《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，理解“拔腿就跑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小動(dòng)物們的驚慌失措和野牛的沉著冷靜。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，懂得遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、小朋友們，自然界里有各種各樣的聲音，你都知道哪些聲音？能說(shuō)說(shuō)、學(xué)學(xué)嗎？今天老師也給小朋友們帶來(lái)了幾種聲音。認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這是什么聲音？（多媒體播放多種聲音，播一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)再現(xiàn)畫(huà)面，再學(xué)一學(xué)）。（小溪流水聲、打雷聲、小鳥(niǎo)的叫聲、汽車(chē)的.喇叭聲等等）

　　2、今天我們學(xué)習(xí)的課文題目也是一種聲音，叫“咕咚”（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起小手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字，齊讀課題。

　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、想知道《咕咚》的故事嗎？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)163頁(yè)，自由、輕聲讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不熟悉的字用筆圈一圈，請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，多讀幾遍認(rèn)會(huì)它。

　　2、同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真呀！圈的生字都認(rèn)會(huì)了嗎？還有不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)看，大家來(lái)幫助你。（學(xué)生有就說(shuō)，教師相機(jī)處理，沒(méi)有拉倒）沒(méi)有？那老師可要考你們啦？有信心嗎？

　　3、（利用[多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配“咕咚”聲]課件檢查，組詞、說(shuō)話、說(shuō)說(shuō)識(shí)字的辦法等）

　　4、小朋友們學(xué)得可真好！都是聰明的好孩子！生字都學(xué)會(huì)了，咱們?cè)賮?lái)讀讀課文好嗎！下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分段來(lái)讀課文，看看小朋友們能不能真正做到了讀準(zhǔn)確字音，讀通句子。（指名分段讀課文）

　　三、再讀課文，朗讀品悟

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2----4節(jié)

　�。�1）請(qǐng)看：課件出示

　　一個(gè)木瓜“咕咚”一聲掉進(jìn)湖里，聽(tīng)到了這個(gè)聲音，小動(dòng)物們有什么表現(xiàn)？自由讀課文2——4自然段，邊讀邊在書(shū)上做標(biāo)記。

　　兔子；

　　小猴子；

　　狐貍、山羊、小鹿。

　�。�2）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們著急、害怕、驚慌失措的樣子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己體會(huì)到的，用朗讀來(lái)表達(dá)。

　　2、學(xué)習(xí)課文5-7節(jié)

　�。�1）學(xué)習(xí)第五節(jié)要求：自己讀讀這一節(jié)，思考：野牛的表現(xiàn)和小動(dòng)物們有什么不一樣？老師扮演野牛，當(dāng)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)：“小鹿，你看到‘咕咚’了嗎”？

　　（2）展示第三幅插圖，交流并板書(shū)：攔問(wèn)

　�。�3）師生合作讀課文6、7自然段，老師引讀，學(xué)生做動(dòng)作。

　　四、拓展想象，感悟道理

　�。�1）發(fā)揮想象：這時(shí)小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？小兔又會(huì)怎樣？老師當(dāng)記者采訪一下。

　�。�2）明白道理：（告訴我們遇事要冷靜，不要盲目地相信別人的話，要弄清事情的真相。）

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、出示本課要寫(xiě)的生字，選“松”“攔”擴(kuò)詞。

　　2、師范寫(xiě)

　　3、生臨寫(xiě)

　　4、生練寫(xiě)，同桌互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、吸引學(xué)生，揭示課題

　　1、多媒體播放動(dòng)畫(huà)片并說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片講了些什么。

　　2、板書(shū)課題并齊讀課題

　　3、你想知道接下來(lái)的故事嗎？讀了課文呢你就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，建議：借助拼音把這些字讀準(zhǔn)，用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的或難讀的字，標(biāo)出自然段。

　　2、課文里有些生字寶寶，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧�。ㄖ该�讀----領(lǐng)讀----集體讀----開(kāi)火車(chē)）

　　3、這些生字寶寶課調(diào)皮了，瞧它們都躲到課文里了，在他們的帶領(lǐng)下你能把課文讀得比剛才更好嗎？（分段讀）

　　4、讀了課文，你知道了些什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、咕咚嚇到了那些小動(dòng)物？

　　2、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？讀一讀第2段，找出相應(yīng)句子。

　　3、什么是“撒腿就跑”？你能用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？

　　4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？

　　5、你從小兔的喊聲里能聽(tīng)出些什么？（緊張、害怕）

　　6、聽(tīng)到小兔子的喊聲，猴子、狐貍、小鹿、山羊、大象他們是怎么做的？讀3、4自然段劃出相關(guān)字詞。

　　7、這些小動(dòng)物聽(tīng)到咕咚就撒腿就跑，如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？為什么會(huì)慌慌張張？（慌慌張張盲目相信別人，不思考）

　　8、最后野牛怎么做的'，跟他們有什么不同？讀自然段，數(shù)一數(shù)野牛幾攔幾問(wèn)。

　　9、你仿佛看到了一頭怎樣的野牛？（不慌不忙）

　　10、這些小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)，為什么？

　　11、結(jié)果怎么樣呢？齊讀6、7段并加上動(dòng)作。

　　12、他們笑些什么？他們心里會(huì)說(shuō)些什么？

　　四、總結(jié)

