大海教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的大海教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大海教學(xué)反思1
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍，旋律流暢舒展、感情真摯，并采用了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè)在中音區(qū)進(jìn)行，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨�，但在�?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大海”處，學(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來(lái)，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來(lái)。還有學(xué)生對(duì)三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度，句尾的時(shí)值演唱的不夠準(zhǔn)確，因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點(diǎn)，還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。在教學(xué)中，我用寬容的'心態(tài)、溫柔的語(yǔ)句去鼓勵(lì)、安慰他們，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足：有個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。
大海教學(xué)反思2
《大海那邊》這篇課文通過(guò)三只小螃蟹的話，講述小螃蟹對(duì)大海那邊究竟是什么的探討。課文中三只小螃蟹由“初升的太陽(yáng)”、“駛往美國(guó)的船只”和“高掛的月亮”聯(lián)想到大海那邊是“太陽(yáng)的家”、“美國(guó)”和“月亮的故鄉(xiāng)”。課文內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美。最后以“大海那邊到底是什么呢？” 結(jié)尾，留給讀者更多想象的空間。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問(wèn)題，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，而恰當(dāng)?shù)那榫衬苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合《大海那邊》是一篇童話故事這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話天地”的情境，將相對(duì)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事有機(jī)聯(lián)系。借助投影，在導(dǎo)入時(shí)，先向?qū)W生展示了一個(gè)色彩豐富、生動(dòng)的畫面：早晨，海對(duì)面的天空現(xiàn)出美麗的玫瑰色。靜靜的海灘上，三只早起的小螃蟹，揮動(dòng)著大鉗在做體操。三只螃蟹一、二、咔嚓、咔嚓、三、四、咔嚓、咔嚓、五、六、七、八、咔嚓、咔嚓……就像聽(tīng)從指揮一樣，它們一邊做操一邊在討論，大海那邊究竟是什么呢？然后出示課題《大海那邊》，讓學(xué)生讀了課題質(zhì)疑。短短的時(shí)間，一下子扣住了學(xué)生的心弦，迅速激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喚起了學(xué)習(xí)的欲望，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)朗讀，激發(fā)情感
教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)的重中之中。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀三只小螃蟹的語(yǔ)言，不僅要讀出他們的可愛(ài)，還要讀出他們愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣層層點(diǎn)撥，學(xué)生慢慢就讀出味來(lái)了，也能體會(huì)他們不同的心情，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，帶著問(wèn)題，展開(kāi)想象，教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后，啟發(fā)想象，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的想象插上了翅膀：“我站在大海邊上，我想大海那邊是____？”……
但是在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生受課件影響思路沒(méi)有打開(kāi)，局限在“大海那邊是鳥”這類答案上。我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)用進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，成為我的遺憾之處。
大海教學(xué)反思3
新課標(biāo)將“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是讓學(xué)生自己從操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體操作如下
一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通
過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，慢慢接近于平均線，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的。
在練習(xí)的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的.氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來(lái)越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中。，而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。
大海教學(xué)反思4
