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《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
�。�3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
�。�2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
（3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的.葉子，可結(jié)合觀察實物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、結(jié)合課文內(nèi)容理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
2、結(jié)合課文理解文中重點(diǎn)句子的意思。
二、能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的自然段背誦。
2、能找出課文中的中心句子，弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的。
3、能理解課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美，體會作者的思想感情。
三、情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)生命力旺盛的句子，并體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語：孕育 內(nèi)涵 綻放 橢圓 凋落 蕩漾
2、通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生：回憶課文內(nèi)容，思考并回答）
3、導(dǎo)入：廣玉蘭為什么具有那么大的吸引力，使作者每當(dāng)散步時，都要去觀賞一下呢?這節(jié)課我們一起到課文中去看看。
二、精讀第二段
1、快速默讀第二段，想想作者是從哪些方面寫廣玉蘭的？著重寫它的哪一方面?（生：默讀，交流）
2、交流后板書：花瓣、形態(tài)、葉片
3、理解第二自然段
�。�1）指名讀，找出兩個詞來概括花的特點(diǎn)。（生：讀課文，找內(nèi)容：潔凈、高雅）
�。�2）你從哪些語句看出花的這一特點(diǎn)？
�。�3）幻燈出示句子：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的彩．．．．．．它又顯得那樣柔韌而有彈性�！�
（4）這句話寫得好嗎？好在哪里？你從中讀出了什么？
�。�5）指導(dǎo)朗讀。
4、理解第三自然段
（1）接著，作者又向我們介紹了什么？自由讀第三自然段，用“一”畫出中心句。（生：讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容）
�。�2）仔細(xì)讀有關(guān)句子，對照插圖體會，你覺得哪一句寫得好？為什么？從中你體會到作者怎樣的思想感情？（生分組討論、交流，教師適時指導(dǎo)。）
�。�3）再讀課文，思考：這一自然段寫了廣玉蘭開的哪幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出相關(guān)詞語。（生：讀課文找內(nèi)容，教師適時板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝）
�。�4）你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么？
�。�5）學(xué)生在書上插圖中找出四種形態(tài)的廣玉蘭花，并用筆在花旁邊注出。
�。�6）幻燈出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”結(jié)合插圖理解意思。
（7）指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�8）試背。
5、理解第四、五自然段
�。�1）作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么?（葉片）
�。�2）自由朗讀第四、五自然段，思考、討論：廣玉蘭葉片有什么特點(diǎn)？（終年不�。�
�。�3）讀讀第四、五自然段，說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子。
�。�4）結(jié)合課后練習(xí)題：畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子的思想感情。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說什么呢？（學(xué)生自由說）
2、作者對廣玉蘭說了什么呢？
3、齊讀最后一個自然段。
四、總結(jié)全文
1、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？（仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)）
2、你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？
五、作業(yè)設(shè)計
課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來。
附：板書設(shè)計
氣味 淡淡幽香
廣玉蘭 花瓣 潔凈高雅 生命力旺盛
形態(tài) 生生不息
葉片 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、親自去觀察廣玉蘭。
2、觀察自己喜歡的一種植物。
3、文中的圖片和文字投影。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。
3、初讀課文，弄清課文的層次。
教學(xué)過程：
一：圖片導(dǎo)入。
出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。
板書10 廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。
5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。
6、瀏覽課文，給課文分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。
指導(dǎo)朗讀這一段。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、觀察路邊的廣玉蘭。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一：談話。
師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。
二：學(xué)習(xí)第二段。
1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？
�。�1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？
（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。
�。�4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。
（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？
（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？
�。�3）生說，相機(jī)出示圖片。
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。
過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？
3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實物。
4、指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：無論是廣玉蘭的'花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。
5、齊讀最后一小節(jié)。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？
四：作業(yè)。
1、在課文里找出三組意思相近的詞語。
凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）
2、摘抄你喜歡的詞語。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀背誦課文。
2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。
二：朗讀背誦。
讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。
相機(jī)指導(dǎo)背誦。
三：仿寫。
讀第三自然段，說說主要寫了什么？
從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？
說說這一段的結(jié)構(gòu)。
觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。
學(xué)生練習(xí)寫。
交流。
四：作業(yè)。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及一些四字詞語；能正確、流利地朗讀課文，了解每一個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，初步整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)閱讀興趣。
2、過程與方法：通過資料介紹、媒體展示等形式，讓學(xué)生對廣玉蘭有初步的感性認(rèn)識，并在老師的引導(dǎo)下理清課文層次，了解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：整體感受廣玉蘭的“美”，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解每個自然段的大意，并弄清作者是從哪幾個方面描寫廣玉蘭的，整體感受廣玉蘭的“美”。
教學(xué)過程：
一、點(diǎn)擊圖片，導(dǎo)入新課
1、春暖花開的季節(jié)里，百花爭艷�？矗蠋煘槟銈儙砹耸裁�？（點(diǎn)擊圖片）欣賞了這些圖片，你有什么話想說呢？（談欣賞后的感受）
2、知道這是什么花嗎？這是廣玉蘭。（板書課題：廣玉蘭）
3、通過課前搜集資料，你對廣玉蘭知多少呢？（學(xué)生交流搜集的資料）
4、本文是根據(jù)陳荒煤的《廣玉蘭贊》改寫的，改寫的《廣玉蘭》，在贊美廣玉蘭什么呢？走進(jìn)此文，一起閱讀、收獲。
二、點(diǎn)擊內(nèi)容，感知整理
1、自由輕聲朗讀課文2至3遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。
2、課文共有6個自然段，你最喜歡讀哪個自然段，為什么？然后請美美地讀給同學(xué)們聽。
3、同學(xué)們都有自己喜歡的內(nèi)容，看來此文值得大家一讀。請快速瀏覽整篇課文，想想作者從哪幾個方面來寫廣玉蘭的？
（可以從廣玉蘭的花與葉來說，也可以具體說，寫廣玉蘭的幽香，花瓣的色彩與質(zhì)感，花開的各種形態(tài)，葉片的獨(dú)特情趣。相機(jī)板書，理清課文條理。）
4、讓我們來聽一聽這位老師的朗讀。（播放范文朗讀）
5、捕捉聆聽的感覺：聽這位老師的朗讀，你有什么感覺呢？（一種美的享受，廣玉蘭真美呀，舒服等等。）
6、把這種美好的感覺帶到課文中，自己美美地讀一讀，把感覺寫在臉上。
三、點(diǎn)擊中心，溢出情感
1、本文是由《廣玉蘭贊》改寫的，不禁想問問大家，作者贊美廣玉蘭什么呢？
2、點(diǎn)擊出示最后一段文字：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
�、庞懈星榈乩首x這句話。
⑵你讀出了什么？
�、沁@句話是作者的傳情之筆，情從哪里傳出來了？（“愛”“更愛”）一個“愛”，一個“更愛”，讓作者的情感赤裸裸地流露出來，能讀出這份“愛”嗎？（學(xué)生練習(xí)朗讀）
�、冗@句話在全文的末尾，有什么作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心）除此之外，還能想到什么，比如說作者對廣玉蘭的愛是通過認(rèn)識、熟悉后逐漸加深，體現(xiàn)了一個“愛”的過程。
課文是如何寫廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力的，下節(jié)課再細(xì)細(xì)品味。
四、點(diǎn)擊生字，書寫掌握
1、指導(dǎo)書寫生字
“漾”要注意右上方“”字的中豎和右下方“永”字橫折鉤的折畫要在一條豎中線上。
“蕊”要注意草字頭下面的三個“心”的大小與位置。
“嬰”要注意上面的兩個“貝”應(yīng)寫得小些，下面的“女”要寫得寬些，托住兩個“貝”。
2、完成習(xí)字冊。
五、點(diǎn)擊作業(yè)，預(yù)設(shè)內(nèi)化
1、摘抄文中優(yōu)美的詞語和句子。
2、搜集描寫廣玉蘭的寫作片斷。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。