　　1、你想把這個(gè)故事講給誰(shuí)聽(tīng)？

　　2、結(jié)合圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　板書(shū)：咕咚

　　小兔嚇一跳拔腿就跑

　　小猴

　　狐貍、山羊、松鼠

　　大象

　　野牛

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“咕咚”兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑，攔住，熱鬧”等詞語(yǔ)，讀好兒化音“小猴兒”，“大伙兒”，并懂得“大伙兒”的意思，能讀準(zhǔn)帶“哇，啊，呀”等語(yǔ)氣詞的句子。

　　2、通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”這一方法。

　　3、通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較朗讀小動(dòng)物“叫”的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽(tīng)信和跟從他人；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀描寫(xiě)野牛的句子，發(fā)現(xiàn)正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際明白道理：不能光憑聽(tīng)到地就盲目地跟從，而應(yīng)該做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲熱身，課題導(dǎo)入。

　　師：小朋友們，上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說(shuō)，你們一邊模仿聲音一邊加上動(dòng)作，看誰(shuí)模仿得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?/p>

　　師：青蛙叫起來(lái)了？生：呱呱呱，呱呱呱。

　　師：小貓叫起來(lái)了？生：喵喵喵，喵喵喵。

　　師：大雨下起來(lái)了？生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。

　　師：小孩哭起來(lái)了？生：?jiǎn)鑶鑶瑁瑔鑶鑶琛?/p>

　　師：小朋友們真厲害，一學(xué)就會(huì)。現(xiàn)在老師把這些聲音詞請(qǐng)出來(lái)，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

　　①、聽(tīng)聲音，導(dǎo)入課題，寫(xiě)課題。

　�、�、讀課題。

　　③質(zhì)疑。那這么奇怪的聲音到底是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？把書(shū)翻到103頁(yè)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。讀的時(shí)候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！

　　二、整體感知，讀詞讀句。

　�、�、自由讀課文。

　�、妗⒄�體回顧，讀詞讀句。

　　1、出示插圖一�？矗�故事中，首先聽(tīng)到“咕咚”聲的是—————兔子。他被嚇了一跳后——指名認(rèn)讀詞卡：拔腿就跑。（開(kāi)火車(chē)1組）

　　2、出示插圖二：接著被嚇壞的小動(dòng)物有——指名說(shuō)。 ⑴、小猴兒。⑵、還有——（出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇）。這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞，要讀輕聲，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，指名2—3，（指導(dǎo)：“山羊啊”的“啊”的音變的朗讀）咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇”，還有“吧、嗎、呢”等等叫做語(yǔ)氣詞，注意要讀輕聲哦。 ⑶、像這樣帶有語(yǔ)氣詞的句子，還有兩個(gè)，咱們也來(lái)讀一讀。出示：大家快跑哇！快逃命�。。ㄖ�道讀準(zhǔn)“命啊”，以及語(yǔ)氣詞讀輕聲。）⑷、那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說(shuō)就是——兒化音：大伙兒。這也是兒化音。大伙兒就是指———大家，包括——小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇⑸、這么多小動(dòng)物都來(lái)了，這一下子可——————熱鬧。

　　3、出示插圖三就連大象也跟著跑，只有誰(shuí)跟大家的表現(xiàn)不一樣（野牛）幸虧他把大家——認(rèn)讀：攔住。

　　4、出示插圖四：最后才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 ①、齊讀：最后兩段。 ②、這個(gè)真相是什么呢？咕咚這奇怪的聲音是什么東西發(fā)出來(lái)的呢？

　　研讀課文，明白事理。

　　哦，原來(lái)是這樣�。∧莿傞_(kāi)始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來(lái)看看，先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

　�、濉�學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、交流反饋。你好像看見(jiàn)了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來(lái)的？⑴、拔腿就跑①、仔細(xì)看看圖，知道"拔腿就跑"是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（貼圖：兔子，板書(shū)：跑） ②、怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀。③、兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？⑵、可怕極了①、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。②、誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？③、兔子你為什么這害怕？（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪......）那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)———————生讀。

　　㈡、學(xué)習(xí)第三，四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

　　1、 （出示插圖二）師生合作讀。師：瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師跟大家一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分，男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？

　　2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

　　3、學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫(xiě)他們"跑"的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

　�。�1）、齊讀。 （2）、聽(tīng)到別人的`叫聲，他們是怎么做的（貼圖并板書(shū)：小猴兒跟；狐貍山羊小鹿跟；大象跟） 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從”。

　　4、學(xué)習(xí)叫的句子。小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

　　出示：“不好了，咕咚可怕極了！”

　　“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！

　　“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”

　�、拧⒆杂勺x。

　�、啤⑽覀兿葋�(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。指名讀。

　�、�、交流反饋。"不好了！" "不好了，不好了！"用一個(gè)“不好了”和用兩個(gè)“不好了”有什么不同嗎？聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　�、�、是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了！男女分讀。

　　5、分角色朗讀，戴上頭飾�？磥�(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重��！傳到大伙兒呢？傳到大伙兒那里就變成要———————（生接說(shuō)）逃命了。⑴齊讀。我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。 ⑵練讀。 ⑶分角色讀，戴上頭飾�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小朋友當(dāng)大伙兒。第一組你來(lái)當(dāng)兔子，第二組你來(lái)當(dāng)猴子。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀出越來(lái)越恐怖的感覺(jué)。

　�。ㄈ�）、學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)野牛與其他動(dòng)物的不同之處。

　　大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？請(qǐng)大家自由朗讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

　　1、自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

　　2、交流反饋：⑴攔住野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

　�。�2）、情境采訪。那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

　　師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

　　生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

　　師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

　　生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

　　師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：看見(jiàn)）那為什么跟�。啃『飪�，你為什么跟啊？

　　生：......