現(xiàn)代多媒體走進(jìn)了課堂，成為了一種非常好的教學(xué)手段。但是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和使用，隨之也出現(xiàn)了多媒體在課堂上使用過(guò)多、過(guò)濫的現(xiàn)象。如何處理好多媒體使用和課堂教學(xué)的關(guān)系，這是我們?cè)谝痪�的教師一直在不斷摸索和研究的課題。在《大海睡了》一課中，我針對(duì)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官感知課文，取得了良好的教學(xué)效果。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為多媒體手段在本課的運(yùn)用，能使教學(xué)錦上添花，為此我把教學(xué)的部分過(guò)程在這與大家分享：
一、緊扣生活，引入新課
�。�、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)大海嗎？你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
�。�、出示多媒體課件。隨著畫面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。 二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
二、讀中感悟，悟中生情
書讀百遍，其義自見(jiàn)，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
�。�、教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住大海睡覺(jué)了這一部分，提出你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的睡與風(fēng)兒、浪兒的不鬧不知有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
�。场⒑献黧w會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的.體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破大海抱著明月，背著星星，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了閱讀趣味性。
�。础⑴錁�(lè)背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
三、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
軍港之夜中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也是我們大語(yǔ)文觀的追求。
大海教學(xué)反思5
今天早上臨時(shí)接到常校長(zhǎng)的通知中心校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，讓我準(zhǔn)備一下。因?yàn)橄挛绶偶�，我沒(méi)有打算講新課，可是....只能特殊對(duì)待了。我看了看表，還有二十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。深吸一口氣，我開(kāi)始整理自己的教學(xué)思路。
在市教委的號(hào)召下，最近的小組合作探究學(xué)習(xí)搞得異常火熱。盡管自己在教學(xué)中也常采用，但一直覺(jué)得用的不夠順手，對(duì)學(xué)生還是不敢放手，課堂時(shí)間也經(jīng)常把握不好，在種種顧慮和擔(dān)心中我迎來(lái)了上課鈴聲。
然而這節(jié)課卻讓我出乎意料，孩子們帶給我的是驚訝，是興奮。
在自學(xué)階段，我讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的句子，體會(huì)文中的主人公河子遇見(jiàn)繼父前后對(duì)待生活分別是什么樣的。他們找的很認(rèn)真，和組員交流之后，由組長(zhǎng)推薦一名成員紛紛走上講臺(tái)，板書自己這一組的最終結(jié)論�？此麄兡欠N積極的態(tài)度，那種認(rèn)真的樣子，讓我第一次體會(huì)到師生互動(dòng)帶來(lái)的愉悅。接下來(lái)是重難點(diǎn)的突破，“作者沒(méi)有看到大海為什么卻說(shuō)自己看到了，這矛盾嗎？”在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，他們湊在一起，盡管有些學(xué)生的回答不是很正確，但他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了借鑒、批注，提高了課堂的效率。
課前的質(zhì)疑中王豪杰提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，最后一句話中的.省略號(hào)表示作者話沒(méi)有說(shuō)完，那么他還想說(shuō)些什么，這也恰巧是我設(shè)計(jì)的小練筆環(huán)節(jié)。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象。一段段優(yōu)美的文字躍然紙上：伯伯，我看見(jiàn)了大海，這海是那么寬闊，那么美麗。我一定會(huì)在這片“大海”中好好生活的！感謝你伯伯，是你帶領(lǐng)我走出自卑，讓我對(duì)人生充滿了信心。沒(méi)有你我可能還是那個(gè)自卑、膽怯的孩子，沒(méi)有你我怎能融入生活這片大海呢？....話語(yǔ)從他們口中輕輕吐出，讓我感動(dòng)，讓我欣慰！
一堂課總有不足之處，最后的小組評(píng)價(jià)我忘記了，也沒(méi)有照顧到?jīng)]有發(fā)言的小組。可是我會(huì)一如既往的走下去，為了這些可愛(ài)的孩子們！
大海教學(xué)反思6
[教學(xué)片斷一]
學(xué)生初步感知課文后
師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。
生2：晚上的大海睡覺(jué)了。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀這首詩(shī)歌？
生：我們讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你是一位很懂事的小朋友。
師：（點(diǎn)擊課件，出示句群：“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！保┰囍x讀這句話。
生：（讀）
師：誰(shuí)能給大家讀讀這句話？其它小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？
生：（讀）
生1：老師，我覺(jué)得他讀書的時(shí)候，姿勢(shì)很正確。
生2：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)，他在讀的時(shí)候，把“不”字拖得很長(zhǎng)。
生3：他在讀的時(shí)候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。
生4：老師我有不同意見(jiàn)。我覺(jué)得他在讀“大海睡覺(jué)了”的時(shí)候，聲音太小了，我們有點(diǎn)聽(tīng)不著。如果，他聲音再大一點(diǎn)，會(huì)更好。
