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槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編整理的槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)范文最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
備課時(shí)，我并沒有在教學(xué)目標(biāo)上多加思考，只是根據(jù)收集的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)確定為“在朗讀感悟中，感受槐花美、孩子樂”。
確定教學(xué)步驟后，我和同事們多次試教。然而我清晰地記得，當(dāng)時(shí)試教沒有一次是滿意的。直到最后一次正式賽課，這一問題仍沒有得到有效解決，可以說，那是一次失敗的教學(xué)。
幾年后，我又一次任教三年級(jí)。一次市內(nèi)的公開課，我毫不猶豫地選擇了《槐鄉(xiāng)五月》。
調(diào)整從教學(xué)目標(biāo)開始。這次我是這樣來闡述教學(xué)目標(biāo)的： 槐花美，孩子樂；槐花因表達(dá)而美，孩子因表達(dá)而樂。比較之前的教學(xué)目標(biāo)，這次只是把教學(xué)的重心往“表達(dá)”上靠了靠。然而就是這么一“靠”，教學(xué)的效果發(fā)生質(zhì)的變化。
一、欣賞槐花美
1.整體感受
師：五月，洋槐開花了。同學(xué)們打開課本，讓我們一起來欣賞這五月的槐花吧！課文第一自然段寫的就是槐花。這個(gè)自然段很長，讀好不容易。請(qǐng)按“看” “聽”“聞”的順序把課文讀成三部分。
指名三位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)可以把眼睛閉起來，想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？還聞到了什么？
師：槐花的確很美，很是吸引人。這么美的槐花作者是通過怎樣的語言表達(dá)的呢？
2.賞讀槐花
師：五月，洋槐開花了……披散在肩頭上的小辮兒。
師：槐花美在哪？
片段一：似瑞雪初降，一片白茫茫。（槐花因多，因白而美。）
片段二：遠(yuǎn)看，像玉雕的圓球；近看，如姑娘的小辮兒。（一個(gè)“抱”、一個(gè)“掛”將槐花姿態(tài)展現(xiàn)給大家。）
師：多么美的槐花啊，多么優(yōu)美的語言啊，我們應(yīng)該把它記下來。
3.誦讀花香
反思：第一部分（槐花美）的教學(xué)在設(shè)計(jì)上，較之幾年前的設(shè)計(jì)，在教學(xué)的目標(biāo)上發(fā)生變化：之前的目標(biāo)是欣賞槐花的美，而現(xiàn)在把目標(biāo)放在了作者是如何將槐花的美用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言表達(dá)出來�；被ê苊�，文字更美。如何讓孩子充分感受語言之美、表達(dá)之妙是我們語文老師必須去思考的�！吧缴酵萃�、坡坡崗崗、白茫�！保x著這三個(gè)疊詞，眼前早已是漫山的槐花，再加上恰到好處的比喻：似瑞雪初降，槐花的多，槐花的雪白更加形象具體。先遠(yuǎn)看，再近看；一個(gè)“抱”，一個(gè)“掛”；一處像玉雕的圓球，一處如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。這樣的表達(dá)順序，這樣的一一對(duì)應(yīng)，需要引領(lǐng)孩子去感悟。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，再讓孩子將優(yōu)美的文字背下來，這樣的背誦是水到渠成的，不僅背誦了描寫槐花美的文字，還積累了表達(dá)的方法、表達(dá)的節(jié)奏、表達(dá)的順序。
二、享受孩子樂
師：如果，你來到了槐鄉(xiāng)，你最想干什么？
片段一：我想吃槐花飯。
師：請(qǐng)你告訴大家，槐花飯?jiān)趺醋龅模衷趺磦�(gè)吃法？（生讀課文，提醒學(xué)生關(guān)注作者整齊、準(zhǔn)確的表達(dá)，為下面的遷移作有效鋪墊。）
師：你能否根據(jù)自己的口味，也來制作一份槐花飯呢？
生：吃辣的，撒上胡椒粉，拌上老干媽，澆上辣椒油。
生：吃甜的，撒上白糖，拌上番茄醬，再澆上槐花新蜜。
反思：之前的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要的目標(biāo)是領(lǐng)著孩子去探討槐花飯是怎么做的，是怎么吃的。而現(xiàn)在將目標(biāo)定在語言的習(xí)得上。語言習(xí)得是需要訓(xùn)練的，教師在課堂教學(xué)上要選好、選準(zhǔn)語言的訓(xùn)練點(diǎn)。安排學(xué)生根據(jù)自己的口味來制作槐花飯，目的就是讓學(xué)生把在朗讀、對(duì)話、復(fù)述中習(xí)得的語言加以運(yùn)用。“吃辣的，撒上胡椒粉，拌上老干媽，澆上辣椒油；吃甜的，撒上白糖，拌上番茄醬，再澆上槐花新蜜……”這是課堂上孩子的語言，孩子在這樣的對(duì)話中，習(xí)得了富有節(jié)奏和生命力的語言。
片段二：做一做槐鄉(xiāng)的小姑娘。
片段三：做一做槐鄉(xiāng)的小伙子。
反思：如果說，槐花美是通過誦讀來感受的話，那么，槐鄉(xiāng)的孩子的樂，用采訪、說話的方式來感悟是最恰當(dāng)不過了。孩子是課堂的主人，老師在這里只是幫孩子和文本搭一下橋，牽一下線，學(xué)生在與文本，老師的對(duì)話中積累、內(nèi)化語言，又通過變換角色的方法“外化”語言，言與意在這一學(xué)習(xí)過程中是可以兼得的。因?yàn)橛兄昂⒆印⒗蠋�、文本的充分�?duì)話，這里學(xué)生的復(fù)述就顯得很順當(dāng)了。
對(duì)比以上兩次教學(xué)，其實(shí)最大的區(qū)別就是教學(xué)目標(biāo)的不同。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)終點(diǎn)。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找有效的途徑實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下習(xí)得語言，發(fā)展語言。讓我們的課堂教學(xué)從目標(biāo)出發(fā)，用準(zhǔn)確的目標(biāo)來引領(lǐng)孩子少走彎路吧！
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