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《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用1
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍(lán)色星球――地球，人類是幸福的；對(duì)于我們這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠沐浴著海風(fēng)在海邊長(zhǎng)大，我們是幸運(yùn)的。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)）
大海孕育著萬(wàn)物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無(wú)數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富�？墒牵岬酱蠛�，人類似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。
�。ㄓ袟l件可以展示部分海難圖片或者錄像片資料）
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)偉大的法國(guó)作家雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，在他所描寫的海難中，我們會(huì)看到驚心動(dòng)魂的海難場(chǎng)面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會(huì)看到在茫茫無(wú)際的大海上，面對(duì)著洶涌湍急、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮Ｋ�，面�?duì)著死亡的威脅考驗(yàn)的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。
二、對(duì)照課文，小組合作完成以下內(nèi)容。（媒體展示）（看學(xué)生預(yù)習(xí)情況）
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音。
船桅（）彌漫（）驀地（）猝然（）
湍急（）
推搡（）巍然（）翹起（）
2、請(qǐng)辨識(shí)下列多音字并組詞。
載剎強(qiáng)薄
3、請(qǐng)根據(jù)拼音填寫漢字。
zhào（）禍kūlong（）（）yì（）立
須yú（）
4、請(qǐng)辨識(shí)下列形近字并組詞。
辨毆湍
辯歐喘
5、請(qǐng)解釋并積累詞語(yǔ)。
勢(shì)不可當(dāng)小心翼翼猝然而至井然有序失魂落魄
相提并論
6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。（教師可作適當(dāng)補(bǔ)充）
說(shuō)明：采用小組討論方式，對(duì)于詞語(yǔ)的理解用口頭造句的方式加深印象。筆記積累，提示多音字及四字短語(yǔ)的識(shí)記與運(yùn)用。
三、整體感悟課文。
1、教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個(gè)同學(xué)、數(shù)同學(xué)范讀課文。（配樂：建議用貝多芬交響曲《命運(yùn)》），學(xué)生聽讀課文。
2、學(xué)生配樂自由朗讀課文。（目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，受到初步震憾。）體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。
3、在這篇文章中，你認(rèn)為寫得最好或給你印象最深或你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或場(chǎng)面是哪些？反復(fù)品讀，體味語(yǔ)言之美。
說(shuō)明：提倡個(gè)性化理解，給學(xué)生以暢所欲言的機(jī)會(huì)。
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組講座，最后全班交流）
問題：①諾曼底號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？
②諾曼底號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？
�、蹌偘l(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？
�、苊鎸�(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣果斷地指揮救人的？
⑤這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？
內(nèi)容概括要點(diǎn)示例：
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候，不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁坏淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。
5、復(fù)述課文。
6、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)。
開端：（開頭――“晚上出航是沒有什么可怕的”）寫了“諾曼底”號(hào)霧海夜航。
發(fā)展：（“突然”――終于停了下來(lái)）寫“諾曼底”號(hào)被撞。
高潮：（“諾曼底”號(hào)上有25名船員――“海水把船尾也浸沒了”）寫哈威爾船長(zhǎng)果敢指揮救人。
結(jié)局：（“哈爾威船長(zhǎng)”――篇末）寫哈威爾船長(zhǎng)以身殉職。
四、課堂小結(jié)。
小說(shuō)為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會(huì)給大家深深的震憾和啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文想一想：文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？試描述感動(dòng)你時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
2、閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