　　師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做————盲目跟從。

　　師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊？

　　生：兔子。

　　師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

　　生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

　　師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）

　�。�3）、導(dǎo)出寓意。師：好，采訪結(jié)束了�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？生交流。師總結(jié)：野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲盲目地跟著跑，它還能用心思考（板畫(huà)：心）。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第六、七自然段，明白真相。

　　1、揭示“咕咚”的真相。

　　2、了解了“咕咚”的真相后，小動(dòng)物們又是怎么做的？

　　3、孩子們，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>

　　四、回顧課文，總結(jié)課堂，領(lǐng)悟道理。

　　1、通過(guò)課文填空回顧故事。

　　2、學(xué)生交流本節(jié)課收獲。

　　3、總結(jié)送“聰”字。

　　4、歌謠。

　　5、結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽(tīng)到或遇到任何事情時(shí)，一定要?jiǎng)幽X筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，祝愿大家都能成為一個(gè)聰明的人。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入。

　　1、設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2、教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《咕咚》。師板書(shū)課題并教讀：咕咚

　　3、認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、引導(dǎo)自由讀課文，提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法解決。

　�。�2）讀通句子，難讀的`地方要多讀幾遍。

　�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、組織同桌互讀，互相幫助。

　　3、指名分自然段朗讀課文，并評(píng)價(jià)。

　　4、組織采用多種形式認(rèn)讀生字。

　　5、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2、組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、組織全班交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　2、教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　3、組織學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　4、組織全班展示。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀生字，組織學(xué)生分自然段讀課文。

　　2、指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)或短語(yǔ)：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

　　二、整體讀文，理解內(nèi)容。

　　1、第1自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　�。�2）課件出示木瓜圖，認(rèn)識(shí)木瓜。

　　2、讀2~4自然段。

　�。�1）學(xué)生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　�。�2）引導(dǎo)想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會(huì)一邊跑，一邊喊：“咕咚來(lái)啦！咕咚來(lái)啦！”

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4、教師：其實(shí)，這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎？

　　5、討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來(lái)？

　　6、全班齊讀5~7自然段。

　　（1）指名反饋：野牛為什么沒(méi)跟著跑？

　　（2）教師：對(duì)，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　�。�3）理解“攔住”。

　　7、分角色讀課文。

　　8、談收獲：你從這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　9、教師小結(jié)。你看，兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒(méi)看見(jiàn)，只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái)，結(jié)果呢？唉，虛驚一場(chǎng)。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、學(xué)生分小組試講故事。

　　2、小組推選代表上臺(tái)講故事。

　　3、以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

　　2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　本課生字卡片、動(dòng)物貼畫(huà)、頭飾、多媒體課件。

　　教學(xué)方法：

　　講授法 談話法 自主合作探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽(tīng)……

　　1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

　　2、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題

　　3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。

　　4、提問(wèn)：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)里，大家快去讀讀吧！

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　a、預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）

　　b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？

　　c、（雙層火車(chē)讀）沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。

　　3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音�？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？

　　4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、最先聽(tīng)到“咕咚”聲的是誰(shuí)？（板書(shū)：白兔）

　�。ㄊ緢D1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？

　　2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

　　3、什么叫“撒腿就跑”？（板書(shū)：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過(guò)嗎？

　　4、說(shuō)一說(shuō)：

　　我嚇得撒腿就跑。

　　我急得撒腿就跑。

　　我緊張得撒腿就跑。

　　5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書(shū)：喊）誰(shuí)來(lái)喊一喊？

　　6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！” （讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）

　　7、誰(shuí)能比他讀得更好？指名讀。

　　8、男生讀，女生讀

　　9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)3—7自然段

　　1、聽(tīng)到兔子的'喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

　　2、課文哪些段落描寫(xiě)了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。

　　3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段

　　狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）

　　4、獅子卻不害怕，他是怎么做的？（追、問(wèn)）

　　5、說(shuō)一說(shuō)：

　　動(dòng)物們慌慌張張，是因?yàn)?。

　　獅子不慌不忙，是因?yàn)?。

　　6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、今天我們要寫(xiě)兩個(gè)字。

　　2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說(shuō)句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫(huà)是什么？跟老師書(shū)空。

　　3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？

　　4、描紅，寫(xiě)兩個(gè)。

　　板書(shū)： 24 咕咚

　　兔子

　　狐貍 跑、喊 （聽(tīng)） 獅子 追、問(wèn)（看）

　　猴子、小鹿、松鼠

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣揭題

　　師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿(mǎn)水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題《咕咚》，齊讀。

