[通用]《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2、掌握常見說明順序和說明方法。
（二）能力目標(biāo)：
1、體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高閱讀科普文章的能力。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
新設(shè)計(jì)
1、相信學(xué)生人人有慧根。
2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。
學(xué)情分析
1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文，各校對(duì)教材處理不同，學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)有一定的了解，但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。
2、本文知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。
3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語言品味有一定的基礎(chǔ)，對(duì)說明文語言的品味，還要適當(dāng)引導(dǎo)，加以規(guī)范。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1�？焖俸Y選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清課文的說明順序，體會(huì)事理說明的條理性。
2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)事理說明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】大自然的語言
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，太平頂迎來了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)
~銷聲匿跡（xiāo）悄然無聲（qiǎo）惟妙惟肖（xiào）
~風(fēng)雪載途（zài）一年半載（zǎi）
【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)
~在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考完成下列前置學(xué)習(xí)：
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的`段落朗讀，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？
【活動(dòng)】討論交流
自讀課文，在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上，以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行討論交流，尋求答案，找到依據(jù)和例子。
【活動(dòng)】展示質(zhì)疑
在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行展示，教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并適時(shí)進(jìn)行追問，加深學(xué)生思考與理解。
1、找一找：抓關(guān)鍵句，找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。
2、說一說：以6—10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。
3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點(diǎn)；可否選一段仿寫？
對(duì)第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。
【活動(dòng)】拓展延伸
~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。
示例：
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣睛。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【作業(yè)】微寫作及展示
~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。
教師再用導(dǎo)語示例：
~草木榮枯，候鳥去來，大自然有她自己的語言：立春過后，大地蘇醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”�！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”，太平頂迎來了第一場(chǎng)雪，冬天悄然而至……
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)米字旁。
2、能抄寫指定詞語，用“告訴”寫一句話。
3、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
4、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫課后詞語，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，你想了解大自然的語言嗎？出示課題：大自然的語言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說一說自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說一說你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說說寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
2、先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象。
2、初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)較難理解的語句。
教學(xué)過程：
一、自由讀課文
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
1．學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）看書中的圖片。體會(huì)著讀一讀。
�。�2）小組討論：通過看插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的.？
�。�4）齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)----第四節(jié)
（1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）思考：大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（3）指名回答，書上是怎么說的，請(qǐng)你讀一讀。
（4）簡(jiǎn)介：三葉蟲是生活在海里的微生物，兩億多年以前已絕滅。
可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？這是在告訴人們什么？
討論：通過學(xué)習(xí)這一節(jié)，你還知道哪些這樣的例子？（結(jié)合生活實(shí)際舉例）
�。�5）列舉樹的年輪與年齡，幫助學(xué)生理解。
�。�6）齊讀二至四節(jié)。
3、學(xué)讀第五節(jié)。
�。�1）指名讀第五節(jié)。
（2）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
�。�3）讀詞語“妙不可言”“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
�。�3）范讀第五節(jié)，必讀。
�。�4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
�。�5）自由讀全文
4、口頭練習(xí)：
1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
三、完成課后練習(xí)，用“告訴”說一句話
四、擴(kuò)展活動(dòng)：開展一個(gè)“考考你”的知道競(jìng)賽活動(dòng)：
請(qǐng)同學(xué)說大自然中的現(xiàn)象，請(qǐng)其他同學(xué)說大自然的語言告訴我們什么？
生說：看到螞蟻搬家。
生答：就知道要下雨了。
生說：青蛙冬眠后醒了。
生答：這是大自然的語言，告訴人們春天已經(jīng)來到人間。
生說：看到楓葉紅了。
生答：就知道秋天已經(jīng)來到了。
說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？
五、看拼音，寫詞語。
六、組詞。
七、按課文內(nèi)容填空。
1．你看那水里的（ ），多么像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
2．這是大自然的（ ），（ ）已經(jīng)來到人間。
