《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為變化及其高尚情懷，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，體會(huì)戰(zhàn)象的善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文，能提出自己不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美好情感，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的興趣的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f，作者沈石溪曾說過這樣一句話：
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的確是人類的情感。----沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感，作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧：
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5-11自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子，畫下來，讀讀，體會(huì)他們的想法。
1、反饋交流
(1)句子1：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：這位同學(xué)好眼力，找到了這部分中最感人的一句，其他同學(xué)找到這句的請(qǐng)舉手，看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老朋友”，來感受體會(huì)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：象鞍是與嘎羧一道出生入死，并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友，它們已經(jīng)二十多年沒見面了，難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著，難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃，你能讀出嘎羧心中的那份傷感，那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師：那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動(dòng)?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?
出示句2：
象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？
(2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè)：
生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日寇打仗。
師：說得真好。
生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師：你的想象真豐富。
生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。
生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。
(3)：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。
師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍──
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻──
怪不得早晨，嘎羧突然──，原來──
(4)、師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2、同學(xué)們，作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻苋Ξ嫵瞿切┲攸c(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。
接下來，我們就用這樣方法，我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場(chǎng)這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子，用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)內(nèi)心的想法，批注在旁邊。
2、反饋交流
句子：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，ou—ou—發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1、結(jié)合想象填空，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決：
(1)嘎羧“久久凝望”凝望的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出震耳欲聾的吼叫?會(huì)叫什么?
2、想象填空：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了()，看到了()。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是()，也許是();許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在()，也許是在()，也許是在()。
師：整整二十六年呀，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的歲月呀，當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí)，可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎？傷心時(shí)可以像你們一樣找朋友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰詈笠活^戰(zhàn)象。
它只能把二十六年的思念，傷心，孤獨(dú)深深地壓在心底，可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場(chǎng)，水還是那水，石還是那石！可親人何在？它的情感還壓抑的住嗎？你的情感還壓抑的住嗎？來，讓我們用心去讀，女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。
3.教師補(bǔ)白描繪，激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師，我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景，現(xiàn)在我填補(bǔ)想象，你們與我一起合作朗讀。(配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人!
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!
生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的.靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！
4、師：這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著──
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了！
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士！
請(qǐng)生齊讀后一句。
(三)走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象──嘎羧
1、過渡：
太陽(yáng)升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來。
師：它怎么停下來了?
師：面對(duì)著“百象�！�，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象�！保谙胧裁�?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請(qǐng)生讀自己所寫。
師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地──
2、請(qǐng)生接下去讀。
出示句子：
1、嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)梗瑢ふ易约旱膽?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時(shí)候，同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知，嘎羧被村民救回來后，雖然治好了傷，卻留下了嚴(yán)重的身殘：腿瘸了，頭歪了，可就這樣一頭戰(zhàn)象，長(zhǎng)途跋涉，幾天沒吃，還堅(jiān)持不懈的挖著，一直到生命的最后，他心中到底在想什么?)
3師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么? 生答。師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊嚴(yán)地把自己掩埋。
4、出示課文最后兩段，學(xué)生讀
5、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?生答。
6、師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是──戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是──勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7、齊讀《戰(zhàn)象頌》
三、布置作業(yè)
如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬�？回去仔�?xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。
英雄垂暮 善良
重披戰(zhàn)甲 忠誠(chéng)
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去 懷舊
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、揭題導(dǎo)入，理清情節(jié)，拉齊學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
1．循序理解課題。
師:同學(xué)們,你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。)
師:這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?
師:可是1943年與日寇的那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，我方八十多頭戰(zhàn)象全部中彈倒地，在人們搬運(yùn)尸體時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運(yùn)回寨子，治好傷養(yǎng)了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰(zhàn)象。
2．檢查生字詞掌握情況。
師：我要檢查大家的預(yù)習(xí)情況，誰(shuí)有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象�？簥^鐫刻撲喇喇浴血搏殺優(yōu)哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音
在這些生字里，有兩個(gè)字很容易寫錯(cuò)，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，尤其要注意紅色部分的筆畫筆順，然后再認(rèn)認(rèn)真真地將這兩個(gè)字寫在書上的生字表旁邊。
3．概括主要情節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們打開書,121,請(qǐng)同學(xué)快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個(gè)字概括第一件事，你會(huì)用哪四個(gè)字？
誰(shuí)能像他一樣也用四個(gè)字的詞概括其他情節(jié)？
生板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)光榮歸去
真好，我們就用他所說的這個(gè)詞語(yǔ)。(板書：重披象鞍)一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了，語(yǔ)言多準(zhǔn)確呀
同學(xué)們，看著板書，誰(shuí)來用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這篇課文的主要內(nèi)容說一說，
這篇文章是長(zhǎng)課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時(shí)候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來進(jìn)行概括。
師：眼睛聚焦到這三個(gè)標(biāo)題上，象鞍就是戰(zhàn)象的——（生齊答：戰(zhàn)甲），是的，在生命的最后時(shí)刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學(xué)們?nèi)绻銈儧]有讀過這篇課文，光看這些標(biāo)題，你會(huì)認(rèn)為這是在寫誰(shuí)的故事呢？
你們真了不起，一下子發(fā)現(xiàn)了沈石溪?jiǎng)游镄≌f最突出的特點(diǎn)，瞧！（課件出示：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感�！蚴┳髡咴�(jīng)說過這樣一句話，大家一起讀。