以學(xué)生交流自己的閱讀感受入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的畫面及原因，為進(jìn)一步研讀作準(zhǔn)備。（學(xué)生多數(shù)一會(huì)抓住沉船時(shí)哈威爾船長(zhǎng)沉著指揮的場(chǎng)面以及表現(xiàn)他對(duì)大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛的特寫境頭）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)自己的真實(shí)感受。
朗讀方法指導(dǎo)：
�、僖⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。
�、谝斫庾髡吒星椋懈星榈乩首x。
二、研讀賞析。
1、自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成研讀題。
媒體出示：
�、盼恼轮杏心男﹫�(chǎng)面描寫，標(biāo)畫出來(lái)并概括內(nèi)容讀一讀。
提示：夜霧中航行的場(chǎng)面、被撞后失措的場(chǎng)面、剛解開救生艇繩索后眾人一擁而上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒的場(chǎng)面等等
�、茖�(dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么？誰(shuí)是肇事者？從哪里可以看出來(lái)？
�、切≌f(shuō)開頭寫夜色，寫濃霧，目的是什么？
�、日页瞿阏J(rèn)為需要深入理解可難于理解的議論性語(yǔ)句并討論交流看法。
可能出現(xiàn)的難句提示：
�、賹�(shí)際上一共有61人，但他把自己給忘了。
�。ùL(zhǎng)真的把自己給忘記了嗎？這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)該救助之他人，的確把自己給忘記了；二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛的.輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。）
�、诖蠹伊r(shí)不出聲了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
（“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因?yàn)楣柎L(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律――“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應(yīng)該首先保護(hù)弱小的社會(huì)群體的應(yīng)該有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。）
�、凼虑榭偸沁@樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
�。ā翱杀暗睦褐髁x”，指的是一事當(dāng)頭，只替自己考慮，不顧他人利益；危急時(shí)刻，更是放棄責(zé)任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活�！氨瘔训纳峒壕热恕�，則是指寧可放棄個(gè)人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個(gè)人的死換來(lái)大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。）
④他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利。
�。ā爸矣诼毷�，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫龍點(diǎn)睛地提示了哈威爾船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出去，”一個(gè)也不能少；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來(lái)的人生理念，如他對(duì)他人生命的尊重，對(duì)婦幼這些弱勢(shì)群體的優(yōu)先保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等�！爸矣诼毷亍睆膶儆凇白鋈酥馈保奥男凶鋈酥馈�，是最大范圍的社會(huì)準(zhǔn)則�！懊鎸�(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運(yùn)用權(quán)利”，是因?yàn)楣谴系闹笓]者、主宰者，在這個(gè)危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運(yùn)用這個(gè)權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運(yùn)用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利；現(xiàn)在船長(zhǎng)的職守使他有了成為英雄的可能，他又運(yùn)用權(quán)利，選擇舍己救人。所以說(shuō)，面對(duì)死亡，哈選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無(wú)人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展示一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂章；成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。）
�、晒柾L(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你從哪里可以看出來(lái)？哈威爾船長(zhǎng)在沉船之前就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔克麨槭裁匆@做？你是怎樣理解他的所作所為的？
提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來(lái)分析
2、指導(dǎo)朗讀“黑暗中的簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，體會(huì)一下這些對(duì)話描寫有什么特點(diǎn)？為什么要這樣描寫？