3．大自然的（ ）啊，真是（ ）。
�。� ）的人總也看不懂，
（ ）大意的人永遠(yuǎn)看不見。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
［教材分析］
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
�。壅n時(shí)安排］1課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
�。ǘ┏鍪灸繕�(biāo)
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的`差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。”“傳語”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動(dòng)形象。
需要說明的是，說明文的語言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
�。壅n后反思］
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長(zhǎng)鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？
三、自測(cè)自評(píng)
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的`四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子，仔細(xì)閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
教師：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，下面大家看
教師多媒體給出一段文字——
曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的：“由于火箭的逐節(jié)點(diǎn)燃，飛船的速度越來越快，當(dāng)達(dá)到每秒11.1公里以上時(shí)，飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系�！�
“11.1以上”這個(gè)數(shù)字指的是大于11.1的數(shù)字，而實(shí)際上飛船的速度是每秒11.2公里以上時(shí)才能脫離地球引力，假如是11.19公里，還能不能？
教師：大家看，11.1如果改成11.3，會(huì)有什么情況發(fā)生？
學(xué)生：教室里鴉雀無聲，教師叫起一個(gè)同學(xué)回答。
學(xué)生：“如果改成11.3就不準(zhǔn)確了”。
教師：我們看失之毫厘，謬之千里。這段文字就沒能準(zhǔn)確地說明宇宙飛船的速度。可見，在以介紹知識(shí)為目的的說明文中，語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。
分析探討：課外資料的運(yùn)用、問題的提出是否合理？
既然教師設(shè)計(jì)的目是要告訴大家語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。教師的提問應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘，謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對(duì)這段文字說的。這段文字的的意思是說，11.2以上的速度，飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計(jì)欠妥。
在處理這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生說不準(zhǔn)確，到底怎么不準(zhǔn)確呢？學(xué)生沒有說到，老師也沒有說到，更沒有強(qiáng)調(diào)說明文語言準(zhǔn)確的重要性。只是很短的時(shí)間，用很快的速度將這個(gè)問題一帶而過。時(shí)間太短，學(xué)生還沒有看的太清楚，老師就講完了。給我們的感覺是，教師出示這段課外資料效果是不理想的。
教師的提問，畢竟不是課文中的內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉，加上光線太強(qiáng)，字體顏色又不好分辨，學(xué)生要看清楚上面的字比較困難，時(shí)間也短，聽到這里我忽然覺得，是不是可以直截了當(dāng)，開門見山，從說明文語言的特點(diǎn)準(zhǔn)確性導(dǎo)入，然后直接用文章中的句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性會(huì)更容易接受，效果會(huì)更好呢？或者把這個(gè)例子放在分析課文中語言的準(zhǔn)確性之后呢？因?yàn)檎n文中語言的特點(diǎn)還沒有分析，在學(xué)生熟悉了語言的準(zhǔn)確性之后，就很容易理解老師設(shè)計(jì)的這個(gè)問題了。
課堂實(shí)錄
二、教師：出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物
�。ㄒ唬�、教師：讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里
1、教師運(yùn)用多媒體顯示下列句子，讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性
�。�1）、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲5、6天。
如果去掉加點(diǎn)的字“左右”，表達(dá)的意思有什么變化?
（2）、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
如果去掉加點(diǎn)詞“許多”，表達(dá)的意思有什么變化？
�。�3）、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū)，年年如是，周而復(fù)始。
劃線句子能否刪去，為什么？
生1：左右是個(gè)約數(shù)，表示不確定，比10天稍多或者稍少，如果去掉，就成了剛好10天，這樣反而和實(shí)際不相吻合。
教師：給予肯定。
生2：許多說明很多，數(shù)量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。
教師：給予肯定
生3：說明范圍、程度，時(shí)間上比較準(zhǔn)確。
教師：給予肯定
教師小結(jié)：說明事物不僅要求在實(shí)際、數(shù)字上準(zhǔn)確無誤，而且在空間、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤。
2、教師：讓學(xué)生從課文中找出類似語句分析，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生自主探究，發(fā)言，教師小結(jié)
生1：第5自然段的“可能”表示不確定。
生2：第10自然段“遲早”表示限定。
生3：第8自然段“若干天”表示限定。
分析探討：教學(xué)目標(biāo)的展示、語言準(zhǔn)確性的分析
值得肯定的地方：
1、首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并且讓學(xué)生朗讀了解目標(biāo)，這個(gè)應(yīng)該值得肯定。這樣學(xué)生就能明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)，然后再讓學(xué)生從課文中找類似語句分析，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)確性先有了個(gè)認(rèn)識(shí)，再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物。
說明文的語言首先應(yīng)該是準(zhǔn)確，有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的興趣，又用生動(dòng)形象的語言說明事物，是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的生動(dòng)。語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命，所以語言的準(zhǔn)確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準(zhǔn)確性時(shí)，也許因?yàn)檫@些學(xué)生參考資料比較多,回答起來都很準(zhǔn)確,所以時(shí)間分配都太短，太倉(cāng)促，沒有很好地強(qiáng)調(diào)和體會(huì)語言準(zhǔn)確性的重要,沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生。
課堂實(shí)錄
3、教師：說明文給人以知識(shí)，語言必須生動(dòng)、準(zhǔn)確，大家看第1、2自然段，再看看老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？
分析探討：是不是應(yīng)該把語言的準(zhǔn)確性放在前面呢？把這句話改為：說明文給人以知識(shí)，語言必須準(zhǔn)確、生動(dòng)
課堂實(shí)錄
教師用一段多媒體給出一段文字：