2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，寫小詩，感悟作者的“愛”之情，捕捉自己對廣玉蘭的美的感受。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛廣玉蘭，學(xué)會到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的“愛”之情。
教學(xué)過程：
一、追隨作者，為愛旅行
1、有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。每年的五、六月份開著白色的花朵，它就是——廣玉蘭。（板書課題，齊讀課題。）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者陳荒煤在文章的末處流露出了他的情感，齊讀最后一段。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）
這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。
二、眾里尋芳，幽香蕩漾
1、最初，是什么吸引了作者？（幽香）怎樣的'幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這里的“蕩漾”指的是什么？也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強(qiáng)調(diào)作者愛此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。）
2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的�？纯催@些廣玉蘭花，說說你的第一印象。（指生說一說，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。）
3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）指生讀一讀。
4、作者兩次說“無法用文字準(zhǔn)確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？其實作者已經(jīng)用生動形象的文字描寫出了花瓣的色彩與質(zhì)感，讀來如見其色，如見其質(zhì)。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達(dá)，只能用心去朗讀體會。（配上舒緩的音樂，學(xué)生深情朗讀。）
5、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）
三、欣賞畫面，暗香浮動
1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細(xì)欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）
2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）
3、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說說喜歡的理由。
4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。
5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）
6、你們讀得真好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機(jī)的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
�。◤哪睦锟闯鍪恰皵�(shù)世同堂”。）
7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。
8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（媒體出示）
四、善用空白，葉香飄溢
1、俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。（出示實物）是怎樣的情趣呢？四人一組，觀察手中的葉，再對照課文讀一讀，然后匯報。
2、匯報交流
�、湃~片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
�、泼芗土恋木G葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？
3、有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。讀好廣玉蘭的葉。（學(xué)生朗讀）
4、想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片）
五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣
1、廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據(jù)他的《廣玉蘭贊》改寫的。知道嗎？廣玉蘭的幽香、純潔和頑強(qiáng)的生命力，征服了好多人，它還被選為常州市的市花。如果讓你給我們宜興市選市花，你會選誰？
2、嘗試寫寫小詩，來抒發(fā)對廣玉蘭的愛吧�。▽W(xué)生動手寫，配上音樂。）
3、自然界有很多這樣的花草樹木，讓我們先選一種花，抓住特點(diǎn)說說它的樣子，再寫下來，贊一贊。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
設(shè)計理念
以“美”為主線，通過讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）
教學(xué)過程
一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美
1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒有開放。每當(dāng)廣玉蘭盛開時、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）
2、整體感知：同學(xué)們，你覺得廣玉蘭怎么樣啊？（學(xué)生討論交流）
二、品讀美文，感悟文章語言文字美
過渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說自己喜歡光玉蘭的句子來嗎？用筆在書中劃一劃。
1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛它無比旺盛的生命力。”）
2、作者是這樣寫的，寫出了他自己真實真摯的情感。其實不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會、品味出這種浸透紙背、濃得化不開的情感。
3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語言文字的美。
�。�1）自由讀文，用不同符號在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無比旺盛的生命力的句子。
�。�2）學(xué)生討論交流，教師適時點(diǎn)評。
�。�3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。
三、總結(jié)全文，了解文章的`表現(xiàn)美
1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說___________”的句式說說自己的感受。
2、學(xué)到這里，你有沒有知道作者是如何把廣玉蘭寫的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）
3、作者為什么能把廣玉蘭寫的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。）
四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美
觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫法，寫下來。
附板書：
幽香
花 顏色、質(zhì)感 含羞待放
剛剛綻放
10、廣玉蘭 形態(tài) 盛開著的
開過的
葉 終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
3.指導(dǎo)感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感知美。
1.這堂課，我們繼續(xù)走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。
2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭，你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎？（指一生回答）
出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！饼R讀。
作者愛的是廣玉蘭的什么呀？
�。ò鍟河南� 純潔 旺盛的生命力）
3.上節(jié)課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節(jié)課，我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。
（二）、品讀課文，感悟美
A：品花瓣的純潔之美
1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質(zhì)）
2.出示：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
請大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個大作家也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩和質(zhì)感呢？抓住關(guān)鍵詞好好體會，把你的體會融入朗讀中。
3.交流
理解“玉琢冰雕” （細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）
4.廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個大作者也“無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀
5.廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質(zhì)感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……
B、品花朵旺盛的生命力
過渡：是呀，優(yōu)美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部內(nèi)涵，這純潔之美只可意會不可言傳。其實，它花開的形態(tài)更是美不勝收。（板書：花形）
1.請大家速讀文章的第三小節(jié)，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？
交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經(jīng)凋謝
2.哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫出喜歡的理由。
出示：
有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。
3.交流：（隨機(jī)）
我最喜歡的是……
a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛�！�
�。ㄏ矚g它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），老師可以根據(jù)回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導(dǎo)朗讀，讀出可愛。（女生齊讀）
b“有的剛剛開放……約有一寸長�！�
�。ㄏ矚g它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。
�。ㄆ炔患按裁匆馑迹繌倪@個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂的小蜜蜂。）
（花香引來的蜜蜂越來越多，男生齊讀）
c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛�！�
�。ㄏ矚g它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。
d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子�！�
�。m然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）
指導(dǎo)學(xué)生看圖，教師講述：這些像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來年還會生根、發(fā)芽、長葉，多么頑強(qiáng)的生命力。我想請我們六（ ）班的男子漢來讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛的小顆粒��；）（這就是無比旺盛的生命力。）齊讀。
4.此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，還是一株充滿生機(jī)的.樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，——
出示：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
