《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、文章總體說明。（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會的文章，折射時代的風(fēng)貌。通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富社會知識，加深情感體驗(yàn)。
這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長河是無止境的，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。
單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨，學(xué)習(xí)比較閱讀。
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會課文中的一些句子的深層含義。
二，本課的教學(xué)目標(biāo)。
※知識教學(xué)目標(biāo)。
1、借物抒情，托物寓理的方法。（難點(diǎn)）
2、扣住物的特征，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）
※能力訓(xùn)練目標(biāo)
1、遣語造句
2、對事物的觀察能力。
※德育訓(xùn)練目標(biāo)
感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時光，努力學(xué)習(xí)。
三，媒體設(shè)計(jì)。
1、配樂朗讀帶。情感的陶冶，體現(xiàn)美育。
2、圖片投影。或?qū)嵨镎故�。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對的識記。（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故�。�?/p>
3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。
四，難點(diǎn)突破。
�。ㄒ唬ㄟ^了解背景，整體感悟課文，揣摩作者的思想感情。（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。）
1、了解背景對感知課文主旨的重要性。
文章總是針對某種現(xiàn)象，某個事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。提供背景材料助讀，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動的，寫作的意圖是什么。同時，文章中有所謂“生死謎，手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”，不提供一定的資料，很難理解主旨。
2、方法：
讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）
印發(fā)作者的《哭小弟》
注：在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。
�。ǘ┰趯ξ锏拿鑼懼欣斫庵髦肌�
1、狀物抒情類文章的特點(diǎn)。
通常不為狀物而狀物，或借物喻人，贊人；或托物寓理，托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中），因此往往并不直接將這種感情說出來，而滲透在對某一物描寫的字里行間。文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰。用以類比人生的遭遇。
2、方法：
�。�1）用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞，比較當(dāng)時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。
1982年：輝煌，流動，歡笑，生長，活潑熱鬧……不只在眼前，也在心上流過～～～有著旺盛的生命活力。
十多年前：傍枯槐，稀落，伶仃，察言，試探～～～～膽怯，沒有自我、輝煌
�。�2）就特定歷史時期的簡要背景介紹。體會花和人的命運(yùn)的相似性。（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落，作者如何將它和命運(yùn)連系在一起的。）
蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物，美好生活的追求種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。人們惶惶不可終日。
以花喻人，以它的遇難，含蓄寫出下年浩劫給作者家庭帶來的磨難。
（3）討論，它的由衰而盛說明了什么，蓄含著怎樣的人生哲理。
一榮一枯，正昭示了生命的價值和希望的可貴。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出。，表現(xiàn)它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。小弟雖然身患絕癥，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在，許多失去的還有再來的時候。人生在世，縱有艱難險阻，可長河是無止境的，暗礁，險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢。
（三）通過分析狀物中的抒情和議論（文眼），來理解主旨。
1、抓抒情，議論句對理解文章中心的重要性
閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn)，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖，在整篇文章中起點(diǎn)明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào)。具體來說，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效。
2、方法：