一年又四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生：齊讀這兩段
教師：哪個(gè)寫的好？
學(xué)生靜默一會(huì)兒，教師叫起一個(gè)學(xué)生
學(xué)生：書上的好。
教師：怎么好呢？
學(xué)生：改寫的平實(shí)。
教師：老師的改寫平實(shí)，而課文生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。下面大家討論討論，看看生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些地方
學(xué)生討論后各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
生1：第2自然段，“布谷鳥開始唱歌”
教師：擬人的手法
生2：第1自然段，“草木枯榮”、“衰草連天”
教師：運(yùn)用成語、描寫的手法，生動(dòng)形象
生3：第1自然段，“簌簌”
教師：運(yùn)用了象聲詞
生4：“大地”“蘇醒”
教師：擬人的手法
生5：“次第”、“漸漸”不重復(fù)
生6：“漸漸”說明花開的順序，“簌簌”寫葉子枯黃的過程，秋天的生動(dòng)�！帮L(fēng)雪載途”的“載”描寫了風(fēng)雪飄落的程度。
教師：這些都是富有表現(xiàn)力的句子。
生7|：兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。
教師：老師改的'那段和書上的這段不一樣，改寫的比較平實(shí)，書上的比較生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：1-2自然段，用文學(xué)的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用平實(shí)句而用生動(dòng)句？
生1：引導(dǎo)讀者的興趣
生2：增加文章的生動(dòng)性和閱讀興趣。
生3：生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：說明文比較抽象，作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1-2自然段長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，給人錯(cuò)落有致的美感。說明文語言的準(zhǔn)確性，說明作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，用生動(dòng)形象的語言寫作，使文章生動(dòng)。我們以后寫說明文也要嚴(yán)謹(jǐn)。
分析探討：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)與處理，說明文語言特點(diǎn)的平實(shí)和生動(dòng)
1、教師問學(xué)生，老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？這個(gè)問題一提出來，大家首先會(huì)覺得，既然是國(guó)家選定的課文，一定是原文要比教師改寫的好。學(xué)生也許會(huì)想，老師這樣設(shè)問，是不是教科書上有值得商榷的問題呢？學(xué)生沉默了一會(huì)兒，教師然后換了一個(gè)問法“哪個(gè)寫的好？”，學(xué)生脫口而出“書上的好”。至于為什么好，學(xué)生只能說出改寫段語言的平實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有來得及分析課文，教師的設(shè)計(jì)也是在這個(gè)問題之后才分析課文語言的生動(dòng)性的。教師后來的點(diǎn)撥直接就把答案告訴學(xué)生了，好的原因是因?yàn)檎Z言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。這樣就把學(xué)生的思考學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯庸噍�，把學(xué)生的學(xué)而代之為教師的教。
是不是應(yīng)該這樣問學(xué)生：老師的改寫與原文有什么不一樣？哪個(gè)好？好在哪里？
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，我認(rèn)為，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以放在分析課文語言生動(dòng)性后會(huì)好一些。教師不應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)取而代之。另外，教師如果能找另外的語言片段我想一定會(huì)比改造原文效果更好。
2、教師在處理語言的生動(dòng)性時(shí)，只抓住文章的1-2自然段，找生動(dòng)性的詞語，就占去了大量的時(shí)間，加上教師上面的改寫問題的處理，帶給人的誤導(dǎo)是，說明文的語言還是生動(dòng)的好，平實(shí)的不好。大家都知道，說明文給人以知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，比如擬人等修辭手法，象聲詞，成語，長(zhǎng)短句，等等。平實(shí)也是說明文語言的一個(gè)特點(diǎn)，任何一篇說明文，具體運(yùn)用哪種語言特色去說明，要看具體說明事物的需要。
課堂實(shí)錄
拓展訓(xùn)練：
教師給出材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
燕子
燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨別方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
學(xué)生構(gòu)思寫作
教師選幾個(gè)同學(xué)讀自己寫的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
教師：這篇文章語言生動(dòng)，可以看出作者的功底和平時(shí)的觀察。
要求學(xué)生再次朗讀1-2自然段
作業(yè)布置：用生動(dòng)的語言寫一篇觀察日記“
分析探討：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與時(shí)間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整
1、這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把時(shí)間比較均勻地分配在體會(huì)語言的準(zhǔn)確想性和生動(dòng)性上。教師把分析1-2自然段語言生動(dòng)性作為重點(diǎn)，并且分配了大量的時(shí)間，幾乎一節(jié)課都是在分析1-2自然段語言的生動(dòng)性，教師這樣處理教材，給人的感覺是太偏重于1-2自然段，太偏重與語言的生動(dòng)性了。
如果教師確實(shí)把分析語言準(zhǔn)確性的時(shí)間合理分配，在課文的其它段落，同樣有好多語言準(zhǔn)確性的例子，教師如果把這些內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，效果是不是會(huì)更好些呢？
2、學(xué)生構(gòu)思寫作這段時(shí)間感覺太長(zhǎng)。能夠當(dāng)場(chǎng)寫出的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)，教師在完成這個(gè)寫作評(píng)價(jià)的過程后，教師稍稍停了一會(huì)兒，讓學(xué)生再次朗讀課文1-2自然段。這個(gè)過程，教師的猶豫和停頓，教師流露出的些許慌亂和空閑感，讓人覺得教師是在慢慢地拖，抱著幾分無奈，幾分慌亂在等待下課的到來，整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時(shí)不僅要充分備好教材，還要充分備好學(xué)生。弄清楚教師要怎么教，學(xué)生要怎么學(xué)，根據(jù)具體學(xué)情，照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力和能力，注重學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
3、既然是在強(qiáng)調(diào)語言的生動(dòng)性，在這段空閑的時(shí)間里，我們是不是可以讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的說明文，比如《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》等，讓學(xué)生列出運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物的例子，使學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化呢？
總體感受
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與處理。
教學(xué)目標(biāo)既是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，又是教學(xué)的歸宿，還是衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“主要學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言說明事物”。目標(biāo)設(shè)計(jì)是比較合理的。具體體現(xiàn)在：