師：聽(tīng)了這么多小評(píng)委的發(fā)言，請(qǐng)大家試著再讀一讀。
生：（讀。但是對(duì)于詩(shī)中的“大海睡覺(jué)了”一行，處理得不是很到位。）
師：小朋友們，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我也來(lái)讀讀這句話，好嗎？
師：（讀）
師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評(píng)一評(píng)嗎？
生1：老師，我覺(jué)得你的聲音很輕柔，很美。
生2：老師在讀這一句話時(shí)，臉上的表情很好，還加上了動(dòng)作。
師：你連我的表情都注意到了，你這個(gè)小評(píng)委可真不簡(jiǎn)單。
生：……
師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動(dòng)作表演，好不好？
生：（表演讀）
[教學(xué)評(píng)析]
1、評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我用評(píng)價(jià)來(lái)指導(dǎo)朗讀，用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠感受到自己的進(jìn)步，還能夠體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣。師與生，生與生互動(dòng)起來(lái)，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，共同體驗(yàn)，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)中，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
2、活動(dòng)。低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，情感活動(dòng)活躍，有很強(qiáng)的表演欲望。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這些動(dòng)作不是生硬的，它來(lái)源于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，融入了學(xué)生自己的想像，對(duì)于深刻理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有一定幫助的。
3、自主、合作。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)片斷中，教師發(fā)揮班級(jí)群體的功能，放手讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，凡是學(xué)生能讀的就讓學(xué)生讀，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，教師和學(xué)生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過(guò)合作尋找到了解決問(wèn)題的方法。
[教學(xué)片斷二]
師：小朋友們，大海睡覺(jué)的時(shí)候是什么樣子的，讓我們一起來(lái)看一看好嗎？（點(diǎn)擊課件，出示“大海沉睡圖”，配樂(lè)播放課文朗讀錄音。）
師：看了屏幕上的畫面，聽(tīng)了叔叔的朗誦，你想到了什么？你覺(jué)得大海怎樣？
生1：我覺(jué)得大海很可愛(ài)。
生2：我覺(jué)得大海像一位老奶奶，她懷里抱著一個(gè)，背上背著一個(gè)，一定很累了。
生3：我看到月亮姐姐的眼睛閉上了，還笑了，我想躺在大海的懷里，一定很舒服。
生4：老師，我想晚上到海邊，去聽(tīng)聽(tīng)大海睡覺(jué)的聲音。
師：小朋友們，大海的確很迷人，很可愛(ài)，讓我們
[1]
拿起書，再把這首詩(shī)歌有感情地朗讀一遍，好嗎？
[教學(xué)評(píng)析]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！痹谶@一教學(xué)環(huán)節(jié)中，美是無(wú)處不在的：畫面美，聲音美，意境美。心理學(xué)研究表明：美的事物能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好感，內(nèi)心的積極情感會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大為提高。教師利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)形象、直觀的“美”的情境，讓學(xué)生身“迷”其中，浸潤(rùn)其中，充分地感受著美，體驗(yàn)著美，表達(dá)著美，創(chuàng)造著美，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶和感染，心靈得以凈化，情感得到升華，收到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
[教學(xué)片斷三]
師：小朋友們，晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，多么安靜��！老師告訴你一個(gè)成語(yǔ)，這就叫“風(fēng)平浪靜”。那么，白天的大海又是怎樣的呢？（播放多媒體課件）
師：晚上的大海是怎樣的，已經(jīng)有人編成了一首詩(shī)歌，寫到書中了。既然白天的大海也是這么有趣，我們能不能也試著編幾句？
生1：風(fēng)兒又鬧了，浪兒又笑了。
生2：大海醒來(lái)了。
生3：太陽(yáng)公公出來(lái)了，海鷗也在歡叫了。
生4：天亮了，大海起床了。
生5：她抱著海鷗，她背著海燕，那海浪聲啊，是她歡樂(lè)地笑聲。
師：小朋友們，老師將咱們一起編的這首詩(shī)歌寫在黑板上了，給它起個(gè)名字，好嗎？
生1：大海醒來(lái)了。
生2：大海笑了。
師：這首詩(shī)歌的作者就是我們一年級(jí)四班的全體師生（教師將“一年級(jí)四班全體師生”幾個(gè)字板書在詩(shī)歌題目下。），讓我們一起再來(lái)把我們編的詩(shī)歌讀給在座的老師聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
[教學(xué)評(píng)析]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文教師“應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用，注重語(yǔ)言課程與其他課程的溝通與配合，注重學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用”。因此，教師必須具有開(kāi)放意識(shí)和課程意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求做到開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，不受教材制約，突破教材極限，使課堂教學(xué)富于時(shí)代氣息。
