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《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
【教材分析】
《猴王出世》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。
根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認知實際，本組課文的教學(xué)重點要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。讓學(xué)生抓住語言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2．用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件及《西游記》原著。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
課前談話：今天一個陌生的'老師給你們上課，后面還有很多老師來聽課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們表現(xiàn)得有點緊張，老師帶來了一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著唱，放松一下心情，我們再上課好嗎？
師播放動畫片《西游記》片首歌《猴哥》，學(xué)生跟唱。
師：這首歌是動畫片《西游記》中的一首歌，動畫片《西游記》看過嗎？電視連續(xù)劇《西游記》呢？（生：看過）
師：那誰能用一句話說說《西游記》主要寫的什么事�。�
生：主要寫了孫悟空、豬八戒、沙僧保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在還緊張嗎？（生：不緊張）
師：那現(xiàn)在我們上課，好嗎？
一、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
師：剛才同學(xué)們聽的這首歌主要是歌頌誰的？（生：孫悟空）
師：為什么歌頌孫悟空呢？誰能說說孫悟空都有什么本事��？
生：他有火眼金睛，他能七十二變，他能一個跟頭十萬八千里，他神通廣大？
是啊！我知道很多同學(xué)都喜歡神通廣大，降妖伏魔的孫悟空，那他在跟隨唐僧去西天取經(jīng)之前是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《猴王出世》。板書課題：21猴王出世（畫上雪花號）
師：同學(xué)們可能注意到了，這篇課文題目上有一個雪花號，它告訴我們這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，可得需要文前的“閱讀提示”來幫忙。
師多媒體出示文前“閱讀提示”，請同學(xué)們快速讀一讀閱讀提示，找一找它對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求？
指名學(xué)生讀要求：認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？把不懂的地方畫下來，跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣，還可以讀讀《西游記》。
二、粗讀課文，感知大意
1、師：根據(jù)閱讀提示中的兩個問題，我們可以把課文的故事情節(jié)分為兩大部分，第一部分是寫—（生答：石猴是從哪兒來的），第二部分寫（生答：石猴是怎樣成為猴王的）
師板書（說明：石猴是從哪兒來的也就是石猴出世的過程，石猴是怎樣成為猴王的也就是石猴稱王的過程）
石猴出世
石猴稱王
師：同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那誰能說說哪些段落是寫石猴是從哪兒來的？哪些段落是寫石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，明確：第1段是寫第一個問題，第2—4段是寫第二個問題）
2、這篇課文是一篇古代白話文，有些語句可能不好懂。請同學(xué)們快速默讀課文，讀不懂的地方畫出來，從課文下面的注釋中找一找答案，找不到答案的找同學(xué)、老師討論一下。讀課文時，一邊讀一邊思考閱讀提示中提出的兩個問題，讀完后試著用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。開始讀吧。
（生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)）
3、師：剛才同學(xué)們對照注釋讀了課文，誰還有不懂的地方，請?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們一起來幫助你解決。
4、師：誰來回答第一個問題：石猴是從哪兒來的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出課文中的語句讀給大家聽）
5、師：那誰來回答第二個問題：石猴是怎樣成為猴王的？（指名學(xué)生回答，并讓學(xué)生找出石猴被擁戴為美猴王的情景讀給大家聽）
6、師：那誰能把這兩個問題的答案連起來，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ㄉ�，師幫助梳理：主要寫了花果山上的一塊仙石迸裂化出一個石猴，石猴找到水簾洞被選為猴王的故事。）
師邊講邊板書：石猴找到水簾洞才被選為猴王的，所以在稱王之前還有一個重要的故事情節(jié)就是：石猴探洞
小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，一個美猴王的形象，走進每一個人的心里。那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言，把一個猴子的形象寫得深入人心、光耀文學(xué)史冊的呢？讓我們一起走近石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。
三、自讀自悟，賞析重點
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語言的“精煉”。
1、請同學(xué)們快速閱讀第1段“石猴出世”這一部分，畫出你認為描寫石猴最生動的句子，想想為什么寫得生動，好嗎？
2、指名學(xué)生讀喜歡的句子
師多媒體出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、誰來說說你為什么覺得這段話寫得最生動呢？
預(yù)設(shè)：（生：用了兩組排比句；用了一組對聯(lián)；用了一組動詞，語言很生動；語言讀起來朗朗上口，很有韻律美？）
4、誰來說說你從這段話中讀出了一只怎樣的石猴？
預(yù)設(shè)（生：頑皮可愛、自由自在？）
師板書：頑皮可愛、自由自在
師：同學(xué)們真會讀書，談出了這么多讀書的體會。是啊，這段話用了兩組排比句，一組對仗句，還用了一連串的動詞，語言短促、跳躍、有節(jié)奏。讀起來生動形象，朗朗上口，很有韻律美。短短幾句話，一只頑皮可愛、自由自在的石猴活靈活現(xiàn)、躍然紙上。這就是經(jīng)典的語言，這就是名著的
魅力！
同學(xué)們，讓我們把名著中這經(jīng)典的語言再美美地讀一遍！齊讀。
�。ǘ┭凶x“猴子稱王”，感受語言的魅力。
1、課文中還有哪些這樣經(jīng)典的語句呢？請同學(xué)們快速瀏覽2至4段，畫出自己喜歡的語句，多讀幾遍，找一找描寫石猴動作和語言的句子，想一想你從中看到了一只怎樣的石猴？（生快速瀏覽課文）
2、組織交流
（1）師：誰來讀讀第2段中描寫石猴動作的句子？（指名學(xué)生回答）、師多媒體出示：忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。？卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣。
師：你從中讀出了一個怎樣的石猴？（生：動作靈巧、聰明機智、身手不凡？）
師板書：聰明機智、身手不凡
師：誰來讀讀石猴的話？（指名學(xué)生讀：應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”）
師：你從他的話中讀到了一個怎樣的石猴？（生：勇敢自信，敢說敢做？）
師板書：勇敢自信、敢說敢做
師：如果換一種寫法，改成“讓我來試試吧！讓我來試試吧！”還會不會有這樣的感覺呢？（指名學(xué)生回答）
師：老師也覺得這話一聽就不像是從石猴的嘴里蹦出來的。因為這不是石猴快言快語、敢說敢做的性格。課文中還有幾處這樣短促有力的語言誰來讀一讀？
指名學(xué)生讀石猴的話：“大造化！大造化！”“沒水！沒水！”“都隨我進來！進來！”
師：同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促、有力、富有韻律感，讓人有一種未見其人先聞其聲的感覺。
師：從3、4自然段中你們還找到了哪些描寫石猴語言的句子呢？
生讀：“石猴笑道：這股水？”
師：從這段話中，你讀出了一個怎樣的石猴呢？
生：大公無私的石猴，一心為大家著想的石猴？
師板書：大公無私
師：請同學(xué)們看第4段，讀石猴的這段話，想一想你又讀到了一個怎樣的石猴？
師多媒體出示：石猴端坐上面道“列位啊，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