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

　　2、交流反饋

　　a、 指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

　　三、品讀課文（圖文結(jié)合）

　�。ㄒ唬�、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

　　1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句。

　　2、反饋交流。理解“拔腿就跑”。

　　你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

　　小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。

　　2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

　　3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

　�。ǘ�）、出示第二幅圖

　　師：小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦�。┲笇�(dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”

　　自由讀，指名讀，男女聲賽讀

　　分角色朗讀1—4自然段。

　　（三）、出示圖三

　　師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？（野牛）

　　出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？

　　引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象，問(wèn)：“———”大象說(shuō)：“————”

　　野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒：“———”

　　大伙回答說(shuō)：“—————————”

　　野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒：“咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？”小猴說(shuō)：“————”

　　最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子：“—”

　　兔子說(shuō)：“———————————”

　�。ㄋ模�、出示圖四

　　師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)什么呢？

　　了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

　　四、拓展延伸

　　1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　咕咚

　　兔子拔腿就跑

　　小猴跟著跑 沉著冷靜

　　大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

　　野牛 攔、問(wèn)

　　課后反思：

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例。《咕咚》這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的.童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但這是一篇課外讀物，如何用一個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生既能正確流利有感情地朗讀課文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根據(jù)本班實(shí)際情況，閱讀話題的設(shè)計(jì)又不能過(guò)深過(guò)放，一節(jié)一節(jié)下來(lái)，感覺(jué)又比較鎖碎，最后，我通過(guò)圖文結(jié)合，既訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力，又能借助圖幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書(shū)中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過(guò)，沒(méi)想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時(shí)一愣，沒(méi)想到學(xué)生的回答更精彩�！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽(tīng)得不是很認(rèn)真，他又問(wèn)了前面那個(gè)問(wèn)題：“老師，只不過(guò)是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑��？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)榇笙鬀](méi)動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒(méi)去想就跟著瞎跑。”多精彩的回答呀，是學(xué)生的問(wèn)題把課推向了**，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、文本教學(xué)解讀

　　《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的民間故事，講的是兔子聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"聲后嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著它邊跑邊叫，只有野牛提出質(zhì)疑，大家才發(fā)現(xiàn)"咕咚"原來(lái)是成熟的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴大家：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　本課是繼一上《小蝸牛》后出現(xiàn)的第二篇沒(méi)有全文注音的課文，只把部分難讀的字注了音，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試"借助讀物中的圖畫(huà)閱讀"這一方法，借助圖畫(huà)和形聲字的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文進(jìn)行猜讀。本文四幅圖對(duì)應(yīng)故事的四個(gè)部分，借助連環(huán)畫(huà)，不僅可以圖文對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)，梳理文本信息，還可以通過(guò)圖文對(duì)應(yīng)，學(xué)習(xí)講故事的技能。

　　1.識(shí)寫(xiě)生字。

　　課文中13個(gè)生字要求認(rèn)讀，7個(gè)生字要求書(shū)寫(xiě)。"嚇、象"既要求認(rèn)讀，也要求書(shū)寫(xiě)。

　　認(rèn)讀"咕、咚、嚇、攔"4個(gè)形聲字，借助右邊的聲旁讀準(zhǔn)字音，借助左邊的形旁了解字義。例如"攔"字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　認(rèn)讀"象、鹿、領(lǐng)、逃"4個(gè)生字，可以在學(xué)習(xí)課文時(shí)隨文識(shí)字，看看"象、鹿"的圖片和古文字，借助書(shū)中的插圖，識(shí)記字形，理解字義。

　　認(rèn)讀"熟、掉、命、野"4個(gè)生字，用拼讀的方式認(rèn)讀。

　　本課7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字中，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字"嚇、怕、跟、都"，注意除了"都"是左寬右窄，其余是左窄右寬，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)；"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，關(guān)注撇畫(huà)的起筆位置及撇畫(huà)之間等距離；"羊"字要關(guān)注橫的寫(xiě)法。

　　2.朗讀課文。

　　學(xué)生借助拼音朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音"命、領(lǐng)"，翹舌音"熟"。

　　本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和形聲字的特點(diǎn)猜讀"咕、咚、嚇、攔、領(lǐng)"。老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情指導(dǎo)讀好課文。文中的長(zhǎng)句子結(jié)合插圖，指導(dǎo)讀好句子的.停頓。本課重復(fù)的詞句較多，要抓住重復(fù)的詞語(yǔ)和句子、感嘆號(hào)體會(huì)人物的心情和語(yǔ)氣。比如：第2、第3、第4自然段最后一句，句式重復(fù)，都是感嘆句。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住"一邊跑一邊叫""跟著"等體會(huì)小動(dòng)物的害怕，指導(dǎo)讀出慌張的心情。在指導(dǎo)讀好野牛的說(shuō)話時(shí)，還要關(guān)注"？"，讀出野牛的沉著冷靜。