首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感。
看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。
接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的，那么，它究竟帶給作者什么呢。（說明，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的.含義，把握文章的主旨）（1）我……覺得這一條……生的寧靜和喜悅。
�。�2）花和人都會遇到各種各樣的不幸，便是生命的長河是無止境的。
�。ㄋ模┩卣归喿x，討論，以加深對主題的理解。
1、同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。（見附紙）
比較閱讀的重要性。
找出并品味文章的異同點(diǎn)，或就題材，主題，體裁，內(nèi)容，或從結(jié)構(gòu)，技法，語言，修辭…比較，能加深對文章的理解，準(zhǔn)確的把握中心，提高分析和理解的能力
參考：主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對象，而不反映主旨；就其內(nèi)容而言，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，第二篇重在說理，告訴人們怎樣對待生命。本文為托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。
2、遷移閱讀閱讀《金色花》（同為狀物寓理的文章，通過對金色花的描寫，運(yùn)用對比的手法，要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。）全文如下：
偶然看見人家陽臺上花草繽紛，很是艷羨，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記得澆水，松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，栽花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。
只有仙人掌活了下來。
無論是陰晴雨雪，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。
可這并未給我歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？對開它的存在，我不再關(guān)心。
許久后的黃昏，我倚著陽臺遠(yuǎn)望，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般地凜凜叉開，我忍不住大笑起來。
不是嗎，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑。
這可怕的東西，真不知道它還會怎樣地瘋長下去。
誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。
久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看，什么？是花！
金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒。
這是我看過的最美的花。
此刻，它高傲地擎立著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部的心血。
我酸楚地流下了眼淚，我深為自已淺薄庸俗而感到慚愧。
可以想象，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。
3、結(jié)合個人生活體驗(yàn)，談?wù)剬Α吧拈L河是無止境的”的認(rèn)識。
在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個分?jǐn)?shù)，為一句批評，為老師的一個眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵，其實(shí)生命的價值和生命意識并不矛盾，教育他們熱愛生命，珍惜生命，使他們明白在什么東西可以和生命等價，什么東西可以高于生命，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的。
參考：
美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙，流向更為美好的明天。
人生的道路是由折的，有時會遇到險灘，惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚(yáng)帆啟航，到達(dá)理想的彼岸的。
只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂，歷史的長河迂回曲折，但終會前進(jìn)。
五，重點(diǎn)的突破：
分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章。主要圍繞以下幾個問題討論。
1、描寫順序。
觀察有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。簡單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片，一樹，一穗，一朵，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序。由此明確景物的描寫要有層次，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序。
2、結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。
目的：讓學(xué)生明白：
要用富有表現(xiàn)景物特征的文字，把所托之景寫得生動，要富有美的意境。
要調(diào)動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪，要綜合運(yùn)用比喻，擬人，象征等多種表現(xiàn)手法。
