一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。在這次的公開(kāi)課中我所側(cè)重的正是識(shí)字教學(xué)。《菜園里》一課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)困難。為了減少難度，我把識(shí)字和寫(xiě)字分在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)9種蔬菜的名稱，并在認(rèn)識(shí)9種蔬菜的同時(shí)，認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心” 7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“卜、心”兩個(gè)生字。在本堂課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特色，本著“讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字”的理念，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)思路：：首先是創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)菜園，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著采用課件演示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜，引導(dǎo)學(xué)生拼讀詞語(yǔ)的音節(jié)，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生在游戲中鞏固蔬菜的名稱。然后通過(guò)交流識(shí)字方法，給生字交朋友，學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字。最后進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)。我覺(jué)得這一堂課，比較成功的有以下三點(diǎn)：
一、在趣味中識(shí)字
上課開(kāi)始，通過(guò)老師的講述“今天劉老師帶領(lǐng)同學(xué)們到一個(gè)好地方去看一看。”把學(xué)生帶進(jìn)了菜園。展現(xiàn)在學(xué)生面前的是菜園的課件圖，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺(jué)。進(jìn)而引出本堂課的課題。然后讓學(xué)生找一找隱藏在課件中的9種蔬菜。進(jìn)行生詞生字教學(xué)。隨后我利用課件一一展示9種蔬菜，并讓學(xué)生開(kāi)火車拼讀音節(jié)。通過(guò)課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了9種蔬菜。通過(guò)詞語(yǔ)和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，增強(qiáng)了識(shí)字效果。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生始終獨(dú)立識(shí)字，學(xué)得主動(dòng)積極。他們也通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在反復(fù)中識(shí)字。
在這堂課中，我采取了多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從讀詞語(yǔ)到讀生字，再到給生字交朋友，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，循序漸進(jìn)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。為了鞏固生字詞，我還采用了游戲過(guò)關(guān)的辦法。把帶有生字的南瓜，扔進(jìn)菜筐，看看誰(shuí)是收菜小能手。和拔蘿卜的游戲。學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固，使識(shí)字更加有趣味性，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)了生字詞。除此，在課堂中我采用了齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、男女讀等多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣，在反復(fù)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中使學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，又鞏固了生字。
三、在語(yǔ)境中識(shí)字。
本課以識(shí)字教學(xué)為主，但在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，同事也關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和說(shuō)話訓(xùn)練。如在揭示課題后，我讓學(xué)生參觀菜園，一邊參觀，一邊說(shuō)一說(shuō)：菜園里有（ ）。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生鞏固了“菜園”兩個(gè)生字，又初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了菜園里的蔬菜，也讓學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生字“園”，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：種著許多蔬菜的'地方叫菜園，那么種著許多果樹(shù)的地方叫什么？你還知道什么園？于是學(xué)生說(shuō)了很多如花園、公園、動(dòng)物園等。由此，學(xué)生就明白了什么是菜園，又牢牢記住了“園”字。所以提高識(shí)字教學(xué)的效率，必須讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字。
但是， 教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。
1、時(shí)間拖沓，老師話語(yǔ)較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化，語(yǔ)調(diào)變化不大，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足，過(guò)于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時(shí)，教師講解時(shí)間過(guò)多，時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，熟悉生字的每一個(gè)筆順在田字格的位置，老師范寫(xiě)，進(jìn)而書(shū)空。在生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評(píng)。
5、課程后半段時(shí)，孩子注意力明顯渙散，需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
6 、無(wú)板書(shū)，在學(xué)生朗讀 “辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字，教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播。
學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法。上課是一門藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，我將一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2