　　3.遷移運(yùn)用。

　　積累課文中重復(fù)的表達(dá)方式，結(jié)合插圖運(yùn)用文中的"一邊跑一邊叫""跟著"拓展說(shuō)話，感受重復(fù)詞句的表達(dá)效果。運(yùn)用重復(fù)的表達(dá)方式對(duì)課文中第2幅、第3幅圖進(jìn)行拓展說(shuō)話。比如：仿照第5自然段中野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)野牛和其他動(dòng)物的對(duì)話，用重復(fù)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　　二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

　　2.學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)、形聲字或者聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解故事內(nèi)容。

　　4.能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷，從而懂得眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，凡事不要盲從。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷， 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考， 不盲目跟從。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊- 認(rèn)讀字詞，導(dǎo)入新課

　　1.借助形聲字特點(diǎn)，猜識(shí)"咕咚、嚇、攔"。

　�。�1）學(xué)生聽(tīng)錄音猜聲音。（播放小雨、青蛙、流水、"咕咚"的聲音，出示詞卡：咕咚）看看"咕咚"的字形，你能猜一猜這個(gè)詞怎么讀嗎？

　　提示："咕咚"表示聲音，表示聲音的字大多帶有"口字旁"。遮住"咕咚"左邊的"口字旁"，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)右邊的"古""冬"表示字的讀音。有時(shí)學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以根據(jù)其中一個(gè)部分的讀音猜出整個(gè)字的讀音。

　　（2）出示："嚇""攔"，猜一猜這兩個(gè)字怎么讀？

　　提示："攔"是形聲字，形旁是"扌"，聲旁是"蘭"，合成"攔"，意思是遮擋、阻止。"攔"的聲母是邊音l，要求學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　"嚇"也是形聲字，左邊"口"，右邊"下"表示讀音。結(jié)合嚇得張大了嘴巴，做做動(dòng)作。

　　2.聽(tīng)見(jiàn)了"咕咚"聲，森林里的小動(dòng)物是怎么做的呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)連環(huán)畫(huà)故事，齊讀課題。

　　板塊二 圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)朗讀

　　1.教師范讀課文。

　　提示：雙手捧好書(shū)，稍稍外斜，眼睛看字，耳朵聽(tīng)。

　　2.學(xué)生自讀課文。

　　提示：一邊讀一邊圈出自己不認(rèn)識(shí)的字，遇到有拼音的字多讀幾遍，看圖猜讀或者用其他方法猜讀。

　　3.檢查交流。

　　出示：熟了、掉進(jìn)湖里、逃命、野牛、領(lǐng)著大家。

　　提示：注意"熟"的讀音；"領(lǐng)""命"是后鼻音。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）結(jié)合插圖，師生問(wèn)答，讀順長(zhǎng)句子。

　　出示長(zhǎng)句子："一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

　　"正好/又有一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，'咕咚'！"

　　什么東西從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。

　　一個(gè)木瓜從哪里掉進(jìn)湖里？--一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里。

　　一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，什么聲音？ --一個(gè)木瓜/從高高的樹(shù)上/掉進(jìn)湖里，"咕咚"！

　�。�2）讀好語(yǔ)氣詞和感嘆句。

　　出示：不好啦，不好啦，"咕咚"來(lái)了，大家快跑哇！

　　狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

　　"啦、哇、呀、啊"都是語(yǔ)氣詞，讀輕聲。結(jié)合書(shū)中插圖，想想動(dòng)物們邊跑邊叫的場(chǎng)景，試看讀一讀。

　　板塊三 研讀課文，領(lǐng)會(huì)道理

　　1.看圖學(xué)習(xí)第1、第2 自然段。

　　（1）指名讀第1、第2自然段，思考：兔子怎么做的？

　�。�2）看插圖一，了解"撒腿就跑"的意思。

　　提示：做做動(dòng)作，了解意思。

　�。�3）出示：兔子一邊跑一邊叫--"不好啦，'咕咚'可怕極了！"

　　體會(huì)心情：兔子你為什么覺(jué)得可怕極了？你以為"咕咚"是什么東西呀？

　�。�預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸……）

　　指導(dǎo)朗讀："咕咚"這么恐怖啊，想想當(dāng)時(shí)兔子會(huì)怎么邊跑邊叫出這句話？聲音會(huì)大，拖長(zhǎng)，甚至因?yàn)楹ε峦米蛹饨衅饋?lái)，指名讀一讀。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住感嘆號(hào)、提示語(yǔ)，體會(huì)兔子害怕的心理，讀好兔子的心情。

　　2.看圖學(xué)習(xí)第3至第5自然段。

　�。�1）指名讀第3至第5自然段，思考：其他動(dòng)物是怎么做的？用" "畫(huà)出相關(guān)句子。

　　（2）出示：

　　小猴子一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑一邊大叫："不好啦，不好啦，'咕咚'來(lái)了，大家快跑哇！"

　　狐貍呀，山羊呀，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。大伙一邊跑一邊叫："快逃命啊，'咕咚'來(lái)了！"

　　大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

　�、偃�班校對(duì)學(xué)生提取的信息。

　�、冢ǔ鍪驹~卡：小鹿、大象、山羊）認(rèn)讀"鹿""象""羊"。

　　提示：（出示鹿的圖片及"鹿"的古文字）在"鹿"字中找到小鹿的大眼睛、腿。（出示大象的圖片及"象"的古文字）在"象"字中，找到大象的長(zhǎng)鼻子。（出示"羊"的圖片及古文字）在"羊"字中找一找羊頭上的角。

