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[通用]風箏教學設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的風箏教學設計，歡迎閱讀與收藏。
![[通用]風箏教學設計](https://p.9136.com/00/l/b7e7f3dd2_5ee43689d1bdd.jpg)
風箏教學設計 篇1
［教學目標］
知識與技能
1、會認本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導學生珍惜朋友之間的友情。
［教學重難點］
理解課文內(nèi)容，學會怎樣交朋友和維護友誼。
［教學課時］
2課時
第一課時
一、啟發(fā)導入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這里�。ㄕn件出示風箏）“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認識生字
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。
4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時
一、回顧舊知，導入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、學習理解課文
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風箏是小熊的`。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？
（山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）
�。�1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學生自由舉手讀）
�。�2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當時的心情。
8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關段落讀一讀。
�。ㄟ^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）
�。�1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說
9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
�。ò恚墒罂匆娨恢幻利惖娘L箏朝他飛來。）
�。�1）松鼠看到風箏心情怎樣？（高興得哭了）
�。�2）高興應該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）
（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）
�。�4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架�。�
風箏教學設計 篇2
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
�。薄⒆蛱祛A習，你讀了幾遍課文？（指說）
�。�、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧�。ㄗ宰x）
�。场⑸謱殞毑卦诰渥永�，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小伙伴聽�。�
４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
�。薄⑿∨笥�，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們?nèi)タ纯矗。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
�。�、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的'朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
�。�、指說：概括或細致的說都可。
�。础ёx第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
�。�、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧�。ㄗ裕ㄖ缸x）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧�。ㄖ缸x）２３４５６
四、導讀７～１１段
１、是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
�。病⑦x擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
�。场ⅲ范危�
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