齊讀這句話。理解“數(shù)世同堂”“生生不息”（聯(lián)系廣玉蘭說）。
�。ɡ斫獾谜婧茫転榇蠹易x好這兩個詞嗎？）
（把這兩個詞放入句子中，你的感受會更深。）指讀，齊讀。
師述：這個大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）
5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭。（配樂齊讀）
6.指導(dǎo)認(rèn)識課文第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)
廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態(tài)，接著具體介紹了花開的四種形態(tài)，最后寫一株廣玉蘭就像一個大家族，這就是 “總――分――總”的結(jié)構(gòu)。
7.相信大家在很短的時間內(nèi)就能把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里！（學(xué)生練習(xí)背誦這段）
出示第三小節(jié)相關(guān)詞語幫助背誦。（師生合作背誦）
C、品葉子旺盛的生命力
1.過渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）
請同學(xué)們默讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子，用橫線劃出。
�、�.指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？
密集油亮的綠葉，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。
生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）
誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀
⑵.還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”
是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機(jī)，即使――引讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。
�。ㄈ┗貧w整體，升華美
1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說——第6小節(jié)。齊讀
出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力�！�
2.作者愛，你愛嗎？（板書：愛，更愛）
3.再次齊讀。
4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩，讓人傾倒。老師把今天所學(xué)的內(nèi)容整理成了一首小詩，我們一起來欣賞。
�。ǔ鍪拘≡姡�
�。ㄋ模�、寫法遷移，表達(dá)美
羅丹說過；“世界上不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨(dú)特，我相信同學(xué)們也有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來進(jìn)行具體介紹（師指板書述說）。
1.課后仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結(jié)構(gòu)，寫出花的特點(diǎn)。
2.選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。
板書設(shè)計：
幽香 花香
花色
18、廣玉蘭 純潔 花質(zhì)
愛 花形
旺盛生命力 葉子
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解相關(guān)詞語，流利有感情的讀課文。
2、通過朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛之情。
3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
5、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、通過朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛之情。
2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的
3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
4、感受作者對植物的觀察仔細(xì)，描繪生動，并仿照作者的寫作方法描寫一片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因為鮮花能催開我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）
2、美么？它是什么花？（板書：廣玉蘭）齊讀課題
3、相信通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
二、欣賞美文，感悟美景
1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文錄音。（出示課件）
2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說一說嗎？在文章的什么地方？還有嗎？
（根據(jù)學(xué)生的匯報，隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評）（板書：花、葉）
3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個問題難不倒大家，那么再問一個難一點(diǎn)的，1、2、3小節(jié)具體寫了廣玉蘭的什么？（板書：香幽、色美、形秀）
三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙
�。ㄒ唬⒊鍪镜�1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）
1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）
�。ㄋ挠南阌袆e于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂讀）
2、小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美�。‰S著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來到了玉蘭樹下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？
�。ǘ⒌�2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）
1、出示圖片
你能說一說它的樣子嗎？（指名嘗試說）作者是如何說她的？（出示課件）
看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個詞，甚至一個字好好品味，妙在何處。你能體會嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀
2、交流
滲透（溢出來，色調(diào)自然）
潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）
玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）
柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）
3、小結(jié)，朗讀
潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？
4、作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無法用語言文字準(zhǔn)確形容了”，它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過深情并貌的朗讀來表達(dá)對它的贊美！能讀好嗎？
�。ㄈ�、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美
1、過渡：
撥開枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來，看到了廣玉蘭花開的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）
2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動筆墨不讀書”，請你們再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味語言文字，在空白處寫寫你喜歡的理由。
3、交流。
�。�1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。
�。ǘ嗫蓯垩�，我再請一位可愛的男生來讀。）
�。犃四愕睦首x，我覺得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛�。。�
�。�2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的`花蕊約有一寸長。
（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過朗讀把你快樂的心情表現(xiàn)出來吧�。�
（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）
�。�3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
�。ㄕ婷�，能通過朗讀把這個畫面呈現(xiàn)出來嗎？不夠清晰，再來.誰來把甜美的微笑帶給大家。）
�。�4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來，我們聽聽。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來又是一株株蓬勃生長的廣玉蘭。）
（誰來讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時候讓我們充滿快樂，充滿著希望。）
4、因為廣玉蘭開花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說說你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀
讓這美妙的音樂為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛吧。
5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請看提示。（出示課件）
四、美文延伸，激發(fā)美感
1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫花的資料填在表內(nèi)。
名 稱
花 、葉
感 受
2、模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質(zhì)感以及花開的各種形態(tài)。
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨(dú)特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。
板書設(shè)計： 香幽
花 色美
廣玉蘭 形秀
葉
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會關(guān)鍵字詞所表達(dá)的特定情意。
2.練習(xí)理清文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，學(xué)會抓住中心句來概括文章主要內(nèi)容，進(jìn)而能用一段話寫出自己喜歡的一種花。
3.在教師引導(dǎo)下，感受廣玉蘭的幽香與純潔以及無比旺盛的生命力的詞句，并體會作者的表達(dá)方法。
4.練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的一、二個自然段。
教學(xué)活動版塊
1.正確讀寫課文中的8個生字及由生字組成的生詞；指導(dǎo)朗讀8個定中詞組，把握重音及體會節(jié)奏之美，為學(xué)生朗讀課文定下基調(diào)。
2.概括每個自然段的內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓住中心句”概括2、3、4自然段的主要內(nèi)容；抓住“句與句之間的聯(lián)系”的方法，準(zhǔn)確概括第1、5自然段的意思，進(jìn)而把握課文的主要內(nèi)容。明白第六自然段在全文中的位置及作用。
3.朗讀，初步感受廣玉蘭子的幽香、純潔，無比旺盛的生命力；圍繞“作者是怎么寫出廣玉蘭的這些特點(diǎn)的`”，引導(dǎo)學(xué)生從“抓住特點(diǎn)、用詞傳神、詳略得當(dāng)、對比襯托”等四個角度理解表達(dá)方法與語言形式，通過“故漏法”領(lǐng)會“吧”“呢”字的獨(dú)特意蘊(yùn)及分號的表達(dá)規(guī)律。
4.從“怎么寫”的角度，探究其他段落語言形式的表達(dá)規(guī)律，加深對“抓住特點(diǎn)、詳略得當(dāng)、用詞傳神”這些表達(dá)方法的理解與體會，并能有感情地朗讀課文，并運(yùn)用“關(guān)鍵句子”記憶法練習(xí)背誦課文段落。
