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《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎大家分享。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，初步了解閏土的形象，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
設(shè)計(jì)理念
課文寫于白話文倡導(dǎo)初期，語(yǔ)言語(yǔ)法皆與我們現(xiàn)在有較大的區(qū)別，學(xué)生要想讀通課文有一定的難度。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文是我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；為加強(qiáng)學(xué)生了解閏土形象的興趣，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)填寫檔案的情景，在填寫檔案的過程中，通讀課文的重點(diǎn)段落，對(duì)閏土的.形象有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
今天，我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纳钫媸秦S富多彩。
板書課題：
少年閏土
你喜歡他嗎？親親熱熱地叫一聲他的名字吧！
�。ā伴c”正音。）
課件出示閏土刺猹圖。說說閏土在干嗎？
板書：
閏土
二、初讀課文
你很想知道閏土的一切，別急，咱們先來認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，我相信，你會(huì)更了解他，也會(huì)更喜歡他的。
1、學(xué)生讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有疑問的地方做個(gè)小記號(hào)。
2、檢查：
想真正認(rèn)識(shí)這位新朋友，得闖關(guān)。
⑴第一關(guān)──你會(huì)讀這些詞嗎？
祭祀裝弶胯下氈帽熟識(shí)秕谷潮汛（讀準(zhǔn)）。
愿心允許竹匾鵓鴣藍(lán)背獾豬刺猬猹畜生（了解）。
�、频诙P(guān)──你會(huì)讀這些句子嗎？
其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。
我家只有一個(gè)忙月，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這個(gè)名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。
我素不知道天下有這么多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
讀通句子，理解帶點(diǎn)詞的意思。
現(xiàn)在，你對(duì)閏土又有了新的認(rèn)識(shí)吧，此刻，你心中的閏土又是個(gè)怎樣的伙伴？
閏土：聰明勇敢能干……
三、再讀課文，印象閏土
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，閏土很樂意交你們這群伙伴。咱們?yōu)檫@位新朋友建一份檔案吧！出示練習(xí)：
好友檔案姓名性別年齡住處身份外貌裝束特長(zhǎng)特點(diǎn)
填不出，別急，答案都在課文里呢。咱們就一邊讀一邊填吧！學(xué)生讀文填寫，教師巡視。
交流。
重點(diǎn)段：
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的瓜地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
月亮地下，你聽，拉拉地響了，猹在咬瓜了。你便捏了鋼叉，輕輕地走去……
這不能，須下了大雪才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背？……
歸納出閏土的特長(zhǎng)，落實(shí)朗讀：
好友檔案姓名閏土性別男年齡十一二歲生活地點(diǎn)鄉(xiāng)村（海邊）身份仆人的兒子外貌裝束紫色的圓臉、頭帶小氈帽、頸戴銀項(xiàng)圈特長(zhǎng)管瓜、刺猹、捕鳥雀、捉跳魚兒、撿貝殼特點(diǎn)聰明能干、勇敢機(jī)靈、健康活潑、見多識(shí)廣
現(xiàn)在，檔案中，你想補(bǔ)充些什么？
四、簡(jiǎn)介作者，小結(jié)本課
閏土是如此的可愛，這可愛的朋友和我們是同鄉(xiāng)。這篇文章的作者就是大名鼎鼎的魯迅先生，課文是節(jié)選魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》。閏土的形象就存在于百年前的紹興一帶。同學(xué)們從課文中發(fā)現(xiàn)我們紹興地方特色的景和物了嗎？如果你想了解那時(shí)的家鄉(xiāng)，那你可以從魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中去尋找。
課文中還有一位和我們年紀(jì)相仿的人，他和閏土是什么關(guān)系？會(huì)和閏土結(jié)下怎樣的友誼，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點(diǎn)，體會(huì)“我”和閏土的不同。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)我和閏土之間的友情。
4、學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言描寫人物的方法。
教學(xué)過程
一、圖片導(dǎo)入
1、展示“看瓜刺猹”圖，你對(duì)他有什么印象。
2、在“我”心里閏土是一個(gè)怎樣的人？他有著哪些稀奇事？
二、品讀課文
1、從閏土和我的對(duì)話中找出“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
2、自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：
你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”。
3、出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作，問：
閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
三、研讀比較
1、比照“我”與閏土的`不同：
當(dāng)閏土在（）時(shí)，我在（）。
⑴你從這個(gè)“啊”中讀出了什么，如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆，你會(huì)怎么說？讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。用“唉”開頭，表示我的心情。
（第十六小節(jié)。）
⑵體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
五、拓展延伸
童年終將過去，每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大，然后各奔東西，“我”閏土也不例外，“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時(shí)說的第一句話是什么？
閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進(jìn)來了，便回頭去看。我看時(shí)，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，──你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1、找出閏土和“我”的語(yǔ)言，用上“啊”表示自己的心情。
2、布置學(xué)生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》是9年級(jí)一篇小說。本單元共有四篇文章，各篇小說都能形象而深刻地反映了人物所處時(shí)代的社會(huì)生活。人物形象不但個(gè)性鮮明，而且都會(huì)給今天的中學(xué)生，特別給初三的學(xué)生以某種人生的啟迪。同時(shí)這四篇文章也是小說中具有鮮明特色的作品。是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品能力的上乘之作。而魯迅的《故鄉(xiāng)》更具有代表性。