在本課學(xué)習(xí)中，二三四段的句式是一樣的，我選擇第二段作為重點(diǎn)來(lái)講，通過(guò)學(xué)生的對(duì)比朗讀，個(gè)性朗讀，抓重點(diǎn)詞“你擠我，我擠你”等，感悟太陽(yáng)玩滑滑梯的樂(lè)趣。并且指導(dǎo)學(xué)生在課堂上背誦下來(lái)。 在發(fā)展學(xué)生思維方面，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，還會(huì)有哪些事物也會(huì)在美麗的春天玩滑滑梯。剛開(kāi)始，學(xué)生回答得畏畏縮縮，不夠自信，句式也不完整，教師在評(píng)價(jià)中激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)，孩子們情趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小手林立，個(gè)個(gè)躍躍欲試。 在學(xué)生字中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的`規(guī)律，即會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。讀：要讀準(zhǔn)字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音；認(rèn)：要會(huì)把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個(gè)字的筆畫(huà)認(rèn)出來(lái)；寫(xiě)：即每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)筆順、在田字格的正確書(shū)寫(xiě)位置等；如，在教，“雨”字時(shí)，，我是這樣引導(dǎo)孩子們記憶和書(shū)寫(xiě)的：第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：
一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點(diǎn)就是（生：一滴一滴的雨水）。通過(guò)這樣形象的分析和引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時(shí)培養(yǎng)了他們的思維。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3
一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課，本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。
在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等搞笑的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識(shí)字的.難度，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、學(xué)會(huì)了合作。由原先枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4
古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)讀的.指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個(gè)生字，并會(huì)背這首詩(shī)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教學(xué)時(shí)，能在一開(kāi)始就從指導(dǎo)識(shí)字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，
培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。研讀古詩(shī)時(shí)，教師能通過(guò)理解重點(diǎn)字來(lái)理解詩(shī)句，潛移默化的滲透詩(shī)歌的情景，對(duì)于學(xué)生研讀古詩(shī)有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過(guò)看圖對(duì)文的進(jìn)一步理解。
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1、為了從一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)孩子的積極性，我一開(kāi)始就播放了一段和課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，同學(xué)們看了動(dòng)畫(huà)中驚慌的小兔子，都笑了，我忙問(wèn)：“你都看到了什么？“看了動(dòng)畫(huà)你想知道些什么呢？孩子們都活躍起來(lái)了，你一言我一語(yǔ)地說(shuō)起來(lái)，看來(lái)，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
2、文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
這堂課也體現(xiàn)出許多問(wèn)題和不足，希望能對(duì)以后的教學(xué)起到借鑒作用。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富，在課堂上分角色、分層次的朗讀比較多，但是相對(duì)缺乏集體朗讀，不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。在進(jìn)行深入的課文分析之時(shí)，因?yàn)樾抡n之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺(jué)很新鮮有趣，而進(jìn)入課文分析之后，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個(gè)冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠(yuǎn)熱鬧喧天，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價(jià)值的思考結(jié)果，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《咕咚》教學(xué)反思。
在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)有趣、高效的課堂。
《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只兔子聽(tīng)見(jiàn)“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：原來(lái)“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的.聲音。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）低年級(jí)學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放事先錄制的各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營(yíng)造一種將閱讀期待。
�。�2）課文的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與課文對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，在教學(xué)時(shí)我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使他們由讀文、看圖進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
《咕咚》是第二冊(cè)一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練課，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法，收到了良好的教學(xué)效果。