學(xué)生齊讀，指名學(xué)生說說從中讀出了一個怎樣的石猴？
生：口氣像一個國王一樣，有領(lǐng)導(dǎo)氣度、有王者風(fēng)范？
四、總結(jié)提升，遷移運用
1、師：同學(xué)們，你們說石猴應(yīng)該稱王嗎？說說你的理由。
指名學(xué)生回答。
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我也覺得石猴應(yīng)該稱王，他聰明機智、身手不凡、勇敢自信、敢說敢做、大公無私，又有領(lǐng)導(dǎo)才能。只有讓他當(dāng)猴王才能讓群猴心服口服啊。
我想，上了這堂課，大家一定發(fā)現(xiàn)：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是“怎么寫”的，不斷學(xué)習(xí)經(jīng)典名著高超的語言藝術(shù)，從這些經(jīng)典名著中汲取營養(yǎng)。
2、老師課前發(fā)給大家一篇文章《辭別花果山》，這是我從原著《西游記》中選出來的一段文章，并給它加了一個標(biāo)題。同學(xué)們讀過了嗎？
現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽這篇文章，想一想美猴王為什么辭別花果山？辭別花果山去干什么？還要畫出你喜歡的詞句多讀幾遍。
3、交流閱讀收獲。
課外作業(yè)：
1、課下請同學(xué)們把《猴王出世》和《辭別花果山》兩篇文章中的好詞好句摘抄在讀書筆記上在小組內(nèi)交流。
2、多媒體投影出示課件《西游記》簡介。
謝謝同學(xué)們的合作，下課！
板書設(shè)計：
21、猴王出世
節(jié)選自《西游記》
石猴出世自由自在、頑皮可愛
石猴探洞機智靈活、身手不凡勇敢自信、敢說敢做
石猴稱王大公無私、才能出眾
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
�、婺芰τ�(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
㈣美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
導(dǎo)讀法
㈡學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
�、逯攸c
理清事情的.前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
�、骐y點
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
㈢解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
㈠教師活動設(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。
七、教學(xué)步驟
㈠揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
�、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）
㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
㈤交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
�。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
�。ㄟ@幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁�！�
�。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
�、暾n外閱讀擴展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計：
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組教師共同研討一節(jié)課，《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個研討過程歷時一個半月，經(jīng)過三次修改，最終達到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過和反思。
一、研討問題的產(chǎn)生。
3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容，我開始思考自己的研究問題。此時我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進行到第三單元，結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說，學(xué)生通過對《草船借箭》《景陽岡》的學(xué)習(xí)，對古典小說的語言特點很感興趣，我和張主任討論后決定把研討的問題定位：學(xué)會讀小說，了解小說語言特點從中體會人物性格。圍繞這個議題我設(shè)計了本課教案。
猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1、會流利有感情地朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語言美。
3、理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、讀通讀懂句子，理清課文條理。
教學(xué)難點感受古典文學(xué)的語言美，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法
課時安排一課時
教具準(zhǔn)備《西游記》片段教學(xué)過程
一、揭示課題
1、大家都看過《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個人物？
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)14課（板書課題）了解它變成美猴王的經(jīng)過，并從中感受這個藝術(shù)形象的可愛之處。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。
檢查讀書情況，說說哪讀不懂。
2、再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生交流課文主要內(nèi)容。）
3、默讀課文找出自己喜歡的句子畫下來，說說喜歡的理由。
�。▽W(xué)生在說理由時注意引導(dǎo)歸納課文的語言特點）
4、交流品讀自己喜歡的句子。
過渡：同學(xué)們能通過自己的讀悟體會小說的語言特點，感悟古典小說語言的魅力，真了不起。但老師認為文學(xué)名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語言有特點，更因為小說塑造了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會到孫悟空的'勇敢頑強、無私無畏？
5、學(xué)生再默讀課文說、議體會美猴王的勇敢頑強、無私無畏。
6、我們從文字中體會了美猴王的勇敢頑強、無私無畏，那么想不想從畫面中再看一看這個勇敢頑強、無私無畏的美猴王呢？
三、播放課件。
四、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語言美也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。
板書設(shè)計
出世→探洞→美猴王
勇敢頑強、無私無畏
二、問題的探討解決經(jīng)過。
教案形成后，我們兩個開始對教案中出現(xiàn)的問題進行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)細密，另外對《西游記》的語言特點的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊，決定有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說的語言特點很難概括，老師尚且如此何況學(xué)生呢？此時覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高，脫離了學(xué)生實際。由此再次調(diào)整了研究課的問題：把如何讀懂課文和體會人物性格作為研討的問題。教案再次進行了修改。
教學(xué)過程
一、揭示課題
大家都看過《西游記》吧，不管是電視劇還是小說中你最喜歡那個人物？
談?wù)勀銓O悟空的了解。
今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈氩幌肟矗?/p>
播放動畫。
我們通過觀看動畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷，感受了這個石猴的可愛，那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫下來。
2、檢查讀書情況。
大家覺得那些句子不好讀？畫下來交流品讀。
（學(xué)生讀老師指導(dǎo)讀直到會讀）
哪些句子讀不懂？請畫下來交流理解。
3、指名分節(jié)讀課文，檢驗讀書學(xué)習(xí)效果。