師：是的，那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心去感受吧。
二、聚焦重點(diǎn)，品讀語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象情感。
（一）速讀課文，提出要求：
（課件出示：1.認(rèn)真默讀自己最受感動(dòng)的情節(jié)，畫出相關(guān)語(yǔ)句，在字里行間簡(jiǎn)要寫下自己的理解；
（二）聚焦重點(diǎn)，匯報(bào)交流。
1．學(xué)習(xí)“重披象鞍”部分，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界。
�。ù蟛糠謱W(xué)生舉手示意可以交流了。）
師：還有幾個(gè)同學(xué)正在沉思，我們?cè)俚鹊人麄兒脝�？加油�。◣熝惨�，并提示還
在做批注的同學(xué)，寫感受時(shí)可以用關(guān)鍵字詞概括。）
師：好的，很多同學(xué)已經(jīng)在字里行間留下了自己思考的痕跡，來，我們來交流，誰(shuí)先來？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！边@里寫出了嘎羧對(duì)輝煌過去的深深留念。
師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學(xué)們請(qǐng)看這句話，（課件出示：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！保┲暗母卖仁悄菢拥目簥^，那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來。）同學(xué)們嘎羧真的安靜下來了嗎？
師：是的，它的內(nèi)心是不平靜的，你們是從哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到的？
生：我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個(gè)很久沒見面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣，這里我也體會(huì)到嘎羧此時(shí)內(nèi)心是萬分得激動(dòng)??（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，富有喜劇色彩，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：你看，這位同學(xué)也激動(dòng)得滔滔不絕�。∵@個(gè)老朋友，嘎羧多久沒見了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？
生：上面沾滿了灰塵，有點(diǎn)破舊。
師：書上怎么寫的？
生：（讀）“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味”
師：是呀！二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？
生：因?yàn)檫@是嘎羧二十六年前和它的戰(zhàn)友們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。
師：真會(huì)思考，掌聲送給他。二十六年過去了，這個(gè)破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內(nèi)心怎能平靜呢？這句話你們又會(huì)怎樣讀呢？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
師：還從哪些細(xì)節(jié)看出它內(nèi)心的不平靜呢？
生：我從“久久”兩個(gè)字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友們，它的內(nèi)心非常不平靜。
師：“久久地”后面是個(gè)什么動(dòng)作？
生：“摩挲”
師：你知道“摩挲”的意思嗎？
生：就是“輕輕地?fù)崮Α薄?/p>
師：在生活中誰(shuí)輕輕地?fù)崮^你？
生：父母。
師：那是表示他們對(duì)你的——
生：關(guān)愛。
師：在生活中你們又輕輕地?fù)崮^誰(shuí)，輕輕地?fù)崮^什么東西呢？
生：我經(jīng)常撫摩自己喜歡、心愛的東西，怕不小心把它們弄壞了。
師：是呀！那嘎羧摩挲著象鞍，而且是久久地摩挲著。帶著這種體會(huì)這句話你們又會(huì)怎樣讀呢？
生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！保▽W(xué)生的深情朗讀，引發(fā)熱烈的掌聲）
師：還有哪些細(xì)節(jié)體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的不平靜？
生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時(shí)候，內(nèi)心一定有很大的波瀾，這里說嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會(huì)流淚。
師：體會(huì)得真好，還有嗎？
生：我也是從‘淚光閃閃”體會(huì)的，我體會(huì)到它淚光閃閃時(shí)，它的眼前可能出現(xiàn)以前跟它一起浴血搏殺的戰(zhàn)友，跟它一起保衛(wèi)祖國(guó)的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。
師：還有一個(gè)細(xì)節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)了，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有？
生：（老師的話筒被該生激動(dòng)地?fù)屃诉^去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會(huì)的，上半部分說了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個(gè)“像丟垃圾似的”，是覺得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對(duì)比是嗎？
生：對(duì)。（學(xué)生回答時(shí)表情豐富，而且還想霸占話筒長(zhǎng)篇大論，被老師適機(jī)打斷，引發(fā)熱烈的掌聲和笑聲。）
師：好的，簡(jiǎn)單說就可以了，把機(jī)會(huì)留給更多的同學(xué)好不好？
生：從“呼呼吹去”可以體會(huì)到，它覺得這個(gè)象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。
師：你看她體會(huì)得多好，大家覺得她體會(huì)得好不好？（生自發(fā)鼓掌）（師搖手）同學(xué)們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵，但它永遠(yuǎn)吹不去的是什么？
生：永遠(yuǎn)吹不去的是它對(duì)象鞍的懷念和對(duì)它以前浴血搏殺的時(shí)光的懷念。師：好的，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀。
生：（齊讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！弊髡呔褪峭ㄟ^嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫，讓我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界的，那“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)情節(jié)又有那些句子又有哪些描寫令你們感動(dòng)呢？
2．學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分，體會(huì)嘎羧豐富的情感。
師：真好，作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到了它內(nèi)心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語(yǔ)便可傳情。
師：同學(xué)們，再回戰(zhàn)場(chǎng)這部分哪兒最讓你感動(dòng)呢？誰(shuí)來給大家讀一讀?
生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�
師：這段話又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習(xí)。(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：對(duì)“親了又親”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，大家有補(bǔ)充的嗎？
生：“親了又親”有兩個(gè)“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個(gè)地方。
師：你說這里有兩個(gè)“親”是嗎？那我說“親了親”不是也有兩個(gè)“親”，你覺得一樣嗎？
生：“親了又親”，這個(gè)“又”字更能體現(xiàn)出嘎羧對(duì)這個(gè)地方的懷念。
師：說得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對(duì)呀！同學(xué)們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？
生：親了又親，是對(duì)曾經(jīng)戰(zhàn)場(chǎng)的懷念。
師：還因?yàn)槭裁炊H礁石？
生：因?yàn)閷?duì)它戰(zhàn)友的懷念。
師：對(duì)戰(zhàn)友的懷念，還有對(duì)——（生齊答：戰(zhàn)場(chǎng)），戰(zhàn)場(chǎng)的懷念，還有呢？
師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?
師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰(shuí)來再試一試。(生充滿感情讀)
師：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語(yǔ)言，你看“歐”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
生：破折號(hào)。
師：破折號(hào)在這里面的作用是——
生：聲音的延長(zhǎng)。
師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——
(生齊讀第二句)
師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?
生：我聽出了嘎羧對(duì)當(dāng)時(shí)侵占我們土地的日寇的憎恨。
師：它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景。我們一起來讀——
生：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。
師：想象著這樣的場(chǎng)景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰(zhàn)場(chǎng)之后，卻發(fā)生了如此巨大的變化。
(生再讀)
師：此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”我們一起來讀。
(生齊讀)
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——
生：一頭年輕的戰(zhàn)象。
師：煥發(fā)了青春英姿的戰(zhàn)象。我讀的是拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——
生：是曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——
生：我讀的是英勇豪邁的.戰(zhàn)象。
生：我讀的是發(fā)出震耳欲聾的吼叫的戰(zhàn)象。
師：同學(xué)們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)象讀出來吧。(音樂起)
(學(xué)生配樂朗讀全段)
師：我們?cè)賮砜矗@段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰(shuí)來說一說？
生：寫法上相同之處是它們都抓住了動(dòng)作和神態(tài)。
師：除了動(dòng)作、神態(tài)，回到戰(zhàn)場(chǎng)這部分內(nèi)容，還有什么樣的描寫？
生：這一段還有關(guān)于嘎羧的聲音描寫
同學(xué)們26個(gè)春秋過去了，衰老的嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們的內(nèi)心也被深深地震撼了�，F(xiàn)在就讓我們?cè)佻F(xiàn)這些感動(dòng)我們的情節(jié)。（懷舊的音樂起，課件出示句1）當(dāng)嘎羧見到那闊別２６年的象鞍時(shí)，它睹物思情，思緒萬千，一下子安靜下來——女生讀句子1。
女生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
師：（課件出示句2”）當(dāng)嘎羧重回闊別２６年戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，觸景生情，它對(duì)過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。
生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰(zhàn)場(chǎng)，像戰(zhàn)士出征一樣莊嚴(yán)歸去——男生讀句3
男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！�
3．存疑“莊嚴(yán)歸去”部分，領(lǐng)略嘎羧高尚的情懷。
師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它一定有話要說，它想說什么呢？它沒有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經(jīng)的戰(zhàn)友們躺在了一起，你們一定有話要對(duì)它說？這些都留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動(dòng)物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰(zhàn)友們躺在了一起，這是為什么呢?