�。础⒛銈兌际歉星樨S富的孩子，小朋友，其實內(nèi)心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固
�。薄⒆杂奢p聲讀課文。
２、指生講故事。
二、學習生字詞
�。�、小黑板出示生詞，開火車認讀。
�。�、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
�。场⑷我膺x擇一詞，說話。
４、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
�。薄⒊鍪疽獙懙淖�，用多種方法自由記憶。
�。�、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
�。�、指導在田字格中正確書寫：
⑴ 教師示范，學生認真觀察。
�、� 學生先書空，后描紅、臨寫。
風箏教學設計 篇3
教學目標：
1、通過精讀文本，學會用準確的語言概括人物形象。
2、通過比較閱讀，深入理解標題的含義。
3、嘗試探究小說的主題。
教學過程：
一、導入
同學們，在上一次的`展示課中，我們學習了寫故事梗概的方法。學到了一種讀書方法—————前后勾連讀書法。我還記得大家在課堂上的精彩表現(xiàn)，希望在今天展示課上能再次遇見不一樣的你。
二、閱讀成果展示
（一）人物形象分析
具體實施，先分小組交流，然后小組代表班級交流。交流要求：必須具體到某一章節(jié)得具體段落，盡量用準確語言來概括。
阿米爾：
之前：自卑、膽小、敏感、細膩、有文學天分、善妒、虛榮、軟弱、有正義感、有思想、善良，有種族歧視
之后：有良知、勇于懺悔和贖罪、擔當
哈桑：正直、善良、忠誠、勇敢、勤勞、細膩、有思想、逆來順受、純潔、善解人意、聰明、忍耐、真誠感恩寬容
�。ǘ蹲凤L箏的人》和《追風箏的孩子》標題比較。
交流要求：無論是認同哪種觀點，在交流過程中必須做到，觀點明確，要結合文體具體內(nèi)容來談依據(jù)。
認同《追風箏的孩子》。依據(jù)，
1、小說直接寫到追風箏的情節(jié)的，一個是“我”童年時風箏大賽上，哈桑為“我”追風箏，那時他11歲，還是個孩子；文章結尾寫哈桑的兒子索拉博追風箏，索拉博6歲，也是個孩子。用《追風箏的孩子》為題概括了小說的主要情節(jié)。
2、如果不是風箏大賽上“我”的怯懦，就不會有后文哈桑為了追風箏而受辱的的悲劇發(fā)生。以此為題有助于推動情節(jié)發(fā)展
風箏教學設計 篇4
活動目標：
1、通過畫面觀察及想象，理解繪本內(nèi)容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達自己的想法。
2、感知并理解小動物與其所放風箏之間的對應關系，并能有依據(jù)地猜測。
活動準備：
PPT、自制繪本
活動過程：
一、導入
師：公園里要舉辦風箏大會了，許多的小動物都帶上了自己喜歡的風箏來參加，我們來看看來了哪些小動物，他們是誰呀？那你覺得這些小動物們都會帶來哪些風箏？為什么？
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動物們會放什么風箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂聲停止的時候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的`風箏
師幼共讀繪本
1、小貓帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是小魚風箏啊，小貓為什么要放小魚的風箏呢？
2、小狗帶來了什么風箏？那我們來看看小狗到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是肉骨頭風箏��！
3、小猴子帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看小猴子到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是桃子風箏啊？你是從哪里看出來的？
4、熊貓帶來了什么風箏？（幼兒猜測）那我們來看看熊貓到底帶來了什么風箏？（出示圖片）原來是竹子風箏�。�
小結：跟我們剛才猜想的一樣，小動物們帶來的風箏和它們喜歡吃的食物有關系。
三、很不一樣的風箏
師：小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。小蜜蜂可能會放什么風箏呢？為什么會用到這么多風箏線？
幼：蜂蜜風箏、花朵風箏、小蜜蜂風箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線。
教師：你們說的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風箏？
幼：小蜜蜂、愛心
師：奧~是小蜜蜂風箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會把小蜜蜂當著風箏放？
幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛他們
小結：很多只小蜜蜂圍成一個大愛心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深愛著小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深愛著你們一樣。原來小動物們放的風箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動物放風箏的時候心情怎么樣？你是從哪里看出來的？
