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《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1．今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個(gè)詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？
讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時(shí)候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．導(dǎo)入課題：
今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2．初讀課文
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。
3．掃清字詞障礙。
�。�1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。
指句說。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
�。�1）出示車的模型圖片。
讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
�。�2）設(shè)身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的`哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。
2．一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
�。�1）生自由讀。
�。�2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
�。�3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。
�。�4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？
這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
�。�5）引導(dǎo)品讀：
A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學(xué)們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
�。�1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
�。�2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
�。�3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
�。�4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個(gè)小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應(yīng)了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。
（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會(huì)到了什么？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。
讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會(huì)小男孩對弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？
思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻�(gè)度過了一個(gè)令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因?yàn)?----------------------（找多個(gè)孩子說）
對于哥哥來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說）
對于保羅來言，令他難忘是因?yàn)?--------------------------（找多個(gè)孩子說）
總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
�。�1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會(huì)對這句話，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
�。�3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！
老師想請?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。
《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教材分析：
《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊中的課文。這是一篇略讀課文。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到“給予是快樂的”。
課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)本文的重難點(diǎn)是從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
學(xué)情分析：
1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。他們理解的快樂幾乎是自己得到了什么，而很少想到給予別人什么會(huì)有快樂之感。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來困難。
2、四年級(jí)的學(xué)生已初步具備閱讀和感悟文本的能力，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利息自己的生活實(shí)際，感受給予的快樂。
設(shè)計(jì)理念：
一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細(xì)膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長�！督o予是快樂的》這篇略讀課文內(nèi)容淺顯易懂，應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。通過學(xué)生的自讀自悟，受到心靈的震撼，體會(huì)到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”，樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)的道理。
設(shè)計(jì)思路：
聯(lián)系生活實(shí)際，從談“快樂”說起，引出題目《給予是快樂的》。給學(xué)生引起探究的欲望，保羅為什么會(huì)認(rèn)為給予是快樂的。接著初讀課文感知，尋找答案。找出文章的中心句，進(jìn)而品讀課文，探究保羅因什么而感動(dòng)，找出具體讓保羅感動(dòng)的句子，分角色朗讀，走進(jìn)人物內(nèi)心深處，使學(xué)生通過對保羅的想法與男孩的表現(xiàn)引起的強(qiáng)烈反差，體會(huì)到保羅心靈受到的震撼及自己的感動(dòng)。再通過對文本的深挖，圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。進(jìn)而在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，通過愛與愛的傳遞，明白愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)充實(shí)美好的道理，并受到良好的道德教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、體會(huì)“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入（從“快樂”說起）
1、師：（板書“快樂”）同學(xué)們，快樂經(jīng)�？M繞在我們的周圍，什么時(shí)候你覺得特別快樂？
學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際暢所欲言。
師：是的，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂的，受到表揚(yáng)的時(shí)候是快樂的。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們感受到的快樂，都是接受、得到帶來的快樂。而我們今天要認(rèn)識(shí)一個(gè)叫保羅的人，跟你們理解的快樂不一樣，他卻認(rèn)為給予是快樂的。（教師把課題補(bǔ)充完整，并重點(diǎn)指出“給”的讀音jí）
2、“給予”是什么意思？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過說“快樂”，把學(xué)生帶入愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。激起學(xué)生的閱讀興趣，想要探究原因的欲望，為深入學(xué)習(xí)課文起到鋪墊的作用�！�
師：保羅為什么認(rèn)為給予是快樂的，讓我們在文中尋找答案吧！
二、初讀感知（用“心靈”體會(huì)）
出示自學(xué)提示：
1、請同學(xué)們自由放聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？找一找文章中的中心句。
3、檢查反饋?zhàn)詫W(xué)情況
（屏幕出示詞語過關(guān)：給予圣誕節(jié)炫耀羨慕禮物轎車愿意懂得兜一圈殘疾濕潤難忘）
�。�1）、指名讀詞語。
�。�2）全班齊讀。
（3）指名回答：這篇課文主要講了一件什么事？文章的中心句在哪里？。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況交流，教師不做過多點(diǎn)播，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的'意見，了解學(xué)生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。語言的學(xué)習(xí)，情感的提升都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學(xué)生的“第一印象”。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更豐富和深入。】
師：是什么事情讓保羅強(qiáng)烈地感受到：給予是快樂的。讓我們用心去細(xì)細(xì)品味，默讀課文，哪里讓保羅感動(dòng)，讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？
三、精讀細(xì)品（抓“意外”品讀）
師：同學(xué)們都為小男孩感動(dòng)了，當(dāng)保羅第一眼見到他時(shí)，覺得這是一個(gè)怎樣的男孩，從哪里看出來？
學(xué)生學(xué)習(xí)1、2、3小節(jié)，討論。
從衣著看：家境不富裕。
從動(dòng)作看：非常喜歡保羅的汽車。
從表情、語言看：可愛、直率。
師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學(xué)習(xí)課文4——11小節(jié)，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復(fù)讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？
學(xué)生自讀自悟。
【設(shè)計(jì)意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的偉大�！�
交流體會(huì)：
1、品讀第一次“意外”
出示句子：
“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”
當(dāng)看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時(shí)，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
師：保羅想到的是“得到”，而男孩想到的卻是“給予”，這是他們兩人想法不同的根本所在。試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。
學(xué)生分角色朗讀練習(xí)。
2、品讀第二次“意外”
師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時(shí)，男孩提出（出示句子）
“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？
（1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
�。�2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車?yán)�，親眼看看好看的圣誕禮物。
師：保羅以為男孩想到的是自己，而男孩想到的卻是他人。
【設(shè)計(jì)意圖：通過研究標(biāo)點(diǎn)、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會(huì)“給予”的真諦�！�
師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他許下了承諾……
出示句子：
“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”
師：反復(fù)讀，你感受到了什么？
3、學(xué)生讀、悟、交流感受，再感情朗讀。
師：多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢想，一個(gè)人為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？
�。ǹ梢允堑艿艿玫蕉Y物的快樂，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）
【設(shè)計(jì)意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅(jiān)定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義】
四、感悟升華（以“練筆”表達(dá)）
1、師：保羅為這一對兄弟感動(dòng)了，他把小弟弟抱進(jìn)車?yán)�，他們�(nèi)齻�(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。他們因什么而難忘？乘著想象的翅膀，描繪下這美好的一夜。
學(xué)生補(bǔ)寫“他們?nèi)俗谲嚿�，車子緩緩地向前開著。
�。ǚ答仯┬〉艿苁堑谝淮芜@樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘。
2、師：在這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個(gè)故事里，誰給予誰什么？他們因什么而快樂？
圍繞（誰）把（什么）給予（誰）？他們因什么而快樂？這個(gè)句式練習(xí)說話。
學(xué)生討論，交流答案。
【設(shè)計(jì)意圖：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學(xué)生明白，每個(gè)人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予。體現(xiàn)“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的真理�！�
3、師：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，她讓我想到一句格言“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！蹦敲茨阌羞^幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？
我也曾因?yàn)椋▁x）而感到快樂！聯(lián)系生活實(shí)際，練說句子。
五、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？
誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。
六、作業(yè)布置：
1、搜集關(guān)于快樂的名人名言。
2、推薦閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿更愉快》和《一個(gè)蘋果》
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