一、設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)，形象有趣，富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，我采用了實(shí)物作了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用木瓜在高空仍進(jìn)水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音，你想知道嗎？接著板書(shū)：咕咚，讀了課題，你想知道什么？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知事物的特點(diǎn)，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容。在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察3 幅圖，把3 幅圖連起來(lái)問(wèn)：課文講了一件什么事？然后圖文對(duì)照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫(xiě)了1 、2 、3 幅圖。這樣圖文對(duì)照，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說(shuō)出來(lái)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容
本文的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對(duì)課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意，感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論：當(dāng)聽(tīng)到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、野牛等怎樣做？誰(shuí)做的對(duì)？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒，大伙兒說(shuō)的活要讀出驚慌緊張的語(yǔ)氣；野牛說(shuō)的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目，不跟別人跑，弄清事實(shí)真相。這樣，通過(guò)多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)的能力。
四、角色演評(píng)，滲透德育
童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評(píng)的方法，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且使學(xué)生對(duì)童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，展開(kāi)想象，進(jìn)行角色表演。表演前，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色的理解，注意角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)；表演后，可讓學(xué)生進(jìn)行角色獨(dú)白，并對(duì)角色進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有趣的表演和評(píng)點(diǎn)中，發(fā)展思維，提高語(yǔ)言能力，陶冶思想情操，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實(shí)真相的精神。
以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運(yùn)用，我的教學(xué)收到了良好的效果。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也發(fā)展了思維，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)情操也得到陶冶。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6
小池》是人教社小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一首古詩(shī)。這首詩(shī)以渲染孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動(dòng)人畫(huà)面表現(xiàn)夏天荷塘美好的意境與情趣。整首詩(shī)情趣盎然，語(yǔ)言清新，充滿兒童的觀察力和想象力。如此貼近兒童生活的教學(xué)內(nèi)容為促進(jìn)孩子與教材的詩(shī)性對(duì)話、情感交流提供了極好的平臺(tái)。因此在確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我把情感目標(biāo)——感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的情感作為主目標(biāo)貫穿教學(xué)始終。在確定知識(shí)能力目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)時(shí)，我除了考慮它們相對(duì)的獨(dú)立性之外，更多地考慮在達(dá)成這些目標(biāo)的同時(shí)如何更有效地促進(jìn)情感主目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將整篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解重組，確定如下目標(biāo)：
情感目標(biāo)：感悟初夏荷塘美好的意境，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的情感。
知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中“池、惜、陰、晴、柔、露、立”7個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：會(huì)運(yùn)用借助熟字識(shí)字的方法。初步學(xué)習(xí)借助朗讀體會(huì)詩(shī)歌意境。
為了達(dá)成目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)策略。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊情感。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和環(huán)境。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，因此，在課前教師借助多媒體播放一組以春天為主題的古詩(shī)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情，把孩子帶進(jìn)了吟詩(shī)作畫(huà)的情境中。在課首教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情趣盎然的情景。未成曲調(diào)先有情，“夏天是一首詩(shī)，夏天是快樂(lè)的�！边@樣的情感體驗(yàn)已在孩子心田悄悄萌發(fā)并滋長(zhǎng)。
(二)品讀詞句,積累情感。
在字詞教學(xué)中滲情。一篇文章的字詞教學(xué)與文章的情感脈絡(luò)在很多時(shí)候較難統(tǒng)一起來(lái)。為了避免這一點(diǎn)，讓情感脈絡(luò)貫穿字詞教學(xué)，我的策略是：①隨文識(shí)字，所有生字的教學(xué)分散在詩(shī)句的解讀中。②對(duì)生字的教學(xué)做一翻詳略安排。與情感主線有關(guān)的字濃墨重彩：“立”是前一首詩(shī)《所見(jiàn)》中要求四會(huì)的生字，考慮到這個(gè)字和“惜”、“愛(ài)”是本詩(shī)歌的文眼，抓住這幾個(gè)生字的教學(xué)就能緊緊地抓住詩(shī)歌的情感線，所以我把“立”字作為本堂課的四會(huì)字來(lái)教學(xué)，并給予濃墨重彩，為情感目標(biāo)的達(dá)成助力。與情感主線無(wú)關(guān)的生字教學(xué)(例如：池、陰、晴)我則通過(guò)在語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)淡化處理。③從生字的'不同角度滲透情感�！跋А睆男稳胧�，為什么“惜”要用豎心旁?讓學(xué)生明白心里愛(ài)惜才是真正的愛(ài)惜，泉眼從心底里愛(ài)惜泉水，舍不得讓它多流;“立”從推敲其運(yùn)用入手，體會(huì)蜻蜓立在小荷上的輕盈與自在;“柔”從義入手，給“柔”組個(gè)詞，詩(shī)中講大樹(shù)喜歡柔和的( )。這樣的教學(xué)努力體現(xiàn)識(shí)字與閱讀的整合，生字的教學(xué)基本與情感基調(diào)保持一致。