在初一、二我們就已經(jīng)學(xué)過小說這一種文體了，學(xué)生們對(duì)于小說的相關(guān)知識(shí)也有一定的了解和積累了。如小說的三要素中對(duì)人物、情節(jié)，環(huán)境也有了一定的了解和掌握。對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)這些知識(shí)的回顧，同時(shí)也是一次對(duì)所學(xué)知識(shí)的提高！
二、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力目標(biāo)
�、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比刻畫人物形象的方法； ②體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化； ③培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞小說的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
過程與方法目標(biāo)
�、� 借助工具書及課文注釋，收集文章的背景材料；
�、谕ㄟ^學(xué)生質(zhì)疑提問、編排課本劇，培養(yǎng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力； ③通過比較性閱讀，深入領(lǐng)會(huì)小說所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、偻ㄟ^本文主題思想的探討，讓學(xué)生體驗(yàn)舊社會(huì)中國(guó)廣大人民的痛苦生活，認(rèn)識(shí)其社會(huì)根源， ②激發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
新課程改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師中心、書本中心，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，掌握對(duì)比的寫作方法，領(lǐng)會(huì)文章的主題，確定為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。將體會(huì)“我”理想中的故鄉(xiāng)和理解本文的主題思想，以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
教學(xué) 對(duì)象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯(cuò)的。但是作品所反映的時(shí)代與同學(xué)們的時(shí)代相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民所處的時(shí)代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的。喜歡小說中離奇的情節(jié)個(gè)、性鮮明的人物。但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習(xí)慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點(diǎn)等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達(dá)自己對(duì)文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點(diǎn)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
五、教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)
葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是我們長(zhǎng)期孜孜以求的目標(biāo)。教法學(xué)法大同小異，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，老師用什么樣的方法教，學(xué)生也就也大體用類似的方法學(xué)。
1、比較法：與古詩(shī)詞中游子懷念、眷戀故鄉(xiāng)的情感比較，思考故鄉(xiāng)變化原因
2、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書
3、以寫促讀法：初步感知全文后，寫簡(jiǎn)短的讀后感，體悟作者的思想。
4、自主學(xué)習(xí)法： “閏土”形象學(xué)生可自主分析
5、討論法：系統(tǒng)論“整體大于部分之和”，“楊二嫂”這一人物形象可以自由討論。
6、誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“希望”部分，熟讀成誦，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
7、講析法：不憤不啟，不悱不發(fā)
8、練習(xí)法：“要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。
六、教學(xué)資源
1 .多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
2 .語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教材。
3.專門為本課制作的網(wǎng)頁(yè)課件
七、教學(xué)過程
（一） 詩(shī)詞導(dǎo)入：
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白 仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟——李白
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！獜埦琵g 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！R致遠(yuǎn)
�。ê锰帲�1、溫故知新，語(yǔ)文味濃。2、操作方便，簡(jiǎn)便易行 3、反差強(qiáng)烈，引發(fā)思索。）
�。ǘ┱w感知
1、瀏覽課文，勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解詞。
2、寫50——60字的讀后感，對(duì)作者思想感情初步感知，為理解主題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）分析小說
1、情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)。
2、人物：
�。�1）閏土：在小學(xué)出現(xiàn)過，而且刻畫時(shí)濃墨重彩，前后對(duì)比鮮明。故學(xué)生可以自主分析，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（2）楊二嫂：協(xié)作質(zhì)疑，小組討論，全班交流。突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
A、對(duì)小說的社會(huì)環(huán)境解析（對(duì)比閏土看瓜所言）——世風(fēng)日下緣于經(jīng)濟(jì)凋敝，人窮志短。
B、楊二嫂是被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象。為了生存不擇手段（嘴快、手快、腳快——尖嘴利舌、小偷小摸、造謠中傷）。她在作品中的存在意義有二：一是她的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良；二是她的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗。
3、主題：
現(xiàn)實(shí)是殘酷的，我們當(dāng)然憧憬未來，但未來是有希望的嗎? 《故鄉(xiāng)》中關(guān)于希望的闡述，是一段寓意深長(zhǎng)的獨(dú)白，是十九世紀(jì)二十年代一位心情沉重，感覺悲涼的成年知識(shí)分子，對(duì)前途對(duì)未來難以確知的希冀的表露。