生：因?yàn)楦卖群推渌髪^勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關(guān)里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰(zhàn)友，它要跟它們躺在一起，永遠(yuǎn)不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰(zhàn)象。
師：和戰(zhàn)友們?cè)谝黄鹗撬畲蟮男脑浮?/p>
三、拓展延伸，以文帶本，引發(fā)閱讀期待。
師：這節(jié)課，我們跟隨著嘎羧，從重披戰(zhàn)甲到重回戰(zhàn)場(chǎng)再到莊嚴(yán)歸去，抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)、叫聲等細(xì)節(jié)體會(huì)到了嘎羧豐富的情感世界。同學(xué)們，其實(shí)《最后一頭戰(zhàn)象》這篇文章更是教我們?nèi)绾稳プx懂動(dòng)物小說，（課件出示：相關(guān)資料）沈石溪說過：““美好的情感并非人類專有，在特定的環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂�！蚴�)�！眲�(dòng)物文學(xué)之父——索頓也曾說過：“每一種動(dòng)物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情朗讀課文。
2.會(huì)讀會(huì)寫本課的生字詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)如“威風(fēng)凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”。
3.學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，掌握課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，理解課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；
2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料。
【教時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)理念】
這是一篇?jiǎng)游镄≌f，文章比較長(zhǎng)，故事生動(dòng)感人。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，先提示學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上著重讓學(xué)生繼續(xù)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，能用簡(jiǎn)潔的話復(fù)述故事。讓學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑，相互討論去解決問題。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題，了解大象。
1、師：還記得以前學(xué)過一篇寫大象的課文嗎？《與象共舞》誰(shuí)來說說大象能為人們做些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、師：（出示大象圖片）請(qǐng)看大象圖片，大象是人們的好朋友，能為人們做很多事情。你聽說過大象還能為人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象。指名讀戰(zhàn)象的介紹。（出示幻燈片）
過渡：今天我們一起來認(rèn)識(shí)經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮的最后一頭戰(zhàn)象。
�。ò鍟n題：最后一頭戰(zhàn)象）
3、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者和寫作背景。（指名讀）
4、再讀課題，讀了課題你想知道文章寫了些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
5、師小結(jié)：你們很會(huì)思考，提出了很有價(jià)值的問題，我們一起學(xué)習(xí)課文尋找答案。
[設(shè)計(jì)意圖：回顧以前學(xué)過寫大象的文章，勾起對(duì)大象的認(rèn)識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生弄清了"戰(zhàn)象"的意思，還針對(duì)課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，掃除障礙。
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字詞，不會(huì)讀的詞語(yǔ)多讀幾篇。
2、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。ㄐ〗M開火車讀詞語(yǔ)，集體讀，同桌相互讀）
師：迅速在文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（指名說詞語(yǔ)意思。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)生字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
三、快速瀏覽課文，掌握主要內(nèi)容，復(fù)述故事。
1、快速閱讀課文，思考：課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？
請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括出來。
2、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：
英雄垂暮(1-4) 重披戰(zhàn)甲(5-11) 重回戰(zhàn)場(chǎng)(12-16) 自掘墳?zāi)?(17-23)
3、根據(jù)標(biāo)題，復(fù)述故事。
[設(shè)計(jì)意圖：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)注意把握時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，教會(huì)學(xué)生要快速把握段落的'意思。]
四、再讀課文，交流感悟。
1、自讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2、小組交流讀書感悟。
3、完成練習(xí)：我心中的“戰(zhàn)象”
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自己品嘗到讀書的快樂，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)相互交流讀書感受，在把握課文主要內(nèi)容后，初步領(lǐng)悟大象的品格。]
五、課后作業(yè)
1、復(fù)述故事。
2、閱讀沈石溪的作品。
板書設(shè)計(jì)： 23 最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮 重披戰(zhàn)甲 重回戰(zhàn)場(chǎng) 自掘墳?zāi)?/p>
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、關(guān)于教材：
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯、感人的動(dòng)物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)地埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。
二、關(guān)于學(xué)情：
六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，他們能夠憑借自己所積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來自主品味課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我將努力喚起學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，堅(jiān)持開放教學(xué)，以學(xué)定教。在學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)深入理解課文。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材以及學(xué)情的認(rèn)識(shí)，我確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象，并結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、通過反復(fù)品讀感受，做到有感情朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)表達(dá)的方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良忠誠(chéng)的高尚情懷。
揣摩細(xì)節(jié)描寫，感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，所以本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，運(yùn)用已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)品味解讀，從而理解課文內(nèi)容。由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，所以如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用已有的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)有效閱讀是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
四、關(guān)于教學(xué)流程設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
首先整體回顧課文的脈絡(luò)，并從學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于戰(zhàn)象嘎羧的初步印象出發(fā)，開始新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┛焖匍喿x，確定重點(diǎn)。
由于課文篇幅較長(zhǎng)，所以教學(xué)中力求直奔重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)部分的解讀牽動(dòng)全篇。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠確定重點(diǎn)解讀的部分，為下一步自主閱讀做好鋪墊。
（三）圍繞重點(diǎn)，自主閱讀。
引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動(dòng)，并運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)抓住文中感人的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行品讀，并做好批注。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)陂喿x過程中的第一感悟很重要。只有他們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，對(duì)于課文有了自己初步的認(rèn)識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的漸次性提高，所以在教學(xué)中，留給學(xué)生充分的閱讀空間，讓他們獲取學(xué)習(xí)的第一手信息，有利于實(shí)現(xiàn)閱讀的高效率，同時(shí)教師也才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢的閱讀指導(dǎo)。
（四）匯報(bào)交流，指導(dǎo)閱讀。