做法：描繪盛開的花，無非從形，色，態(tài)，味入手，作者采用了視覺，嗅覺，幻覺（通感）的寫作角度，勾畫出關(guān)鍵詞句即可。因此采用填表練習(xí)并討論的活動形式，考查學(xué)生收集，篩選信息的能力。如下：
描寫對象
形狀
顏色
神態(tài)
氣味
角度
一片花
像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極
輝煌的淡紫色
銀光
流動，歡笑，生長挑逗。
淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的
視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺（通感）
一樹花
一串挨一串，一朵接一朵
閃光的
推著擠著，笑，嚷活潑熱鬧
一穗花
上面盛開，下面待放
下淺下深
沉淀
一朵花
像帆，艙，鼓鼓，笑容
忍俊不禁
要綻開似的
3、鑒賞多種的修辭手法和優(yōu)美的詞句。
※目的：讓學(xué)生明確，要把理融入生動而形象和具體的畫面，以情染景，情景交融，理以景作為載體，做到景中含情，情中寓理。狀物的文章目的在于寫形傳神寄托情和意�！耙磺芯罢Z皆情語”。所以作者描寫紫藤蘿時動靜結(jié)合，虛實(shí)相映。，抓住特點(diǎn)，由此及彼聯(lián)想，由表及里想象，采用了比喻，擬人，夸張，通感等手法來描寫紫藤蘿的形和神，使靜態(tài)的花具有動態(tài)的美，又有象征寓意，表現(xiàn)的是生命的豐盈充實(shí)，頑強(qiáng)美好和生命的永恒這個總特征，同時也把自然的花和人聯(lián)系起來。反映著人的品格。引發(fā)人們對生命的思索。
比如
A、作者將盛開的花朵喻為帆，帆下帶著艙。還寫到帆在花的河流上航行，帆讓人想到人生的征途，則有奮發(fā)向上，勇往直前的喻義，又將船艙喻為笑容，則有對待人生困境的樂觀主義的精神。同時，“張滿了帆”，“河流”，“航行”等語，也使人聯(lián)想到生命的豐盈充實(shí)和生命長河的永無止境。
B把花比作瀑布，兼用比喻和夸張，既寫出花的繁茂，又化動為靜，表現(xiàn)生命綿延長遠(yuǎn)和靈動活潑。（先找出兩者的相似點(diǎn)，再揣摩化靜為動的好處。）
C、寫花穗時用擬人句“我在開花，我在開花”生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和兒童般的爛漫情趣。也表現(xiàn)樂觀頑強(qiáng)的精神。
D、寫十多年前的紫藤蘿“東一穗……試探什么�！被町嫵鋈藗儺�(dāng)時惶惶不可終日的心理，也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關(guān)照。
※另外，在譴詞方面，也體現(xiàn)著作者強(qiáng)烈的生命意識和對生命力的感悟和贊美。
比如
A、輝煌的淡紫色。其中“輝煌”原用以形容太陽的明亮，用在這指色彩的有光彩，靈動，漂亮，也表達(dá)作者對生命的盛贊。
B、“仙漿瓊露”，也蘊(yùn)含著生命的甜美之意。
C、好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里。這個詞賦予靜態(tài)的花以動感，形象地描繪出花色之艷，之濃。（通過和“堆積”的辯析）
※方法：編排語句揣摩練習(xí)。結(jié)合課后習(xí)題三。
六、語言的積累和運(yùn)用。
方法：
1、背誦，摘抄優(yōu)美詞句。制作詞匯的積累卡片，如寫花繁密，色澤，芳香的相關(guān)語句等。有意識地使學(xué)生存儲以詞或句子為載體的語義模式，不斷積累豐富的語匯。
2、收集有關(guān)生命意義的格言。
3、造句或仿擬練習(xí)。
學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了再造和運(yùn)用，模仿課文語言表達(dá)上的特色技巧來進(jìn)行譴詞造句，雖然有似曾相識之感，卻不失“舊瓶換新酒”之妙，這種練習(xí)能調(diào)動存儲，鍛煉能力。既考查學(xué)生對語句分析的理解，也考查靈活運(yùn)用，借鑒模仿的通報力，也訓(xùn)練了發(fā)散思維。比如仿寫，要考慮句式特點(diǎn)，修辭手法，設(shè)喻的前后對應(yīng)等。
例如：用“忍俊不禁”，“佇立”，“凝望”等詞造句。
語句仿寫：
例句：每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的……
仿寫：每一朵盛開的花像是
4、片斷描寫：
選取一物，按從整體到局部順序?qū)懱攸c(diǎn)，從多角度，用上修辭手法。
七、寫作訓(xùn)練。
從自然生活或自然景物中發(fā)現(xiàn)生命的存在，并把你的感受用記敘或議論的方式寫下來。寫一種對你有啟示的植物，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課文說明】
課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來。這篇課文對于學(xué)生的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟，對生命的思考，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察，思考，都可以從中悟到生命的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
4、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物。一切有生命的'東西，仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
1、聽老師范讀或聽配樂朗讀，體驗(yàn)作品的語感和情感。
2、學(xué)生自由誦讀（教師指導(dǎo)語速、語調(diào)、重音等）
交流朗讀──全體配樂齊讀。
三、探究性學(xué)習(xí)
學(xué)生自主生成問題，合作探究、教師指導(dǎo)。
生成問題預(yù)計(jì)。（可參見《讀寫導(dǎo)航》）
1、請認(rèn)真品讀課文，按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次，并分別用一個詞語概括各部分的內(nèi)容。
2、在理解各段的基礎(chǔ)上，用自己的話概括本文的內(nèi)容。