本節(jié)課中，在多媒體課件的輔助下，學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、表演，是能夠體會(huì)到詩(shī)句所描繪的大海夜景，感受到語(yǔ)言的優(yōu)美，大海的靜謐的。然而，學(xué)生對(duì)白天的大海也極為熟悉，因此，我利用課件，從聲音、形象、色彩等方面展現(xiàn)大海的.動(dòng)態(tài)，將白天的大海的一些特色展示出來(lái)，為學(xué)生提供了說(shuō)話的素材。學(xué)生在仿說(shuō)的過(guò)程中，不僅豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了在語(yǔ)文實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且在動(dòng)靜的對(duì)比當(dāng)中，能夠更加理解晚上大海的柔美、可愛(ài)，有助于學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容。
師：讀了《大海睡了》這課，你知道了什么？
生：我從“睡”字知道了作者把大海當(dāng)作人來(lái)寫，讓人覺(jué)得可親可愛(ài)。
生：我從“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了”知道了風(fēng)兒，浪兒白天又“鬧”又“笑”，像個(gè)活潑、頑皮的孩子，到了晚上，它們就累了，要“睡覺(jué)了”。
生：我還知道了，大海就像媽媽，明月、星星就像她的孩子。
評(píng)析：
至此，我終于明白了良好的教育在敞開(kāi)與自由之間。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力；把說(shuō)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言；讓他們用心靈感受到智慧的高妙。語(yǔ)言是活性的，也只有在這種“自由”、開(kāi)放的課堂上，語(yǔ)言的活性才能得到滋養(yǎng)，得到培植，得到生成，得到發(fā)展，最后語(yǔ)言的活性才能成為人的思維的活性，成為人的心靈的活性，成為人的創(chuàng)造的活性。
大海教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對(duì)海底世界的興趣以及熱愛(ài)大自然的情感。
2、大膽想象進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)良好的繪畫習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
培養(yǎng)對(duì)海底世界的興趣，大膽想象進(jìn)行繪畫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、范畫、剪好的白紙瓶子、蠟筆。
四、教學(xué)方法與手段：
多媒體輔助教學(xué)法、操作法
活動(dòng)反思：
寫生畫在學(xué)前階段是有一定難度的，尤其對(duì)于還只是中班的孩子來(lái)說(shuō)，難度就更大了，這次是幼兒第一次接觸寫生畫，因此在選材上我選擇了教室里常見(jiàn)的`飲料瓶，并在寫生的基礎(chǔ)上添畫，使整個(gè)活動(dòng)不枯燥，快樂(lè)的瓶子很快引起了幼兒的興趣，幼兒在整個(gè)活動(dòng)中基本掌握了寫生畫的操作要求與操作步驟，在遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方面也是較好的，因此整個(gè)活動(dòng)的效果也是較成功的。唯一的不足就是在活動(dòng)的開(kāi)始探索階段，花的時(shí)間較多，選取的圖片不夠精煉，下次還有待加強(qiáng)。但總體來(lái)說(shuō)整個(gè)活動(dòng)還是相當(dāng)成功的。
大海教學(xué)反思8
《我看見(jiàn)了大�！愤@篇課文是京版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材第五單元的一篇講讀課文。本單元教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。通過(guò)試講，再到后來(lái)的正式講，老師們?yōu)槲以u(píng)課的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，讓我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)，以及我自己自身存在的一些不足有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。下面，我就針對(duì)這次授課的活動(dòng)體驗(yàn)，談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。
這樣的講讀課文需要有一條清晰的主線，不能用過(guò)多的問(wèn)題串講課文。試講的時(shí)候，我明顯感覺(jué)設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，銜接的環(huán)節(jié)非常困難。絞盡了腦汁兒，設(shè)計(jì)銜接語(yǔ)，煞費(fèi)苦心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下面的情境。感覺(jué)自己非常累，學(xué)生的情感也達(dá)不到預(yù)期的效果。經(jīng)過(guò)試講后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)槲姨岢隽诵薷慕ㄗh。我也重新修改了教學(xué)設(shè)計(jì)，整堂設(shè)計(jì)的`主體都圍繞“繼父是個(gè)怎樣的人，你是從哪些語(yǔ)句中感受到的？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的。學(xué)生通過(guò)自學(xué)提示，學(xué)生展開(kāi)自學(xué)活動(dòng)，然后老師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。經(jīng)過(guò)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，有了一條清晰的主線，對(duì)于突出理解繼父的品質(zhì)有了幫助。
通過(guò)這次活動(dòng)，我也明白了要做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就要真正從內(nèi)心深處做到以學(xué)生為主體。這次授課過(guò)程中，我預(yù)設(shè)出了學(xué)生可能談到的“繼父是個(gè)怎樣的人？”可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的回答總是不能達(dá)到我預(yù)期的高度，于是，我就百般引導(dǎo)。結(jié)果在這個(gè)環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，致使后面的續(xù)寫結(jié)尾時(shí)間有些緊了，完成比較倉(cāng)促。其實(shí)，這個(gè)匯報(bào)環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。不能期望值過(guò)高，牽著學(xué)生的鼻子走會(huì)讓課堂又回復(fù)成原始的串講狀態(tài)。所以，尊重學(xué)生的體驗(yàn)高度，很重要。