學(xué)生在擁有了自主閱讀的.初步感受之后，開始匯報(bào)自己的閱讀心得，教師在此基礎(chǔ)上開展有效指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是完全開放性的，學(xué)生匯報(bào)的角度與內(nèi)容都不確定，給予學(xué)生最大的閱讀與感悟的空間，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。主要把握好以下幾個(gè)方面：首先要針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)敏銳判斷，進(jìn)行啟發(fā)性評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生更有實(shí)效地進(jìn)行閱讀；其次，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)靈活運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開想象、聯(lián)系上下文以及聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀的方法。
�。ㄎ澹┘で樾〗Y(jié)，一詠三嘆。
激情引導(dǎo)學(xué)生三讀課題，感受嘎羧的忠誠(chéng)。
五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)是在原有課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成簡(jiǎn)單的四句七言詩(shī)，表達(dá)對(duì)嘎羧英雄情懷的歌詠。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)析
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。
嘎羧，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的歲月催它年邁，知道自己大限已近，它重披象鞍，告別村寨，來到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地將自己埋葬。課文以嘎羧的行動(dòng)為線索，語(yǔ)言細(xì)膩傳神，場(chǎng)面生動(dòng)感人，語(yǔ)言通俗易懂，結(jié)構(gòu)層次清晰，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f具有代表性的作品。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能用較快的速度閱讀課文，抓住課文的主要情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)。
2、整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
3、抓重點(diǎn)情節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)用較快的速度閱讀課文，抓住主要情節(jié)，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段，感受嘎羧的情懷。
四、教學(xué)難點(diǎn)
1、抓情節(jié)，理清文章的脈絡(luò)，把握文章的`主要內(nèi)容。
2、感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師：白板課件。
2、學(xué)生：做好預(yù)習(xí)，了解戰(zhàn)象。
六、教學(xué)流程
（一）猜謎引題
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？那我們就來猜一猜吧！
（用白板的橡皮擦功能，擦出大象圖片：先擦出腳，再擦出耳朵、鼻子。）
2、大象給你的印象是怎么樣的呢？
3、今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇和象有關(guān)的文章：出示課題并齊讀題。 【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜歡的猜謎方式引出大象圖片，說說對(duì)大象的最初印象，再引入課題，自然、有趣，并為學(xué)文做了鋪墊�！�
�。ǘz查字詞，了解戰(zhàn)象
1、出示詞語(yǔ)：日寇、撲喇喇、摩挲
斑斑血跡
浴血搏殺
渾身是血
強(qiáng)調(diào)：寇的字形，字義，讓學(xué)生上臺(tái)書寫；血的兩種讀音。
2、什么叫戰(zhàn)象呢？（在戰(zhàn)場(chǎng)上作戰(zhàn)的大象）課文在第幾自然段寫到了戰(zhàn)象，它是如何殺敵的？（出示課文的第一自然段）
句子中的哪兩個(gè)詞寫出了戰(zhàn)象的氣勢(shì)？（“排山倒�！薄ⅰ皠�(shì)不可擋”。）這兩個(gè)詞都是用來形容力量強(qiáng)大、聲勢(shì)浩大的。讀出這氣勢(shì)來！
3、觀看視頻（1943年，打洛江畔的戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)畫），感受戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。
4、再次感受“排山倒海”、“勢(shì)不可擋”這兩個(gè)詞，朗讀這個(gè)句子。
5、找一找課文中描寫戰(zhàn)斗的句子，你從中讀出了什么？
【抓住難寫的生字、難讀的字音進(jìn)行練習(xí)，把學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)。緊“排山倒�！�、“勢(shì)不可擋”這兩個(gè)形容力量強(qiáng)大、聲勢(shì)浩大的詞，感受戰(zhàn)象的勇猛，讓學(xué)生初步感知戰(zhàn)象�！�
�。ㄈ┱w感知課文，概括主要內(nèi)容
1、就是在這樣激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)象們破城門、踏敵軍，浴血奮戰(zhàn)，勇猛無敵。最后，死傷無數(shù)，只幸存了這么一頭戰(zhàn)象，此時(shí)，你想稱這頭戰(zhàn)象為——英雄（板書）
2、26年后的今天，這位英雄垂垂老矣，即將離世，我們可以說英雄——垂暮（板書）
3、嘎羧這位戰(zhàn)斗英雄自知生命大限將至，它在生命的最后時(shí)刻做了哪幾件事？快速默讀課文，找一找。
4、交流、概括。重披象鞍：
預(yù)設(shè)：嘎羧拿象鞍是為了什么？
嘎羧原來披過象鞍嗎？一個(gè)“重”字，就把26年前和26年后的事聯(lián)系起來了。再回戰(zhàn)場(chǎng)：
預(yù)設(shè)：你為什么要用“再”字?莊嚴(yán)歸去
預(yù)設(shè)：嘎羧挖掘墳?zāi)故菫榱烁墒裁�？為了把自己—�?/p>
5、如果把這四個(gè)片段串聯(lián)起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了，誰(shuí)來說一說。（同桌互說，指名說）
6、這篇課文是一篇小說，篇幅很長(zhǎng)，我們抓住課文的幾個(gè)重要情節(jié)進(jìn)行概括后，再進(jìn)行串聯(lián)，這是概括長(zhǎng)篇文章主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，快速默讀課文，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，習(xí)得概括長(zhǎng)文主要內(nèi)容的方法�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心
1、這篇課文中的嘎羧具有人類怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀6至23自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧具有人類一樣情感的句子，做上批注。
2、聚焦語(yǔ)句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
哪些詞觸動(dòng)了你的心靈？①嘎羧和象鞍分別多久了? 26年再一次相見，文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)那就是——久別重逢。
嘎羧的這位久別重逢的老朋友什么樣啊？課文在第幾自然段向我們作了介紹?（第九自然段。）讓我們和嘎羧一起來看看這位老朋友吧。
從彈洞、斑斑血跡中嘎羧看到了什么?又聞到了什么呢?想象著這樣的情景，這段話該怎樣讀呢?
②淚光閃閃——這寫出了嘎羧再次見到它的象鞍時(shí)心情如何？（這是久別的激動(dòng)，這更是對(duì)曾經(jīng)歲月的懷念）這個(gè)詞是對(duì)嘎羧的什么描寫?（心理）
③久久摩挲——這是對(duì)嘎羧的什么描寫？這個(gè)動(dòng)作是怎樣的？誰(shuí)來做一做？一般人們只有在什么樣的情況下才會(huì)做久久摩挲這個(gè)動(dòng)作？可以看出嘎羧對(duì)象鞍充滿了——（留戀與喜愛。）
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫面，讀出情感，體會(huì)寫法，這是教學(xué)的重難點(diǎn)�！� “它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫??”
�、倌�，是什么樣的望？嘎羧似乎望到了什么？②觀看視頻：為什么嘎羧對(duì)龜形礁石親了又親？
吼叫聲就是嘎羧的心聲，它想說什么？③對(duì)比讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食??朝你看一眼??”
“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�
“嗄羧已經(jīng)50多歲了，脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液······本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得就像脫水的絲瓜�！�
④配樂朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：想象畫面，營(yíng)造情境，品味細(xì)節(jié)，感悟戰(zhàn)象形象，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力�！�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
1、課文中像這樣感人至深的句子還有很多，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)嘎羧，走進(jìn)它的情感世界，走進(jìn)它的內(nèi)心世界。
2、課后閱讀沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》，及其它動(dòng)物小說。
【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走出課堂之后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中融入語(yǔ)文�！�
七、板書設(shè)計(jì)
最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披象鞍
再回戰(zhàn)場(chǎng)
動(dòng)作
莊嚴(yán)歸去
神態(tài)
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)理念：
情是辭的載體，在激情洋溢的課堂中讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字帶給自己的沖擊，在情感體驗(yàn)中內(nèi)化對(duì)語(yǔ)言的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫11個(gè)生字;正確讀寫“凝重華貴、英武氣概、傷感、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文，并能初步理清文章框架，用自己的話闡述大概意思。
3、在語(yǔ)言理解與感悟的過程中得到情感的啟迪，并能付諸有感情的朗讀表達(dá)出內(nèi)心的感動(dòng)。
4、揣摩作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷，得到人文的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解感悟?qū)Ω卖鹊募?xì)致刻畫，并從中讀到它的內(nèi)心世界，通過有感情的朗讀表達(dá)內(nèi)心的震撼，得到人文的啟迪與熏陶。
難點(diǎn)：通過快速的朗讀理清文章框架并加以說明;從語(yǔ)言文字的描寫中體會(huì)到嘎羧的內(nèi)心世界。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到盡頭的時(shí)候取回了自己的象鞍，重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事，最后在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑，把自己莊嚴(yán)掩埋的動(dòng)人故事。今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近垂暮的戰(zhàn)象——嘎羧
1、體會(huì)嘎羧的垂老。
師：嘎羧五十多歲了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。
出示，請(qǐng)生一起讀。
師：它“艱難地睜開眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎樣的眼睛?