學(xué)生多種方式練習(xí)朗讀
回顧朗讀方法：
�、僖⒁庹Z(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。
�、谝斫庾髡吒星椋懈星榈乩首x。
③本對(duì)話是在整個(gè)人群亂得不可開交的情況下進(jìn)行的，有問話，有答話，要注意不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，但都要表達(dá)出“簡(jiǎn)短有力”的特點(diǎn)。
提示：這些對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用了一個(gè)詞來(lái)表示；分行寫人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘說(shuō)交代，也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言。這樣描寫，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相稱，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫人物形象。
三、質(zhì)疑問難。
學(xué)生可提出自己的疑問向同學(xué)或教師請(qǐng)教，也可以就學(xué)生理解不夠深透的問題，由教師向?qū)W生提問并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問題；再比如本文中大量的對(duì)比的運(yùn)用，再比如文章第十自然段寫道：“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員；31名乘客，其中12名是婦女”怎么會(huì)是61人呢分明是57人哪等等。
四、體驗(yàn)反思。
同學(xué)們，海難中船上的人都得救了嗎？“瑪麗”號(hào)假如不是自己受傷會(huì)不會(huì)停下來(lái)救人？假如你是“諾曼底”號(hào)上的一員，在海逡發(fā)生前后你會(huì)干什么？為什么？假如你是哈爾威船長(zhǎng)，你又將怎樣做？
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解本文的寫作意圖，讓學(xué)生通過親身的情感體驗(yàn)加深對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解與感悟，從而樹立正確的價(jià)值取向。同時(shí)，教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
五、拓展遷移。
1記者訪談。假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？
2一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)想一個(gè)解決問題的辦法。
六、小結(jié)作業(yè)。
用冰心的話收束全文�！坝钪媸且粋�(gè)大的生命，匯河入海，葉落歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一頁(yè)。不是每一道江河都能流入大海，中是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦�？鞓放c痛苦是相輔相成的。在快樂中，我要感謝生命，在痛苦中，我也要感謝生命，因?yàn)榭鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美的呢！”
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，朗讀課文，感知內(nèi)容，品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感；
2、理解敘事寫人中含義深刻的議論性語(yǔ)句及驚心動(dòng)魂、悲壯感人的場(chǎng)面描寫；
3、理解小說(shuō)中的人物形象――哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生意義的理解。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
本文是著名作家雨果的一篇生動(dòng)感人的小說(shuō)，安排在以“親近文學(xué)”為主題的第一單元中，從單元提示中，我們可以看出編者的意圖是：讓學(xué)生通過閱讀這些文章了解多姿多彩的人生畫卷，體驗(yàn)美的情感、美的語(yǔ)言、美的形象。因而引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，從中感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情、受到人生的啟迪，這應(yīng)該是我們要努力達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)七年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)水平，我認(rèn)為他們剛剛進(jìn)入新的`學(xué)校，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和樂趣，讓他們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美很重要，因而在教學(xué)目標(biāo)中我設(shè)計(jì)了“通過學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，通過朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并在朗讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感”這一目標(biāo)。另外，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了以下安排。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，通過朗讀、復(fù)述課文等手段促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的感知。第二課時(shí)朗讀品味精要語(yǔ)段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作學(xué)習(xí)，拓展延伸，形成美好的情感體驗(yàn)。）
教學(xué)重點(diǎn)：
哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)策略：
1、在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫批，快速捕捉主要信息。
2、在朗讀中漸漸進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情感。
3、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)作品中人物的感受。
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
4、通過學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的、高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、有感情的朗讀課文，對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，《泰坦尼克號(hào)》視頻
教學(xué)過程：
一、觀看視頻，談話導(dǎo)入。
1、學(xué)生觀看<泰坦尼克號(hào)>電影片段后談?wù)劯惺堋?/p>
2、是的`，災(zāi)難會(huì)使人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家再次體會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文（沉重）
二、品讀課文，體悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
（一）找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀
1、迅速默讀課文76頁(yè)，找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括地說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。（課件相應(yīng)展示）
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┤巳好鎸�(duì)災(zāi)難時(shí)是什么樣的表現(xiàn)？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。
1、諾曼底號(hào)正在慢慢下沉，所有的人都要死到臨頭了，都要葬身魚腹了、人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)呢？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的句子。（課件出示）
2、指導(dǎo)朗讀。
（三）感受哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。
1、諾曼底號(hào)現(xiàn)在亂成了一鍋粥，再這樣亂下去，只能是船毀人亡了。這時(shí)，誰(shuí)出現(xiàn)了？他—————（哈爾威船長(zhǎng)），讓我們?cè)俅魏俺鲇⑿鄣拿帧?/p>
2、在哈爾威船長(zhǎng)組織逃生的過程中，他給你留下了怎樣的印象？在文中找出描寫哈爾威船長(zhǎng)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀一讀、
3、你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括哈爾威船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)？
4、教師和學(xué)生分角色朗讀，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)
5、面對(duì)危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，一切都在哈爾威船長(zhǎng)的指揮下井然有序，災(zāi)難也因此卻步。所有的人都脫險(xiǎn)了，哈爾威船長(zhǎng)卻……（課件出示引讀最后一個(gè)自然段）
�。ㄋ模w會(huì)環(huán)境描寫的作用。
1、找出文中描寫霧的詞句讀一讀。
2、霧是造成海難的直接原因，多次寫霧還渲染了災(zāi)難的氣氛。
3、船長(zhǎng)和他的諾曼底號(hào)長(zhǎng)眠于大海，人們透過陰慘慘的薄霧凝視這尊黑色的雕像沉浸大海�！瓣帒K慘”僅僅是形容霧的嗎？（還在形容人的心情）
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用4
教學(xué)目標(biāo)
1、弄清文章的人物、故事情節(jié)和環(huán)境。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，交流自己感受最深的地方。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、把握人物形象特點(diǎn)及形象意義。
2、設(shè)想自己對(duì)災(zāi)難突降將會(huì)有何行動(dòng)和感受。
教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
小心翼翼（yì）、湍急（tuān）、你推我搡（sǎnɡ）
猝然（cù）、酣睡（hān）、驀地（mò）、肇禍（zhǎo）
屹立（yì）、須臾（yú）、鐵鑄（zhù）、側(cè)舷（xián）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不疏忽。
幽靈：人死后的靈魂（迷信的說(shuō)法）。
湍急：水勢(shì)急。
猝然：突然；出乎意處。
酣睡：熟睡。
驀地：出乎意料地；突然。
肇禍：闖禍。
須臾：極短的時(shí)間；片刻。
相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
雨果（1802—1885），法國(guó)積極浪漫主義的代表作家。他的思想發(fā)展經(jīng)歷了相當(dāng)復(fù)雜的歷程，但貫穿其創(chuàng)作始終的依然是人道主義，相信"仁愛感化"、"善心戰(zhàn)勝惡"，同情被壓迫者，這在他的代表作《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》里都有所體現(xiàn)。除了小說(shuō)創(chuàng)作外，他還創(chuàng)作有詩(shī)歌、散文、劇本等。雨果以其豐富而出色的創(chuàng)作成為世界文壇的一流作家。
2、解題