幼：開心
原來放風箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動物們都放著自己喜歡的風箏，那你們想不想去放風箏呢？
3、你們想放什么風箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準備了風箏，那我們一起去放風箏吧，出發(fā)吧~
風箏教學設計 篇5
教材分析
這篇課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年和伙伴做風箏、放風箏。語言樸實，概寫做、放飛風箏，層次清楚，依照做風箏、放風箏和找風箏的順序把事件的過程交待得一清二楚，細致的心理描寫是這篇課文的突出特色。
學生情況分析
就學生的年齡和心理來講，對這篇童真童趣的課文，一定會很感興趣，因為貼近他們的生活，情節(jié)會引發(fā)他們的興趣和好奇心，學后大部分學生會嘗試做風箏、放風箏的樂趣。
設計意圖
1、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地的口語交際訓練“秋天里的快樂”作鋪墊。
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3、積累課文中生動的詞語。
教學目標
1、會認5個生字、會寫12個生字、正確讀寫指定生詞，并積累生動的`詞語。
2、有感情地朗讀課文，弄懂所述內(nèi)容。
3、抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
教學重難點
1、引導學生體會在做、放、找的過程中孩子們心情變化及描寫心情的詞句是重點。
2、引導理解心情變化的同時，體會作者怎樣把心情變化寫具體是難點。
突破重難點的設想
用實物“風箏”讓學生直觀地了解它，用實際操作、觀察，解決做、放風箏這兩個重點。
用表演及結合實際的方法理解心情變化的詞句使學生體會出快樂與傷心的具體描寫。
教具準備
風箏7個（實物）、課件（放風箏）、錄音機、彩粉筆、生字卡片。
課時安排
2、課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激情引入
1、請學生讀課題《風箏》：
師：風箏，對同學們來說并不陌生，它在我們中國有兩千多年的歷史了，下面大家打開41頁的資料袋，先了解一下。
2、激情引入：
除資料袋中的風箏外，你還知道哪些？（自由搶答，先舉手為先）
3、師：今天我們來學一篇關于風箏的課文（板書：風箏）
二、師生共同學習生字
1、學生要認識5個生字注音（注在文中的字上，同學互相檢查），然后用課件放出帶有要認識字的詞句或段，讓學生在語言環(huán)境中認識這5個字。
2、學習要求會寫的12個生字：
�、畔瘸鍪旧挚ㄆń處熍e著）分行讀，然后把生字卡片固定在黑板上。
�、谱寣W生先分析字形結構，進行歸類（指一名學生到前邊進行歸類排列）。
�、窃僮寣W生指出難寫的字，師生共同書空后讓學生把生字寫在本上，然后在小組中分別讀帶有這些生字的句子。
三、初讀課文
1、自讀課文，要求讀通、讀準、讀流利，為交流做準備。
2、聽錄音（展示課件、看“放風箏”的畫面）
學生思考：
�、盼闹袑懥岁P于風箏的幾件事？
�、颇囊痪涓爬ǖ刂v了課文的主要內(nèi)容？（學生聽、觀察并思考）
3、分小組討論，弄清以上問題，畫出關鍵詞（學生交流后教師歸納）
板書：做風箏放風箏找風箏
第一句概括全文：做、放、快樂
四、精讀課文第二自然段—做風箏
1、自由朗讀課文：
�、欧�7個小組觀察風箏（課前準備實物自由觀察）
⑵大家發(fā)現(xiàn)風箏有什么特點和它所用的材料各是什么嗎？
（前后桌、同桌自由談論，然后各組指一個代表在班上進行交流，講的好的有小紅花獎）
2、教師啟發(fā)抓住重點詞：
如果你們每個人都自己做一只風箏，當時你心理會怎么想呢？有興趣、高興嗎？文中是怎么描寫的：（憧憬、希望、快活）
�。▽W生自己談方法、找關鍵詞，教師歸納）
板書：做風箏充滿希望快活
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字，積累新詞。
2、自已結組，課余時間去放風箏，為下節(jié)課的示范表演做準備。
第二課時
一、復習，引入新課
1、聽寫詞語。
2、教師：還記得做風箏大家的心情怎樣嗎？（板書：做、充滿希望、快活）
3、引入：上節(jié)課老師讓大家去放風箏，大家去了嗎？那這節(jié)課就要比試比試了，看哪組放得與文中描寫的情節(jié)最像。
二、精讀3～4自然段—放風箏
1、放課件，再展示放風箏的畫面，并指名有感情地朗讀3～4自然段，然后請一組同學到講臺上示范放風箏（其他組先競爭再演示，限制三組，并評出小紅花表演獎）〈要求動作到位〉
2、教師：大家放風箏時高興嗎？（搶答）如果你正放得高興時風箏突然因線斷而飛走了，你會怎樣呢？（自由搶答，說出自己的感受）
那文中又是怎樣描述的呢？（大驚失色、千呼萬喚）
板書：放風箏興奮快樂大驚失色
3、學生自由結組探討“大驚失色、千呼萬喚”是什么情景。（可說可用動作表演）
三、學習5～8自然段—找風箏
表演朗讀（1人讀、幾個人找→自創(chuàng)動作）體會“垂頭喪氣”
板書：找風箏傷心垂頭喪氣
四、師生共同體會關鍵的詞句，并總結全文