希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，光有美好的希望，不去努力奮斗，必然落空，等于沒有希望；希望雖然看起來困難重重，但只要努力奮斗，百折不撓地去實(shí)踐，希望終能實(shí)現(xiàn)。
聯(lián)系1934年作者所寫《中國(guó)人失掉自信力了嗎》：有行動(dòng)，才有路；有實(shí)踐，才有希望。希望來自?shī)^斗，魯迅先生要我們明白的就是這一點(diǎn)。
�。ㄋ模┚毩�(xí)
目標(biāo)檢測(cè)上相關(guān)練習(xí)題
備注：有些教參上確立的教學(xué)重點(diǎn)，比如景物（自然環(huán)境）描寫等，因在以前的教學(xué)中學(xué)生掌握的比較好，在此不再作為教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄎ澹⒔虒W(xué)總結(jié)
通過《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們解決的不僅僅是對(duì)課文主題的準(zhǔn)確把握問題，同時(shí)也要求初步學(xué)會(huì)分析小說的能力。另外，還要求學(xué)生盡可能多地了解魯迅，了解魯迅筆下的故鄉(xiāng)，為以后學(xué)習(xí)魯迅的作品打下較好的基礎(chǔ)。
八、教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對(duì)教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的`深度。對(duì)于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的回答有合理的評(píng)價(jià)——對(duì)于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評(píng)論，以及《吶喊》自序，對(duì)魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識(shí)。
其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識(shí)，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，幫助學(xué)生登上山峰。
再次，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。其一，語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語(yǔ)文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語(yǔ)言的要求，粗看是語(yǔ)言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)�！豆枢l(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識(shí)層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問題。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、解決生僻字，了解課文內(nèi)容，找出閏土與“我”所說的4個(gè)小故事；
2、整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年；
3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面──看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個(gè)健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個(gè)小英雄的形象。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
（出示課文插圖。）
2、靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺猹的故事。說說聽了故事之后的感受。
3、他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──閏土。
板書：
閏土
二、整體感知課文
1、你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。
2、檢查自學(xué)情況：
生字詞、課文。
3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：
�。ǎ┑纳倌觊c土，還能說說理由。
三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題
魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方？請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的提出來，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)閏土的外貌
過渡：
同學(xué)們，不知你們有沒有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。這閏土到底是怎么樣的一個(gè)人呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。
3、抓重點(diǎn)詞談?wù)劜⒅笇?dǎo)朗讀。
4、為什么三十年過去了，“我”對(duì)閏土還這樣記憶猶新呢？讀讀課文第16自然段，找出最能回答這個(gè)問題的句子。（指名讀）什么叫“稀奇的事”？
5、課文中閏土給作者“我”講了哪些稀奇的事？請(qǐng)大家再讀課文，并用序號(hào)標(biāo)出相應(yīng)的事情。
6、匯報(bào)交流并板書：
雪地捕鳥
海邊拾貝
看瓜刺猹
看跳魚兒
7、這幾件事中，作者“我”對(duì)哪件事印象最深刻？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。
五、教學(xué)第一段畫面
1、輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
2、反饋交流（估計(jì)學(xué)生會(huì)先說第二句）：
�、诺诙浣虒W(xué)：
�、贋槭裁催@句留給你的印象最深刻？
（閏土機(jī)智、勇敢。）
從哪里看出來？
（理解字詞。）
閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。能讀出來嗎？
�。ㄖ该x。）
�、诋�(dāng)閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？帶上你的感受一起來讀這一句。
�、频谌浣虒W(xué)：
給你印象深刻的句子還有嗎？說說為什么。
�。ㄢ軝C(jī)靈。）
從哪個(gè)詞看出來？
�。ㄖ该x，齊讀。）
�、堑谝痪浣虒W(xué)：
�、僬�(qǐng)大家看第一句，讀了這一句，你有什么感受？
（景美。）
你從哪些詞看出來？
②同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。
⑷同學(xué)們，這段話寫到了景美，寫到了少年閏土的機(jī)智勇敢和猹的機(jī)靈，我請(qǐng)女生靜靜地讀讀第一句（女生讀）請(qǐng)男生勇敢地讀讀第二句。（男生讀）第三句齊讀。
⑸老師把這個(gè)畫面重現(xiàn)在大家面前，請(qǐng)看大屏幕：
播放課件：
同學(xué)們，小英雄的形象是否已刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：師讀第一句，“其間……”
�。ń幼x。）
�、首屛覀円黄鹕钋榈刈x讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。
�。R讀第一段。）
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們與閏土初次見面，對(duì)這位朋友有了一定的了解，到下一節(jié)我們?cè)倥c他繼續(xù)好好的交流。
七、作業(yè)
1、每個(gè)生字寫三遍。
2、完成作業(yè)本1、2兩題。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文四段，充分感知少年閏土的形象。
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
