學例3。師先讓學生根據(jù)題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算完28除以16后，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。
引導學生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在28的右面點上小數(shù)點添上0看成280個十分之一再除。
請同學們自己動筆試試。
3.做課本第25頁的做一做。
三、快樂分享：
教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？（先小組討論總結(jié)）。引導學生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）
教師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。
四、快樂收獲：
通過這節(jié)課的探究，你又有什么收獲？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計 4
教學目標
知識與技能：學生能夠掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，理解小數(shù)點的移動對除法結(jié)果的影響。
過程與方法：通過實際問題情境引入，引導學生探索小數(shù)除法的步驟和技巧，培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，增強學生面對數(shù)學問題的信心，培養(yǎng)耐心細致的學習習慣。
教學重點難點
重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟和方法。
難點：理解并掌握小數(shù)點的移動規(guī)則，確保商的小數(shù)點位置正確。
教學準備
多媒體課件
實物模型（如分蛋糕模型）
小數(shù)除法練習題卡片
教學過程
1. 導入新課（約5分鐘）
故事導入：講述一個關(guān)于分食物（如蘋果或巧克力）的故事，其中涉及到將一定數(shù)量的小數(shù)物品平均分配給幾個人的情境，引出小數(shù)除以整數(shù)的.問題。
提出問題：如果有2.4千克的蘋果要平均分給4個人，每人能分到多少？
2. 新知講授（約15分鐘）
概念講解：
介紹小數(shù)點的概念，強調(diào)小數(shù)是十進制數(shù)的一部分。
引入小數(shù)除法的基本思想：將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，通過移動小數(shù)點來實現(xiàn)。
步驟演示：
例題演示：以2.4 ÷ 4為例，詳細演示解題步驟：
將被除數(shù)2.4轉(zhuǎn)換為整數(shù)，通過移動小數(shù)點變?yōu)?4，同時記錄移動了1位。
對應(yīng)地，將除數(shù)4變?yōu)?0（因為原數(shù)擴大了10倍）。
進行整數(shù)除法24 ÷ 40 = 0.6。
根據(jù)小數(shù)點移動的記錄，確認最終答案為0.6。
強調(diào)要點：小數(shù)點的移動規(guī)則，確保除法后結(jié)果的小數(shù)點位置正確。
3. 練習鞏固（約15分鐘）
小組活動：分組進行，每組解決2-3個小數(shù)除以整數(shù)的練習題，鼓勵學生相互討論解題思路。
展示分享：每組挑選一題上臺講解，教師點評，強調(diào)解題過程中的關(guān)鍵步驟和易錯點。
4. 總結(jié)反饋（約5分鐘）
回顧總結(jié)：師生共同總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的步驟，強調(diào)小數(shù)點移動的重要性。
疑問解答：開放提問時間，解決學生在學習過程中的疑惑。
家庭作業(yè)：布置相關(guān)練習題，包括不同難度的小數(shù)除法題目，要求學生獨立完成，并嘗試解釋自己的解題過程。
課后反思
記錄學生在課堂上的反應(yīng)和參與度，分析教學效果。
反思教學過程中是否有效突破了難點，學生是否真正掌握了小數(shù)除法的方法。
根據(jù)學生作業(yè)和課后反饋調(diào)整后續(xù)的教學策略。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設(shè)計 5
教學目標
知識與技能：學生能夠理解除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法運算原理，掌握其計算方法，并能準確地進行計算。
過程與方法：通過實際問題情境引入，引導學生探索小數(shù)除法的計算步驟，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，增強學生面對數(shù)學挑戰(zhàn)的信心，培養(yǎng)耐心細致的學習態(tài)度。
教學重難點
重點：掌握除數(shù)為整數(shù)的小數(shù)除法的計算步驟和方法。
難點：理解小數(shù)點的移動規(guī)則，確保商的小數(shù)點位置正確。
教學準備
多媒體課件、計算器（用于驗證結(jié)果）、練習題卡片。
實物教具（如小棒、方塊等，用于直觀演示除法過程）。
教學過程
1. 導入新課（約5分鐘）
情境導入：創(chuàng)設(shè)一個生活中的購物場景，比如小明有20元錢，想買每本4元的小書，問能買幾本？引出整數(shù)除法的概念，然后過渡到如果小明有20元，每本書是2.5元，又能買幾本？從而自然引入小數(shù)除法的問題。
2. 新知探究（約15分鐘）
概念講解：解釋小數(shù)除法的基本概念，強調(diào)當除數(shù)是整數(shù)時，被除數(shù)可以是整數(shù)也可以是小數(shù)。
示范例題：
步驟：將7.2看作72的十分之一，即72÷3=24，所以7.2÷3=2.4。
強調(diào)小數(shù)點的處理，以及如何確定商的`小數(shù)位數(shù)。
例1：7.2 ÷ 3 = ?
例2：通過實物模型演示，如用20根小棒代表2.0，分成每組5根（除以5），直觀展示小數(shù)除法的過程。
3. 練習鞏固（約15分鐘）
分層練習：
基礎(chǔ)練習：給出簡單的小數(shù)除以整數(shù)題目，確保每位學生都能上手操作。
提升練習：增加題目的復(fù)雜度，如涉及多位小數(shù)的除法。
小組合作：分小組討論解決難題，鼓勵學生相互講解思路，教師巡回指導。
4. 總結(jié)反饋（約5分鐘）
回顧知識點：師生共同總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟和注意事項，特別是小數(shù)點的處理方法。
答疑解惑：針對學生提出的具體問題，進行解答，確保每位學生都能理解掌握。
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