再有自學(xué)提示中，我給了兩個(gè)問(wèn)題：繼父是個(gè)怎樣的人？河子是個(gè)怎樣的女孩？看似是兩條主線，其實(shí)我的初衷是一條主線“繼父是個(gè)怎樣的人？”可是在處理后面的學(xué)生匯報(bào)時(shí)，分析河子的時(shí)間有些過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該簡(jiǎn)單處理，把河子的變化提出就可以了。所以授課過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)預(yù)設(shè)出時(shí)間和重點(diǎn)，這樣才能使課堂的時(shí)間分配更合理。
可能是因?yàn)榍懊媸谡n環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，感覺(jué)后面學(xué)生的續(xù)寫環(huán)節(jié)中孩子們的感情沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，還是有些環(huán)境與寫作脫節(jié)的感覺(jué)。今后的教學(xué)中，我還要努力地嘗試，克服自己授課過(guò)程中的毛�。罕热缈陬^語(yǔ)，重復(fù)學(xué)生的答案等等�？傊�，在這次集體備課、授課活動(dòng)中，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面、重難點(diǎn)突破方面都有了很大的收獲。最后，感謝各位老師對(duì)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)提出的寶貴意見(jiàn)，感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們對(duì)我的幫助。
大海教學(xué)反思9
莞爾語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感的熏陶——基于信息技術(shù)與課程整合的一點(diǎn)實(shí)踐所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在信息技術(shù)課程整合中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體能力目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”和實(shí)踐能力.信息技術(shù)課程整合的三種基本模式是
1．信息技術(shù)課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
2．與其他學(xué)科的整合，信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
3．研究型課程，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具。
這里我主要結(jié)合《大海睡了》一課，談?wù)剬?duì)模式2信息技術(shù)作為教學(xué)工具，與學(xué)科的整合中語(yǔ)文教學(xué)美育教育與美感熏陶的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。美感是人對(duì)客觀物美的體驗(yàn)，是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中對(duì)美的事物的主觀感知、欣賞和評(píng)價(jià)。近代著名教育家蔡元培先生在世紀(jì)之初就提出不同凡響的美育完美人格的主張。語(yǔ)文中的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和審美能力，讓他們?cè)谇楦泻退枷肷隙嫉靡匝�，以養(yǎng)成良好審美和言行習(xí)慣。這篇課文是一首優(yōu)美的.小詩(shī)，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，富于想象，學(xué)生真正見(jiàn)過(guò)大海的不多，尤其是夜晚的大海，如何引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，體會(huì)夜晚大海的靜謐，從而指導(dǎo)學(xué)生朗讀好詩(shī)歌呢？借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融。
一、對(duì)比感知，激發(fā)想象。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本課，利用課件展現(xiàn)了白天和夜晚大海的景象，白天，海風(fēng)徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來(lái)了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！借助多媒體計(jì)算機(jī)集圖、音、文為一體的靈活可控的信息處理優(yōu)勢(shì)，我們注重媒體表現(xiàn)出的圖像與聲音的美，或動(dòng)中有靜，靜中寓動(dòng)；或動(dòng)靜交叉，動(dòng)靜結(jié)合，努力使媒體既表現(xiàn)出和諧的色彩美，又表現(xiàn)出高雅的音樂(lè)美。通過(guò)畫面的對(duì)比，使學(xué)生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風(fēng)兒追逐著浪兒，就像個(gè)頑皮的孩子，夜晚的大海就像個(gè)慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學(xué)生不同的感受，激發(fā)學(xué)生富有個(gè)性的想象。