教學(xué)活動預(yù)設(shè)
一、欣賞圖片，直接導(dǎo)入。
1.課件出示一組各種形態(tài)的廣玉蘭圖片，直觀感受廣玉蘭花的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1.出示課文中的生詞，指導(dǎo)學(xué)生讀得響亮，讀出詞語的味道。全班同學(xué)齊讀生詞。
�。ㄕn件出示生字詞）
蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹
2.出示本課中的一組定中詞組，指導(dǎo)學(xué)生讀出詞組的重音。強(qiáng)調(diào)定語的部分。
（課件出示定中詞組）
淡淡的幽香 綠油油的葉叢 淡淡的青綠色 碧綠的花苞
橢圓形的花蕊 嬰兒的笑臉 兩寸長的圓莖 紫紅色的小顆粒
三、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.指生逐段讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。側(cè)重引導(dǎo)學(xué)學(xué)會抓住段落中的關(guān)鍵詞、找出中心句等方法概括內(nèi)容。
�。�1）“我”聞到廣玉蘭的幽香后，每天都要來觀賞。
（2）在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。
�。�3）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種的形態(tài)。
�。�4）密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。
�。�5）秋冬時節(jié)，廣玉蘭與松柏為伍裝點(diǎn)著自然。
�。�6）全文的中心段。
2.讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第六自然段與前面五段的關(guān)系，使學(xué)生明白第六自然段是本文的總結(jié)段、中心段。
3.學(xué)生思考：作者圍繞著廣玉蘭，都寫了廣玉蘭的哪些方面？
�。ㄓ南�、純潔、無比旺盛的生命力）
四、品讀課文、感悟?qū)懛?/strong>
1. 學(xué)生默讀課文，用心的品讀，思考：作者是如何寫出廣玉蘭的幽香、純潔、無比旺盛的生命力的？你從哪些句子中感受到了把它劃下來。
2. 生自己默讀課文，劃出句子或詞語。師關(guān)注學(xué)生的讀書情況，隨機(jī)交流或點(diǎn)撥。
3. 同桌之間互相讀自己劃得句子，并交流感受。
4. 師生交流
關(guān)鍵句子預(yù)設(shè)
�。�1）一天晚上，我獨(dú)自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
引導(dǎo)學(xué)生體會“蕩漾”這個詞的準(zhǔn)確、傳神
（2）五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子的方法背誦這句話。
�。�3）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者圍繞主題詳略寫的方法。
�。�4）廣玉蘭的葉片富有光澤，好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗了。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
（5）秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點(diǎn)著自然。
引導(dǎo)學(xué)生觀察同樣是對葉子的描寫，本段與上一段的不同之處。
五、拓展延伸，主題升華。
1. 主題升華
�。ㄕn件出示：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，________________。
我更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力，___________。)
引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子把這兩句話說得更具體。
2.讀寫結(jié)合
�。ㄕn件出示：月季花的圖片）
師:如果換一種花，能寫嗎？今天老師帶來了我們的市花——月季，請大家圍繞這個句子寫一段描寫月季的話
師生交流
3.全文總結(jié)
同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了《廣玉蘭》。我們也像作者一樣愛上了廣玉蘭，愛它的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計9
【教材簡析】《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第六單元中的一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強(qiáng)生命力的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫其中的8個，理解由生字組成的部分詞語。能有感情的朗讀課文。
技能目標(biāo)：學(xué)會用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。用運(yùn)用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
情感目標(biāo)：學(xué)生在多種形式的朗讀基礎(chǔ)上，初步激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭花純潔外形的喜愛和頑強(qiáng)生命力的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)識10個生字，會寫其中的8個。用運(yùn)用舊知、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗、想故事、看圖片等方法理解詞語意思。
難點(diǎn)：教會學(xué)生用歸納法和演繹法理清課文脈絡(luò)。
【教學(xué)版塊】
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞
三、再讀美文，學(xué)“歸納法”
四、三讀美文，學(xué)“演繹法”
五、齊讀美文，學(xué)生質(zhì)疑
六、布置作業(yè)，鞏固新知
七、板書設(shè)計，厘清思路
【教學(xué)過程】
一、欣賞美圖，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，老師想帶你們?nèi)バ蕾p一樹花，因為花能美化我們的生活，催開我們的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。(出示課件)
2.美么？它是什么花？(板書：廣玉蘭)齊讀課題
⒊通過欣賞，通過預(yù)習(xí)，你們對廣玉蘭肯定有所了解，誰來介紹一下？
【設(shè)計思路】
在輕柔的音樂聲中觀賞玉蘭花圖片，在課堂開始時營造美好的情境氛圍，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識玉蘭花的美，產(chǎn)生對玉蘭花的喜愛之情。
二、初讀美文，學(xué)習(xí)生詞
過渡：作家、理論家、電影事業(yè)家陳荒煤將帶我們走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會深深烙入你的心中。請你打開書本，用心品味課文。
�、背鍪咀詫W(xué)要求：
(1)要求1：把文章讀正確。
l什么叫讀正確？不錯字、不添字、不漏字、不讀破句。
l怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：一是精神集中，眼到、口到、心到。二是讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄。
(2)要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。
�、矊W(xué)習(xí)生字詞。出示：
蕩漾玉琢冰雕內(nèi)涵綻放花蕊
嬰兒圓莖鐵銹色凋落皎潔
數(shù)世同堂生生不息含羞待放迫不及待
⑴指名讀一行，正音。(指導(dǎo)：琢磨zuómo表示認(rèn)真思考；琢磨zhuómó表示雕刻)
⑵開火車讀，跟讀，正確。
3.理解生字詞
學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，并歸納學(xué)習(xí)方法。
⑴皎潔：明亮潔白
在課文中找詞語來解釋這個詞語：純潔、潔白、純白、潔凈
總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系上下文
�、朴褡帘瘢河糜袷虮璧窨坛傻�，形容明凈。
出示圖片直觀感受：霧凇的圖片、玉石的圖片
總結(jié)學(xué)法：看圖片
�、堑蚵�
在文中找反義詞：終年不敗
總結(jié)學(xué)法：找反義詞
⑷數(shù)世同堂
采訪學(xué)生，家里有哪些人？爸爸媽媽、爺爺奶奶——三世同堂；爸爸媽媽、爺爺奶奶、曾祖父曾祖母——四世同堂。
總結(jié)學(xué)法：聯(lián)系生活
⑸生生不息
同學(xué)們誰記得《愚公移山》的故事，簡單說說。
愚公移山的時候，有個智叟來取笑他，說他沒多少年好活，連山的皮毛都損不了，居然還說搬山。他是這樣說的。出示：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”這就叫：生生不息。
總結(jié)學(xué)法：想故事
【設(shè)計思路】
“授之以魚，不如授之以漁”，我們要教會學(xué)生本課的生字詞，我們更要教會學(xué)生掌握生字詞的方法。在本課的教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)了多種學(xué)習(xí)詞語的有效方式，同時，教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)詞語的方法，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。
三、再讀美文，學(xué)“歸納法”
�、闭易约合矚g的段落讀一讀，概括成兩個字。
�、仓鸲沃该x，學(xué)生互動評價朗讀。
�、持鸲胃爬ā�
第一節(jié)：香幽；
第二節(jié)：色美；
第三節(jié)：形秀；
第四節(jié)：葉綠；
第五節(jié)：葉綠；
第六節(jié)：愛花。(板書)
�、春喜⒍温�，完成結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)學(xué)法
香幽
色美愛花
形秀
葉綠
總結(jié)學(xué)法：歸納法
【設(shè)計思路】
檢查學(xué)生朗讀課文的情況，讓學(xué)生互動點(diǎn)評，提高學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生把一段文字概括成兩個字，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生把相同或相似的段落合并成一個意義段，提升出課文主旨，從而理清文章的脈絡(luò)。
通過繪制結(jié)構(gòu)圖的方式讓學(xué)生對文章的脈絡(luò)一目了然。至于，中間部分怎么合并，分成三段、四段還是五段？只要言之成理皆可。
四、三讀美文，學(xué)“演繹法”
�、睘g覽課文，找出中心句，劃下來：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
⒉讀中心句，找關(guān)鍵詞：
幽香、純潔、生命力
�、衬x課文，找版塊。
幽香(第一節(jié))
純潔(第二節(jié))
生命力(第三、四、五節(jié))
�、赐瓿山Y(jié)構(gòu)圖，總結(jié)學(xué)法
幽香
愛純潔
生命力
總結(jié)學(xué)法：演繹法
�、悼偨Y(jié)理清脈絡(luò)的方法：繪制結(jié)構(gòu)圖。
【設(shè)計思路】
“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，讓學(xué)生找出全文的中心句，然后抓住這條主線，層層剝筍，理清文章的脈絡(luò)。通過繪制結(jié)構(gòu)圖的方式讓學(xué)生對文章的`脈絡(luò)一目了然。讓學(xué)生學(xué)會通過繪制結(jié)構(gòu)圖來掌握文章脈絡(luò)。
五、齊讀美文，學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)：
1.為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命力？
2.為什么說一棵廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族？
【設(shè)計思路】
質(zhì)疑，是一切探究活動的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否敢問、樂問、善問，對其獨(dú)立思維能力的形成具有重要作用。在質(zhì)疑中，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生帶著疑問離開課堂，他們的思考為第二課時的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)，鞏固新知
⒈在課文找合適的詞語填寫在括號里
()的幽香()的花朵
()的花瓣()的花苞
()的綠葉()的大家族
⒉找一找課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，挑選自己喜歡的句子，工整地抄寫在自己的摘抄本上。