1、找出具體描寫心情的詞句讀一讀（看誰找得又快又準）
2、師生共同抓住關鍵的詞句勾勒出“我們”心情的變化過程（用彩筆）
3、教師小結：童年是金色的陽光，童年是一首歡快的歌，童年的憧憬、童年的快樂，永遠留在我們的記憶里。愿同學們在童年，在金色的秋天里多留下一些有趣的故事吧！
五、談學習收獲，布置作業(yè)
1、學完了這一課你有什么收獲？（如：學會字、詞、做風箏、放風箏和別人合作等等，只要學生能談就可以）
2、秋天里很多快樂的趣事，可供我們?nèi)L試，如：放風箏、采集標本等等……做時把過程記下來或畫下來，準備在班上與大家進行交流（可看一看48頁口語交際的要求）
風箏教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“箏、鼠”等11個生字。
2、綜合運用多種方法識字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
引導學生在反復誦讀中對友誼有所感悟。
教學難點：
通過自主閱讀，引導學生抓住關鍵詞、句，體會課文內(nèi)容。
教學準備：
課件、小熊和松鼠的圖片。
一、談話導入
同學們，你們知道老師今天在這里要做什么嗎？
老師不僅僅要給你們講課，老師還要和你們做朋友呢！
誰能告訴我怎樣才能交到朋友？
今天，我們來學習一則童話《紙船和風箏》，看小動物們是如何交朋友的，相信你一定會有所感悟
請伸出你們的小手和老師一起書寫課題，齊讀課題。
學習“箏”——你們猜猜古時候人們做風箏使用的是什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？看來同學么掌握了一個很好的學習生字的方法——通過偏旁掌握字的意義，另一部分生字猜測字的讀音。
二、整體感知
1、請你們把書翻到103頁，輕聲地自由朗讀課文，把不熟悉的字圈出來，想辦法認識他們。開始吧！
師：在朗讀中，有不認識或者不熟悉的需要老師解決嗎？
2、老師來檢測你們的朗讀情況，請一組同學開火車分段朗讀，其他同學認真傾聽他的讀音是否正確。
3、請同學們不發(fā)出聲音默讀課文，思考課文講了一件什么事？
4、因為紙船和風箏小熊和松鼠成為了好朋友，在他們交往中，他們心情有過幾次變化，請你在課文中畫出能體現(xiàn)他們共同心情的詞語。
三、品讀詞句
生匯報板書：他們的'心情變化是：樂壞了、很難過、高興得哭。
他們?yōu)槭裁礃穳牧耍?/p>
他們不僅收獲了禮物，還有祝福，跟重要的是他收獲了友誼，難怪小熊會樂壞了呢！
想象一下，小熊會是什么樣子的？（眉開眼笑、手舞足蹈）
這真是一只樂壞的小熊，那你能試著讀出小熊的心情嗎？（2人）對比一下誰讀的好，重音樂壞了，祝你快樂！誰再來讀一讀，誰能帶著動作讀一讀。大聲讀出對小熊的祝福。
小松鼠也樂壞了？它的付出真誠得到了匯報，看來只要付出真誠就能收獲友誼。（板書：真誠）真開心！誰來讀出小松鼠的快樂，注意詞語的重音和語速。動詞抓，你有什么好辦法記住它呢，讓我們把這美好的祝福送給小松鼠吧，齊讀祝福語。
就這樣紙船和風箏讓他們成為了朋友，可以說是相識讓他們樂壞了，看來紙船和風箏的功勞可真不小。讓我們一起讀一讀關于紙船和風箏的描寫，怎樣能讀好呢？讀一讀，比一比，說說為什么。
后來他們?yōu)槭裁从蛛y過了呢？
你們難過的時候會怎樣呢？帶著這樣的情感，讀給同桌聽。范讀，指導朗讀。
失去了朋友，此時的他們是多么傷心，多么孤獨，多么難受啊，天上再也看不到飄哇飄的風箏了，小溪里也找不到漂哇漂的紙船了，可他們?yōu)槭裁催�要每天折紙船和扎風箏呢？
�。ㄒ驗樗麄冞�思念對方，他們知道錯了，但不好意思認錯），此時，你想對他們說些什么？
小松鼠和你們想的一樣，他再也受不了，他知道對待朋友要寬容(板書：寬容)，所以他主動和好。說一說小熊看到紙船的心情。于是就在傍晚……他們終于和好了，高興的為什么哭？誰能讀出激動的語氣。
此刻我們的心情也和他們一樣，一波三折，你想對他們說些什么？把你想說的話變成一句祝福吧。
看天空中再次飄起了風箏，小溪里再次漂流紙船，這是一幅多美妙的畫面啊，現(xiàn)在誰能再告訴老師如何才能交到朋友，老師相信你們用真誠和寬容一定會交到更多的朋友。
很高興今天和你們交朋友，今天的課上到這，下課！
板書設計：
紙船和風箏
相識——樂壞了
吵架——很難過
真誠、寬容
和好——高興得哭
風箏教學設計 篇7
學習目標：
學生通過自主學習體會松鼠和小熊的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學重點：
體會松鼠和小熊的友誼
教學難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學流程：
一、談話導入
同學們折過紙船，做過風箏嗎？想知道紙船和風箏會引發(fā)怎樣的故事嗎？
二、自讀自悟，教師點撥，理解課文
1.齊讀第六自然段
2.自讀課文1—6自然段思考：紙船和風箏是怎樣讓他們倆成為好朋友的？
三、學習課文，感悟體會
�。�1）紙船和風箏讓他們倆成為好朋友后課文里用什么詞形容他們的心情的？
（2）你能用“樂壞了”造個句子嗎？你愿意跟大家分享一下讓你“樂壞了”的事嗎？
�。�3）你能帶著這種“樂壞了”的心情讀一讀課文嗎？
在生活中同學們可能都有和好朋友吵架的'時候，那么你是怎樣處理的呢？松鼠和小熊也不例外，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2.學習7——11自然段