在充分朗讀中動(dòng)情。朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。本詩(shī)歌的教學(xué)淡化詩(shī)句逐詞逐句的理解，已讀代講，讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀出不同的感受來(lái)，帶著不同的感受讀，在充分朗讀中獲得初步的、獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
(三)啟發(fā)想象，豐富情感。
詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練，往往留下許多不確定，讀者可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，以豐富自己的理解與感受。泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓組成的小荷池是夏天里一首清涼的小詩(shī)，他們相憐相愛(ài)、相依相偎，那么有情，那么和諧。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面，展開(kāi)想象，一起走進(jìn)這恬靜、美麗的小荷池，一會(huì)兒是蜻蜓，一會(huì)兒做大樹(shù)，一會(huì)兒又成了詩(shī)人站在小池邊，去感受初夏荷塘的美麗，去感受充滿童趣的夏天，去體味詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)拓展積累，升華情感。
在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我用多媒體展示一幅幅生動(dòng)形象、栩栩如生的盛夏荷葉圖，學(xué)生聲聲驚嘆夏天荷塘美麗的同時(shí)也積累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透紅等許多詞語(yǔ)與詩(shī)句。同時(shí)，讓學(xué)生自己去課外搜集、誦讀跟荷花有關(guān)的詩(shī)歌與文章，這樣從課內(nèi)的拓展到課外的延伸，在朗朗的誦讀聲中，在生動(dòng)的畫(huà)面視覺(jué)作用下，不但大大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，更重要的是使學(xué)生深深地感受到荷花的美，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡，發(fā)出由衷地贊嘆。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7
《稱象》一課主要寫(xiě)曹沖想出一個(gè)好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級(jí)組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫(huà)線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
在教學(xué)這部分時(shí)，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：
首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清文章脈絡(luò)。我先提出問(wèn)題說(shuō)說(shuō)曹沖說(shuō)的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹沖在稱象時(shí)先做什么、再做什么、接著做什么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過(guò)程。
接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。剛開(kāi)始學(xué)生不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，在我不斷地鼓勵(lì)下，才有幾個(gè)學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我讓學(xué)生邊看課文邊練習(xí)說(shuō)，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用上表示先后順序的詞語(yǔ)“先、接著、然后、最后”有序表達(dá)曹沖稱象的過(guò)程時(shí)，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，對(duì)學(xué)生情況不了解。
通過(guò)這樣反復(fù)的語(yǔ)言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對(duì)于這個(gè)稱象的過(guò)程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問(wèn)：你覺(jué)得曹沖稱象的辦法怎么樣？好在哪？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能很快根據(jù)對(duì)課文的理解回答出來(lái)。接著我問(wèn)曹沖是個(gè)是個(gè)什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答不出來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說(shuō)出是船和石頭，從而想到曹沖懂得這樣的知識(shí)：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果每次船身下沉的.幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識(shí)和現(xiàn)有條件，找到解決問(wèn)題的方法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說(shuō)明船上裝載的物體的重量也相同”的知識(shí)。先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物——若干塊石頭，再一稱一稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開(kāi)來(lái)稱的身高，體重的大象，換成了可以分開(kāi)來(lái)稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個(gè)聰明的孩子，他善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋。
我覺(jué)得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8
在本學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課，認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，課后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平，并順利完成育教學(xué)任務(wù)，下方將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續(xù)正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n:
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的搞笑教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，務(wù)必要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
1。注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握：漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的.重點(diǎn)。在教學(xué)中，我與年級(jí)組老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每一天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。