�。�1）以學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn)，適合學(xué)生的水平，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。課文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的句子、字詞，都是學(xué)生能夠找出來，并且能夠分析出這些生動(dòng)的詞語所運(yùn)用的說明方法的。對(duì)學(xué)生的智力和思維來說難易適度，能夠給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）是具體、可測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，行為是外顯的、可觀察的，比如，用多媒體展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的重要性；多媒體顯示句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；多媒體顯示教師修改的段落，讓學(xué)生體會(huì)與課文的區(qū)別；拓展訓(xùn)練時(shí)教師給出的材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。這些課堂教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為主體。通過學(xué)生的思考討論，由此反映出課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)效果的好壞直接從教學(xué)過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，要心中有目標(biāo)，盡量合理地安排時(shí)間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中，為了突出生動(dòng)性這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上不太合理，太偏重于1-2自然段，使得課堂教學(xué)前緊后松，教學(xué)效果不太理想。
在讓學(xué)生體味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極去思考，用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的，不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言，其實(shí)學(xué)生如果能用自己的話說出來就證明學(xué)生是真正理解了，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
關(guān)于點(diǎn)撥這個(gè)問題，教師的點(diǎn)撥是為點(diǎn)撥而點(diǎn)撥呢，還是對(duì)于比較難的問題，在學(xué)生思考討論無果什么情況給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白一定的道理呢？這個(gè)問題還需要進(jìn)一步商榷。
多維目標(biāo)兼顧的問題。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)、樂學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。教師在教學(xué)中曾經(jīng)2次提到，不僅要學(xué)習(xí)說明文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出，教師的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)包含在了教學(xué)過程之中。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握說明文語言的確生動(dòng)這一特點(diǎn)，但感覺學(xué)生還是脫離不了參考書，不太會(huì)學(xué)，從課堂氣氛來看，學(xué)習(xí)氣氛也不太濃。
2、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。
關(guān)于朗讀法，教師說課材料中提到：要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)的特點(diǎn)。但是在教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出著一點(diǎn)來。
關(guān)于討論法、點(diǎn)撥法。從學(xué)生回答問題來看，對(duì)于課上教師提問的問題，一部分學(xué)生能馬上做出準(zhǔn)確的回答，可以看出學(xué)生參考書的充分利用。既然標(biāo)準(zhǔn)答案出來了，學(xué)生就沒有必要去討論了。同時(shí)我們還可以設(shè)想到，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考直接拿來現(xiàn)成的答案應(yīng)付課堂，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是沒有好處的。并且回答問題的也往往只是那幾個(gè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在課堂上不知不覺中扮演了一個(gè)觀眾的角色。我們的老師是不是在這個(gè)問題上多從學(xué)生角度思考一下，給學(xué)生一些時(shí)間動(dòng)腦筋思考，如果思考不出來，再讓學(xué)生小組討論，討論結(jié)果不理想或者比較難的問題，老師再去點(diǎn)撥，我覺得這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。再一個(gè)，我們需要考慮的是，我們應(yīng)該怎么樣應(yīng)對(duì)學(xué)生照搬參考書這個(gè)普遍的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力呢？
關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計(jì)就是“在本課以多媒體課件作為輔助教學(xué)手段讓學(xué)生去品味的，對(duì)語言的運(yùn)用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多媒體用了四次。
兩次課外資料，一次課內(nèi)語言的生動(dòng)性的分析，一次是教師修改的片段。這樣不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。
3、課后思考
從本課的教學(xué)中，我還想到了關(guān)于教師的成長(zhǎng)。從教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)課外資料來看，教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西，授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進(jìn)�，F(xiàn)在的教學(xué)，我們的老師習(xí)慣搬來那些現(xiàn)成的教案，或多或少地忽視了班級(jí)學(xué)生的差異和具體情況，也忽視了自身的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教材，在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強(qiáng)化訓(xùn)練。應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充新的知識(shí)來充實(shí)自己，不斷提高自己的綜合能力，使我們的課堂更具備趣味性，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能夠游刃有余，從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。
附錄：
授課教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（一）、導(dǎo)入新課：用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準(zhǔn)確的重要性。
�。ǘ�、出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，并運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
�。ㄈⅢw會(huì)語言：
�。�1）、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