3、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者感情的變化和對人生的感悟。
�。ǹ稍讵�(dú)立研讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組討論課本練習(xí)二中的四個句子，互相說說自己的理解。）
四、拓展創(chuàng)新
學(xué)習(xí)課文對紫滕蘿的描寫，描寫一種你熟悉的花。
五、布置作業(yè)
1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
2、課后觀察花草樹木，觀察生活，并抒寫一組觀察。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的人生哲理，關(guān)注人生，積極進(jìn)取。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩詞語和重要語句的表達(dá)力，深化對人生的思考。
2、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、生字
宗璞（）藤蘿（）迸濺（）沉淀（）花苞（）穗（）綻（）開
依傍（）伶仃（）酒釀（）盤虬（）臥龍花艙（）忍俊不禁（）
仙露瓊漿（）
2、作者簡介
宗璞出生與1928年，祖籍河南南陽。她1951年畢業(yè)于清華大學(xué)，畢業(yè)后大部分時間在《世界文學(xué)》編輯部工作，而后從事英國文學(xué)的專門研究，主要作品有《紅豆》《三生石》《丁香結(jié)》《南渡記》等。文筆清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
新課學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
二、整體把握課文，有感情地朗讀課文
1、學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
2、這篇課文以“我”對xxxxxxx的感情為線索，按xxxxx的順序?qū)訉由钊耄磉_(dá)主旨的。
賞花
惜花
思花
三、合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的`學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研究了文章的語言魅力，從課文中找出好的語言片段，進(jìn)行探究賞析。
思考：
1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？
2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？
3找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用的擬人和比喻的修辭手法的句子，分析其好處？
4觀察兩幅圖，第一副圖是盛開茂盛的紫藤蘿，第2幅是花謝后的藤蘿。從圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？（分析第8段和第9段）
5、作者最后由花的勃勃生機(jī)中產(chǎn)生了怎樣的感悟？
6、如何理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的含義？
7、課文開頭說“我不由地停住了腳步”，結(jié)尾的時候說：“”在這淡淡的紫色的光輝和紫色的芳香中，我不由加快了腳步”說說為什么“停住了腳步”，又為何加快了腳步？
四、作業(yè)
請你課外欣賞每一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟。（托物言志）（如向日葵、爬上虎、白楊樹。牽�；ǎ�
五、教后記
略。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
與知識點(diǎn) 1、要求抓住作者感情有什么變化，作者感悟到什么哲理，思路上怎么展開。
2、比喻、對比、擬人的修辭手法。
3、含蓄雋永的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中感知全文大意。
教學(xué)難點(diǎn)感悟生命的頑強(qiáng)、美好。
教法設(shè)計(jì) 講讀──討論。
教學(xué)用時
一課時
一次備課
三次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們喜歡花嗎?最喜歡什么花?為什么?人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢?這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯�，找到問題的答案。
二、齊讀課文，感知全文
布置思考：宗璞是特意到這兒來看花的`嗎?文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢?要求學(xué)生勾畫在課本上。
1、設(shè)問：今天宗璞特意來看花嗎?哪個句子看得出來?
(我不由得停住腳步)
和它相照應(yīng)的是哪一句?
(我不覺加快了腳步)
老師總結(jié)板書：不由得停(吸引)不覺走(感悟)
2、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布?
討論并明確：眼前流 心上流 流向心底
老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過的心路。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相似之處。
學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀第二段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相似之處。
直下──垂下 三千尺──不見發(fā)端終極
日照香爐──與陽光挑逗 銀河──銀光
全班齊讀第二段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣勢。
2、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么?
抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。
抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。
抽學(xué)生明確：“我在開花”。
設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢?要求學(xué)生展開想象，補(bǔ)寫出“我在開花”的下一句話。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【摘要】
有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心；品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯；揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索；體會文章托物寄意，借景抒情的寫法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法；體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
【關(guān)鍵詞】感知品味拓展
【教材分析】
1、教材地位及作用：
致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，突出課堂的開放性和教學(xué)的彈性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣；遵循語文教育規(guī)律，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。
(2)難點(diǎn)：生動而細(xì)致的景物描寫
【學(xué)情分析】初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確的對待自己，從容的面對未來，準(zhǔn)確地把握人生。
【教學(xué)策略】
1、教法：朗讀
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。
預(yù)習(xí)反饋：
朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。
迸濺(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)
整體感知：
1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題：
a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；
b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？
C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味
1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？
(分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆佣共��！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。)
2、朗讀課文第2自然段，然后思考
(1)本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？
(本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動有趣。)
3、學(xué)習(xí)第三至七段
齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？
(本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。)
4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段
齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
(本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)
5、學(xué)習(xí)十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
(本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的`光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
教師總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭�！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
拓展延伸
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
【板書設(shè)計(jì)】
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意
【教學(xué)反思】
宗璞的《紫藤蘿瀑布》這篇散文，運(yùn)用托物言志的手法，用生動優(yōu)美的語言和富有抒情色彩的語調(diào)描繪了紫藤蘿的外形特征，并回憶起十年前的藤蘿花感悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生哲理，由此解開了纏繞心頭的由于手足情、生死謎帶來的憂慮與悲傷。因此，文章的內(nèi)涵極為豐富。
在全文中設(shè)置一個能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問題，那就是：世界上的花千種萬種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？這一問題的提出將會達(dá)到一石擊起千層浪的效果，學(xué)生可以仁者見仁，智者見智，在認(rèn)真閱讀文本的基礎(chǔ)上從不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至還可以結(jié)合寫作的時代背景及花的象征意義，說出自己的感受。還可以從組成瀑布的花朵上來開掘課文的潛在的意義。而本文的主旨就在這樣的不斷的深入對探究中，逐漸的揭示出來。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語。
2、掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會作者對生命的感悟。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
�。ǚ牌俨间浵瘢┩矍暗钠俨迹也唤氲搅颂拼笤娙死畎子嘘P(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
二、整體感知課文：
1教師配樂范讀課文。
2正音正字看大屏幕
迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）
3大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題
�、僮髡呤窃鯓幼プ∽咸偬}的特征來描寫的？
�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的'情懷？
③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
三、品讀課文
1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？
�。ǚ治鲇懻摵髿w納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆佣共��！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）
2、開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2—7節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？
是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在課文2—7節(jié)中找出相關(guān)的語句。
�。�2—7節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運(yùn)用各種修辭手法。）
3、分析第8、9節(jié)
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。
請一位同學(xué)讀第8、9節(jié)。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何
要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？
�。ū径沃饕敲枥L了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；涞纳�、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）
5、學(xué)習(xí)十、十一自然段
齊讀10—11自然段。
（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
6、 總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學(xué)生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
四、拓展延伸：
這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細(xì)，想象新穎。屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。要求學(xué)生選擇其中喜歡的運(yùn)用比喻擬人進(jìn)行描寫。
五、作業(yè)：
1從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長河是無止境的
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通語正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、探究課文，感悟生命的永恒。
3、理解本文借景抒情的特點(diǎn)。
4、學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)朗讀課文，提高朗讀能力。
(2)探究課文，感悟生命的永恒。
2、難點(diǎn)：理解本文借景抒情的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。
通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對課文的.鞏固。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)語：
世界上的花千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的臘梅，有飄香幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花。而女作家宗璞獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花，這是為什么?請同學(xué)自由、大聲地朗讀課文。找出文中具體描寫的句子。
二、讀文入境
1、學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，掃清文字障礙。
2、看扉頁紫藤蘿花插圖，指名學(xué)生朗讀。
(要求朗讀正確、流利、有感情)
三、品文生情
1、理清文章思路
文章圍繞紫藤蘿花抒發(fā)感情，由看花、思花、悟花三部分層層深入，表達(dá)主旨，全文脈絡(luò)清，層次分明。
2、找出文中具體描寫紫藤蘿花的句子。
(1)色：一片輝煌的淡紫色、深深淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花——色彩美。
(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
(3)態(tài)：佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著、擠著。
3、作者寫出紫藤蘿花的什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論歸納：寫出了紫藤蘿的茂盛、光麗、氣勢非凡，充滿生機(jī)。這是作者喜愛花的一大原因——外形之美。
4、作者把紫藤蘿花的外形描繪得如此之美，呈現(xiàn)在我們的眼前就是一個繁花似錦的紫藤蘿瀑布。作者看花按照什么順序去寫?運(yùn)用了哪些手法?這樣寫有什么好處?