2。抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我個(gè)性注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，透過(guò)自我的課堂板書(shū)，給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從技能方面和習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性強(qiáng)化習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，持續(xù)怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，使學(xué)生構(gòu)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3。抓好讀書(shū)訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的用心性。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
其次，注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自我的感受出來(lái)。第三，注重自我的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都個(gè)性注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，最直接的體現(xiàn)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)用心性普遍提高了，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅僅體此刻學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上，還體此刻學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)用心地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的需要。不僅僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí)，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不一樣的學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì)了如何與人合作，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，用心投身教研活動(dòng)之中，教學(xué)工作取得了必須成績(jī)。但是，由于一小部分學(xué)生因?yàn)槟挲g上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上有點(diǎn)困難。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9
花開(kāi)花落，匆忙中又走過(guò)一學(xué)期，反思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：
一、識(shí)字。
在這冊(cè)書(shū)中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。
1、根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字；和家長(zhǎng)一起讀一讀。
2、在課堂上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種指導(dǎo)方法，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字，在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步�，F(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達(dá)的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對(duì)話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對(duì)文章的理解。
三、寫(xiě)話
寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著重訓(xùn)練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┒嘧x多說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。閱讀是說(shuō)話的基礎(chǔ)，而說(shuō)話是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！肮试趯�(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀�！币荒昙�(jí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級(jí)也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著寫(xiě)一句話。類似這樣的形式，有的.教師覺(jué)得這樣的題型一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話能力。再者教科書(shū)中的文章更是不可浪費(fèi)的閱讀素材，雖然一年級(jí)的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師必須心細(xì)，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現(xiàn)的成語(yǔ)及練習(xí)中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應(yīng)讓學(xué)生積累。
�。ǘ⒖磮D寫(xiě)話，培養(yǎng)能力。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說(shuō)話素材。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都可以利用這些圖畫(huà)。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀察說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁床⒁髮W(xué)生說(shuō)完整話。這樣通過(guò)一句話一句話的練說(shuō)，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話交際能力，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話打基礎(chǔ)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生按照說(shuō)話的順序?qū)懴聛?lái)。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10
《ɡkh》是漢語(yǔ)拼音教學(xué)第二單元的第一課，學(xué)生通過(guò)學(xué)前教育，已對(duì)漢語(yǔ)拼音有所掌握，經(jīng)過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，也對(duì)如何學(xué)習(xí)拼音有了初步的了解，因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，大膽地采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)并掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
一、教學(xué)效果：所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂氣氛非�；钴S。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。