　�、郏ǔ鍪驹~卡：逃命）認(rèn)讀"逃"。

　　提示：逃命用腳，所以"逃"的偏旁是"走之"。

　　④指導(dǎo)學(xué)生讀好小動(dòng)物們說(shuō)的話。

　　提示：關(guān)注提示語(yǔ)、感嘆號(hào)讀好人物語(yǔ)言。

　�、蓐P(guān)注重復(fù)的詞語(yǔ)、句子，學(xué)習(xí)講故事的技巧。

　　提示：抓住"一邊……一邊……""跟著"。

　　3.（出示詞卡：熱鬧）認(rèn)讀"熱鬧"，指導(dǎo)讀出第4自然段熱鬧的場(chǎng)面。

　　提示：看圖，聯(lián)系上下文。想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景：有哪些動(dòng)物？（兔子、小猴子、狐貍、山羊……）在干什么？（一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，邊跑邊叫）叫些什么？心情如何？ （害怕、慌亂）

　　想象感受熱鬧的場(chǎng)景，讀出畫(huà)面感。

　　4.野牛是怎么做的？指名讀第5自然段。

　　提示：做"攔"的動(dòng)作，感受形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)。

　�。�1）野牛還會(huì)問(wèn)誰(shuí)？怎么問(wèn)的？指導(dǎo)讀好野牛的語(yǔ)氣。

　　提示：關(guān)注標(biāo)點(diǎn)"？"，讀出野牛疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）野牛問(wèn)其他動(dòng)物有沒(méi)有看見(jiàn)（點(diǎn)紅：看見(jiàn)），而所有的動(dòng)物都只是聽(tīng)見(jiàn)。（點(diǎn)紅：聽(tīng)見(jiàn)）

　　5.看圖學(xué)習(xí)第6至第7自然段。

　�。�1）看圖理解"領(lǐng)"。

　　提示：走在最前面帶領(lǐng)大家。

　�。�2）結(jié)合故事思考：大家為什么都笑了？

　　6.揭示故事的道理：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

　　板塊四 書(shū)寫(xiě)生字，遷移拓展

　　1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）觀察。

　　會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字中，"嚇、怕、跟、都"是左右結(jié)構(gòu)的字，"象、家"是上下結(jié)構(gòu)的字，"羊"是獨(dú)體字。

　�。�2）范寫(xiě)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察后范寫(xiě)講解。"嚇、怕、跟、都"左右結(jié)構(gòu)的字，注意左右部分的寬窄、高低和筆畫(huà)的穿插；"象、家"2個(gè)字中的撇畫(huà)較多，要注意撇畫(huà)的起筆，筆畫(huà)之間距離相等；"羊"字筆畫(huà)較少比較好寫(xiě)，可放手讓學(xué)生自己獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

　�。�3）練寫(xiě)。

　　要點(diǎn)：示范指導(dǎo)后多留出時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)并及時(shí)反饋修改。

　　2.遷移拓展。

　�。�1）仿照文中句式，練習(xí)說(shuō)話。

　　出示： 一聽(tīng)，就 。他一邊跑一邊大叫：" ！"用上"一邊……一邊……""跟著"，思考：狐貍、山羊、小鹿、大象分別會(huì)怎么說(shuō)？

　　（2）（出示插圖三）仿照野牛和大象的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物和野牛之間的對(duì)話。

　　（3）（出示四幅圖）看圖說(shuō)故事，用上"一邊……一邊……""跟著"說(shuō)故事。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

　　2.通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4.借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

　　2. 借助連環(huán)畫(huà)復(fù)述故事

　　【教學(xué)難點(diǎn)】多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 動(dòng)物卡片

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

　　反犬旁：與獸類(lèi)有關(guān)

　　鳥(niǎo)字邊：與鳥(niǎo)類(lèi)和禽類(lèi)有關(guān)

　　蟲(chóng)字旁：與昆蟲(chóng)有關(guān)

　　剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多小動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書(shū)課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文 認(rèn)讀生字

　　1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來(lái)，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，交流認(rèn)讀方法。

　　3.學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

　�。�1）借助圖畫(huà)猜讀，如：鹿、象

　�。�2）聯(lián)系上下文猜讀：熟 掉

　　（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

　�。�4）熟字比較：逃——逃、跳 熟——熱 命——傘

　�。�5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

　　4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按順序板書(shū)）

　　三、圖文對(duì)照，了解故事內(nèi)容

　　1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

　　（1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說(shuō)一說(shuō)。

　　指導(dǎo)好長(zhǎng)句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

　�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

　�。�1）兔子的叫聲被猴子聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么做的.？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn)了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物害怕的語(yǔ)氣。）

　　（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們害怕心理。

　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說(shuō)話。如：

　　狐貍一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　山羊一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　小鹿一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　大象一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

　　3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

　　大伙正亂作一團(tuán)，野牛來(lái)了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問(wèn)了什么？（“咕咚”在哪里你看見(jiàn)了嗎？）