討論歸納：看花按花瀑、花穗、花朵來寫。
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，寫出了花的情態(tài)、生機(jī)、活潑、可愛，把花寫活了。
5、請一位同學(xué)有感情朗讀“看花”部分，聽的同學(xué)準(zhǔn)備選擇你最喜歡的語段把它改為一首小詩。
如：藤蘿花開紫瀑布，賞花思花又悟花。芳香撲鼻精神爽，焦慮悲痛腦后拋。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
�。�、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
�。场W(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。
�。�、體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
【教學(xué)手段】
多媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)流程】
—、整體感悟
�。�、精心導(dǎo)入：
（大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂）
同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。
２、感知內(nèi)容：
《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題。
問題組：
�、� 本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
② 作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
�、� 作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知，為對文章進(jìn)一步理解做鋪墊。
二、研讀賞析
�。薄⒔處煂�(dǎo)學(xué)：
對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。
�。病⒆灾魈骄� 用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味：
問題組：
① 學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。
�、� 賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟？
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。（教師指導(dǎo)朗讀）。
⑴ 簡單的內(nèi)容歸結(jié)：
看花──繁花似錦
憶花──思緒萬千 生命的永恒
思花──振奮精神
�、� 找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。
教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？１９８２年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。
�、� 賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的'一些社會事例，展開思考。
教師小結(jié)：（注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。）作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步�！钡母锌�，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。
４、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。
同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。
例如：揣摩語句，體會寫景之妙。
“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的�！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。
三、體驗(yàn)反思
１、質(zhì)疑交流：
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？
學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。
�。�、拓展延伸：
⑴ 請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等）。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。
�、� 用一株實(shí)物花（并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花），讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看 ＿＿＿＿＿花》。
教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。
四、延伸作業(yè)
�。薄⒂^察花草樹木，觀察生活。
�。�、抒寫觀察日記，題目自擬。
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，體會課文寫景的精妙和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
2、理解十多年前紫藤蘿的遭遇。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、摘抄優(yōu)美語句。
【教具】
1、多媒體教學(xué)：配樂朗誦磁帶。
2、幻燈片投影字詞：配文插圖，語句揣摩練習(xí)。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種?哪一種能觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動你的情思?(大家發(fā)言)，的確，只要做生活的有心人，你作家那樣用“第三只眼睛”──發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會，那么，山水花木鳥獸蟲魚等平常之物都會給我們帶來豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪，今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧!
二、作者介紹
作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢》1978年獲我國優(yōu)秀短篇小說獎，另外創(chuàng)作了大量的游說、散文，《西湖漫筆》、《紫藤瀑布》、《丁香節(jié)》、《水仙辭》等作品清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。
三、研習(xí)課文
1、朗讀課文，整體感知。
2、自由朗讀，根據(jù)語境理解字詞。
3、聽錄音磁帶，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。
4、學(xué)生表情朗讀，深入其境，準(zhǔn)確把握內(nèi)容。
5、設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生初步感受文章寫了什么，抒發(fā)了什么情懷。
明確：學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，抓住了紫藤蘿瀑布的特征勾出紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”，“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死迷”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。
6、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
7、前一部分描寫盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭方法，這樣寫有什么好處?
