- 相關(guān)推薦
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
課題：
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
教材第8頁的例1，第9頁的例2以及“做一做”，練習(xí)二中的第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘正整數(shù)的計算方法，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)過程：
一、舊知鋪墊
1、計算下列各題
1/5+ 2/5 3/10+1/10+7/10 3/14+3/14+3/14
過程要求：
（1）寫出計算過程。
（2）說一說分?jǐn)?shù)加法的計算方法。
2、想一想，能不能把3/14+3/14+3/14改寫成乘法算式呢？
二、探索新知
1、教學(xué)例1
�。�1）出示例題
根據(jù)題意，電腦課件呈現(xiàn)示意圖。
（2）根據(jù)題意列出解答算式：
2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11
2/11×3= 6/11
�。�3）探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
師：2/11×3= 6/11，說一說你是怎么想的？
�、賹W(xué)生在小組交流各自的想法
②小組討論后反饋思維的過程和結(jié)果
教師板書：2/11+ 2/11+ 2/11= 2+2+2/11 = 6/11
�、劭偨Y(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
A、學(xué)生口述分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法；
B、教師整理并板書：
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，整數(shù)與分子相乘的乘積作分子，（數(shù)學(xué)教案）分母不變。
2、教學(xué)例2
計算：3/8×6
（1）學(xué)生獨(dú)立計算。
（2）交流計算方法和步驟。
（3）歸納：能約分的要先約分，再計算。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本“做一做”。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，然后計算過程和結(jié)果。
（2）第3題，說一說你是怎樣計算的？怎樣想的'？
2、課本練習(xí)二第1、2題
四、課后作業(yè)設(shè)計
計算
5/6× 7 4/13×8 3/8×3 2/15×4
3/10×5 4/9 ×3 27×2/3 16×5/32
五、列式計算
1、3個2/5是多少？
2、7/12的6倍是多少？
3、5/14擴(kuò)大7倍以后是多少？
4、3/16與24的積是多少？
課后反思：本部分知識相對來說簡單，學(xué)生接受的比較快，容易掌握。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第8―9頁的例1、例2，完成“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用類推法引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同；在此基礎(chǔ)上通過自主探索、小組合作歸納并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，且能正確地進(jìn)行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識及良好的邏輯思維能力。
3、讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：計算法則的推導(dǎo)
教學(xué)方法：類推法、猜想驗(yàn)證法、歸納法、小組合作法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、師口述：
�、� 5個12是多少？怎樣列式？（12×5）
② 6個0。5呢？（0。5×6）
③ 3個是多少？你會列式嗎？（×3）
師：這是個新內(nèi)容，大家也會列式，真了不起。知道我們剛才用的是什么數(shù)學(xué)方法嗎？（類推法，類推法就是由原來的舊知根據(jù)它們之間的相似處類推出和它實(shí)質(zhì)一樣的新知識。這是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時常用的一種方法）
2、引入：這就是今天我們要一起研究的分?jǐn)?shù)乘法中的第一個問題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）
二、合作探究、歸納法則
1、師：看到這個課題，你都想知道關(guān)于它哪些方面的知識？
生1：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)該怎樣計算？
生2：在計算時有什么要求或要注意的地方？
師：同學(xué)們的想法可真好。那就請帶著這些問題進(jìn)入我們今天的時空隧道吧。
2、師：大家知道嗎？出示：
人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
你們有辦法解決這個問題嗎？好，大家先獨(dú)立思考，有想法后可以和周圍的同學(xué)交流一下。
3、師：誰愿意先來發(fā)表一下你的看法？
生1：我列的是加法算式：＋＋
同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
即：＋＋= =
生2：我列的是乘法算式：×3
我想：要求人跑3步的'距離是袋鼠跳一下的幾分之幾，就是求3個是多少？3個就是。
即：×3=
生3：老師，我列的也是乘法算式：×3
但我是這樣計算的：用分子“2”和整數(shù)“3”相乘得6，寫在分子的位置上，分母不變。和他們結(jié)果一樣，也得。即：×3= =
師：同學(xué)們的做法和想法都不錯，哪怕有的是猜想也很了不起！如果大家把乘法和加法聯(lián)系起來思考，大家的思路會更明朗的。
×3，大家說就是求3個是多少，我們就可以寫成3個相加的形式，即：×3=＋＋= = = �，F(xiàn)在大家再來看×3的計算過程，清楚了吧。其實(shí)在今后計算時，可以把借助加法思考的這些過程省略，寫成：×3= =
4、師：觀察分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算過程，同桌說一說我們是怎樣計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的？
生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。
師：誰來再說一說？（多找?guī)讉�學(xué)生說說，加深理解和記憶）
三、運(yùn)用新知、鞏固練習(xí)
師：現(xiàn)在你會計算分?jǐn)?shù)乘整數(shù)了嗎？我們先闖第一關(guān)：
�、庞嬎悖骸�6（學(xué)生獨(dú)立計算）
⑵成果展示：生1：×6= =
生2：×6= = =
生3：×6= =
師：還有不同的做法嗎？好，誰愿意來評價一下這幾位同學(xué)的做法？
生1：這幾位同學(xué)的計算方法掌握得都不錯，但是第一位同學(xué)到最后也沒有約分，我覺得這是不對的。
生2：我最欣賞第三位同學(xué)的做法，因?yàn)樗谟嬎氵^程中進(jìn)行了約分，這樣計算起來比較簡便。
【分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思04-23
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)教學(xué)反思12-20
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思15篇【優(yōu)秀】06-22
小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計06-23
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計05-24
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思10-25
《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思05-15
《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思02-20