　　教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢(xún)問(wèn)被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆�逃命，引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思考，不盲從。

　　4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

　　（1）他們來(lái)到湖邊看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�。�2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑，你懂得了什么道理�?/p>

　　四、看圖復(fù)述故事

　　1．借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

　　2.學(xué)生展示。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的：

　　1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

　　難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)思路：

　　先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

　　二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

　　三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

　　2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。

　　全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？

　　4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結(jié)過(guò)渡。

　　剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

　　4.木瓜從高高的`樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）

　　7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

　　4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè)朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃�？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用�啊”？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦�？誰(shuí)看見(jiàn)了？）

　　2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

　�。�1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

　�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

　　5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

　　六、總結(jié)課文。

　　1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗�遇到事情不慌張，能先�?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《咕咚》選自統(tǒng)編義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇課文，如何在學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下單元統(tǒng)整中進(jìn)行單篇課文的教學(xué)？我思考課文的教學(xué)必定是要關(guān)照學(xué)習(xí)任務(wù)群，立足單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)，基于學(xué)情以學(xué)定教。

　　一、關(guān)照學(xué)習(xí)任務(wù)群，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容歸屬

　　本單元圍繞“問(wèn)號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文以及《語(yǔ)文園地八》5個(gè)板塊，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸。本單元的語(yǔ)文要素：一是借助圖畫(huà)閱讀課文；二是讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話。另外要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷這項(xiàng)閱讀能力。《咕咚》一課旨在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”這一方法，發(fā)展獨(dú)立識(shí)字閱讀能力，以及讀出不同角色的語(yǔ)氣，邊讀邊思考，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷，來(lái)理解故事背后的深刻含義這項(xiàng)閱讀能力。

　　本單元的文本特點(diǎn)與新課標(biāo)提出的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“思辨性閱讀與表達(dá)”有相通之處�；�于這一學(xué)習(xí)任務(wù)群進(jìn)行單元整體建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)圖文對(duì)照的閱讀，根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷，嘗試發(fā)現(xiàn)大自然的秘密，樂(lè)于分享自己解決問(wèn)題的方法。

　　二、立足單元統(tǒng)整設(shè)計(jì)，把準(zhǔn)單篇教學(xué)定位

　　圍繞單元學(xué)習(xí)的主題，聚焦“思辨性閱讀與表達(dá)”進(jìn)行單元整體建構(gòu)，將整個(gè)單元的主題定位“探秘小問(wèn)號(hào)”，契合本單元的“問(wèn)號(hào)”主題，在這主題情境中，設(shè)計(jì)了“治病探秘”“叢林探秘”和“尾巴探秘”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)整合單元學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“探秘圖冊(cè)”單元學(xué)習(xí)作業(yè)，制定過(guò)程性評(píng)價(jià)與單元評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

　　根據(jù)以上分析，可以確定本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀仍是低段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；借助連環(huán)畫(huà)理解課文內(nèi)容，根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷為單元學(xué)習(xí)難點(diǎn)�！豆具恕穯纹�教學(xué)分兩課時(shí)，重點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)猜字、借助圖畫(huà)閱讀課文和讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話的學(xué)習(xí)任務(wù)。難點(diǎn)是圍繞課后問(wèn)題提示，根據(jù)信息做簡(jiǎn)單推斷的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　三、基于學(xué)情以學(xué)定教，實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化

　　本課全文不注音，課后生字取消了拼音，這對(duì)認(rèn)字不多的孩子來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是個(gè)挑戰(zhàn)。一年級(jí)小朋友形象思維占主導(dǎo)，之前學(xué)生在一上的《小蝸�！芬徽n中，有過(guò)看圖猜字和借助圖畫(huà)閱讀課文的經(jīng)驗(yàn)，圖文對(duì)照著理解課文內(nèi)容并不是太難，朗讀還是要作為重點(diǎn)教學(xué)。根據(jù)信息推斷對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較難，需要幫助他們搭建支架，來(lái)訓(xùn)練孩子思辨性閱讀思維，能從文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子讀出隱藏的邏輯關(guān)系。

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引學(xué)，板塊教學(xué)“教”路可循

　　本課教學(xué)，我聚焦課后的習(xí)題，緊扣“問(wèn)號(hào)”主題，創(chuàng)設(shè)“叢林探秘”的情境，第一課時(shí)以“咕咚是什么？”學(xué)習(xí)第一自然段，了解這是一個(gè)“自然現(xiàn)象引發(fā)的`趣事”走進(jìn)課文；再以“動(dòng)物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑？”探明“跟風(fēng)”原因；以“野牛為什么沒(méi)有跑，他是怎么做的？”引出第二課時(shí)的探秘內(nèi)容，以此形成兩種不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比。再?lài)�繞“為什么都笑了”進(jìn)行思考。這樣的四幅插圖，四個(gè)“問(wèn)號(hào)”串成了本課借助圖畫(huà)閱讀課文的探秘之旅，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息作簡(jiǎn)單推斷的思辨性思維的發(fā)展。同時(shí)，四個(gè)問(wèn)題形成板塊式教學(xué)，教路清晰，不零散。