"諾漫底"號(hào)是一艘大輪船，它裝貨容量600噸，船體長(zhǎng)220尺，寬25尺，1863年造的�？稍�1870年3月17日，一場(chǎng)突如其來(lái)的撞船災(zāi)難發(fā)生了，哈爾威船長(zhǎng)沉著應(yīng)變，最后以身殉職。
借助多媒體播放影片《泰坦尼克號(hào)》中沉船的.片段，讓學(xué)生有形象的感受。
三、閱讀課文，整體把握
1、找出文章故事的六要素，理清文章層次。學(xué)生討論、交流。
明確：
第一部分（1—5），霧海夜航。
第二部分（6—9），海難發(fā)生。
第三部分（10—46），舍己救人。
第四部分（47—50），贊揚(yáng)英雄船長(zhǎng)。 2、學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
注意口頭表達(dá)要清晰、流利，要抓住故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)講述。
四、探究
學(xué)生閱讀課文后，交流自己感受最深的地方。小組討論，全班交流。
如講人物形象特點(diǎn)及形象意義，或結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物談自己對(duì)英雄的理解和感受，或結(jié)合美國(guó)9o11事件`《泰坦尼克號(hào)》、《緊急迫降》等影片設(shè)想自己對(duì)災(zāi)難突降將會(huì)有何行動(dòng)和感受……
五、學(xué)生朗讀課文第16段以后"簡(jiǎn)短有力的對(duì)話"，要讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣
思考：
1、面對(duì)突如其來(lái)的撞船災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣沉著應(yīng)變、最后以身殉職的？
2、學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句，理解哈爾威船長(zhǎng)這一人物形象。引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)船長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫中把握這一形象。
明確：哈爾威船長(zhǎng)先是平定人心，維持秩序，后組織用救生艇救出婦女、其他乘客和船員，他早已把自己的生死置之度外。
3、學(xué)生談自己對(duì)船長(zhǎng)這一形象的看法。
討論、交流。
明確：找出文中的關(guān)鍵句子"他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。船長(zhǎng)雖然結(jié)束了他的生命，但他的舍己救人的偉大精神將永駐人間。
六、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)二。
2、先用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊課
學(xué)生復(fù)述哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)撞船災(zāi)難，沉著應(yīng)變、最后以身殉職的動(dòng)人故事。
二、學(xué)習(xí)文章寫景的方法
找出文中寫景的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：在撞船災(zāi)難發(fā)生的過程中，作者在寫景時(shí)主要抓住大海和霧來(lái)寫。寫大海如"夜色正濃""茫茫大海""周圍一片漆黑""海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋""深深的海水"等等，都給大海增加了黑暗、陰沉、可怕的色彩，預(yù)示著災(zāi)難的發(fā)生。而寫霧，更是抓住特征，如"薄薄彌漫""霧愈來(lái)愈濃""沉沉夜霧""陰慘慘的薄霧"等都與可怕的災(zāi)難相一致，渲染了悲劇氣象，更襯托了哈爾威船長(zhǎng)的偉大形象。
引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)系。
三、探究
（一）文章中有兩個(gè)"謎"，請(qǐng)你解開。如有不同，可以展開討論。
1、哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"
船長(zhǎng)真的把自己給忘了嗎？
2、哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入深淵。
哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔?/p>
學(xué)生討論、交流，發(fā)表自己的感受，允許有多種看法。
�。ǘ┮粭l木船破了，艙里進(jìn)滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)想一個(gè)解決問題的辦法。
學(xué)生可聯(lián)系其它學(xué)科的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，討論、交流解決問題的辦法。
四、播放影片《緊急迫降》的片段，讓學(xué)生了解飛機(jī)遇難時(shí)的情形，同本文作比較，加深課文理解。
五、小結(jié)
本文情節(jié)扣人心弦，哈爾威船長(zhǎng)的高大形象令人難忘。學(xué)習(xí)本文，重視閱讀過程中對(duì)作品的理解和感悟。
《諾曼底號(hào)遇難記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板通用5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，品味在災(zāi)難面前每個(gè)人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3、學(xué)習(xí)作者通過場(chǎng)面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)船長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過場(chǎng)面描寫烘托人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、引出課題