用自己喜歡的方式學習課文，可以小組學習，可以自己學習，弄明白已下兩個問題。
�。�1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎樣的？你是通過哪些句子感受到的？
（2）他們分別是怎樣做的？
�。�3）學習完后，匯報交流：
風箏教學設計 篇8
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
（3）樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
2、過程與方法：
（1）通過朗讀體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
�。�2）收集有關風箏的`資料。
（3）鼓勵動手做風箏。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
二、教學重點
學寫12個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，
三、教學難點：
體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
四、課前準備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，制作多媒體課件。
學生：準備制作風箏的有關材料。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第二課時
一、誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
二、細讀深究，體悟感情
1、學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2、學習第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5、6、7、8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2、學生交流。
四、實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
板書設計：
10、風箏
做放找
風箏教學設計 篇9
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、認識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風箏。
�。�2）松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內(nèi)練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
1、組織教學：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導，其他字自己練習寫。（培養(yǎng)學生自信心）
3、展示、互評（為學生提供展示機會，在這一過程中學會取長補短。）
五、總結：
小朋友，通過這節(jié)課學習，你有什么體會或收獲呢？
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文內(nèi)容。
教學目標：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的話來說說嗎？故事細節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興�。∧切⌒転槭裁礃烦蛇@樣�。浚ㄉ穑┧睦锸窃趺聪氲�？
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風箏，小溪里經(jīng)�？匆娖鞯募埓�，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學生評價——指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）
總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的`日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時你們有什么話要對他們說的？
五、小結質疑：
通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
風箏教學設計 篇10
教學要求：
1、理解課文內(nèi)容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設計（請指點）。
2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。
教學重點：
抓住人物的語言、神態(tài)、動作等，體會人物的內(nèi)心世界。
教學用具：課件
教學過程：
一、導入：
冬去春又來，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續(xù)學習26課《理想的風箏》。
二．交待學習任務：
復習：上節(jié)課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?