　�。ǘ�）支架助學(xué)，突破難點(diǎn)“學(xué)”法可依

　　1.扶放結(jié)合，梳理識(shí)字方法

　　本課識(shí)字教學(xué)我采用了“游戲引路”的方式，在輕松地猜一猜中，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)形聲字、擬聲詞的規(guī)律，抓住“咕咚”一詞的引入，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第一自然段，扶著學(xué)習(xí)“掉”和“熟”兩個(gè)生字為例，梳理借助拼音識(shí)字音，看圖猜字和聯(lián)系生活猜字義的方法。然后放手運(yùn)用識(shí)字方法，通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)再到集中識(shí)字梳理和隨文理解“逃命”“跟著”等詞，以及生字復(fù)現(xiàn)的小兒歌等，多種識(shí)字方法相結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生識(shí)字的興趣。

　　2.圖文對(duì)照，理解關(guān)鍵信息

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用連環(huán)畫(huà)課文的插圖，運(yùn)用圖文對(duì)照著讀的方法來(lái)理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　3.情境演讀，體悟人物內(nèi)心

　　讓學(xué)生表演讀“小兔聽(tīng)到‘咕咚’聲拔腿就跑”動(dòng)物們“一邊跑一邊叫”和“一個(gè)跟著一個(gè)跑的”三個(gè)情境，在情境表演中指導(dǎo)學(xué)生理解并積累“拔腿就跑”“……極了”“一邊跑一邊叫”“一個(gè)跟著一個(gè)”等詞組，體會(huì)感悟人物對(duì)“咕咚的害怕”，很好地發(fā)展了學(xué)生的言語(yǔ)智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

　�。ㄈ�）量表促學(xué)，有的放矢“評(píng)”價(jià)有效

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）在“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)建議”中指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立一體化的意識(shí)，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言�！北菊n識(shí)字環(huán)節(jié)，我采用口頭評(píng)價(jià)加梳理識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀環(huán)節(jié)和寫(xiě)字環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)亮三星”的評(píng)價(jià)量表，在學(xué)生練讀、練寫(xiě)之前，告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，在自評(píng)、同桌評(píng)、教師評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，這也使朗讀和寫(xiě)字環(huán)節(jié)有的放矢地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　總之，教師作為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，需要有“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)單元、整體設(shè)計(jì)活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引學(xué)、情境勾連前后、活動(dòng)有序推進(jìn)、學(xué)習(xí)層遞進(jìn)階、作業(yè)適時(shí)跟進(jìn)、評(píng)價(jià)貫穿過(guò)程”的意識(shí)。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教材分析】

　　這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

　　全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了小動(dòng)物怎么做，再寫(xiě)小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚇、怕”等7個(gè)生字。

　　2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

　　3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、通過(guò)圖畫(huà)、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

　　3、借助連環(huán)畫(huà)課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

　　2、板書(shū)：咕咚

　　對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

　　第二次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“—”劃出來(lái)。

　　2、交流反饋

　　a、指名分段讀課文，師生共同正音。

　　b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。

　　3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。）

　　“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

　　“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

　　“熟”是翹舌音

　　“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

　　三、圖文結(jié)合，品讀課文

　　教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

　�。ㄒ唬╅喿x課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

　　4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)。）

　　5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）

　�。ǘ�）閱讀課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽(tīng)了兔子的'叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來(lái)了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

　　4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè)朗讀錄音課件。）

　　5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）

　　7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤�著兔子一起跑�?/p>

　　8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

　　9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

　　11、過(guò)渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

　　（三）閱讀課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野�！保瑪U(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

　　4、說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問(wèn)話的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。�?/p>

　　2、師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問(wèn)：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語(yǔ)氣。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

　　四、整體回顧，拓展延伸

　　1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗�遇到事情不慌張，能先�?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

　　2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”的響聲。兔子聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。獅子被它們吵醒后，和大家一起回到湖邊，恰好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，“咕咚”一聲，真相大白。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“看、著、兔”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)“羊字頭”“足字旁”兩個(gè)新部首。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，感悟課文。

　　【教具準(zhǔn)備】　　cai課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)��?/strong>

　　1.讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子。讓他們表演這些動(dòng)物最拿手的本領(lǐng)。

　　2.學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上“咕咚”的聲音。

　　3.“咕咚”究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。

　　二、初讀課文、自主識(shí)字

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

　　2.通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

　　3.讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

　　三、互助合作、講講故事

　　1.小組（同桌）合作講故事�？梢元�(dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各講某一部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。

　　2.指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

　　3.組織評(píng)議。

　　四、提出問(wèn)題、感悟文意

　　1.找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。

　　2.男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由一位男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解，這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書(shū)本里的語(yǔ)言或用自己從書(shū)本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的`。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

　　如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)“咕咚”一聲便嚇得撒腿就跑？它為什么不回頭去看看是什么？

　　女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

　　男：我還是不明白。

　　其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

　�。�2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

　　通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真相，不隨便相信別人。

　　五、品讀句子、讀書(shū)明理

　　1.課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組句子練習(xí)讀好。

　　2.通過(guò)請(qǐng)聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

　　3.思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信別人。

　　六、小組合作、演演故事

　　讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)13