預(yù)設(shè)：疲憊的眼睛、無力的眼睛、渾濁的眼睛……
師：帶上你的情感再來讀。
齊讀。
2、體會(huì)波農(nóng)丁的不舍。
師：看著它的眼睛，我們知道嘎羧——
師：可波農(nóng)丁是怎么說的.?指名若干同學(xué)讀。
出示
師：你從他的話中體會(huì)到什么了?
連起來讀這個(gè)語(yǔ)段。
(二)走近懷舊的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：曾經(jīng)的英雄嘎羧要走黃泉路了，波農(nóng)丁知道，我們知道，嘎羧它自己也知道，真可謂：英雄垂暮近黃泉(板書)，于是它要在臨死之前取回它的象鞍。
1、師：讓我們讀讀嘎羧取回象鞍的這一部分，找到嘎羧見到象鞍時(shí)的神情舉止。
指名讀，出示，齊讀。
2、師：嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，這是一副怎樣的象鞍哪?
指名讀，出示，齊讀。
3、師：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲著，久久地摩挲著，它聞到了象鞍上有一股混合著皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和鮮血的奇特的氣味，它的思緒隨著這氣味飄回到了過去，過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴再一次在它的腦海里浮現(xiàn)。它想到了什么?
生答。
4、師：看著眼前的象鞍，中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，他想起了當(dāng)年的自己，他是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
生答。
師：想當(dāng)年“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，而現(xiàn)如今卻是——英雄垂暮近黃泉，好不凄涼。
師：這就是自己熟悉的老朋友啊，這就是自己久別的老朋友啊，來讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，來讀這句話。
5、師：26個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍——
26個(gè)春秋過去，嘎羧已經(jīng)垂老，可當(dāng)它披掛上象鞍，卻——
怪不得早晨，嘎羧突然——，原來——
6、師：這象鞍就是嘎羧當(dāng)年的戰(zhàn)甲!這戰(zhàn)甲勾起了嘎羧多少的回憶呀!
板書：重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
7、師：此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭普通的大象嗎?你覺得它像——懷舊的老戰(zhàn)士。
三、走近激情的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：披掛上象鞍，它就要離開人們?nèi)ハ筅Ａ恕Ｈ藗兤怀陕�，在一片唏噓聲中，嘎羧開始上路。它來到了——打洛江畔。
1、師：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎樣的神情舉止?
指名讀
2、師：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它久久凝望著，這是它當(dāng)年和戰(zhàn)友誓死拼殺的戰(zhàn)場(chǎng)，此時(shí)它眼中還是平靜的，清波蕩漾的江面嗎?它分明看到了什么?
生答。
3、請(qǐng)生讀：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
師：這震耳欲聾的吼叫，分明是它的——聲聲哭泣、聲聲控訴、聲聲呼喚!
嘎羧來到戰(zhàn)場(chǎng)故地緬懷戰(zhàn)友，心中是把把的辛酸淚呀!
板書：故地緬懷辛酸淚
4、師：這時(shí)——它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師：它身體膨脹起來，似乎覺得——
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，仿佛要——
它一雙象眼炯炯有神，吼聲激越悲壯，好像正面對(duì)著——
師：是呀!它現(xiàn)在真的就好像回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)了!
5、師：此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普普通通的大象嗎?它是一位——激情豪邁的戰(zhàn)士!
請(qǐng)生齊讀后一句。
四、走近忠誠(chéng)的戰(zhàn)象——嘎羧
過渡：太陽(yáng)升到了檳榔樹梢，嘎羧離開了打洛江，在一塊平緩的向陽(yáng)的小山坡上，它突然又停了下來。
1、師：它怎么停下來了?
師：面對(duì)著“百象�！�，面對(duì)著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”，它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?音樂播放。
請(qǐng)生讀自己所寫。
2、師：“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友，我來了!”于是嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地——
請(qǐng)生接下去讀。
3、師：嘎羧的一只眼睛睜得老大，凝望著天空，它似乎看到了什么?
生答。
4、師：是呀!它在安葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸跃蚰古c他們共埋，而它的靈魂已與戰(zhàn)友們齊歸青天了!板書：掘墓共埋付青天
5、師：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
師：它幾乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一頭普普通通的大象，它只記得自己是——戰(zhàn)象，它永遠(yuǎn)都屬于它所在的團(tuán)體，即使是死也要——和戰(zhàn)友們死在一起。
師：而它在我們心里也不再是一頭普普通通的大象，而是——勇敢的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠(chéng)的戰(zhàn)士!善良的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
6、師：我們不能以什么來表達(dá)我們的敬意，就讓我們以這首小詩(shī)來表達(dá)我們對(duì)它的深深懷念吧!
請(qǐng)生讀板書。
板書設(shè)計(jì)：
最后一頭大象
英雄垂暮近黃泉
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年
故地緬懷辛酸淚
掘墓共埋付青天
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。
四、教學(xué)過程
(一)整體感知課文，概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節(jié)，教師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫出感動(dòng)的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.交流匯報(bào)
第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語(yǔ)句
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友�！�
(2)讀出畫面
自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
(1)聚焦語(yǔ)句
“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
(2)發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
出示兩段話：
老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面�！�
激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié)：同學(xué)們，26個(gè)春秋，9000多個(gè)日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場(chǎng)嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分：略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語(yǔ)句
“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體，總結(jié)寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會(huì)精神
嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會(huì)永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢?