閏土看瓜刺猹這件事在“我”的腦海里留下了深刻的印象，其實(shí)，還有好些事閏土都深深地記得。課文還寫到了哪些事？
二、學(xué)習(xí)課文，充分感知少年閏土的形象
1、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一件事用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)�？梢岳首x、畫畫、或者是表演，或者寫一首小詩(shī)，還可以用歌聲來學(xué)習(xí)。
2、反饋交流：
下面請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。
⑴雪地捕鳥：
�、龠@件事讓你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)家少年？
�。◤倪@件事中你感受到閏土的什么品質(zhì)特點(diǎn)？）
�、谀闶菑哪男┰~句中體會(huì)出來的？
③對(duì)于這段話，其他同學(xué)有體會(huì)嗎？
�、苤该f，評(píng)價(jià)：
你體會(huì)得很到位，能不能讀給大家聽？指名讀。
�、莶シ耪n件動(dòng)畫：
一連串的動(dòng)詞，先是掃，再是支，接著是撒，然后是將縛在棒上的繩子一拉，就捕到鳥了。逼真地把雪地捕鳥的情景再現(xiàn)在我們眼前。
�、迯乃倪@些動(dòng)作中，同學(xué)們體會(huì)到什么？
�、唛c土說這番話時(shí)會(huì)是怎樣的神情呢？誰(shuí)來這樣讀一讀？指名說
�、嘧x得多神氣啊，讓我們一起來去感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀。
剛才我們和那位同學(xué)一起用“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀”的方式學(xué)習(xí)了“雪地捕鳥”，那其他同學(xué)都是用什么方式學(xué)習(xí)其他三件事的'呢？
⑵夏日拾貝五顏六色、形狀各異的貝殼不僅給閏土帶來了歡樂，也給讀者帶來了快樂！
�、浅毖纯呆~：
�、倌銈円娺^跳魚兒?jiǎn)幔拷裉熳尨蠹襾硪娮R(shí)一下這可愛的跳魚兒！出示圖片：跳魚兒
�、谟惺裁锤惺�？
3、通過剛才這幾件事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定對(duì)閏土有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在你感受到：閏土是位的農(nóng)家少年嗎？
板書：
聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣
4、閏土的聰明、能干、見多識(shí)廣，你們對(duì)他佩服嗎？
三、突破難點(diǎn)
1、作者“我”也不禁發(fā)出了這樣的感慨！出示句子：
��！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。
2、請(qǐng)同學(xué)們也去感受一下作者的感嘆，讀一讀這段話。
3、從這段話中，你讀出了什么？
（閏土真是見多識(shí)廣��；我對(duì)閏土的羨慕和對(duì)農(nóng)村生活的向往。）
4、還有哪些地方不太明白的？
“他們”是指誰(shuí)？“四角的天空”指什么？
5、出示：
閏土在海邊時(shí)，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；看不見（），只看見（），就像（）。
6、指導(dǎo)朗讀：
⑴指名讀，評(píng)價(jià)，這位同學(xué)用舒展的朗讀，由衷地贊揚(yáng)了閏土知識(shí)的豐富。
�、圃僦该x，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�、侨该x，評(píng)價(jià)：
這位同學(xué)不但讀出對(duì)閏土的羨慕、佩服，而且通過“不知道，只看見”這幾個(gè)詞的重讀，還表現(xiàn)出了作者“自嘆不如”的情感。
�、三R讀：
讓我們一起來感受作者這豐富的情感吧！
四、課外延伸
正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂�？上�，正月很快過去了，“我”和閏土馬上就要分別了。這一對(duì)好朋友還會(huì)再見面嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外去讀一讀小說《故鄉(xiāng)》。讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第二段和第五段，體會(huì)“我”與閏土間的友誼真摯。
2、模仿課文片斷，寫一個(gè)人的外貌。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們通過前幾段課文的學(xué)習(xí)，了解了閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文以后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰(shuí)知道“我”是怎么和閏土認(rèn)識(shí)的呢？課文哪一段作了交代？
二、學(xué)習(xí)課文
1、閏土是因?yàn)槭裁吹轿壹襾淼模俊拔摇焙烷c土之間是什么關(guān)系？
2、學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)交流。
3、課文哪些詞說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，用波浪線劃出。
�。�、躲、哭、托、送。）
4、有感情地朗讀最后一段�！暗珡拇藳]有再見面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？
三、總結(jié)全文
1、你喜歡閏土嗎？為什么？課文是通過什么來寫出閏土的特點(diǎn)的？
（閏土樸實(shí)可愛、聰明能干、知識(shí)豐富，課文是抓住他的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)來寫的。）
2、選讀課文的精彩片段。
3、模仿課文描寫閏土外貌的片斷，寫一個(gè)人的外貌。要求寫出人物特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本文的生字、詞語(yǔ)。
2、通過感情朗讀，理解文章的內(nèi)容，感悟閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)家少年，體會(huì)“我”與閏土間真誠(chéng)的友誼。
3、品評(píng)、理解、積累課文第一自然段。
4、理解含義深刻的句子，感悟農(nóng)村的美好，培養(yǎng)向往農(nóng)村的思想。
教學(xué)流程
一、課前準(zhǔn)備
掌握收集、處理信息的能力。
上課以前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并且查找有關(guān)作者、貝殼、跳魚等與學(xué)生有些距離的又和課文密切相關(guān)的資料。
二、自讀質(zhì)疑，尋求探究切入點(diǎn)
1、教師談話、感情朗誦第一自然段引入情境，讓學(xué)生感受第一自然段畫面，之后出示課題。
2、自讀課文，思考：
你認(rèn)為留給魯迅先生深刻印象的還有那些畫面？
指名交流留給“我”深刻印象的畫面。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師把問題整合到4件稀奇事，讓學(xué)生板書這4件事。
三、合作探究性學(xué)習(xí)，突破課文的重點(diǎn)
1、選取4件事中最感興趣的一件事，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇你們認(rèn)為最可行的方法（讀、說、演、畫）來學(xué)習(xí)，體會(huì)閏土到底是怎樣一個(gè)人，等一下以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
課上的主要問題：
為什么這件事你最感興趣？
主要回歸：
你們小組能把這件事情的有趣表達(dá)出來嗎？
主要著眼點(diǎn)：
閏土是怎樣的人？
四、課中感悟，探究課文的難點(diǎn)
1、由“閏土的心里只有這4件事嗎”引入中心句：“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”把中心句讀出自己的`感情，再讓學(xué)生對(duì)中心句質(zhì)疑，引出問題：“為什么我和往常的朋友會(huì)不知道這些事？”