二、音樂(lè)渲染，營(yíng)造氛圍。本課教學(xué)中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營(yíng)造寧?kù)o、輕松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)境，在指名學(xué)生朗讀時(shí)，為學(xué)生配上輕輕的潮水聲，讓學(xué)生能更好地用自己的語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)大海的靜謐、溫柔，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三、圖文創(chuàng)意，感悟和諧美詩(shī)歌教學(xué)必須根據(jù)其文學(xué)特點(diǎn)，不僅注重領(lǐng)會(huì)極其精煉的富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言，而且更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。詩(shī)人那豐富的想象往往跨越時(shí)空，主題、情思、韻味的表現(xiàn)，表達(dá)方式的運(yùn)用，節(jié)奏的處理，無(wú)不展現(xiàn)美的身姿，從而產(chǎn)生巨大的審美價(jià)值。在這里，運(yùn)用課件縮短時(shí)空，增加信息密度，擴(kuò)大信息容量的優(yōu)勢(shì)是派上用場(chǎng)了。我把“風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺(jué)了�！薄八е髟拢持切�，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲�！�
這樣回環(huán)互喻，相映成趣的句子相應(yīng)的出示在美好背景的屏幕上，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想、充滿詩(shī)情畫意的和諧美妙意境。借助信息技術(shù)，既再現(xiàn)大海圖片與文字渾然一體的畫面，又呈現(xiàn)全詩(shī)富有鮮明節(jié)奏和韻律的語(yǔ)言特征。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)誦讀品味揣摩過(guò)程中，感受逼真的情景，領(lǐng)悟美妙和諧的意境。四、品析詞句，體味語(yǔ)言美。再學(xué)習(xí)美讀課文，進(jìn)入意境中，教師問(wèn)：讀了這首小詩(shī)，深夜里，大海給你的感覺(jué)是怎樣的呢？學(xué)生的回答：我覺(jué)得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了�；蛘呶矣X(jué)得很平靜，海浪聲輕輕的，聽(tīng)起來(lái)很舒服等，教師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？（點(diǎn)擊課件：出示課文第一句：風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）教師指導(dǎo)朗讀，詳細(xì)見(jiàn)課堂實(shí)錄。教師：覺(jué)得她讀得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)！學(xué)生：我覺(jué)得她讀得太響了，應(yīng)該輕一點(diǎn)。學(xué)生：大海已經(jīng)睡了，我們要輕輕地讀，千萬(wàn)別吵醒了大海。師：那你來(lái)讀一讀師：你讀得真好，大海睡得真香�。W(xué)生體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。我在實(shí)踐中的一點(diǎn)啟示：語(yǔ)文教師是美的傳播者、創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師在課堂上，要用信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)手法，在教學(xué)內(nèi)容中突出已有的新穎的信息和對(duì)學(xué)生情緒有正面激勵(lì)作用的信息；將重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵詞、句等，利用信息技術(shù)高效的集成環(huán)境，運(yùn)用色彩閃爍，動(dòng)畫等技術(shù)方法使之和其他信息區(qū)別開(kāi)來(lái)，吸引學(xué)生注意，利用呈現(xiàn)方式增強(qiáng)新奇性和趣味性，將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)合理整合。信息技術(shù)雖在教育中發(fā)揮重要作用,但是卻和鉛筆或計(jì)算器技一樣信息技術(shù)卻又了無(wú)痕跡地融合在課程之中。
大海教學(xué)反思10
在課前，根據(jù)自己的教學(xué)思路，制定了以下教學(xué)內(nèi)容：
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞四首歌曲《小鳥，小鳥》、《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！贰ⅰ逗ｚt》、《留給我》。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，挖掘歌曲內(nèi)容之間的聯(lián)系，嘗試歌曲聯(lián)唱這一演唱形式。學(xué)生可選用以上四首歌曲，重新組合，表達(dá)不同的音樂(lè)情感。也可以在以前學(xué)過(guò)的歌曲中挑選幾首內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲來(lái)演唱，以表達(dá)自己真摯的情感。
根據(jù)這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞四首歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)真情實(shí)感，并感受歌曲不同的情緒。展開(kāi)豐富的想象，將四首歌曲的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在教師的引導(dǎo)下，講述動(dòng)人的故事。
2、通過(guò)講述動(dòng)人的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教師的指導(dǎo)下能用不同的情緒演唱四首歌曲。發(fā)揮想象力把四首歌曲通過(guò)不同情緒的演唱，用歌聲講述一個(gè)美妙的故事，對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行環(huán)保教育。通過(guò)搜集以前學(xué)過(guò)的、內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲，拓寬思路，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象和情感體驗(yàn)。