�。�2）、體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。賞讀文章1-2段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模⒁龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。多媒體顯示燕子的資料，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文章介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)，教師課堂小結(jié)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)：用準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)思想】
在閱讀課教學(xué)中，爭(zhēng)取弱化應(yīng)試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵性語句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內(nèi)容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設(shè)計(jì)中解脫出來，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣，以引導(dǎo)不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。初步概括內(nèi)容要點(diǎn)、篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
3、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。
4、分析本文的'邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
2、掌握本文運(yùn)用事例等說明問題的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
激趣法、合作探究
【教學(xué)過程】
第1課時(shí)
（一）、檢測(cè)自學(xué)效果
檢查《導(dǎo)學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：
1、生字詞注音及詞語解釋；
2、初步理解文章的內(nèi)容。前者進(jìn)行正音、詞語解釋；后者結(jié)合下面的課文研討學(xué)習(xí)進(jìn)行。
�。ǘ┘と�(dǎo)入
引入“大自然會(huì)說話”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在競(jìng)猜中感受物候現(xiàn)象的豐厚與普遍。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，了解竺可楨
�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)習(xí)要求
�。ㄎ澹�、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復(fù)查已完成的“初步理解文章內(nèi)容”，自我完成課堂上合作研討問題，之后與同學(xué)交流意見。
（六）教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要是通過解決學(xué)生上述“先學(xué)”內(nèi)容，來完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。（結(jié)合課件）
1、什么叫物候和物候?qū)W
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ㄆ撸┱n內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破
品味語言的生動(dòng)、形象
A、品好詞
先解釋詞語的意思，（準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)）寫出了特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)作者的思想感情。
示例：燕子翩然歸來。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。
B、品修辭
運(yùn)用了的修辭手法，生動(dòng)、形象寫出了的特點(diǎn)。
示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。
答：運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機(jī)勃勃的景象。
說明文語言的準(zhǔn)確性
常見類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說明了事物“……”的特征/事理。
常見類型2、能否替換為另一個(gè)詞語？并說明理由。
對(duì)策：1、不可以。
2、原詞的意思或內(nèi)容。
3、所換詞語的意思或內(nèi)容。
4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
常見類型3、限制性詞語能否刪去？
對(duì)策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
�。ò耍�、課文小結(jié)
這節(jié)課我們分析理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到了花香鳥語、草長(zhǎng)鶯飛等自然現(xiàn)象都是，認(rèn)識(shí)到了決定物候現(xiàn)象來臨的，認(rèn)識(shí)到了物候觀測(cè)及物候?qū)W研究對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。
�。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)
大自然的語言
含義觀測(cè)成因意義
�。ㄎ锖颥F(xiàn)象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語言：生動(dòng)性準(zhǔn)確性
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
抄寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語，字詞復(fù)習(xí)過關(guān)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解識(shí)記詞語。
2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”的意思。
[課時(shí)安排]二課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”，整體把握本文說明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測(cè)——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
�。ㄒ唬R讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫了什么？
明確：本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：本段是按春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。
表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)
入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
寫春：大地蘇醒，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。
“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。
“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。
“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。
“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。
這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。
寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。
“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。
“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。
寫秋天：葉子籟籟落下，昆蟲銷聲匿跡。到處衰草連天，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途
的寒冬
“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。
“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。
“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。
“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的.天使。
用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。