身殘志堅；樂觀幽默。
這節(jié)課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？
板書：22 理想的風箏？
三、學習第三件事（表現(xiàn)劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會他是個怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）
關心學生：
（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……
(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)
（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。
�。�3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內(nèi)心會有什么感受？
�。�4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？
�。�5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�6）出示課件：
①這情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚懀�
�。ㄌ釂柾瑢W的、關心同學的）情景，已經(jīng)過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過去三十年了，但這樣一位關心學生，與學生心心相印的好老師叫我們?nèi)绾尾蝗ニ寄钏�。（出示課件：課文最后一段）
過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。
四、學習第四件事
出示自學提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？
學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。
�。�1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）
（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的'抗爭，對困難的挑戰(zhàn)，他覺得自豪、幸福．
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛與追求）。
過渡：�！�
�。�3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結合全文想：這理想的風箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？
�。ㄉ須堉緢�、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：
六、總結
劉老師理想的風箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段
風箏教學設計 篇11
課前準備
【教學目標】
1、掌握“憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語。
2、整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
3、感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。
【教學重點】多角度有創(chuàng)意地理解課文。
【教學難點】理解作品的批判性。
【教學方法】朗讀感悟法;啟發(fā)疏導法。
【課前準備】學生預習課文：反復讀課文，借助工具書解決生字詞;查閱有關魯迅的資料;完成課后練習一。教師應準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文;可用多媒體輔助教學。
【教學時間】兩課時。
預設過程
第一課時
一、導入新課
同學們，假如在楊柳依依，春風送爽，春暖花開時節(jié)，當你們看到滿天的風箏，會有什么感受嗎?(學生談感受)是啊，當看到風箏與風兒交談、與云兒嬉戲時，我們會暫時忘掉難堪的往事、憂傷的情懷，可是有一個人，他看到風箏反而會想起傷痛的往事，他是誰呢?
明確：魯迅(出示其照片并由學生來介紹魯迅，教師歸納)。好，今天我們就用心來傾聽魯迅給我們講的《風箏》的故事。板書課題。
二、整體感知
過渡：同學們想聽魯迅給我們講故事嗎?(學生：想!)我們還是先做好聽懂故事的準備吧!
1、聽寫字詞;
2、同桌校對;
3、大屏幕投影出示，讓學生讀讀說說：憔悴、嫌惡、瑟縮、虐殺、寬恕、墮、恍然大悟、苦心孤詣;
4、讓學生用上這些詞語把文章的`內(nèi)容復述出來;
5、學生大聲自由朗讀課文，思考：魯迅看到風箏的感受是什么?為什么會感到驚異和悲哀?你能從結構或情感的角度談談你的感受嗎?明確：因為故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)是春二月，而北京冬季未過就放風箏，所以感到驚異;我看見風箏就想起了小時侯精神的虐殺的一幕，而且無法補過，心頭不禁悲哀。(學生談感受略)
通過這一環(huán)節(jié)的落實，學生既會寫字詞、會用字詞又對文本有了一個整體的感知與真實的情感體驗，為下一課時的多角度有創(chuàng)意的閱讀打下了基礎。
三、布置作業(yè)
課后“讀一讀，寫一寫”。
風箏教學設計 篇12
學習目標：
�、�、知識和能力目標
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進行探究性學習，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
�、妗⑦^程和方法目標
充分利用CAI輔助教學。
提倡自主、合作、探究式的學習方式。
�、纭⑶楦袘B(tài)度與價值觀目標
學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI輔助教學，準備魯迅的相關文學作品。
教學過程：
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學習和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（CAI畫面展示）