我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步，請同學(xué)們再默讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。）
教師相機板書：出世探洞美猴王
教師總結(jié)：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷�，F(xiàn)在我們理出了課文條理。請你據(jù)此給課文劃分一下段落。
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況�？v觀全文課文的重點段是那段？（探洞）
過渡：老師知道大家喜歡讀小說，因為小說不僅有動人的故事情節(jié)，還因為成功的小說都塑造了個性鮮明的人物形象，《西游記》就是因為塑造了孫悟空這個不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。
5、請同學(xué)們在閱讀此段，感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象？
6、學(xué)生交流回答總結(jié)。概括出猴王的勇敢頑強、無私無畏，教師相機板書勇敢頑強、無私無畏
7、你從文中哪些詞句可以體會到的。
8、你喜歡這些句子嗎？說說你的理由。
�。ㄓ懻摽偨Y(jié)課文的語言特點：半文半白話，韻散結(jié)合，詼諧風(fēng)趣，有方言口語，活潑生動。如果學(xué)生說到教室在板出。
9、請帶著感情讀自己喜歡的句子。有時間指名讀
10、今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈�，想不想看�?/p>
播放動畫
三、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美，也認識了一個勇敢頑強、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說不能僅關(guān)注故事情節(jié)，還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術(shù)形象。此外，今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭，小說還有很多精彩之處，你想了解嗎？去找來原著認真讀吧。
板書設(shè)計
研討反思：
二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設(shè)計的，那么學(xué)情如何，只有試講后才會發(fā)現(xiàn)問題。第一次試講是在六一班，整個教學(xué)流程很流暢，可問題還不少。主要有三點：
1、教學(xué)目標(biāo)不清晰使得課堂容量不夠；
2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒有體現(xiàn)；
3、課件的使用時間問題。
針對上述問題我和同組的張主任進行了深入地分析，我認為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且學(xué)生對人物性格地理解也很到位，張主任認為整堂課條理混亂，另外課件放在結(jié)尾不如放在開始，以便調(diào)動學(xué)生的興趣，我對此建議采納了，但對前兩個問題堅持己見。教案進行修改，調(diào)整了課件播放的順序并開始準(zhǔn)備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生，小霞老師也參加了聽課。
試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治�，海老師直言不諱的指出：這節(jié)課她聽得很糊涂，不清楚我在講什么�？磥淼谝淮卧囍v出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清晰？我們都在思考，最后認為是因為課堂沒有一個大問題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計了一個這樣的問題：石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會到了石猴具有什么樣的性格？以次引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。
至此，教案定稿。只期待著最后的研討課匯報。因為教案已經(jīng)了然于胸，所以我對匯報課充滿信心。
三、總結(jié)反思。
匯報結(jié)束了，不僅自己感覺課上得井井有條，而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然�；仡欉@節(jié)研討課的經(jīng)過，值得反思總結(jié)的地方有很多。
首先，這樣的校本教研形式實實在在，體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結(jié)晶，不管這節(jié)課收獲多少，它都給參與者留下了學(xué)習(xí)和思考的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；
其二，這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例，今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用；
其三，這節(jié)課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開朗的感覺，原來課堂可以是這樣的。對我教學(xué)能力的提升起了很大的推進作用。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1.正確認讀8個要求會認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
�、偈锸菑哪膬簛淼�.?
�、谒窃鯓映蔀楹锿醯�?
2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。
三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟�，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋�，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進去，我進去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進去吧�！�
生：感覺到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
一、談話引入
1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎？知道這部小說的作者是誰嗎？能簡單說說這部小說主要講了什么？（介紹作者、主要內(nèi)容等）
2、在這部小說中，你最喜歡誰？為什么？談?wù)勀銓O悟空的了解。
我們大家對《西游記》很了解，今天這節(jié)課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（出示課題）
二、初讀課文，了解感知
1、下面請同學(xué)自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學(xué)要求。
2、交流自學(xué)情況：這篇文章講的是一件什么事？分哪幾部分?jǐn)⑹觯?/p>
板書：（出世──闖洞──拜王）
三、精讀課文
是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應(yīng)該歸功于誰？（孫悟空）那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢？請同學(xué)讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子？要從文中找出依據(jù)并說明。
1、神奇：石猴的出世和生活。教學(xué)課文第一段。（出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中）體會神奇和小說語言的精煉。
2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的作用。（出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。）誰最先跳出來，可見石猴是……？（勇敢膽大）你還看出了什么？體會表示動作的詞。（本領(lǐng)大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等）
3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。
石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象？（出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”）指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……（天造地設(shè)）。