開(kāi)始上課了,我努力創(chuàng)設(shè)情景，描述了海邊美麗的景色，請(qǐng)同學(xué)欣賞《小鳥，小鳥》、《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大海》、《海鷗》和《留給我》。請(qǐng)學(xué)生把四首歌曲的歌詞聯(lián)系在一起講述一個(gè)美妙的小故事。在這樣的情景下，請(qǐng)學(xué)生再次聆聽(tīng)大海的歌，導(dǎo)入新歌《我愛(ài)沙灘，我愛(ài)大�！贰W(xué)會(huì)歌曲后，還是以小組為單位，根據(jù)各組不同的創(chuàng)意組和歌曲。有的小組把這節(jié)課上出現(xiàn)的歌曲重新編排演唱順序，表現(xiàn)不同情感。有一個(gè)小組把以前學(xué)過(guò)的《小雨沙沙》、《快快長(zhǎng)》、《大樹(shù)樁你有幾歲》這幾首有關(guān)“樹(shù)”的歌曲進(jìn)行了聯(lián)唱。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我遵循《新課標(biāo)》中指出的：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用�！闭n堂教學(xué)從始至終圍繞“情”字進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生真情實(shí)感，在歌曲聯(lián)唱中對(duì)學(xué)生潛移默化的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和環(huán)保教育。小組合作學(xué)習(xí)也突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
但我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生理及心理狀況分析得不夠。在演唱歌曲前，盡管我滿懷激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，從學(xué)生的表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，特別是歌曲的^***部分。但當(dāng)他們唱到高音時(shí)，又不由自主地“躲”了回去。
在小組匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們都在努力的表演著。但是已經(jīng)為數(shù)不多的“好嗓子”被分散到了四個(gè)小組，變聲的男生不敢出聲音，唱不上去的`女生就像蚊子叫，我真的不忍心再聽(tīng)下去了。這個(gè)階段的學(xué)生唱歌時(shí)常有心理負(fù)擔(dān)以至不愿開(kāi)口，說(shuō)話時(shí)也別扭害羞，怕同學(xué)們笑話等等。這也是造成音準(zhǔn)不好，演唱效果不明顯的主要問(wèn)題之一。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生理及心理狀況也是不容忽視的，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我想在今后的六年級(jí)歌曲教學(xué)中，歌曲的最高因高于小字二組“咪”教師就要降調(diào)彈奏歌曲，或者采取教師演唱高音與學(xué)生合作演唱。還可以減少學(xué)生演唱時(shí)間，增加歌曲欣賞、體驗(yàn)感受方面的知識(shí)。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，緩解學(xué)生害羞心理，同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。
這節(jié)課由于缺少對(duì)學(xué)生情況的分析，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)能很好地完成。但是通過(guò)這次反思，是我明白了很多。“反思”能體現(xiàn)生命存在的價(jià)值，也是“教學(xué)”發(fā)展的靈魂。有反思才會(huì)擁有自身獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格；有反思才會(huì)打破思維定勢(shì)，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)；有反思才會(huì)使我們從“教書匠”走向“教育家”。新時(shí)期給我們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。作為改革一線的教師必須從觀念、素養(yǎng)和方法等各個(gè)層面做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向未來(lái)教育的發(fā)展性的反思型教師角色，我會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，不斷提升自身專業(yè)水平，在教育的沃土上播撒希望！
大海教學(xué)反思11
我上的是《大海睡了》，通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得老師對(duì)教材的分析能力、對(duì)語(yǔ)文課中情感基調(diào)的把握能力，對(duì)學(xué)生心理的剖析能力都很重要。
《大海睡了》是一首恬靜優(yōu)美的詩(shī)歌，富于想象，可以定位在“美”文。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）、教具、氛圍等，都應(yīng)與文章情感基調(diào)相吻合。童話就是輕松活潑；詩(shī)歌就是優(yōu)美抒情，娓娓到來(lái)。《大海睡了》就要求老師盡可能從多角度營(yíng)造美的氛圍，烘托美的意境。
在“美”字上下文章，首先是我的語(yǔ)言和動(dòng)作，要像大海一樣溫柔、美麗和神秘。這很容易做到，優(yōu)美的辭藻，柔和的語(yǔ)調(diào)，淺淺的微笑和優(yōu)雅得體的動(dòng)作。像蜻蜓點(diǎn)過(guò)水面，像花兒吐蕊綻放。我做不大到的是溫柔，那似乎是做了母親的人才能擁有。但是其它的我都努力實(shí)現(xiàn)。
接著是教具，意識(shí)到我們本地學(xué)生很少見(jiàn)過(guò)海，感性經(jīng)驗(yàn)奇缺，如果單單圖片和講解恐怕只會(huì)事半功倍。因此，我找來(lái)大海的錄象，并制作了課件，以展現(xiàn)大海之美為特點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)又一個(gè)迷人的畫面，令每一位在場(chǎng)的學(xué)生和老師為之沉醉時(shí)，課件該發(fā)揮的作用也就實(shí)現(xiàn)了。其中，我還精挑細(xì)選了幾首音樂(lè)，有：電視原聲帶《摘星》、兒童合唱團(tuán)《大海啊，故鄉(xiāng)》、蕭邦《小夜曲》，它們兼有優(yōu)美的旋律和引人想象的意境，為課堂氛圍添上了美倫美幻的一筆。第一次讀這首詩(shī)歌時(shí)，我就直覺(jué)的和這些音樂(lè)聯(lián)系了起來(lái)，這是我的直覺(jué)：藝術(shù)的才是美的，藝術(shù)等于美！所以這篇課文適合音樂(lè)、適合舞蹈動(dòng)作、適合美術(shù)畫面的介入，我就抓住了這三點(diǎn)，把美發(fā)揮得淋漓盡致。
最后，我在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，從低年級(jí)學(xué)生的心理出發(fā)，為消除他們易注意力分散和易無(wú)趣的`現(xiàn)象。我以游戲開(kāi)始，以游戲結(jié)束，其間動(dòng)靜交替。唱一唱“大海啊大海，就像媽媽一樣”，做一做媽媽環(huán)抱寶寶的溫柔模樣，做挑戰(zhàn)游戲，學(xué)做小小朗誦家，學(xué)做小老師等，學(xué)生全身心的投入在學(xué)習(xí)中，進(jìn)入到溫柔美妙的意境中。