【設(shè)計思路】
第一個作業(yè)，是檢查學(xué)生對詞語的掌握情況，會寫生字詞且能把它們用于合適的語言環(huán)境中。第二個作業(yè)，是讓學(xué)生對下堂課探討的問題先作一個思索。
七、板書設(shè)計，厘清思路
18廣玉蘭
歸納法演繹法
【設(shè)計思路】
主板書兩個結(jié)構(gòu)圖以簡潔的方式揭示了理清文章思路的兩種方法：一是先把每一個小節(jié)所講的內(nèi)容概括出來，然后把相同或者相近的段落合并起來，成為一個意義段，再提升到文章的中心，這可以說是歸納法；一是先找出全文的中心句，再找出關(guān)鍵詞，找出相應(yīng)的版塊，這可以說是演繹法。副板書則列出了學(xué)習(xí)詞語的方法。這樣的板書，既對全文的內(nèi)容進(jìn)行了梳理，又有學(xué)法的指導(dǎo)，思路清晰，讓人一目了然。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課8個生字，認(rèn)識“皎、凋”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。
3、憑借具體語言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個優(yōu)美的詞句是無法概括它的全部內(nèi)涵的。”體會這樣寫的好處。
2、體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。
設(shè)計意圖：從學(xué)語文的角度教語文
有學(xué)者專家對語文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時間，上了那么多語文課，學(xué)生還是不會閱讀，不會寫作？”我們自己也捫心自問：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來學(xué)生還是不會閱讀、不會寫作？”那是因為，我們備的課、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫作能力脫節(jié)了。也就是說，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫作時用得上的知識與技能，而他們需要的，我們可能沒有教。
王榮生先生指出：“在目前的情況下，對語文教學(xué)來說，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限�！币虼耍瑐湟还�(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過教材直接呈現(xiàn)給師生，而語文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個載體，語文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語文老師用一雙“語文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘�；诖�，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語文、用語文的角度來設(shè)計教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、揭示課題
昨天我們進(jìn)行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學(xué)習(xí)第六單元。還記得第六單元的單元主題是什么嗎？（詠物抒情）
迅速翻翻課本，看看這個單元里都詠了哪些物？（廣玉蘭、夾竹桃、石灰、墨梅）
[從編者的角度，從單元設(shè)計的視角切入新的教學(xué)，有利于師生共同把握單元教學(xué)重點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。有些老師反映蘇教版的教材缺乏系統(tǒng)的語文知識和語言文字訓(xùn)練目標(biāo)，我以為是老師在備課時“只見樹木、不見森林”所致。如果能夠從整套教材、整冊書、整個單元來備課，就會發(fā)現(xiàn)編者煞費(fèi)苦心留下的線索。]
這節(jié)課咱們先走進(jìn)作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18 廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。看看（圖片介紹）它與我們校園里的白玉蘭有什么不同？（大致了解）
[我們這兒很少種植廣玉蘭，但是校園里教學(xué)樓前卻有五株白玉蘭一直伴隨著孩子們成長，是他們非常熟悉的事物�；趯W(xué)情，將學(xué)生熟悉的事物與新事物建立勾連，既有利于激發(fā)閱讀期待，也有利于知識的構(gòu)建。]
二、認(rèn)識作者
先來認(rèn)識一下作者：陳荒煤（出示圖文介紹），今天大家對他可能有些陌生，不過學(xué)完了這篇課文，我希望大家能夠記住他，因為他是一位了不起的文學(xué)前輩，為我們留下了許多優(yōu)秀的作品。今天學(xué)習(xí)的課文只是其中之一。
學(xué)生讀后，簡單交流，了解學(xué)生閱讀情況：
讀完有什么想說的嗎？
[出示陳荒煤簡介，讓學(xué)生以默讀的方式自主閱讀。這不僅僅是向今天的學(xué)生推介作家，豐富學(xué)生的積累，更重要的是讓學(xué)生在閱讀實踐中訓(xùn)練閱讀能力，能在短時間內(nèi)讀懂約500字的陌生的閱讀材料，迅速提取相關(guān)信息。因為獲取信息也是閱讀的需要之一。]
三、檢查預(yù)習(xí)
這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，我相信大家都去做了。但是誰預(yù)習(xí)得更認(rèn)真呢？我得檢查一下。
1.出示易錯的生字新詞：
花蕊 圓莖 柔嫩
襯托 皎潔 凋謝
提醒：凋謝的凋字文中還組了另外一個詞：凋落
2.翻開書95頁，檢查一下生字都描紅了嗎？在描紅過程中有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？
提醒；“漾”字下面“永”字的點(diǎn)不要與上面部分的最后一橫粘連在一起，“涵”字右邊兩點(diǎn)應(yīng)為“撇”“點(diǎn)”，不要寫成同一方向的兩點(diǎn)。小學(xué)生應(yīng)寫規(guī)范漢字。如果有寫錯或被書上誤導(dǎo)的，改一改，再寫一個。（師范寫）
[識字寫字是整個小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，雖然隨著年級的增長，學(xué)生的獨(dú)立識字能力逐漸增強(qiáng)，但是并不意味著老師可以放任不管，變“自主”為“自流”。以檢查方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）情況，既可以展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，又可以相機(jī)指導(dǎo)易錯字音、字形，為下面的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，本課課后描紅范字中出現(xiàn)的行楷“漾”“涵”，出現(xiàn)筆畫粘連和筆畫異體現(xiàn)象，容易誤導(dǎo)學(xué)生寫不規(guī)范漢字，這與國家目前提倡寫中小學(xué)生寫規(guī)范漢字的精神不相符，因此及時指出并糾正很有必要。]
四、初讀感知，了解大意。
剛才我們談到這個單元都是詠物抒情，那么這篇文章的作者借詠什么物抒什么情呢？請同學(xué)們帶著這個問題瀏覽課文，提取相關(guān)信息，準(zhǔn)備交流。
指名交流：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（課件出示）
師：這句話太重要了。你們的`慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。文章的眼睛有時在題目中直接出現(xiàn)，有時也會藏在課文當(dāng)中，尤其是開頭、結(jié)尾里常常有所提示，所以我們要練就一雙火眼金眼善于發(fā)現(xiàn)它，并借助它來讀懂課文。
齊讀這個句子，看看你讀出了什么？
提示：讀出了作者喜愛廣玉蘭的原因。作者愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？
[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學(xué)中不斷滲透、強(qiáng)化，直至學(xué)生習(xí)得方法并能靈活運(yùn)用。]
結(jié)合學(xué)生交流，板書：
幽香
我愛廣玉蘭 純潔
旺盛的生命力
師：果真如此嗎？請大家再次瀏覽課文，看看課文是不是圍繞這三個方面來寫的，是怎么寫的？哪里寫得詳，哪里寫得略？
指名交流，理清條理。
提示：詳寫“旺盛的生命力”，略寫“幽香與純潔”，正印證了中心句：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、精讀感悟
師：放聲朗讀課文，在字里行間感受廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力。
生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點(diǎn)給你留下了最深刻的印象？
交流。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生對廣玉蘭的幽香與純潔感興趣，則先教學(xué)課文的第一、二自然段，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)后三個自然段。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生對廣玉蘭旺盛的生命力印象較深，則先教學(xué)課文的第三、四、五自然段，下節(jié)課再學(xué)習(xí)前兩個自然段。
[設(shè)計方案靈活，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)定教的教學(xué)思路。]
生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔。
[原以為作者詳寫了廣玉蘭旺盛的生命力，學(xué)生會對這部分內(nèi)容印象更深。沒想到學(xué)生選擇了前面的部分，幸虧做了兩種預(yù)設(shè)，于是教學(xué)就順著預(yù)設(shè)一的思路展開。]
師：課文什么地方寫到了它的幽香？
生：第一自然段：一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。
師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？
生：是一種淡淡的香味
師：你怎么猜到的？
生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。（相機(jī)板書：淡淡）
師：對。有時候聯(lián)系上下文就可以了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。
[“有時候聯(lián)系上下文就可以大致了解詞語的意思，并不一定都要通過查字典才行。”這也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認(rèn)為這是比查字典更實用的解詞方法。]
師：作者喜歡這淡淡的幽香嗎？從哪里看出來？
生：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
師：這里的觀賞什么意思？
生：就是去欣賞。
生：就是去看的意思。
師：把它改成“看”，好不好？
比較句子：
以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。
以后我在散步的時候，都要去看一下。
生：“看”只是隨便地看一下，而“觀賞”是以欣賞的眼光細(xì)細(xì)地品味。所以用“觀賞”更能表現(xiàn)作者對廣玉蘭的喜愛之情。
師：可見作者用詞精當(dāng)、準(zhǔn)確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務(wù)。一起來讀一讀這個片斷，感受作者“因香識花”的美妙。
生朗讀第一自然段。
[通過換詞比較句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞造句的精妙，落實了《課標(biāo)》提出“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果”的要求。]
師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。默讀第二自然段，看看作者是怎么寫廣玉蘭的純潔的？
生默讀，交流。
生：先寫“五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。在綠油油的葉絲中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的�！�
師：通過哪幾個方面來表現(xiàn)廣玉蘭的純潔？
生：色彩，質(zhì)感。（相機(jī)板書：色彩 質(zhì)感）
師：那是怎樣的色彩？（出示廣玉蘭圖）
生：白中帶青
師：你比作家高明，簡簡單單四個字就把廣玉蘭的色彩說出來了，而作者卻不能。他說——
生：我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩。
師：為什么我們班同學(xué)都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？
生：他是故意這樣寫的。
生：這是一種側(cè)面襯托的手法，用作者語言的貧乏來襯托廣玉蘭色彩的美麗。
生：這樣寫，可以給讀者留下廣闊的想象空間，讓讀者自己去想象廣玉蘭的色彩。