老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的.一段話，咱們一起來看看。（出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。）
4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發(fā)，戲耍玩鬧，早把先前的。誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒，只見……（出示：石猴坐上面道……何不拜我為王？”）從這里我們可以看出什么？（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。）
的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢？讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么？
5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的？
四、總結(jié)擴展
1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學(xué)有何話說？（人物精神、語言魅力、神奇等方面）
2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……）
是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的.風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
1、學(xué)生自學(xué)課文（15分鐘）：
�、拧澇稣n文中的認讀字詞。
�、啤∧x課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？
2、學(xué)生互相交流（5分鐘）：
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。
3、課堂反饋：
提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？
小結(jié)：
分析小說特點：
�、拧 坝邪胛陌氚住钡母杏X。
�、啤∮行┱Z言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。
�、佟∽x一讀課文中的認讀字詞。
② 練習(xí)朗讀課文。
�、邸≌f說課文中有幾個自然段，每段主要講的是什么內(nèi)容？
4、課堂練習(xí)：
說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、拧≌f說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。
�、啤‘嫵瞿阆矚g的句子（至少3句）
�、恰”骋槐�。
三、課堂小結(jié)與檢測
1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。
2、默寫你喜歡的語句（最少一句）。
四、課堂練習(xí)
1、《西游記》的作者是明代小說家（ �。�
2、《猴王出世》共有4個自然段：
第一自然段主要講的是（ �。�
第二自然段主要講的是（ �。�
第三自然段主要講的是（ �。�
第四自然段主要講的是（ �。�
3、解釋詞語：
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子（至少3句）。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教材分析：
這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴勇敢頑強、無私無畏的特點。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法：
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
重難點分析：
本文的重點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點，可以利用多媒體突出重點、突破難點，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。另外，用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。
孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去！我進去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯，是一篇古代白話文，但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實在不理解的字詞。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
第一課時
一、漫談“悟空”，揭示課題
�。ㄒ唬┎シ拧段饔斡洝返钠^曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
（二）師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
（四）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，把句子讀通順。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫出不懂的詞語、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。
�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況：匯報難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
�。ㄈ┲该_火車分自然段朗讀課文，正音。
�。ㄋ模┛焖贋g覽課文，解決問題。
課件出示：
1.石猴是怎樣出世的？
2.石猴是怎樣成為猴王的？
�。ㄉ鸀g覽自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)）
師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的'話說出來？
�。ㄉx文中句子）
師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認為這是一只普通的猴子嗎？
預(yù)設(shè)：
生：這是一只很神奇的猴子
生：這是一只吸收了天地之精華的猴子。
……
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
預(yù)設(shè)：
生：找到水源和安身之處，簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。
生：跳進去，又能出來。
……
師：讀完這里，這時候又給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：
生：勇敢
生：勇敢無畏，一心為公
生：勇敢，有自信
……
�。ㄎ澹┙涣鳎哼@篇課文講了一件什么事？你能簡要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎？
四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來歷，你們喜歡這個故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫得真好，塑造了這樣一個栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。那么，他具體是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？我們下節(jié)課再來體會。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、體會中國古典四大名著之一《四游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、用精讀、默讀、寫批注等方法，結(jié)合有關(guān)語句了解石猴“頑皮可愛、勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
3、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文，你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎？
二、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
�。ㄒ唬┘氉x描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
（生自由讀）
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？
預(yù)設(shè)：
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