二、成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，在具體情景中學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，那么他會(huì)投入更多的注意，從而使課堂學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。此外，孩子年齡小，識(shí)記一系列的知識(shí)比較難，可如果把這一系列的知識(shí)放到一個(gè)小故事或是具體情境中，會(huì)極大降低記憶難度。在收看《最強(qiáng)大腦》節(jié)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多選手也是靠這種情境式記憶方法來(lái)進(jìn)行記憶的。正因如此，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到拼音王國(guó)小溪邊去游覽的情境，并將整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于這一情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)借助情境幫助他們記憶一系列的知識(shí)內(nèi)容。
2、調(diào)動(dòng)孩子多種感官，多元識(shí)記。一年級(jí)孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動(dòng)孩子的感官，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。因此本堂課，我充分利用教材中的插圖，首先通過(guò)孩子所熟悉的具體事物的名稱知道ɡkh的.讀音，再借助趣味兒歌或熟悉的詞語(yǔ)的發(fā)音幫助記憶，接下來(lái)利用各種方式多元識(shí)記字母的形。孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當(dāng)然，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，她們更熱衷于用身體部位來(lái)幫助識(shí)記，特別是林可欣和馬梓皓，更是讓課堂更加精彩。在識(shí)記h的字形時(shí)，林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成，馬梓皓表示h的一豎，但她卻安排馬梓皓站在了她的左邊。對(duì)林可欣與馬梓皓來(lái)說(shuō)，是應(yīng)該這樣，可馬梓皓一下子反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)于面對(duì)面的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是反的，于是提出建議，要和林可欣換位置。一個(gè)小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！
三、不足之處：在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。
四、改進(jìn)措施：以后的教學(xué)中，應(yīng)更多地采取一些能調(diào)動(dòng)全班孩子積極性和主動(dòng)性的教學(xué)形式。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11
興趣，乃喜好之情緒也。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的先決條件和首要問(wèn)題�？鬃釉弧爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)，興趣是獲得成功的關(guān)鍵。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，正確誘導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適應(yīng)教改的需要。
初中學(xué)生正處在一個(gè)新的迅速發(fā)展時(shí)期，心理特征和生理特點(diǎn)都發(fā)生了變化，但還學(xué)有完全脫離小學(xué)生的特點(diǎn) 喜怒哀樂(lè)易于表現(xiàn)，并支配他們的行動(dòng)。意志活動(dòng)很大程度上依靠外部的影響才能完成，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和心理特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，創(chuàng)造一個(gè)良好的培養(yǎng)興趣環(huán)境，選擇適合的方式，通過(guò)各種途徑完成他們的學(xué)習(xí)。其過(guò)程為新奇 → 有趣 → 學(xué)與專 → 掌握知識(shí)。我在從事初一語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，在這方面進(jìn)行了一些嘗試，希望能通過(guò)興趣教學(xué)發(fā)展學(xué)生智力，循序漸進(jìn)增強(qiáng)吸收知識(shí)的能力。
�。ㄒ唬┡d趣來(lái)源之一：課前三分鐘演講
葉圣陶先生曾指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者并生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話能力就成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，初一學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，口關(guān)鍛煉機(jī)會(huì)少，然而求知欲強(qiáng)烈，又喜歡在眾人面前表現(xiàn)自己，希望引起別人注意。因此，為鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，滿足學(xué)生心理要求，培養(yǎng)獨(dú)立性，適應(yīng)勇和培養(yǎng)的需要，我在教學(xué)中試著開(kāi)展了課前三分鐘演講。試講一個(gè)學(xué)期以來(lái)效果顯著，達(dá)到了預(yù)期目的，學(xué)生們出表現(xiàn)及濃厚的興趣。
我曾在一個(gè)學(xué)期中，由淺入深地進(jìn)行兩個(gè)階段的訓(xùn)練，第一階段內(nèi)容簡(jiǎn)單，只要求把話說(shuō)清楚，能使別人聽(tīng)懂就可以，以培養(yǎng)其膽量。為了讓學(xué)生有內(nèi)容可講，通常前一天布置第二天的演講內(nèi)容，如我的家庭成員，包括我的爸爸、我的媽媽、自我介紹，我的童年等，不僅使學(xué)生得到鍛煉，而且加深入了同學(xué)間的相互了解和友誼。第一階段的成功給第二段奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生有了第一次經(jīng)驗(yàn)，鼓足了信心，自學(xué)地嚴(yán)格要求自己。第二階段的內(nèi)賓是講故事，這次提高了要求，不僅要把故事講清楚、明白，而且要充滿感情，要有表情，學(xué)生們選出自己最拿手的故事，做好充分階段的準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。內(nèi)容有童話故事、神話傳說(shuō)、歷史故事、科幻故事、好人好事等，第二次演講時(shí)學(xué)生們就顯得比較老練，鎮(zhèn)定，有聲有色、層次較為清晰，以各自的.特色吸引了同學(xué)們的注意力，至此，課前三分鐘演講成了語(yǔ)文課必不可少的內(nèi)容。
三分鐘演講拓寬了學(xué)生的視野，加深了能力訓(xùn)練，深得學(xué)生們歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生盼望上語(yǔ)文課的一個(gè)重要因素，事實(shí)證明，這種融趣味性、知識(shí)性、思想性、科學(xué)性于一爐的做法，舉例學(xué)生興趣特點(diǎn)，適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求，形式活潑的練口活動(dòng)，能務(wù)有效提高學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生作文水平的提高也有很大幫助。
�。ǘ┡d趣來(lái)源之二：美的欣賞
愛(ài)美之習(xí)人皆有之，“美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、心地純潔，情感和信念端正”。初一學(xué)生雖然不會(huì)全面地、有深度、有廣度地鑒賞美，卻會(huì)用自己樸素的感受，獨(dú)自的方式欣賞美，正如俄國(guó)教育家烏申期基所說(shuō)：“孩子們憑形狀、色彩、聲音和一般感覺(jué)而思考事物”。從中可以看出，我們可以從直觀的具體形象入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，使學(xué)生得到美的享受，美的愉悅。