生：我覺得用“白中帶青”太生硬了，像作者這樣寫“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，就讓人覺得花朵主要是潔白的，但又有一點(diǎn)點(diǎn)朦朦朧朧的青綠色若隱若現(xiàn)地滲透出來，給人的感覺更淡雅，也更美。
[這個環(huán)節(jié)比我預(yù)設(shè)的要精彩。原以為當(dāng)問到“那是怎樣的色彩”時，學(xué)生會引用文中的話來回答“說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來”，然后引出“所以作者說——我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩�！辈Ⅲw會這樣寫的好處。沒想到學(xué)生會結(jié)合自己的感受說出“白中帶青”這個詞，我臨時調(diào)整策略，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種說法，他們居然會有這么多獨(dú)特的感受和見解，讓我真切地感受到他們的閱讀能力提高了。]
師：同學(xué)們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。同樣的寫法，這一段里還有，找出來讀一讀，體會這種寫法。
生讀“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感……”一句。
師：什么是質(zhì)感？
大多數(shù)學(xué)生感到茫然，一生舉手說出“質(zhì)感”一詞在《詞典》中的解釋：“物體特有性質(zhì)的真實感�！�
師：謝謝你非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)，通過查詞典弄清詞語的意思，這點(diǎn)要表揚(yáng)。不過同學(xué)們聽完解釋可能還不太明白，讓我們伸出手來感受一下。
師：摸摸身上衣服的料子，絨布的衣服柔柔的，棉布軟軟的，牛仔褲的面料硬硬的，再想一想：鉆石亮閃閃的，水晶亮晶晶的，珍珠圓潤，玻璃透明，這些都是物品的質(zhì)地給人的感覺。那么，廣玉蘭的質(zhì)地又給你怎樣的感覺呢？（出示廣玉蘭圖）
生：柔韌，有彈性。
[預(yù)設(shè)再一次遭遇生成。原本以為學(xué)生會按書上描寫的順序，先說“玉琢冰雕”，這樣我就先引導(dǎo)學(xué)生體會玉琢冰雕之美，再來感受“柔韌和有彈性”。沒想到學(xué)生一下子就說出了自己的真實感受“柔韌而有彈性”，我只好再次臨時調(diào)整教學(xué)思路。兩次預(yù)設(shè)的不足，緣于我忽略了廣玉蘭圖片給學(xué)生帶來的直接的視覺效果，強(qiáng)于書面文字給他們的印象。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當(dāng)?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中找到自己的存在，這也是很有意義的。]
師：那么，為什么作者不直接寫廣玉蘭的質(zhì)感是柔韌而有彈性的呢？
生沉默。也許茫然，也許在思考。
引導(dǎo)啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？”
生：不同意。
師：為什么？
生：這樣寫廣玉蘭不夠美，而且也不能表現(xiàn)它的潔凈、高雅。
師：所以作者用了一個什么詞來形容它？
生：玉琢冰雕
師：玉琢冰雕給你什么樣的感覺？
生：精致，高貴
生：潔白，純凈
生：純潔、美麗
師：那么，我說：玉琢冰雕這個詞準(zhǔn)確地形容了花瓣的質(zhì)感。你同意嗎？
生：也不同意。
師：為什么？
生：廣玉蘭有玉琢冰雕的純潔、精致、美麗，但又不像玉和冰那么冰冷堅硬。
師：用手摸一摸，能感覺到它——
生：柔韌而有彈性
師：所以作者說——
生：說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。
師：總之——
生：只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。
師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富啊！知道什么是內(nèi)涵嗎？
生：內(nèi)在品質(zhì)。
生：一個人的文化修養(yǎng)。
生：就是它的特點(diǎn)。
師：是呀，內(nèi)涵對一個人來說，是他的素養(yǎng)，他的知識和能力等，對一個物來說，就包括它的品質(zhì)和特性。課文學(xué)到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？
生：幽香。
生：潔凈、高雅。
生：純白。
生：玉琢冰雕。
生：柔韌、有彈性
師：了不起，短短一節(jié)課，同學(xué)們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認(rèn)識。我相信通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對廣玉蘭的內(nèi)涵一定會有更多的了解。
[這個片斷成功之處在于對“質(zhì)感”和“內(nèi)涵”這兩個詞的教學(xué)，因為這是兩個十分抽象的詞語，只可意會，不可言傳，所以學(xué)生理解起來有一定難度，也就形成了閱讀過程中的障礙和盲點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教者將“質(zhì)感”與生活實際相聯(lián)系、將“內(nèi)涵”與課文內(nèi)容相結(jié)合，就化抽象的詞語為具體可感的事物，加深了印象，促進(jìn)了理解，閱讀質(zhì)量得以提升。]
六、布置作業(yè)：
1.練寫習(xí)字冊。
2.背誦第2自然段。
3.朗讀課文2—3遍。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計11
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。
3、書寫生字，能正確辨別形近字。
二、教學(xué)過程：
（一）、圖片導(dǎo)入：
1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）
2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機(jī)板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。
�。ǘ⒆宰x、檢查：
1、 指名逐段讀，正音。
2、 學(xué)生提出不理解的詞語，師生交流。
3、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機(jī)板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）
4、我想，每個同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？
5、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。
�。ㄈ鴮懮郑�
1、學(xué)生描紅。
2、實物投影展示評析。
3、形近字辨析：
明（ ）盾（ ）牲（ ）恬（ ）纓（ ）經(jīng)（ ）盈（ ）繡（ ）程（ ）
陰（ ）質(zhì)（ ）牲（ ）括（ ）嬰（ ）莖（ ）孕（ ）銹（ ）呈（ ）
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的'欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
�。ǘW(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）
8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）
（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）
5、（小黑板出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說
�。�1）、含羞待放的鮮嫩可愛
�。�2）、剛剛開放的芳香四溢
�。�3）、盛開著的甜美純潔
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）、指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）、再指名讀、齊讀。
10、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？
�。�1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）
�。�1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非常——喜愛！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）
�。�2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。
�。�3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）
�。�4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
�。�5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）
（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
�。�1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗
（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了�！�
6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）、總結(jié)升華：
1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。
3、 下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
4、大自然中不是因為沒有美，而是因為缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)了這一課，老師建議同學(xué)們再去留心觀察一下我們的校園，你會發(fā)現(xiàn)春天的校園更美了，因為山茶花、迎春花、貓臉花、梅花都已競相開放了。你愿意用手中的筆去美美地描繪它們嗎？
（六）、布置作業(yè)：觀察學(xué)校里的一種花，學(xué)習(xí)本課的寫法（特別是花開放的各種形態(tài)），從幾個方面寫出花的特點(diǎn)。
板書：
廣 玉 蘭
潔凈、高雅
生生不息
終年不敗
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計12
第一學(xué)時
一、 激趣導(dǎo)入
1、 圖片激趣
欣賞課件
“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”
二、自由讀文，初步感知
“請同學(xué)們大聲朗讀課文，感受她的美�！�
學(xué)生自由讀文。
“哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”
學(xué)生發(fā)言，教師肯定表揚(yáng)。
三、小組交流，生成目標(biāo)
“我們已經(jīng)對這篇文章有了初步的了解，大家覺得通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到怎樣的目標(biāo)呢？請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說�！�
學(xué)生小組交流討論
全班進(jìn)行交流匯報。教師給予表揚(yáng)認(rèn)可。
四、形成目標(biāo)，分組學(xué)習(xí)
1、出示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)
“綜合同學(xué)們的意見，我們的目標(biāo)設(shè)計大致如下”
（多媒體出示）
“下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí)，第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報生字詞的學(xué)習(xí)情況，其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)�！�
教師巡視指導(dǎo)
2、 目標(biāo)一檢查
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作后安排一名同學(xué)板演。
教師針對學(xué)生板書情況，重點(diǎn)指導(dǎo)評價。
3、 目標(biāo)二檢查
“下面我們要進(jìn)行朗讀的展示，請各組3號同學(xué)來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備，希望大家繼續(xù)發(fā)揮合作的力量�！�
學(xué)生讀點(diǎn)評
教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。（多媒體出示）
五、小組交流，展示準(zhǔn)備
“今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點(diǎn)�！�
“對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想，小組內(nèi)討論一下。”