2、小組合作，讀課文，比較閏土與“我”身份、生活環(huán)境、經(jīng)歷、體驗(yàn)等的不同，再一次感受閏土其人。
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
朗讀理解句子。
五、品評(píng)作品文字，提高欣賞能力
1、引入：
閏土把“我”從高墻大院，帶到了廣闊的大自然，一件件稀奇的事都給“我”留下了深刻的印象。在文學(xué)家筆下，是如何把印象深刻的畫面刻畫得淋漓盡致的？
2、品讀第一自然段，談體會(huì)。
六、總結(jié)延伸，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的拓展性
推薦學(xué)生去讀小說《故鄉(xiāng)》：
三十年后的閏土又是怎樣一個(gè)人？
（讓學(xué)生帶著問題走出課堂，真正實(shí)現(xiàn)主題的延伸。）
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課多音字的讀法；
2、對(duì)重點(diǎn)段落的理解，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情；
3、正確、流利、有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)少年閏土這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。校校哉n件。
教學(xué)過程
一、圖片出示“瓜地刺猹”
同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察圖片，認(rèn)真思考：
你看到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說“怎么樣的月亮……怎么樣的少年。）
過渡：
這少年便是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位朋友“閏土”。
板書課題：
少年閏土
一生朗讀課題，齊讀課題。
二、作者簡(jiǎn)介
師：本課是節(jié)選自名為《故鄉(xiāng)》的書。
1、哪位同學(xué)知道這本書的作者？
（魯迅。）
2、反饋學(xué)生收集資料，請(qǐng)說出一點(diǎn)你對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。幻燈片出示相關(guān)資料。
過渡：
然而，在這位現(xiàn)代偉大的文學(xué)家的心中卻一直珍藏著這樣一幅畫面，直到30年后仍記憶猶新。
三、學(xué)習(xí)“瓜地刺猹”
1、師范讀第一自然段，說說這樣一幅畫面我們?cè)摻o它取個(gè)什么名字好呢？
2、這一段僅用了三句話就給我們描繪出了閏土刺猹的生動(dòng)場(chǎng)景。讀一讀，看看每句話都在寫什么？
�。ň懊扩ぉと擞赂摇⒙斆鳗ぉも胬�。）
過渡：
30年后，當(dāng)魯迅再次想起“瓜地刺猹”這件事的`時(shí)候，童年的許多往事仿佛歷歷在目。
3、輕聲朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀一遍。
多音字檢查：
正、供、行、空。
4、找一找文中還有哪幾自然段的內(nèi)容也提到了“瓜地刺猹”這件事。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)9～13自然段
1、分角色讀一讀，找出閏土刺猹時(shí)動(dòng)作的詞句。
�。�、走。）
體會(huì)用詞的精確性。
2、小組分角色朗讀，體會(huì)閏土是怎樣一位少年？
過渡：
除了“瓜地刺猹”，閏土還告訴我哪些新鮮事？
五、簡(jiǎn)介其它三件事
1、雪地捕鳥：
指名朗讀第六自然段，找出描寫捕鳥的一系列動(dòng)詞，用上“先……接著……再……然后……”說說捕鳥的過程。
�。ㄩc土聰明能干；知識(shí)豐富。）
2、海邊拾貝。
�。ㄖR(shí)豐富。）
3、沙地看魚。
�。ㄖR(shí)豐富。）
過渡：
閏土知道的可真多呀！可“我”呢，“我”知道這些嗎？你從哪句話看出來了？
六、理解句子
1、“我素不知道天下有這許多新鮮事……”
（理解素、如許，我素不知道的是哪些事？為什么“我素不知道”這些事？感受魯迅對(duì)閏土的羨慕和欽佩。）
2、聽了閏土的講述，“我”無(wú)盡感慨：啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……”
�。ㄎ彝５呐笥阎刚l(shuí)？“高墻上四角的天空”什么意思？表達(dá)了怎樣的思想感情？理解句子。）
3、總的說說閏土的形象。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)小說人物描寫的方法。
2.學(xué)習(xí)小說采用對(duì)比表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受
教學(xué)難點(diǎn)：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受
能力目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。
情感目標(biāo)：
加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)生活的多元化鏈接，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛與珍惜。
教學(xué)流程：
師生互動(dòng)
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、話題導(dǎo)入，激活思維
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng)；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
二、整體感知（先播放朗讀課件，再讓學(xué)生自己讀）
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
1、感知人物：閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒、“我”
問題設(shè)計(jì)：在眾多人物中，誰(shuí)是小說主人公？
�。ū娬f紛紜，預(yù)計(jì)會(huì)落在“我”和“閏土”上，讓學(xué)生展開辯論）
教師總結(jié)：判斷小說主人公要看人物在小說中是否通過他來表現(xiàn)小說“主題思想”。這篇小說中閏土處在小說的中心地位，對(duì)表現(xiàn)小說的主題起決定作用，因此閏土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的線索人物。
2、感知情節(jié)（師生互動(dòng)）
激活學(xué)生的發(fā)散性思維，為課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)表觀點(diǎn)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
三、品味作品。整體感知小說情節(jié)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言概括能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)人物的方法；學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
1、誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將以上人物串成一段話，并表現(xiàn)小說的寫作意圖。（學(xué)生復(fù)述情節(jié)）
2、感知主題：此次回故鄉(xiāng)，“我”的心情如何？為什么？（圍繞“沉重、失望”，并自圓其說。）
教師總結(jié)：闊別故鄉(xiāng)二十余年，重履故土，內(nèi)心應(yīng)是按捺不住的欣喜與激動(dòng)，而“我”卻以沉重的心情感嘆物是人非。在離開故鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的呼喊：渴望人與人的溝通，渴望新生活。
3、神游《故鄉(xiāng)》，能否用一個(gè)字來概括故鄉(xiāng)給“我”的印象？（變）
4、問題：那么，究竟故鄉(xiāng)的什么發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？