洪氏教材中，有 許多描寫(xiě)自然景物的文章，這些自然景物的描寫(xiě)都融進(jìn)了作者的感情，表達(dá)了他們的美學(xué)理想，通過(guò)形狀、色彩、聲音等方面對(duì)自然景物進(jìn)行分析，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，提高學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。例如，魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于百草園夏秋景色的描寫(xiě)，從總體描寫(xiě)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”到具體分述：“單是周圍的短短的泥墻根一帶”，無(wú)論是花草樹(shù)木，飛禽走獸，還是擺弄果實(shí)，都是學(xué)生們所熟悉所喜愛(ài)的，再加之作者妙筆生筆生花，安排得聲情并茂，色彩鮮艷，動(dòng)靜相宜，高低參差，錯(cuò)落有致，因此這美好的景物，無(wú)限趣味正符合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)。我便在教學(xué)中投期所好，在趣味中教學(xué)，給予美的享受，不僅得到聽(tīng)課老師的好評(píng)，也使學(xué)生記深刻。又如朱自清的《春》，清新秀麗，如詩(shī)如畫(huà)�！按禾斓哪_步近了”以春的恬情調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，轉(zhuǎn)入視覺(jué)中把學(xué)生引一個(gè)夢(mèng)一般的境界：暢游在繁花嫩草，柔柔的輕風(fēng)，綿綿的細(xì)雨之中，使人感到親切，作者對(duì)新的美好生活的渴望深深地印在學(xué)生們的心中。通過(guò)美的欣賞，情感的交流，牢固地掌握知識(shí)，永久難忘。新材中類似的文章還有老舍的《濟(jì)南的冬天》中冬天濟(jì)南的不同美景；陸定一的《老山界》中半夜被凍醒進(jìn)的感受和周圍景色描寫(xiě)；郭沫若的《天上的街市》中美麗街市的描繪等都以不同形式，不同內(nèi)容的美感染學(xué)生。都德的《最后一課》中韓麥爾先生愛(ài)國(guó)主義形象，冰心的《小橘燈》中小姑娘純潔、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的美好心靈等。
（三）興趣來(lái)源之三，朗讀
初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力比較差，但形象思維和模仿能力卻很強(qiáng)。他們對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)興趣不大，卻很熱衷于朗讀。他們模仿磁帶的語(yǔ)調(diào)，模仿老師的表情，也極力模仿播音員的標(biāo)準(zhǔn)播音。洪氏教材所選課文均易上口，易朗讀。因此，我在朗讀教學(xué)中也極力推崇這種學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的能力。
在朗讀教學(xué)中，為加強(qiáng)不同朗讀方法的學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)生心理要求，也進(jìn)行了兩階段的訓(xùn)練：一學(xué)習(xí)鍛煉，二表演錄音。學(xué)齡前習(xí)鍛煉階段著眼于不同文體朗讀知識(shí)的傳授和技巧的學(xué)習(xí)，通過(guò)范讀→講解→練習(xí)→掌握的過(guò)程，聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，很好地再現(xiàn)了作品的神韻美、聲音美，用范讀的魅力抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情、點(diǎn)燃學(xué)生的趣，促進(jìn)學(xué)生的練，借助于不同形式，齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、賽讀等，在普遍提高的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以好帶差。兩個(gè)月后較入學(xué)時(shí)朗讀均有明顯提高。表演錄音階段是對(duì)前一階段的考查、鞏固，也是為了滿足學(xué)生的好奇心理，他們總想聽(tīng)聽(tīng)自己讀的聲音是什么樣，朗讀水平如何，于是利用下午自心課時(shí)間進(jìn)行朗讀錄音，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備自己最拿手的段落，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備（課下反復(fù)朗讀）站在錄音機(jī)前錄下自己的聲音，然后再播放。對(duì)于這種新的嘗試，學(xué)生們表現(xiàn)出空前的熱情。放音時(shí)，老家里異常安靜，每個(gè)人都屏住呼吸，辨別著同學(xué)的聲音。聽(tīng)出是誰(shuí)的聲音是一陣歡呼，強(qiáng)烈地要求再聽(tīng)第二遍。朗讀興趣培養(yǎng)為教材內(nèi)容的掌握打下了良好的基礎(chǔ)。
另外。興趣的不源還有以唱代講情感交流，辦班報(bào)、想象聯(lián)想及各種競(jìng)賽等。
一個(gè)學(xué)年的興趣的培養(yǎng)，確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中綻于了笑臉�！罢Z(yǔ)文課真好玩！我愛(ài)上語(yǔ)文課”，道出了孩子們的心聲。效果也是顯著的，開(kāi)學(xué)初按成績(jī)分班，期中、期末兩次考試中，所教授的一年級(jí)四班四次在同軌班中名列第一，證明了興趣培養(yǎng)的初步成功，體現(xiàn)了教材扎實(shí)、活潑、有序的要求。在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步研究、探討，以便更好地適應(yīng)洪氏教材對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12
《荷葉圓圓》
這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，美讀清新的文字，想象動(dòng)人的場(chǎng)景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情，感受夏天給我們帶來(lái)的'情趣。孩子們?cè)诿赖那榫爸忻烂赖貙W(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí)，通過(guò)多種方法識(shí)字，有分散識(shí)字與集中識(shí)字，有演一演，有說(shuō)一說(shuō)等等。一堂課下來(lái)，孩子們就不知不覺(jué)地記住了這些生字。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13
教學(xué)時(shí)，我利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我先讓同學(xué)們觀察圖畫(huà)，作者在描寫(xiě)圖畫(huà)時(shí)都是按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序進(jìn)行描寫(xiě)的，先寫(xiě)遠(yuǎn)處的景再寫(xiě)近處的人，課文也是這樣對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)表現(xiàn)的。讓同學(xué)們先觀察圖畫(huà)后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，很容易讓同學(xué)們走進(jìn)課文。課文的語(yǔ)言比較淺顯，同學(xué)們能夠流利地朗讀。