�。�1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
�。�2）從這樣的畫面中，你感受到了什么？
（生答）感受到石猴的快樂和自由
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。（生自由讀）
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)：
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了？
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽嗎？
�。ㄉx）
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點？
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個動詞后邊跟著動作的對象。）
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點？
（出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。）
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點？
�。ㄉx）
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對，這就是排比句的特點，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟�，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ǔ鍪荆阂顾奘轮�，朝游峰洞之中）
（生讀）
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生：朝
師：宿對——
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么？（對聯(lián)）對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么？（�。┱l來讀讀這兩句？
�。ㄉx）
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時候?qū)懭宋�，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話？
（生讀）
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
�。ㄉ幼x）
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫下批注。
（生寫批注）
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，（板書：逍遙自在、無憂無慮），就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
（二）細讀描寫“石猴成王”的語句
1.（出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)：
生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。
師：誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
生：“我進去，我進去！”
師：可以看出什么？
生：很自信。
師：換一下，變成“我進去吧。”
生：感覺到強人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進去的。
師：再讀課文中的句子。
�。ㄉx）
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。
師：還有哪里？再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思？
生：運氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（生齊讀）
師：還有哪里？
生：沒水，沒水
師：建議加上動作。
（生加動作讀）
�。ㄉ觿幼鳎R讀）
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：付老師也寫了，（板書：勇敢頑強、無私無畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進《西游記》，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。
�。ǔ鍪荆骸皩懯裁础比巳丝吹靡�，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密）
生齊讀。
師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的古代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以在預(yù)習(xí)時查字典或結(jié)合注釋理解，教師略作講解。
幫助學(xué)生感受猴王的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、寫等有機結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法，品味語言文字，感受石猴形象。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激起閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)：讀幾遍，結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫一寫感受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》就中國古典名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》，因為我最喜歡其中的角色----孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》，講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事，我們看看，最初的孫悟空給我們留下什么印象?
二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點問題。
2、學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的過程及石猴的形象。
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?
4、合作朗讀，讀出石猴的.自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?
四、自主品讀感悟，了解猴王出世的經(jīng)過，感悟猴王形象。
(一)思考：石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)
(二)品讀相關(guān)語句，體會語文精妙之處。
1、石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫一畫自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，寫寫批注。
2、學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”
文章三次寫石猴跳水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化�？杉右詣幼髯x。
(4)眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴神態(tài)、語言。感情朗讀。
(5)眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會石猴登上王位時的榮耀。(板書：“石猴”更改為“猴王”)
4、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明機智，身手不凡……)
五、回顧拓展，激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
1、整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處：石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”!(補充板書：福地洞天)
2、拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些?
3、總結(jié)：《西游記》是名著,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
板書設(shè)計：
21.猴王出世
水花
簾果
洞山
洞福
天地
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