以上這些詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。
這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
提問：第二自然段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？
第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候
鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。
“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。
這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)育往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
第二課時(shí)
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
第五自然段從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說明方法。
學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語言。
�、偃缭谠绱喝脑麻g，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）
舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
②如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）
舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
�、凵降厍锒瑑杉�，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）
舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。
④根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）
舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。
舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
�。ㄈR讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）
�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
�、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。
�、圻�可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
�、芤部梢杂脕肀苊饣驕p輕害蟲的侵害。
三、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
四、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．
運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性比較簡(jiǎn)便容易掌握避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異經(jīng)度差異高下差異古今差異
四、研究物候?qū)W的意義。首先——此外（還可以……也可以……）
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音；理解10個(gè)新詞語的意思。
2．能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3．能背誦課文。
4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的`方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"；理解"準(zhǔn)是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2．嘗試背誦第2~6節(jié)。
3．能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過程
1．揭題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2．復(fù)習(xí)本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3．初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)根據(jù)音、形、義的不同要求自學(xué)生字詞。
(2)讀通課文，要求正確流利。
(3)質(zhì)疑問難。
(4)自學(xué)檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。
假如請(qǐng)假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁( ) 編( ) 逗( )
燕( ) 偏( ) 豆( )
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4．再讀課文，學(xué)習(xí)2-6節(jié)。
(1)錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢?用"--"劃出。
(2)學(xué)生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前
(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀、體味。
(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制，根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)
�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是"，用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、诘�3節(jié)：用"因?yàn)椤浴?說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點(diǎn)"?
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)?
這是什么句?把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊(duì)"。
出示：大雁在編隊(duì)南飛，像不像省略號(hào)?
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
(5)討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?
5 作業(yè)。
(1)完成(作業(yè)本)第3、5題。
(2)收集信息：你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)
二、第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2．模仿課文寫詩句。
3．背誦全文。懂得平時(shí)要注意觀察大自然變化井動(dòng)腦思考的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)檢查詞語：獨(dú)立完成<作業(yè)本)第1題。
(2)反饋、訂正。
(3)齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2．學(xué)習(xí)第1、7節(jié)。
(1)自由讀第1、7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢?
(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
(3)齊聲朗讀第1、7節(jié)。
(4)背誦第1、7節(jié)。
(5)完成<作業(yè)本)第4題。
3．信息交流，仿寫詩句。
(1)說說你還知道哪些大自然的語言?
(1)學(xué)習(xí)交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜓低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
(3)激發(fā)興趣：今天我們也來當(dāng)個(gè)小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎?
(4)體味詩句的表達(dá)方式。(重點(diǎn)研讀第2、3、4、5節(jié))
(5)根據(jù)自己收集的信息，學(xué)習(xí)課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
�、倌憧茨翘焐系臑踉疲�
就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，
大雨即將來臨。
�、诤永锏乃Y(jié)了冰，
不就像光滑的鏡子?