明確：用比喻、擬人修辭方法形象生動的描繪了紫藤蘿盛開的景象，紫藤蘿成片成片的盛開時，居然能“像一條瀑布 …… 在流動、在歡笑”、“那紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花;那是陽光下跳動著的紫色的花，都是鼓滿了帆的船;漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其輝煌?作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。
8、怎樣理解特定歷史時期有關(guān)紫藤蘿的故事?
明確：蕭條的政治氣候禁錮著人們對美好生活的追求，花也有情，競寂寥得“東一穗，西一穗，伶仃地掛在樹梢”，后來，連“稀零的花串也沒有了”。可是花并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時準(zhǔn)備破土而出�？�;“紫蘿又開花了”開得那樣盛那樣”，它匯成了奔騰的瀑布。立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干枯的心田：扶摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。
這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描寫了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)后寫的，理解這一段的故事，可略為交代背景。
9、設(shè)置思考題：凋零了的紫藤蘿后來怎么樣?以此來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示著生命的價值和希望的可貴。
10、朗讀第8段和第11段，體會作者的`感情。
明確：如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂的希望的樂曲，解開了“生死謎”撫慰著“手足情”，不是嗎?只要種子在，花謝了還有再開的時候，只要真情在，許多失去的還有再來的時候，人生在世，縱有艱難險阻，可“生命的長河是無止境的”暗礁險灘又怎能阻礙“滿裝生命的醞釀好的”紫色的花艙“駛向彼岸呢?”
11、仔細(xì)品讀，體會情景交融的寫法：
一切景語皆情語，朗讀寫景語句，讓學(xué)生勾畫出景物描寫中滲透了作者情感的語句。
如“輝煌的談紫色的”中的“輝煌”抒發(fā)了作者對瀑布的生命力的盛贊之情�！傲鲃印薄ⅰ皻g笑”傳達(dá)了生的喜悅，“東一穗，西一串伶仃的掛在樹梢”表達(dá)了作者失落的悵惘的情緒。
學(xué)生通過朗讀，體會景中之情，學(xué)習(xí)了情景交融的寫法。
12、遷移訓(xùn)練：
以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，借景抒情，寫一段150字左右的短文。
四、布置作業(yè)
本文能給你什么聯(lián)想和啟示?課后寫一篇練筆。
【板書設(shè)計(jì)】
紫藤蘿瀑布
宗 璞
景───────────情
看花：花瀑 花穗 花朵
生命長河無止境
憶花：生死謎 手足情
生命的美好與永恒
思花：不幸 無止境
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一．概述
1.課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2.本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時；
3.《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫作。
二.《紫藤蘿瀑布》教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2.學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
3.能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學(xué)會賞析揣摩語句，體會寫景之妙，繼而學(xué)會創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1.通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2.觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀：
1.體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個銜接：
1.知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2.情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“體會紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度�！钡哪繕�(biāo)。
三．學(xué)生特征分析
1.學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2.具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
3.開始注意社會現(xiàn)象，開始探索人生，對社會、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高�？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛生命、珍惜時光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4.始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達(dá)到很深的程度。
四.教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的.能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會課文的思想內(nèi)容。
五．教學(xué)過程：
第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生熱愛生命，鼓勵學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)過程流程圖：
六．教學(xué)媒體與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┒嗝襟w計(jì)算機(jī)：
1.放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2.放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3.放映與紫藤蘿有關(guān)的flash動畫資料；
4.放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂；
5.《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6.使用專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7.利用Internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
�。ǘ﹤鹘y(tǒng)媒體：
1.初中人教版語文教材七年級上冊
2.初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料
3.現(xiàn)代漢語詞典
七．教學(xué)評價設(shè)計(jì)
本課從以下幾個方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價融入到各個教學(xué)活動過程中。
1.課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣
2.識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句
3.課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)和深厚情感形象地表達(dá)出來
4.擴(kuò)展閱讀：通過翻閱相關(guān)的工具書和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細(xì)的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨
5.學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來自主學(xué)習(xí)
6.創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯別字，具有新穎性。
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