運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)的`學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，因此要采取多種識(shí)字的方法以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣。在“男”這個(gè)字時(shí)，可以編口訣“田力男”；在教授“原”這個(gè)字時(shí)，給學(xué)生猜字謎：小白進(jìn)工廠；在教授“跑”這個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生與“泡”、“炮”、“苞”“飽”這些形近字相區(qū)別。用這些不同的方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在學(xué)法總結(jié)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們尚不能自己有效地總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，所以這一方法在后來(lái)的運(yùn)用中并不是很好。再接來(lái)的仿寫(xiě)過(guò)程中，同學(xué)們只能寫(xiě)一、兩句話，不能完全仿照課文來(lái)寫(xiě)。還需要在以后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14
閱讀教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以讀中發(fā)展為主線，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)言與精神、學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
創(chuàng)設(shè)理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性�！睆亩_(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)境界。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)情需要，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，而文字符號(hào)本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實(shí)驗(yàn)教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關(guān)，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè)趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì)活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當(dāng)做是一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，她們給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兏矣诎l(fā)表自己的見(jiàn)解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達(dá)到獲得知識(shí)、體驗(yàn)情感、促進(jìn)發(fā)展的`目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據(jù)心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂(lè)趣。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1。以畫(huà)促思
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫(huà)面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。 新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵(lì)孩子們給有的課文補(bǔ)上故事的結(jié)尾，自己編故事用插圖來(lái)表現(xiàn)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生非常愛(ài)好畫(huà)面的特點(diǎn)，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫(huà)的直觀性來(lái)代替死板地讀課文的形式來(lái)讓學(xué)生好說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀察中得到了充分張揚(yáng)。
2。創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)
在課堂上，教師應(yīng)該依據(jù)一定的目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，教師不要急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習(xí)的積極性，截?cái)嗨麄兊乃季S。當(dāng)學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習(xí)慣，有所創(chuàng)見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認(rèn)識(shí)，調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語(yǔ)感
于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵�！�
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是范文語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗(yàn)教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對(duì)課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在深入讀文過(guò)程中加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。
首先，要扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的思路，把讀書(shū)的權(quán)力還給學(xué)生，充分信任學(xué)
生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求。可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再自由選擇聽(tīng)眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，入情入境，最后達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)。
其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)、感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使頭腦活動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行立體的全方位的感受�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生
個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，教師要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15
核心提示：在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注...
在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果上注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就落下來(lái)
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的.拼讀比較枯燥，我就采用爭(zhēng)星比賽，比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓同桌合作，互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái)，還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
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