小組交流 學(xué)生匯報
“課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備，讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)�！�
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡析
《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。
�。�2）理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
�。�2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為三課時，第二課時的重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)是：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁形式、自主性強(qiáng)的flash網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。（廣玉蘭封面，分設(shè)四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭余香濃。并提供配樂按鈕，學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇�！坝裉m苑徜徉”內(nèi)容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料，“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè)）
五、教法與學(xué)法：
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
本課憑借網(wǎng)頁課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的互動。本課采用三課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：了解課文大致內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。
第二課時：理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。
第三課時：復(fù)習(xí)詞語并練習(xí)背誦第三自然段，最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫一個片段。
這里，我著重說一說第二課時的'教學(xué)思路：
（一）言簡意賅，直接導(dǎo)入
課始，讓學(xué)生說說：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”
今天，我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。
[這一設(shè)計既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]
�。ǘ┳灾魈骄�，感受文字美
頁面導(dǎo)語：請進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入！(請大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來：你可以試著讀好課文，可以在對應(yīng)網(wǎng)頁上留言，也可以和同桌探討一下……)
[此設(shè)計充分突出學(xué)生的自主性，利于學(xué)生發(fā)揮個人的特長]
a.迷人花瓣
�。谀績�(nèi)容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應(yīng)圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術(shù)品）
導(dǎo)語1：認(rèn)真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什么感受？（學(xué)生可跟帖留言）
導(dǎo)語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完后，請你再讀讀課文，細(xì)細(xì)品味一下。
導(dǎo)語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”，這說明了什么？（跟帖）
[這樣設(shè)計以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生把握語言文字，同時讓學(xué)生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]
b.多姿花形
�。ā岸嘧嘶ㄐ巍睓谀績�(nèi)容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，并制作圖配文的待移框；相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接。“有的剛剛綻放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數(shù)世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放）
導(dǎo)語1：第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫了不同形態(tài)的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態(tài)？你能選擇合適的圖片移到相應(yīng)的描寫形態(tài)的文字框里嗎？然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容，給它們分別取個好聽的名字。（學(xué)生可跟帖）
導(dǎo)語2：你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字，聯(lián)系你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準(zhǔn)備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準(zhǔn)備一下，把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）并說說想表達(dá)什么感情）
[此環(huán)節(jié)中，利用網(wǎng)頁的超文本閱讀功能，提供學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。提供配樂按鈕，自主選擇，并設(shè)計了取名這個環(huán)節(jié)，既增加學(xué)習(xí)的趣味性，又勢必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維，進(jìn)行獨(dú)特的體驗。]
c.盎然綠葉
�。ā鞍蝗痪G葉”欄目內(nèi)容：4、5自然段內(nèi)容；文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風(fēng)呼嘯的音樂）
導(dǎo)語1：俗話說，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們，你們的眼光很獨(dú)特哦！現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容，看看葉子有什么特點(diǎn)？
導(dǎo)語2：課文里“活潑”一詞用得好嗎？為什么？
[這樣設(shè)計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體現(xiàn)了語文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性，又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]
（三）交流品讀，展現(xiàn)個性美
a.迷人花瓣
1、作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的？
2、他是具體從哪兩方面來寫的？
3、“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”、“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的”說明了什么？
b.多姿花形
1、研究這個內(nèi)容的同學(xué)來說說作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)？
2、那有誰愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？
匯報學(xué)習(xí)情況：
匯報1：用自己的語言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。
匯報2：展示給每一種形態(tài)的花取的名字，指名結(jié)合圖配文項目說出取這個名的理由。（引導(dǎo)別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風(fēng)采依舊等等）其他作補(bǔ)充。
匯報3：配樂讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學(xué)說說自己想表達(dá)什么情感。）結(jié)合指導(dǎo)朗讀；再指名其他學(xué)生讀；評議。
c.盎然綠葉
1、花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來說說它的葉子有什么特點(diǎn)嗎？
2、交流品讀�！懊芗土恋木G葉……活潑�！敝笇�(dǎo)朗讀；指讀。
3、課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？
5、還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎？
指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然。”
[此交流環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能，進(jìn)行交流，增強(qiáng)師生互動，同時學(xué)生各自充滿個性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下，學(xué)生間又可相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)對文本的理解。]
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展延伸美
1、廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗、充滿了無比旺盛的生命力。學(xué)罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它。
2、難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：
引讀：“我愛——，更愛——”。
課外作業(yè)：
1、摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，學(xué)習(xí)課文的寫作方法（也可看看“知識庫”里的文章），先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
[夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué)，又扣住了課文的中心，學(xué)生自然地體會到作者對廣玉蘭蘊(yùn)含的思想感情。]
七、板書設(shè)計
花瓣 高雅潔凈
10、廣玉蘭 形態(tài) 姿態(tài)各異
綠葉 終年不敗
[這一板書設(shè)計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與網(wǎng)頁各主題內(nèi)容演示相輔相成，相得益彰。
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀、體味語句的意思，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情，體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。
教材分析：
體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會13個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花——廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家作個介紹嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
�、俪鍪咀衷~。
滲透 概括 花蕊 嬰兒 惹人喜愛 孕育
鐵銹色 呈現(xiàn) 旺盛 內(nèi)涵 橢圓形 凋落
指讀，開火車讀，齊讀。
�、诜中」�(jié)朗讀課文。
�、埤R讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
�、僮宰x，思考。作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可分為幾段?