二、表演導入、提綱挈領
1、好的文學作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、“我”、小弟。
2、（CAI問題展示）
1)、風箏被毀壞了，小弟是什么心情？
2)、“我”當年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
3)、師明確后板書：
板書：蠻橫無理悲傷絕望
4)、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責。
5)、指導朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
1、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學習中，我們提到最多的問題是什么？（CAI問題展示事先搜集的問題）
1）、為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的.講論兒童的書？
2）、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？
2、分成兩個大組討論，每一個學生充分發(fā)言。再抽生回答。
3、師：自己一向認為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書：反省剖析
4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀��！
板書：全然忘卻麻木不悟
5、小結：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI配樂，學生分小組朗讀。
五、出示書籍、延伸課外
中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》
小說集《吶喊》散文詩集《野草》
小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭�。�
散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因為當時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。
風箏教學設計 篇13
【學習目標】
〖知識和能力目標〗
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進行探究性學習，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
〖過程和方法目標〗
充分利用 CAI 輔助教學。
提倡自主、合作、探究式的學習方式。
〖情感態(tài)度與價值觀目標〗
學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI 輔助教學，準備魯迅的相關文學作品。
【教學過程】
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學習和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。 （CAI 畫面展示）
二、表演導入、提綱挈領
�。薄⒑玫奈膶W作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年后懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、“我”、小弟。
�。病ⅲ–AI 問題展示）
⑴ 風箏被毀壞了，小弟是什么心情？
�、� “我”當年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
�。场熋鞔_后板書：
板書： 蠻橫無理 悲傷絕望
�。�、“我”為什么能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，并不以為自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來，隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責。
５、指導朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
１、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環(huán)節(jié)的自主性學習中，我們提到最多的問題是什么？（CAI 問題展示事先搜集的問題）
⑴ 為什么說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？
�、� 待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？
�。�、分成兩個大組討論，每一個學生充分發(fā)言。再抽生回答。
３、自己一向認為管小兄弟管得對，現(xiàn)在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責，并不以年代久遠而寬恕自己。
板書：反省剖析
�。础⑿r候，我對小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時，他卻已經(jīng)忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認為有什么錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀�。�
板書：全然忘卻 麻木不悟
�。�、小結：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由于我的.和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因為這層層思想的阻礙，這只風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。
師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI 配樂，學生分小組朗讀。
五、出示書籍、延伸課外