①人變（以閏土為例展示課件，對(duì)比少年閏土中年閏土）
少年閏土：（外貌）十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手。
（動(dòng)作）活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
�。▽�(duì)“我”的態(tài)度）“只是不怕我”，送“我”貝殼和鳥毛，告訴“我”很多稀奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
�。▽�(duì)生活的態(tài)度）天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮。
中年閏土：（外貌）臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛紅腫，頭戴破氈帽，身穿極薄的棉衣，渾身瑟索，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
�。▌�(dòng)作）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。
�。▽�(duì)“我”的態(tài)度）恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
�。▽�(duì)生活的態(tài)度）悲哀痛苦，生活壓得他喘不過氣來，把希望寄托在神靈上。
第二課時(shí)
�、诰白儯ㄕn件展示）
二十年前：這里有“深藍(lán)”的天空，有“金黃”的圓月，有“碧綠”的西瓜，一個(gè)五彩繽紛的世界。（美麗）
二十年后：蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（陰晦）
5、以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)真的不相同嗎？為什么？（學(xué)生發(fā)表見解）
教師引導(dǎo)：其實(shí)，以前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)沒有什么不同，只不過那時(shí)“我”是以純真少年的眼光來看這個(gè)世界罷了，所以世界顯得那樣單純、美好，甚至有一絲神奇。
6、然而是什么原因讓“我”覺得記憶中的故鄉(xiāng)如此美麗，而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)卻如此讓人失望呢？
�。▽W(xué)生討論）
教師總結(jié)：心情在作怪。而心情的沉重主要來自于人的變化：兒時(shí)故鄉(xiāng)，給我許多歡樂、甜蜜的回憶，甚至可以說代表了一種“理想”；而現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”卻面目全非，毫無(wú)生氣，昔日的人物也失去了純真與溫情，變得冷漠、麻木、市儈和猥瑣，使“我”感到“希望”的幻滅，心中無(wú)比的“悲哀”。
7、在表現(xiàn)人物二十年前的關(guān)系變化時(shí)，你覺得哪些情節(jié)最能觸動(dòng)你的靈魂？（學(xué)生發(fā)言）
分析示例：一聲“老爺”呼出了小說的主題
兒時(shí)親密無(wú)間的伙伴，二十多年后的聚首，一聲悲慘而又冰冷的'“老爺”生生把兩個(gè)本該是“西窗剪燭”“夜話巴山”的朋友隔成了兩個(gè)迥異的世界。這中間，隔著的應(yīng)該是推不倒的大山，填不盡的汪洋，即使是愚公、精衛(wèi)也奈何不了的山河。
8、這也帶給作者深深的思考：齊讀“我躺著，聽船底潺潺的水聲……為我們所未經(jīng)生活過的。”
教師總結(jié)：真正好的文學(xué)作品，它能使我們感受到更多 。
9、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然環(huán)境描寫對(duì)人物心情所起的渲染、烘托作用。
10、采用探究式學(xué)習(xí)方法，理解小說主題。
11、引導(dǎo)學(xué)生融入作者的情感世界，帶著思想去朗讀。
四、關(guān)注社會(huì)
1、話題鏈接：更大、更普遍的東西，它就像是一個(gè)發(fā)光體，所能夠照亮的范圍是無(wú)限廣大的。于是作者寫道：（課件展示）
我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2、同學(xué)們認(rèn)為作者對(duì)待希望的態(tài)度是怎樣的？（學(xué)生各抒己見）
教師總結(jié)：希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，有了希望不去實(shí)踐，也就無(wú)所謂有；只有勇于實(shí)踐，希望才能成為現(xiàn)實(shí)。
3、與閏土對(duì)話
小說中的閏土，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)民的代表；小說中的故鄉(xiāng)，是舊中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村的代表。生活在農(nóng)村的我們，生長(zhǎng)在農(nóng)民家庭的我們，感受著新農(nóng)村的巨大變化，此時(shí)此刻，你想對(duì)閏土說些什么？
師生暢談新農(nóng)村建設(shè)：
�、盼壹易蛱祛I(lǐng)到一筆數(shù)目可觀的獨(dú)生子女費(fèi)，全家可高興了。
⑵我家生活比較困難，國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策為我解除了后顧之憂。
�、俏壹翌I(lǐng)到了一大筆種糧補(bǔ)助款。
�、揉従优畠荷洗髮W(xué)，申請(qǐng)了助學(xué)貸款，是無(wú)息的。
……
4、.與先生對(duì)話
同學(xué)們，從陰晦的《故鄉(xiāng)》中走出來，讓我們暢然的呼吸新時(shí)代的空氣。忽然有所感悟：魯迅先生之于“希望”的闡述，不正是今天黨的十六大提出的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的美好目標(biāo)嗎？民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處。這美好的圖畫與“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”又是何等相似�。∠壬舻叵掠兄�，定會(huì)含笑于人間了！
請(qǐng)以“魯迅先生，讓我告訴您”為題，談?wù)勀闵磉叺暮椭C社會(huì)。（引發(fā)學(xué)生對(duì)新舊社會(huì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻理解“構(gòu)建和諧社會(huì)”與魯迅先生心聲的共鳴）
5、讓想象飛起來
假如時(shí)間可以壓縮，21世紀(jì)的今天，“我”、“閏土”、“楊二嫂”、“宏兒”和“水生”又會(huì)發(fā)生怎樣的變化？能不能讓“我”再回一次故鄉(xiāng)？能不能讓
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的變化，深入理解我國(guó)人口政策、土地政策、“兩免一補(bǔ)”等政策給農(nóng)村帶來的巨大變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把當(dāng)今社會(huì)的巨大變化融入教學(xué)）
6、閏土到你的家鄉(xiāng)來做客？請(qǐng)展開合理的想象，表現(xiàn)一定的主題，編寫一個(gè)故事。
（從所編的故事當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛和珍惜。）
教學(xué)反思：
本文是一篇傳統(tǒng)的教材篇目，也是魯迅先生的代表作之一。如果教學(xué)中再走“介紹背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜負(fù)了新課改教材選入此文的美意了。在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一. 遵循作者寫作思路，走進(jìn)作者心境，把握小說主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀作品。
“授之于魚，不如授之于漁�！痹诮虒W(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握情況很好。
二. 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接，為作品注入時(shí)代的活力。