(2)發(fā)現(xiàn)寫作方法
2.小結(jié)：動(dòng)物沒有人類所明了的`表達(dá)方式，但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)
1.教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
4.布置作業(yè)：
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字，是一篇篇幅較長(zhǎng)的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，感知生疑。（背景課件）
1．了解戰(zhàn)象。（朗讀課文第一自然段）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）
3．閱讀課文最后一自然段，質(zhì)疑：嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢？為什么會(huì)選擇來到百象冢。
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥，討論解疑。
（一）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1．本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的.情感。誰(shuí)給大家讀一讀 .(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。
2．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
�。�1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
�。�2）二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
3．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說話，在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
�。ǘ┓纸M自學(xué)“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同討論交流“重返戰(zhàn)場(chǎng)”、“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場(chǎng)。為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
4．學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟：
�。�1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回歸，啟迪創(chuàng)新
1、想象說話，走進(jìn)嘎羧。
26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。
2．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心�。磕銈冏x懂了嗎？
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
4、交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延伸
1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄�？我們下�?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2．布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫本課１１個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
�。场⒂幂^快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
�。础W(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫了哪些事呢？請(qǐng)打開課本帶著問題快速閱讀：
�。薄⑦@頭戰(zhàn)象是怎么來的？
�。病⒈菊n寫了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書上進(jìn)行勾畫。
學(xué)生閱讀后解決問題，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己（板書可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
�。病⑸岢鲎约翰欢淖衷~，小組之間討論或者借助工具書理解。
（如：浴血搏殺、泣不成聲……）
３、交流自己喜歡的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
�。�、繼續(xù)朗讀課文。
�。病⒊瓕懳闹械纳趾驮~語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
�。A(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟
１、文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
�。病⒓w交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫進(jìn)行朗讀感悟：
⑴嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛，讀出它對(duì)過去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”這句話通過對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
⑵嘎羧在打洛江畔的感人行為：
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的`朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫�！�
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面無比留戀的悲壯深情讀出來。
�。ㄟ@段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
�、歉卖仍跒樽约和诰驂�?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑�！�
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著�！�
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空�！�
引導(dǎo)學(xué)生想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)�，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
�。�、此時(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深刻的感受吧！
�。�、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材解讀：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象�！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第1~4自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第5~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12~16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17~23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象�！迸阅蚰沟那榫�，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動(dòng)物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么?
本課學(xué)習(xí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內(nèi)容、理清條理的基礎(chǔ)上，練習(xí)用自己的話復(fù)述課文;并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷;難點(diǎn)是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)過程：
1.初讀課文，說印象。
(1)剛才我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?把你對(duì)嘎羧的'印象用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在黑板上。
(2)我們一起來看黑板，讀讀大家的印象。(可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“英勇”“忠誠(chéng)”等。根據(jù)學(xué)生的回答，師生可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。)
2.詞句解析。
(1)對(duì)句子的理解。
①?zèng)]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。
真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時(shí)安靜下來!作者對(duì)嘎羧動(dòng)作、神情的描寫，細(xì)膩生動(dòng)，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味!
�、诙鶄�(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
象鞍破舊，卻仍然凝重華貴;嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁!二十六個(gè)春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇;紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在!對(duì)稱的并列句式增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，此句通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。
�、鬯驹诮瓰┑穆咽�，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里�！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、 回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、 品讀12小節(jié)
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機(jī)）
1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請(qǐng)你用心讀讀描寫這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的`腦海中盤旋著……
孩子們，請(qǐng)拿起筆來，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽，它似乎在訴說什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。
你想說？
我們想說得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰(shuí)來讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節(jié)
終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因?yàn)樗?忘不了？（學(xué)生說）
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個(gè)英雄，過去是、現(xiàn)在是、未來也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材分析】
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）