大自然在河面寫著：
寒冬已在跟前。
(6)學(xué)習(xí)交流片斷，進(jìn)一步了解大自然的語言。
4．作業(yè)。
(1)背誦全文。
(2)完成<作業(yè)本)第6題。
(3)嘗試著寫一首《大自然的語言》。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的`物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識(shí)文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說明順序？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：
1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
�。ㄒ唬┳呓髡撸e累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
�。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。
二、走進(jìn)作品
�。ㄒ唬┠敲矗裁词谴笞匀坏�'語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息，準(zhǔn)備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
�。ǘ┞犠x課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了物候觀測(cè)的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考：請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
A老師，家訪請(qǐng)走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角
四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。
六、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
本課文是知識(shí)性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。
學(xué)生分析：
本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的`意思。
能力目標(biāo)：
能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入課文。
1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。
2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。
觸摸文本。
自由學(xué)課文，課文主要寫什么？
感知文本。
1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。
2、指名讀—輪讀—齊讀。
3、你最喜歡哪句？為什么？
體味文本。
1、學(xué)習(xí)第1.7小節(jié)。
a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。
b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？
c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）
d指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？
2、再讀探究。
a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。
出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？
(1)讀好這首詩歌。
(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。
(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。
b分組合作探究、活動(dòng)。
3、匯報(bào)交流。a大雁組 b蝌蚪組 c螞蟻組 d大樹組 e白云組
4、質(zhì)疑問難。
賞析文本。
1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。
2、練習(xí)背誦。
內(nèi)化文本。
1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？
2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？
3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。
作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)：
14 大自然的語言
�。òl(fā)現(xiàn)） （理解）
�。ㄓ^察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）
蝌蚪、大雁——季節(jié)
大樹、年輪——年齡
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
２、了解物候的相關(guān)知識(shí)。（重點(diǎn)）
３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）
�。础⒗砬灞疚牡恼f明順序，并體會(huì)說明的條理性。（難點(diǎn)）
５、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖導(dǎo)入新課〗
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
〖新課講授〗
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國(guó)留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：
�。�、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。
�。�、整體感知課文。
學(xué)生上講臺(tái)板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）
�。�、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚兀克鼈冇质怯墒裁磥頉Q定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
〖新課講授〗
一、朗讀６～１０段，思考
�。薄⑽锖颥F(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）
�。�、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
�。�、第１０段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀纾旱谝欢文骸霸诘厍蛏蠝貛Ш蛠啛釒^(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的`時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”
參考古詩中的物候現(xiàn)象
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識(shí)》？
四，各顯神通
在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，沙漠化 ，海嘯 水土流失。
【問題探究】
A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？
�。ú荒埽┻@四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。
這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。
B、本文題目的好處：
語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
2、明確說明順序及說明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語言》)，通過學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會(huì)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問題，學(xué)生思考：
�、� 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。
�、� 從前兩段看，本文說明的語言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。
�、� 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。
過渡小結(jié)：通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說明這些詞語的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說明的?
5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說說它們包含的物候知識(shí)。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語言
竺可楨
花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主
高下差異 (第三個(gè))
古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理
難點(diǎn)：說明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
�、鍖�(dǎo)入：詩歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說明理由？
�、缭僮x全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？
�、鑼哟蝿澐郑簱�(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
�、樽鳂I(yè)：比一比，看誰了解或發(fā)現(xiàn)的`大自然的語言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
�、鍖�(dǎo)入：
提問：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言？
�、嫫肺墩Z言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異�！盘�。”一句中“前者”、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
�、绶e累語言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
�、柽\(yùn)用語言：
1、朗讀詩句，說明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異�！盘臁！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)建議
一、課文主旨
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收，大自然的語言。
二、段落結(jié)構(gòu)
本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。
第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。
第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。
三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義�！笆紫取薄皩�(duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象。總之，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，初中一年級(jí)語文教案《大自然的語言》�！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色�！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭�！坝语L(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔�？傊�，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的`是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍�。這樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。
六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測(cè)
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號(hào)
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì)關(guān)鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學(xué)提示：
A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會(huì)大自然的語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。
�。�2）交流匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。
（補(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的`寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中，它們演化出繁多的種類，有的長(zhǎng)達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
�。�1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：
你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
�。�2)匯報(bào)交流
比喻、擬人的手法。
（3)對(duì)比體會(huì)
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著：春天來到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來
比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì)。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學(xué)生交流搜集的諺語。
教師出示自己搜集的諺語，做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
2、爭(zhēng)當(dāng)小詩人
結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方。
要是你能認(rèn)出它，
就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會(huì)來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì)，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流匯報(bào)
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語言嗎？其實(shí)春天來臨的時(shí)候，大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)就是春天的語言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡(jiǎn)單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。
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