魯迅作品中改造國(guó)民性的思想，不僅僅作用于小說所屬的年代，而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中，我注意了作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接，由作品中的“新生活”到“構(gòu)建和諧社會(huì)”的內(nèi)涵；由閏土“多子”的事實(shí)到今天計(jì)劃生育政策的深入人心；由舊中國(guó)農(nóng)民問題到今天政府對(duì)“三農(nóng)”問題的重視…… 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊生活，與閏土做個(gè)對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛。這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生思維敏捷，情緒高漲，教學(xué)效果甚好。
三. 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思8
教學(xué)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來的向往和追求。 了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感. 欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的.情感。
教學(xué)難點(diǎn)：用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)
3、學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
(1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂句。(唱一唱)
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。 (品一品歌詞，感受歌詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹李叔同。)
(4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
A演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
B演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。 、
三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類觀點(diǎn)。因沒有注意到音頻的音量大小，有時(shí)顯得我講話的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類觀點(diǎn)，我是非常的尊重他的觀點(diǎn)并加以引導(dǎo)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試;以及音樂沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì)，以上的說提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思9
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子，從而激發(fā)自己熱愛生活、開闊眼界、豐富知識(shí)。
2、能力目標(biāo)：
繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)能力。了解少年閏土的特點(diǎn)，通過語(yǔ)言文字體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。體會(huì)作者情感的變化。
3、知識(shí)目標(biāo)：
能給課文分段，歸納各段段意。能概括課文主要內(nèi)容和中心思想。
教學(xué)重點(diǎn)
了解閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，體會(huì)含義深刻的句子。通過自主學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
2、理解一些含義比較深刻的句子。
教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第17課《少年閏土》。請(qǐng)齊讀課題。
2、讀了課題，你們想知道些什么？
�。ㄩc土是誰(shuí)？他長(zhǎng)得什么樣？他的性格有什么特點(diǎn)？課文講了關(guān)于他的哪些事？……）
3、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀一讀課文，看能不能解決這些問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與
1、我們知道：要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，首先要看他的外表，再?gòu)乃膭?dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面了解他的內(nèi)心。我們先來看看閏土的樣子，用波浪線在文中劃出描寫閏土樣子的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生輕讀課文，找出描寫閏土外貌的句子。）
出示課件：
他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。
思考：
初見閏土?xí)r他給我留下了怎樣的印象？你想到了什么？閏土的樣子特點(diǎn)跟他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
（學(xué)生體會(huì)并朗讀有關(guān)語(yǔ)句。）
2、閏土來到我家后，漸漸地我和他成了無(wú)話不說的好朋友。他向“我”介紹了哪些有趣的新鮮事？你對(duì)哪件事最感興趣？為什么？從中你看出了什么？
（學(xué)生自讀課文，歸納出四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、沙地觀魚。）
3、把自己的所思所想與小組同學(xué)交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。
三、組織研究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、哪一小組同學(xué)愿意來匯報(bào)？
2、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)：
在匯報(bào)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)作者的思想感情。
閏土講的四件事中，是把哪件事當(dāng)作重點(diǎn)寫的？你的根據(jù)是什么？快速默讀課文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
難怪作者在第1自然段中就寫看瓜刺猹這件事，因?yàn)橛∠筇盍恕?/p>
重點(diǎn)指導(dǎo)“看瓜刺猹”這件事，體會(huì)作者的思想感情。
⑴指名讀第一段，說一說在你的腦海里呈現(xiàn)的是一幅怎樣的'畫面。
�、瞥鍪尽翱垂洗题钡漠嬅妫该f一說當(dāng)時(shí)的環(huán)境和閏土的動(dòng)作、神態(tài)。
（學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，試著背一背這一段。）
3、從閏土的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的描寫中，你覺得他是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄕn件出示填空題。）
�。▽W(xué)生討論、交流：閏土是一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的孩子。）
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐
1、在閏土向我講述了那么多我認(rèn)為無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事情之后，面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛的小伙伴，我當(dāng)時(shí)是怎樣的一種思想感情？
�。▽W(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
課件出示：
“�。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都使我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�
指名有感情地朗讀這一段。問：這段話你是怎樣理解的？“我往常的朋友”是一些什么人？“只看到四角的天空”是什么意思？表達(dá)了我怎樣的思想感情？
�。ㄐ〗M討論、交流：我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙見識(shí)很少。）
�。ū磉_(dá)了我對(duì)閏土的敬佩之情，對(duì)豐富多采的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）
2、我和閏土從不相識(shí)，到友好相處的好朋友，到分別，我的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。）
3、是啊，朋友情深何忍別！請(qǐng)仔細(xì)觀察第二幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。
五、反思小結(jié)，拓展提高
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第17課《少年閏土》這篇課文，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
回顧全篇課文，體會(huì)出人物的內(nèi)心活動(dòng)是通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)到的。
2、同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個(gè)是富家子弟，一個(gè)是窮苦孩子，但“我們”卻結(jié)下了純真的友誼。課文中說兩人自分別后“從此沒有再見面”，到底有沒有再見面呢？三十年后，“我”與閏土又一次相見了�？墒�，這時(shí)出現(xiàn)在“我”面前的閏土已經(jīng)不是那個(gè)“天真活潑、勇敢機(jī)智”的少年了，他滿臉皺紋，雙手龜裂，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作笨拙，叫“我”簡(jiǎn)直難以相信。你們想知道這方面的情況嗎？請(qǐng)課后閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，《少年閏土》就是從中節(jié)選的。下節(jié)課利用閱讀課交流讀書體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
少年閏土
相見→相處→相別
�。ㄏ矚g）（欽佩）（難過）
知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思10
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
2、體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
了解人物性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
1、揭題：
簡(jiǎn)介作者及《故鄉(xiāng)》。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，這篇課文是中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家魯迅寫的小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選出來的。他寫這篇小說多大歲數(shù)？聰明的同學(xué)肯定從課文中找到答案。
學(xué)生自由讀課文。
交流。
3、提出本課的中心議題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象還是那樣深刻，對(duì)少年閏土的友情還是那樣深厚，為什么？課文中最能體現(xiàn)“我”與閏土友情的文字在哪里？
自學(xué)課文，讀最后一節(jié)。
4、課件出示最后一節(jié)：
一起讀讀這段話，然后抓住你認(rèn)為最能體現(xiàn)友情的一個(gè)字，寫寫你的感受。
交流。
5、少年閏土和少年魯迅各是什么身分？
�、派贍斒鞘裁礃拥娜耍υ掠质歉墒裁吹�？
少爺是有錢有勢(shì)人家的孩子。忙月是給人家打工的窮人。
�、埔粋�(gè)是富家的子弟，一個(gè)是窮苦的孩子。他們交往了多長(zhǎng)時(shí)間？
6、是啊，僅僅三十天的交往，就使兩個(gè)身分如此懸殊的孩子產(chǎn)生了深情厚誼，而且整整三十年，可以說是大半輩子，魯迅一直想著少年時(shí)的朋友，那么少年閏土身上到底有什么魅力呢？請(qǐng)大家找出重點(diǎn)語(yǔ)句研讀。
自學(xué)后交流。
請(qǐng)大家讀一讀，想：
這段話寫出了閏土的.魅力何在？
7、根據(jù)學(xué)生回答分別從“看瓜刺查、雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看跳魚兒”幾件事入手，請(qǐng)學(xué)生講講讀懂了什么？在朗讀。
8、讀了這些內(nèi)容，回過頭來，我們?cè)賮硭伎歼@個(gè)問題：
三十年了，魯迅對(duì)少年閏土的印象卻是非常深刻，感情那樣的深厚，為什么？
9、對(duì)魯迅喜愛少年閏土，就是因?yàn)殚c土有魅力，他的魅力就在見多識(shí)廣，聰明能干。想交朋友嗎？想贏得別人的喜愛嗎？那就不斷增強(qiáng)自己的魅力，多讀書，多做事，不要怕難，不要偷懶，當(dāng)你見多識(shí)廣，當(dāng)你聰明能干，就會(huì)有許多人與交朋友了。記�。河袑�(shí)力才有魅力。
板書設(shè)計(jì)
17、少年閏土
閏土“我”
（忙月的兒子）（少爺）
雪地捕鳥聰明能干
海邊拾貝見多識(shí)廣
看瓜刺猹機(jī)智勇敢
潮汛看跳魚
《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思11
一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、介紹朋友：
今天老師給你們介紹一位新朋友，名字叫（閏土）。
讀好課題：
少年閏土，說閏土名字的來歷。
2、課文的來歷：
這篇課文作者是魯迅，并介紹魯迅。課文“少年閏土”是《故鄉(xiāng)》書中節(jié)選部分。
二、讀課文，感知課文內(nèi)容并理清課文事件
1、自由讀課文（問題用小黑板）：
�、抛x準(zhǔn)課文中生字新詞。劃出不懂的詞語(yǔ)及不理解的地方。
�、普f說課文中閏土給“我”講了哪幾件事？哪一件事給你印象最深？為什么？
2、小組交流。
3、集體交流，板書：
看瓜
三、學(xué)習(xí)首段
掛上插圖：
1、先仔細(xì)觀察圖畫，再輕聲讀課文，想一想：
作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫？
2、這幅圖畫有動(dòng)也有靜。在這樣一幅色彩鮮明的'畫面中，其間有一位少年“其間”你怎么理解？其間有一位十一二歲的少年他怎么樣？“猹”是什么東西？那猹又怎么逃走的？“胯下”人體哪個(gè)部位？
3、再次朗讀你喜歡的句子，從而體會(huì)到怎樣一位少年？
板書：
機(jī)智勇敢
4、朗讀，讀出感情。指名、集體。
5、聽樂音課文：
說說你眼前出現(xiàn)怎樣一幅圖畫？或者仿佛看到了什么？聽到了什么？
四、小練筆
1、導(dǎo)入：
是��！一幅美麗的看瓜刺猹圖展示在我們眼前，整個(gè)畫面遼闊深遠(yuǎn)，上至天，下至地。天地間出現(xiàn)一位活潑可愛、機(jī)智勇敢的少年，他給我們留下深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，仿照第1自然段的寫法，寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。
2、學(xué)生獨(dú)立寫作并交流。
3、小結(jié)。
4、作業(yè)：
作業(yè)本上1、2兩題。
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