2、生讀：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵……勢(shì)不可當(dāng)。
3、同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒下。人們?cè)诼裨崴鼈儠r(shí)，救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象，它就是咱們今天故事的主人公。（板書：嘎羧）讓我們一起叫叫它的名字──生齊讀“嘎羧”。它就是──生齊讀課題“最后一頭戰(zhàn)象”。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫的是戰(zhàn)象最后的時(shí)光。講它的哪幾個(gè)方面呢？板書英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。
二、品讀課文，體會(huì)情感：
1、下面就讓我們一起走近嘎羧，走近最后一頭戰(zhàn)象。請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，哪些地方讓你感動(dòng)，就用橫線畫下來。
2、生默讀。
3、讓我們一起來分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方讓你感動(dòng)？
片段一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友。
�。�1）我們一起讀讀這句話。
�。�2）是什么讓嘎羧安靜下來？象鞍是戰(zhàn)象的身份象征。哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來。
“摩挲著”。
“摩挲”是什么意思？（撫摸）
“摩挲”讓你感受到什么？（嘎羧和象鞍關(guān)系非常深厚，是戰(zhàn)友）
你想，誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢？請(qǐng)你帶著這份體會(huì)，有感情地讀一讀。
生讀句子。還從哪兒能感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情？
“淚光閃閃”
為什么見到象鞍眼淚汪汪？看到象鞍，它會(huì)想起什么？（想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月，也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了）
象鞍上記載著嘎羧輝煌的過去，記載著它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留著彈洞，……還綴著杏黃色的流蘇�！保┥R讀句子。
象鞍上這斑斑的血跡，累累的彈洞，記載著嘎羧輝煌的過去，勾起了它辛酸的回憶。所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……老朋友�！边�有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情？
“久別重逢”“老朋友”
久別重逢，多少年？（26年）
二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，但嘎羧沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，一直牢記著它身份的象征──象鞍。象鞍僅僅是久別重逢的老朋友嗎？還是什么樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)同生共死……）
26年了，我們經(jīng)常說酒越陳越香，朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會(huì)，讀一讀這個(gè)句子。（生齊讀句子）
讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn)，你還從哪些地方感動(dòng)？
片段二：它站在江灘的卵石上，久久凝望著……驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，找出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，透過這些語(yǔ)句體會(huì)它內(nèi)心的想法。
�。�2）生自由朗讀、批注。
�。�3）誰(shuí)能把你的閱讀感受與大家交流交流。
“久久凝望”
嘎羧久久凝望著清波蕩漾的江面，往事一幕幕涌上心頭。它想起了什么呢？
生交流：想起了戰(zhàn)友、敵人、戰(zhàn)斗場(chǎng)面……
能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？（指名讀）
“親了又親”
這塊礁石對(duì)嘎羧有著什么特殊的含義？為什么會(huì)“親了又親”？
無論哪種理解我們都能感受到嘎羧的深深懷念之情。
懷著這種深深的懷念，女同學(xué)一起讀讀這段話
“震耳欲聾的吼叫”
嘎羧想通過吼叫，表達(dá)什么呢？
生交流：深情呼喚戰(zhàn)友、訴說對(duì)戰(zhàn)友的懷念、告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……
這一聲吼，真是蕩氣回腸。男同學(xué)一起讀讀這段話。
�。�3）26年前的'那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為──最后一頭戰(zhàn)象。26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰(shuí)訴說嗎？（不能）因?yàn)樗签ぉぷ詈笠活^戰(zhàn)象。
�。�4）所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)！同學(xué)們，讓我們齊聲讀這一段。
讓你感動(dòng)的語(yǔ)句還有嗎？
片段三：我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白……它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。
（1）哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？（生交流）
�。�2）凝望天空，它在想什么？它想說什么？（生展開想象）
�。�3）“風(fēng)簫簫兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返！”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢。在戰(zhàn)友們長(zhǎng)眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀讀這兩段話。
三、總結(jié)全文，升華主旨：
1、讀得真好。同學(xué)們，怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說──（課件出示句子：“唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。”）生齊讀句子。
2、它還牢記著什么？（生交流）
3、它記得，什么都記得，它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象�！坝⑿鄞鼓�，壯心不已”，讓我們連起來讀一讀這些句子。（課件出示幾組句子。配樂）
二十六年過去了，嘎羧顯得很老邁，可他一直牢記著它身份的象征，牢記著它出生入死經(jīng)歷的象鞍。讀──生齊讀句子：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友�！�
整整26年了，嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，記得自己浴血搏殺的地方──生齊讀句子：“它站在江灘的卵石上，……跳出水面�！�
戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿，戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象──嘎羧，終于和伙伴們躺在了一起──生齊讀句子：“它死了�！稍诹艘黄��！�
4、讀著這感人肺腑的文字，想著這令人心酸的畫面，你還覺得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？
5、所以，本文的作者沈石溪先生說（課件出示句子）：“動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。其目的是想引發(fā)人類更多的思考�！�
6、最后，我們以一首詩(shī)來紀(jì)念最后一頭戰(zhàn)象，并向這位英雄致以最崇高的敬意！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
指導(dǎo)學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的場(chǎng)景，練習(xí)復(fù)述課文，并有感情的朗讀課文；以聆聽的方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感受戰(zhàn)象的情懷，體會(huì)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情；領(lǐng)悟作者真實(shí)，細(xì)致的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受嘎羧的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)嘎羧的行為變化的原因。
【教學(xué)流程】
一、回憶
�。�、字幕導(dǎo)入，奠定基調(diào)：
師：“故事發(fā)生在１９６９年，到云南西雙版納插隊(duì)的動(dòng)物小說家沈石溪，親眼目睹了一件令他終生難忘的事情，于是他在文章中寫下了這樣的文字”。
（課件出示，４個(gè)曾經(jīng)。）
�。�、學(xué)生讀句，述說心情：
師：“讀者這樣的文字，我們的眼前又浮現(xiàn)出了嘎羧在生命歷程中的那段最后時(shí)光，同學(xué)們，這節(jié)課讓我們跟隨著嘎羧再次踏上這段情感歷程�！�
３、擇段讀書，講述故事。
二、聆聽
１、輕聲讀文，圈劃語(yǔ)句：
師：“感人的故事代代相傳，即使若干年后，也會(huì)記憶猶新，雖不是驚天動(dòng)地的大事，卻也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就請(qǐng)大家輕聲讀文，用心去體會(huì)，看看那打動(dòng)了自己，撥動(dòng)了你的心弦，在這樣的文字下面劃出你真摯的情感線，可在旁邊加感受�！�
�。病W(xué)生讀文：
師：“看得出，許多同學(xué)讀得非常投入，非常專注，讀書，就是與文字交流，同書中的人物對(duì)話，想象這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？是啊，文字后面是戰(zhàn)象嘎羧的心跳，是它的`呼吸，我們默默地讀，靜靜地聽，就能聽見戰(zhàn)象嘎羧再跟我們?cè)V說呢？再次默讀你所畫的語(yǔ)句，聽，嘎羧在和你說什么呢？
�。场⒛x語(yǔ)句。
４、感悟情感，體會(huì)表達(dá)：
一下預(yù)設(shè)的幾個(gè)生成點(diǎn)，隨課堂具體情況變化。
預(yù)設(shè)一：披掛象鞍：
�、疟容^詞語(yǔ)“呼呼，久久，眼睛里淚光閃閃”
⑵想象畫面，感受“老朋友”，述說心聲。
�、钦Z(yǔ)言訓(xùn)練，此時(shí)你想對(duì)嘎羧說些什么？
�、惹楦欣首x。
預(yù)設(shè)二：告別村寨：
�、爬斫狻伴L(zhǎng)了翅膀似的”。
�、企w會(huì)全村人的心情。
�、邱雎牳卖鹊男睦镌�，抓住“三圈”引讀。
�、扰錁防首x，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。
預(yù)設(shè)三：重臨戰(zhàn)場(chǎng)：
⑴體會(huì)嘎羧的行為“久久凝望，親了又親，吼叫”。
⑵體會(huì)心理，情感朗讀。
預(yù)設(shè)四：自掘墳?zāi)梗?/p>
�、抛プ�(dòng)詞，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。
�、埔x最后一自然段。
三、傾訴
�。�、字幕結(jié)語(yǔ)，拓展寫話：
以鄉(xiāng)親們的身份，為嘎羧寫一段碑文。
�。病⒁魳讽懫�，學(xué)生讀文。
３、起立讀文，滿懷真情。
【板書設(shè)計(jì)】
最后一頭戰(zhàn)象
回憶懷念往事
聆聽嘎羧英雄無悔
傾訴有情有義
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過品詞析句來感受嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問：最后一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事？
（板書：拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)、埋葬自身）
二、講授新課