英雄，往往是在特殊情景、特殊場(chǎng)合下，涌現(xiàn)出來(lái)的超過一般人物的特殊人物。有一位哲人說(shuō)過：“沒有英雄的時(shí)代，是個(gè)悲慘的時(shí)代；沒有英雄的民族，是個(gè)悲慘的民族�！币虼�，英雄人物的出現(xiàn)，一定會(huì)受到盡情的謳歌和贊美。法國(guó)作家雨果在他的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》中，就塑造了哈爾威船長(zhǎng)這一英雄形象。今天，我們就來(lái)欣賞這篇小說(shuō)，具體感知這位英雄。
2、（板書課題）齊讀課題
這是一次損失慘重、令人沉痛的海上事故，請(qǐng)齊讀課題。
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的英雄故事，請(qǐng)?jiān)僮x課題。
3、介紹作者
為了便于大家理解課文，首先簡(jiǎn)單介紹作者的有關(guān)情況。
維克多·雨果，著名詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家和政論家。他是十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，西方浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”。其小說(shuō)代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲慘世界》等。1885年5月22日，雨果在巴黎與世長(zhǎng)辭，法蘭西舉國(guó)為他致哀。100多年來(lái)，法國(guó)人民和世界各國(guó)人民一直緬懷著這位偉大的文化先驅(qū)�！栋屠枋ツ冈骸泛汀侗瘧K世界》曾多次被拍成電影，成為經(jīng)典之作。
二、新課
�。ㄒ唬└惺茏泊白泊蠡靵y驚慌
1、故事導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是諾曼底號(hào)，你能形容一下這是一艘怎樣的船嗎？（漂亮、年輕、巨大）
師：確實(shí)，這是一艘漂亮的、設(shè)施先進(jìn)的、安全的郵輪。
1870年3月17日，堪稱英倫海峽上最漂亮的郵船諾曼底號(hào)出發(fā)了。夜色茫茫，海面上大霧彌漫，船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛著他的諾曼底號(hào)，乘客們都已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，輪船緩緩地行駛著。突然沉沉的夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛一座山峰，那就是全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)，它筆直地向著諾曼底號(hào)撞了過來(lái)，在它的身上一下子剖開了一個(gè)大窟窿。
2、學(xué)習(xí)第九自然段
師：當(dāng)海難來(lái)臨之際，諾曼底號(hào)船上是一番怎樣的情景呢？自由讀第九自然段，看看文中是怎樣寫的。學(xué)生自由讀文。
用文中一個(gè)詞語(yǔ)概括。（一片混亂）讀出混亂
那個(gè)字更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況的可怕？（灌）讀出可怕
這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難？（可怕、恐怖、突如其來(lái)、驚心動(dòng)魄）
是啊，諾曼底號(hào)的'確是遇到了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，因此輪船被撞后，一剎那間——（學(xué)生齊讀）
這場(chǎng)災(zāi)難來(lái)得如此突然，海水勢(shì)不可當(dāng)，轉(zhuǎn)眼間輪船就會(huì)沉沒，人們就會(huì)葬身魚腹，情況萬(wàn)分緊急，死亡讓人們害怕。誰(shuí)再來(lái)讀，讀出緊張、驚恐、形勢(shì)的危急。指名讀
可怕嗎？讓我們一起通過朗誦再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。齊讀。
3、學(xué)習(xí)第十三自然段
�。ㄕn件）指名讀，談一談，那是怎樣的一種亂。
大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智，求生的本能使人們亂得不可開交，誰(shuí)再來(lái)讀這段話。
有時(shí)災(zāi)難可怕，人類的自私自利更可怕，這樣亂下去，船會(huì)怎樣？（下沉）人會(huì)怎樣？（葬身魚腹）會(huì)導(dǎo)致船毀人亡的結(jié)局。
�。ǘ└形虼L(zhǎng)的行為及品質(zhì)
1、文中是這樣的結(jié)局嗎？亂得不可開交的場(chǎng)面，竟然變得井然有序，這樣的轉(zhuǎn)變中，誰(shuí)起了至關(guān)重要的作用？（板書——哈爾威船長(zhǎng)）
正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了一切，所以作者雨果給了他非常高的評(píng)價(jià)。齊讀：
�。ㄕn件）在銀輪海峽上，沒有任何一個(gè)船員能與他相提并論！
2、快速瀏覽課文11——41自然段，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)，文中哪些精彩片段給你留下了深刻的印象，用筆畫下來(lái)。學(xué)生自學(xué)
3、交流，總結(jié)：三幅畫面：船長(zhǎng)莊嚴(yán)指揮、簡(jiǎn)短有力的對(duì)話、船長(zhǎng)同船悲壯沉沒。
�。�1）第一個(gè)畫面
�。ㄕn件）指名讀“吼”是什么意思？哈爾威船長(zhǎng)此時(shí)為什么要大聲吼呢？
誰(shuí)愿意當(dāng)這個(gè)船長(zhǎng)，大聲吼出這段話？
你的聲音掩蓋住了當(dāng)時(shí)的嘈雜聲。
�。ㄕn件）哈爾威船長(zhǎng)命令必須把（六十）人救出去，其實(shí)船上共有（六十一）人，但是（他把自己給忘了）。
難道他真的把自己給忘了嗎？
“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼��！薄奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花�！币粋�(gè)面對(duì)如此危急情況仍從容不迫的船長(zhǎng)怎么可能真的把自己遺忘！只是他深深的知道作為一船之長(zhǎng)，救出“六十人”是他義不容辭的責(zé)任，此時(shí)此刻，他的心里只有別人。（板書：冷靜果敢）
船長(zhǎng)看到人們驚慌失措、亂作一團(tuán)，想要救人們于危難，下了第一道命令，讀——
�。�2）第二個(gè)畫面