中篇小說《阿 Q 正傳》；散文集《朝花夕拾》；小說集《吶喊》；散文詩集《野草》；小說集《吶喊》１４篇，其中，中篇小說《阿 Q 正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農(nóng)民阿 Q 典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭�。�
散文集《朝花夕拾》１０篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學批評等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因為當時有感于中國民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民眾。他是一個堅強不屈的文學斗士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場，兩間余一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作為最偉大的文學家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。
風箏教學設計 篇14
設計理念：
1、創(chuàng)設情境，教師以自身的情感、富有感染力的語言及有效的課堂活動為學生營造愉悅的學習氛圍。
2、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！苯虒W中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學目的。
3、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。
教學目標：
1、認識“壞、扎”等8個生字，會寫“祝、福”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學過程：
第一課時
教學內(nèi)容：
會認8個生字，會寫“祝、福”二字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。
課前聊天：說說語文書的封面上畫的是什么？
一、導入新課。揭示課題
1、語文書上的封面畫真美，我們就來讀讀關于封面畫的動人故事，也就是書中的第二十課：《紙船和風箏》。
2、教師板書課題，學生齊讀，提醒學生注意“風箏”的“箏”要讀輕聲。
二、初讀課文。讀準讀通
1、自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真，風箏也高興地飛來了（教師手拿風箏樣的教具，風箏的后面藏有帶拼音的生字卡片），它可要帶著我們認識課文中的.生字啦�。ń處煆娘L箏教具的后面逐一抽取生字卡片，指名讀生字，并正音，能夠借助拼音讀準字音的同學就可以得到風箏。）
3、過渡：沒有得到風箏的同學別灰心，如果你們大聲地叫三遍生字的名字，老師就會送給你們意想不到的驚喜。（課件出示不帶拼音的生字，每讀準一個生字就會露出風箏的一部分，最后出現(xiàn)完整的風箏圖形。）
4、了不起，不帶拼音的生字也讀得這么準！老師還會送給你們另外的驚喜呢。（課件出示生詞）同桌之間先練著讀一讀。
5、指名學生當小老師領讀生詞，每讀準一個生詞就會露出紙船的一部分，最后出現(xiàn)皖整的紙船圖形。
6、過渡：瞧！這只紙船漂過來想帶著我們讀課文呢�。ń處熓帜眯螤顬榧埓慕叹�，紙船的后面藏有十一只小紙船，上面寫著“第？自然段”）這個任務可要交給“朗讀小指揮”啦�。ㄖ该晃粚W生當“小指揮”，“小指揮”再把寫有“第？自然段”的小紙船送給同學，安排十一位同學朗讀。）其他同學注意聽，看他們是否讀準了字音，讀通了句子。
7、讀后評議。
三、再讀課文。讀中感悟
1、教師借助板畫幫助學生初步整體感知課文。
�。ń處熓帜眉埓惋L箏）咱們要感謝紙船和風箏，它們陪伴我們讀準了字音，讀通了課文。它們還帶著祝福（貼風箏），帶著問候（貼紙船），帶著濃濃的真情，在山頂（畫山頂）與山腳（畫山腳）之間架起了一座友誼的長橋（畫小溪），讓住在山頂?shù)乃墒螅ㄙN松鼠）和住在山腳的小熊（貼小熊）成了好朋友。
2、你瞧，松鼠和小熊多高興��！誰能找到寫他們高興的句子讀一讀？（學生自由練讀）
3、根據(jù)學生的回答，適時引導理解“樂壞了”“飄呀飄”“漂呀漂”等詞語，指導讀好有關句子，體會松鼠和小熊的幸福和快樂。
4、過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少快樂�。。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福、快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）。同學們，用心去讀讀7～11自然段，你們一定會體會到松鼠和小熊當時內(nèi)心的感受。（學生自由讀7—1l自然段）
5、指名讀自己最受感動的段落，教師相機指導。
6、你可能和朋友吵過架。吵架后，如果和朋友一天不見，兩天三天不見，甚至更長時間不見的話，你會有什么感受呢？讓我們把自己的感受融入到朗讀中來吧！（教師配樂引讀8～ll自然段，進一步體會松鼠和小熊的心情。）
一天兩天過去了，小熊拿起心愛的紙船看了又看，想想自己為了那么一點小事與松鼠爭吵，值得嗎？（指名讀第8自然段）
松鼠也拿起那珍貴的風箏看了又看，也為自己因一點小事而與小熊爭吵感到難過。（指名讀第9自然段）
三天四天過去了，小熊孤獨極了，沒有朋友的日子好寂寞�。。型瑢W讀第8自然段）
松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同學讀第9自然段）
七天八天過去了，松鼠再也忍受不了內(nèi)心的孤獨和寂寞，主動伸出了友誼的雙手。
�。ㄈ嘁黄鹱x10、ll自然段）
四、指導寫字。當堂寫話
1、可以看得出，同學們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃酶吲d著、感動著。他們用紙船和風箏互相祝福，傳遞真情。我們也借助“寫話卡”送出自己的祝福，表達自己美好的心愿吧1
2、教師一邊講解，一邊在田字格中范寫“祝�！眱蓚�字。學生在“寫話卡”上寫“祝�！倍郑匆髮懺�。
3、評議學生的寫字和寫話情況。評議完后，把“紙船”“風箏”形狀的寫話卡貼到板畫中。
五、小結
�。úシ乓魳罚┣疲∥覀冇忠淮慰吹搅艘恢恢粚憹M祝福的風箏和傳遞友情的紙船，讓我們把祝福送給松鼠和小熊，祝他們幸�？鞓�；老師也把祝福送給所有的小朋友，祝你們健康成長。謝謝松鼠和小熊陪伴我們度過難忘的一節(jié)課，讓我們和他們揮手告別吧！