今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)戰(zhàn)象，從他的一舉一動(dòng)中，讀出它豐富的內(nèi)心世界。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“披掛象鞍”。
1、重點(diǎn)讀讀描寫戰(zhàn)象舉動(dòng)的句子，說說你讀出了什么？
2、出示句子：沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。
�。◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味�。�
3、這到底是一個(gè)怎樣的象鞍呢？竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷？
�。ㄏ蟀吧狭糁鴱椏�，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
4、看到這個(gè)象鞍，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景？（生聯(lián)想當(dāng)年的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，體會(huì)戰(zhàn)象的內(nèi)心。）
5、你能讀出戰(zhàn)象的內(nèi)心嗎？
二、學(xué)習(xí)“告別村民”。
1、出示句子：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內(nèi)心？
3、這一部分你還讀出了什么？（村民對(duì)戰(zhàn)象的依依不舍）
4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的場(chǎng)面。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)
1、出示句子：它站在江灘上的'卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐――歐――發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
2、此時(shí)此刻，嘎羧的內(nèi)心又是怎樣的，你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子。
（四）學(xué)習(xí)“埋葬自身”
1、出示句子：“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起�！弊x到這里，你有什么想法？
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
三、小結(jié)：
1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最后一程，老師相信大家都被這頭戰(zhàn)象感動(dòng)著，那么你讀懂戰(zhàn)象的內(nèi)心了嗎？它是一頭怎樣的戰(zhàn)象？
�。ò鍟褐艺\(chéng)、善良、英勇、懷舊……）
2、作者是怎樣來描寫這頭戰(zhàn)象的？（抓住它的動(dòng)作、神態(tài)，作者投入了自己的真情感，和戰(zhàn)象融為一體了。）
3、推薦作者的其它作品：作者沈石溪，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說大王”，它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
1、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧、忠誠(chéng)的高尚情懷。
第一課時(shí)
一、鏈接舊知，導(dǎo)入閱讀
師：同學(xué)們，你們看到過大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面嗎？
�。ㄕn件出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。）
�。ㄉR讀）。
師：你們覺得戰(zhàn)象怎樣？生：很勇敢。生：很威武。
師：就是這一群英勇的戰(zhàn)象，在一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈。人們?cè)谘诼袼麄兊臅r(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它就是嘎羧。
（師板書：嘎羧）
師：嘎羧是唯一一頭幸存的戰(zhàn)象，它就是（師板書：最后一頭戰(zhàn)象）
1生：最后一頭戰(zhàn)象。
師：今天，我們走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象，感受嘎羧的形象。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
師：這篇課文比較長(zhǎng)，文中有許多的生字新詞。（課件出示：嘎羧日寇撲喇喇威風(fēng)凜凜炯炯有神亢奮悠哉游哉焦躁不安淚光閃閃浴血奮戰(zhàn)久久凝望摩挲）師：我們一起來讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀——指名讀——齊讀）
師：我們?cè)賮砜纯炊齼山M的詞語(yǔ)，你看看有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這些都是嘎羧在課文中的神情師：最后一行呢？生：寫嘎羧的動(dòng)作的。
師：一般這些詞語(yǔ)我們都用在誰(shuí)的身上？生：用在人的身上。
師：這些詞寫嘎羧，說明嘎羧和人一樣生：有著自己的情感。
師：難怪，本文的作者，動(dòng)物小說大王沈石溪會(huì)這樣說——（課件出示：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人的情感�！蚴�
二、速讀課文，了解大意
師：動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的是人的情感。請(qǐng)快速默讀課文，最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的盡頭做了哪幾件事？
�。ㄉx課文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。)根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑師：這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻
�。ǹ窗鍟�，學(xué)生齊說：重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑）師：其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)來復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容呢？（指兩生看板書說）
2師：我們學(xué)校篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí)，可以抓住主要事件來概括文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受“英雄”
師：那么，重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)和自掘墓坑又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先來看“重披象鞍”這件事。自己讀5——9自然段，找最能表現(xiàn)嘎羧豐富情感的句子。開始。
（學(xué)生閱讀批注）
師：我們來交流一下，你找到了哪里？你體會(huì)到了什么？生：我找到了第七自然段。
�。ㄕn件出示學(xué)生找到的句子：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）
生：嘎羧覺得象鞍是非常寶貴的。
師：它把象鞍當(dāng)成了寶貝，是那么得珍愛它。（師板書：珍愛）師：我們?cè)倏纯矗@句話的前兩句，再來談?wù)勏蟀皩?duì)嘎羧來說是多么珍貴。
生：我從嘎羧一下子安靜下來，說明嘎羧對(duì)象鞍很懷念，象鞍對(duì)嘎羧來說非常重要。
師：對(duì)啊，那再聯(lián)系一下來說說？
生：前兩句，先是嘎羧雙眼燒得通紅，十分亢奮，焦躁不安地想得到象鞍，得到象鞍后嘎羧就很激動(dòng)，一下子就安靜了。
師：它看到什么焦躁不安？生：它看到了玉米。
師：玉米，平時(shí)是它的最愛，此時(shí)它對(duì)玉米竟然生：像扔垃圾似的師：但是它對(duì)象鞍是那么的珍愛它，看出它對(duì)象鞍是有著豐富的情感的.。嘎羧怎么會(huì)對(duì)象鞍有著如此豐富的情感呢？這到底是一件怎樣的象鞍呢？
（課件出示：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈3銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。）
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：這是一件怎樣的象鞍？能用文中的詞來概括嗎？生：凝重華貴。師：怎么說凝重華貴？學(xué)生自由回答。
師：是表彰所有的戰(zhàn)象的，那是戰(zhàn)象的軍功章啊。這凝重華貴的象鞍記載著嘎羧的豐功偉績(jī)啊，記載著嘎羧浴血搏殺的經(jīng)歷。難怪，嘎羧看到象鞍是那樣的激動(dòng)。（師板書：激動(dòng)）
�。ㄉR讀嘎羧見到象鞍的部分。）
師：同學(xué)們，作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作的描寫，真切地表達(dá)了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。
�。◣煱鍟荷駪B(tài)動(dòng)作）
師：下面，讓我們走進(jìn)“告別村民”的段落。看看作者又是抓住嘎羧的哪些動(dòng)作神態(tài)的描寫來表達(dá)嘎羧的內(nèi)心世界的？
�。ㄉx劃找）
生：嘎羧的內(nèi)心的情感是非常豐富的，當(dāng)它要離開村子的時(shí)候還繞著村子走了三圈和村民告別。
師：嘎羧和村民怎么會(huì)有如此深厚的感情呢？同學(xué)們讀讀課文的2——4自然段，找心中的答案。
�。ㄕn件出示：老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）
師：它什么也沒吃，至喝了一點(diǎn)水，繞了寨子走了三圈。師：你們能讀出那份不舍嗎？（齊讀——指名讀——齊讀）
師：嘎羧最難忘的還是打洛江畔的最后一戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)14自然段緬懷戰(zhàn)場(chǎng)的部分，再次關(guān)注嘎羧的動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)嘎羧的情感，自由大聲讀吧。
�。▽W(xué)生自由讀14自然段。）
4師：嘎羧那久久凝望的神態(tài)，那親了又親的動(dòng)作，那震耳欲聾的吼聲，相信同學(xué)們有更深的體會(huì)，讓我們走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，抒發(fā)嘎羧的心聲吧！
（課件出示：同學(xué)們，拿起手中的筆，選擇一處盡情抒發(fā)嘎羧的心聲吧！嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，一定看到了——
——。
然后，它踩著嘩嘩的流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，不禁想起了——————。
許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼聲，它在大聲吶喊————————。）
�。▽W(xué)生寫話練習(xí)）
師：讓我們?cè)僖黄饋砀惺芤幌赂卖鹊谋榕c豪壯。（齊讀第14自然段）
四、小結(jié)升華
師：這樣的深情，這樣的悲壯，此時(shí)你們看到的一頭戰(zhàn)象，它僅僅還是一頭戰(zhàn)象嗎？它是
生：一位戰(zhàn)士。生：一位勇士。
師：它是一位怎樣的戰(zhàn)士？生：英勇的戰(zhàn)士。生：偉大的戰(zhàn)士。生：懷舊的戰(zhàn)士。生：有豐富情感的戰(zhàn)士。
師：讓我們對(duì)感受的理解再融入到課題中讀出來吧。（齊讀課題。）師：再讀一遍。（齊讀）
師：這節(jié)課，我們抓住了“重披象鞍”“告別村民”“緬懷戰(zhàn)場(chǎng)”這三個(gè)感人的畫面，感受到動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右灿兄S富的情感。課下，請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課文自掘墓坑的段落，相信同學(xué)們除了感動(dòng)，一定還會(huì)有更多的收獲。動(dòng)物世界尚且有如此豐富的情感，我們是不是該從中感悟些什么呢？
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