�、诮涣鳌�
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
�、佥p聲讀第一段。
�、谒伎�。是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
2、指導(dǎo)朗讀。自由讀，齊讀。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計：
廣玉蘭
“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，作者對廣玉蘭的喜愛之情。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容嗎?
2、廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的'，著重寫了哪一方面?
�、诮涣鳌�(按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙�，著重寫了廣玉蘭花開時的形態(tài)特點(diǎn)。)
�、劾斫獾诙匀欢�。
a.指名讀，說說花的特點(diǎn)。
b.從哪些語句讀懂的?
c.從語句中你體會出怎樣的感情?從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。
表達(dá)出作者對盛開的花朵喜愛之情。
d.訓(xùn)練朗讀。
�、芾斫獾�3自然段。
a.自讀課文，聯(lián)系插圖說說你覺得哪些句子寫得好，為什么，你能從中體會出怎樣的感情?
自由讀，交流。
(引導(dǎo)學(xué)生一句一句談體會，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情)
(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
b.指導(dǎo)朗讀，背誦。
⑤理解4、5自然段。
a.作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?(葉片)
b.自學(xué)，討論。
c.交流。
葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。
葉片很有生命力。為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?
訓(xùn)練朗讀。
2、學(xué)習(xí)第三段。
作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。齊讀。
三、總結(jié)全文
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流，觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計：
廣玉蘭
花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)
喜愛
《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】緊扣課文重點(diǎn)內(nèi)容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、樹葉
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知
師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨陳荒煤初識了——
生：廣玉蘭。
師：學(xué)習(xí)了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——
生：幽香。
【板書：幽香】
師：我們還學(xué)習(xí)了詞語，【出示詞語】
師：誰給大家讀一讀？
1生讀
師：全部讀正確了，聲音還響亮。
2生讀
師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。
師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】
師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？
生：廣玉蘭的葉子終年不敗。
師：你說出了葉的特點(diǎn)。
生：廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。
師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點(diǎn)給你留下深刻的印象？
生：廣玉蘭花有各種形態(tài)，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經(jīng)盛開，還有的凋謝了。
師：真不錯，說出了花開時的各種形態(tài)。
二、研讀花朵，體會花美，感悟生命
師：從你們的回答中，我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者感受她的魅力。
請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？
生：我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質(zhì)感兩方面寫了花瓣的特點(diǎn)。
（一）品讀花瓣
師：剛這位同學(xué)說到從色彩和質(zhì)感兩方面寫花瓣的特點(diǎn)，你們同意嗎？
生：同意
師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。
【出示：在綠油油的`葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅�！瓘椥浴！�
師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？
師：誰來讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分？
師：“質(zhì)感”你們懂嗎？
師：不為難同學(xué)們了。
來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。
好，再摸一摸你們的衣服。
再摸摸你的小臉。
誰來說一說，分別是什么感覺？
生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。
師：那你們的小臉呢？
生：有些滑滑的，有彈性。
師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。
師：那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢?
生：柔韌而有彈性。
師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？
生：還有玉琢冰雕
師：讓我們一起來看一看�！境鍪緢D片：玉琢冰雕】
師：能說一說給你的感受嗎？
生：玉細(xì)膩、光滑。
生：都是那樣晶瑩剔透。
師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準(zhǔn)確形容玉蘭花的質(zhì)感嘍？
生：不能不能
師：為什么？
生：還有柔韌而有彈性【點(diǎn)擊回上段話】
師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質(zhì)感嗎？
生搖頭
師：和你們一樣，作者也認(rèn)為質(zhì)感“無法用文字準(zhǔn)確形容”�！军c(diǎn)擊“我也無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】
師：和質(zhì)感一樣，色彩也無法用文字準(zhǔn)確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來�！军c(diǎn)擊“我無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】
師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！
一生讀
師范讀
師：你能從這兩個“無法用文字準(zhǔn)確形容”體會到什么嗎？
生：花太美了，作者非常喜愛它，發(fā)出由衷地贊美。
師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈
高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認(rèn)為“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。”
�。ǘ┭凶x花形，感悟生命
師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。
師：請同學(xué)們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)？可以圈出關(guān)鍵詞。（生讀、找）
師：誰來說一說？
生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。
師：剛才舉手的同學(xué)，你們和她找的一樣嗎？
【出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】
師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀＃ㄉx、寫）
交流：
凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】
生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。
師：這句話可難讀了，你先讀讀看。
生讀
師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？
生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。
師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？
生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。
師：有了種子就有——
生：有了種子就有新生命，就有希望。
師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力。
【板書：旺盛的生命力】
師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？
生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。
師：花蕊以前是怎樣的？
生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現(xiàn)在是近兩寸長了。
師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點(diǎn)你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！
師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？
一生讀
師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風(fēng)無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——
生：旺盛的生命力。
師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。
盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛�！�
生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
師：能說一說你喜歡的原因嗎？
生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。
師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？
生：見過
師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？
生：我想把她抱起來親一親。
生：我想捏一捏她。
生：我想摸一摸。
師：你們?yōu)槭裁聪脒@樣做？
生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。
師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。
師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀
師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀
師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀
含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】
生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。
師：同學(xué)們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？
生：羞
師：一個“羞”字，你能體會到什么？
生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。
師：從一個“羞”字你讀出了一個神態(tài)、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。
生讀。
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