可怕的災(zāi)難發(fā)生后，哈爾威船長(zhǎng)進(jìn)行了沉著、鎮(zhèn)定的指揮，可是人們簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交，危險(xiǎn)還在繼續(xù)，就在此時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切的呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。（課件）
①請(qǐng)大家自由朗讀，如果你是當(dāng)時(shí)船上的一名乘客你從中了解到了哪些信息。自由讀。
A、情況緊急（爐子、火、機(jī)器、時(shí)間）
是的，這是船上的關(guān)鍵部位，都?jí)牧�，船馬上快要沉了，這是第一個(gè)信息。
B、“夠了”
充分展現(xiàn)了船長(zhǎng)的自信，再讀這個(gè)詞語(yǔ)，要讓當(dāng)時(shí)所有的人都看到希望。
C、兩個(gè)命令
既然是命令，就要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，誰(shuí)愿意當(dāng)船長(zhǎng)下著兩道命令？
指名讀、齊讀（板書：恪盡職守）
多么殘酷冰冷的命令，特別是面對(duì)驚恐失魂落魄的人群，此刻，哈爾威船長(zhǎng)下這樣的命令對(duì)嗎？
學(xué)生談看法。
師：這份無(wú)情展現(xiàn)的是一位有著鋼鐵般意志的船長(zhǎng)處變不驚、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，也正是這無(wú)情的命令從死神哪里爭(zhēng)取了時(shí)間，換來(lái)了井然有序的救援工作，這份“冰冷”飽含的是對(duì)六十個(gè)生命的守候和珍惜，讓我們深切地感受到了冰冷言語(yǔ)下一顆充滿仁愛的心靈。（板書：充滿仁愛）
②在這部分對(duì)話中，還有兩個(gè)人物，他們給你留下怎樣的印象？
機(jī)械師：回答果斷，堅(jiān)守崗位，對(duì)災(zāi)難了如指掌。
大副：業(yè)務(wù)精良，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，不僅做好了待命準(zhǔn)備，還對(duì)船的破損情況做出了準(zhǔn)確判斷。
危難時(shí)刻這段簡(jiǎn)短的對(duì)話，讓我們看到機(jī)智果斷的船長(zhǎng)，看到作為機(jī)械師的洛克、奧克勒大副還有其他船員都能在災(zāi)難發(fā)生時(shí)始終堅(jiān)守自己的崗位，正是這份各司其職，這份同心協(xié)力，才讓救援工作井然有序，才讓六十人轉(zhuǎn)危為安。
�、鄯纸巧首x。只讀對(duì)話部分，要把船長(zhǎng)的品質(zhì)讀出來(lái)。愿意讀船長(zhǎng)的請(qǐng)站起來(lái)，其他同學(xué)讀其余的對(duì)話�；靵y和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴(yán)——
船長(zhǎng)和船員的一席話頓時(shí)讓人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，救援工作井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗，正因?yàn)檫@段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，雨果評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)——
�。�3）第三個(gè)畫面
哈爾威船長(zhǎng)周密考慮、鎮(zhèn)定指揮，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃，哈爾威船長(zhǎng)連見習(xí)水手克萊芒也考慮到了，難道他真的把自己忘了嗎？他有沒有逃生的機(jī)會(huì)呢？
學(xué)生談看法。
�。ㄕn件：第一自然段）輕聲讀
師：諾曼底號(hào)不僅承載著哈爾威船長(zhǎng)的責(zé)任，也承載著他的夢(mèng)想。（板書）
�。ㄕn件：最后一段）
婦女、孩子、乘客、船員，每一個(gè)因他而生還的人都眼含熱淚，凝視著英倫海峽上最悲壯的一幕，他們看見——齊讀
諾曼底號(hào)遇難二十分鐘的時(shí)間里，六十人全部獲救，哈爾威船長(zhǎng)英雄的壯舉創(chuàng)造了海難史上的一座豐碑，他在危難關(guān)頭，做出了英雄的抉擇，哈爾威船長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，他那偉大的靈魂永遠(yuǎn)留在人們心中，讓我們帶著對(duì)船長(zhǎng)深深的敬意，齊讀這段話——
三、總結(jié)
1、人固有一死、或重于泰山，或輕于鴻毛，哈爾威船長(zhǎng)沉靜果敢、恪盡職守、充滿仁愛，用他的生命，造就英雄業(yè)績(jī)，譜寫英雄樂章，鑄就偉大靈魂。下面來(lái)讀一首詩(shī)�！逗酱�
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰(shuí)也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚(yáng)起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯，不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，勇于決斷。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸�。ㄅ錁防收b——《英雄的黎明》）
2、總結(jié)
《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇小說(shuō)脈絡(luò)清晰，情節(jié)緊張，感人至深，是一篇展示語(yǔ)言美和人性美的佳作。作者真切、富有藝術(shù)表現(xiàn)力的場(chǎng)面描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，使我們讀起來(lái)如見其人、如臨其境。哈爾威船長(zhǎng)，隨著他心愛的船只沉入了大海，但是，這巍峨高大的形象永遠(yuǎn)屹立在世界藝術(shù)之林，永遠(yuǎn)閃耀在一代代讀者心中！
3、拓展
作家雨果在他的許多小說(shuō)中塑造了許多體現(xiàn)“人格美”的形象，如《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多、《悲慘世界》中的冉阿讓。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀有關(guān)作品，暢游文學(xué)圣地。