當(dāng)然，這首詩(shī)歌美那是必然，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是有趣，“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？”假如，我們以成人的感覺(jué)撇出這一點(diǎn)不管，只是一味的圍繞“美”大做文章，恐怕學(xué)生有些被動(dòng)。為了能把握住整節(jié)課“美”的基調(diào)，我在一開(kāi)始進(jìn)入課題時(shí)就來(lái)了個(gè)先下手，讀完課題，我就說(shuō)：“大海怎么會(huì)睡覺(jué)呢？真是太有趣了！到底是怎么回事，趕緊來(lái)讀一讀吧！”學(xué)生感覺(jué)到老師說(shuō)出了他們的心聲，變老師的全權(quán)操作為學(xué)生的內(nèi)在需要，更是積極投入。
大海教學(xué)反思12
本篇課文共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言，描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境，可供學(xué)生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體會(huì)詩(shī)句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
詩(shī)歌不長(zhǎng)，內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)中，我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解，而是給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟，通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景，一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。
教學(xué)中，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師朗讀課文，學(xué)生聯(lián)系課文插圖細(xì)聽(tīng)，在腦海里出現(xiàn)寧?kù)o大海的畫面。接著讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，達(dá)到讀正確、讀通順，再通過(guò)指點(diǎn)，讓學(xué)生讀出停頓，從而讀流暢整首詩(shī)。接著，通過(guò)指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)進(jìn)一步感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗，然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀，理解字詞，在朗讀中對(duì)照畫面，體會(huì)詩(shī)境。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身，要盡可能地拓寬開(kāi)去，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美，為了加深學(xué)生印象，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視中見(jiàn)到的白天的大海，風(fēng)浪中的大海，使大海的動(dòng)、靜得到對(duì)比，拋出一個(gè)問(wèn)題“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢？，給學(xué)生充足的時(shí)間想象討論：學(xué)生思維火花不斷閃爍，在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。 在引導(dǎo)學(xué)生感悟“她抱著明月，她抱著星星”這兩句時(shí)，抓住“抱著”、“背著”著重理解，體會(huì)平時(shí)在生活中都是爸爸媽媽抱和背，感受大海象父母般的'溫暖，父母撫育自己的辛苦，睡覺(jué)時(shí)要靜靜的，不打擾他們，從而更好的達(dá)到朗讀的效果。接著我又引導(dǎo)學(xué)生看圖，并且理解大海媽媽有兩個(gè)寶寶呢，抱著月亮寶寶背著星星寶寶，用戶動(dòng)作“抱”和“背”，理解詞語(yǔ)。
文中有很多的輕聲字，我特別強(qiáng)調(diào)輕聲字的讀法，輕聲字能讀準(zhǔn)確了，才可能把課文讀好。一年級(jí)的學(xué)生還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)輕聲字，有些地方需要老師指導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)聯(lián)練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能把課文讀得有模有樣，最后做到熟讀成誦。
大海教學(xué)反思13
從公開(kāi)課的展示中，我覺(jué)得自己的課堂比較緊繃，個(gè)人不放松，對(duì)生成的處理不夠機(jī)智、靈活。比如我問(wèn)學(xué)生可以說(shuō)“一條什么”，學(xué)生受前面給“亮”字組詞的影響，接連說(shuō)了“兩條、三條”，其實(shí)我可以接著問(wèn)“兩條什么，三條什么”，然而我卻執(zhí)著于問(wèn)學(xué)生“一條什么”。這便是對(duì)學(xué)生的生成處理不夠靈活。
此外，學(xué)生因?yàn)榈谝淮伍_(kāi)公開(kāi)課，整體處在過(guò)于興奮的狀態(tài)，導(dǎo)致“話多”、“表現(xiàn)欲強(qiáng)”，但是大腦卻沒(méi)在思考，舉手起來(lái)回答的學(xué)生答案并不如預(yù)想中的好。
以上是整體反思，特殊情況本人和學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力還顯得比較稚嫩。
接下來(lái)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂掌控的一些反思。首先是時(shí)間分配上還算合理，導(dǎo)入、初讀、隨文識(shí)字、鞏固識(shí)字、寫字、小結(jié)這個(gè)流程下來(lái)是比較流暢自然的。當(dāng)然其中還存在很多問(wèn)題。第一是學(xué)生的朗讀水平經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到很高的.提升，最好的應(yīng)該老師多范讀；第二是鞏固識(shí)字時(shí)，讀生字的方式很多，卻少了個(gè)別讀，少了個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)于其中一些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不能及時(shí)反饋；第三是寫字指導(dǎo)方面，效率還有很大提升空間。學(xué)生起來(lái)評(píng)價(jià)其他學(xué)生寫的字，并不懂得如何去評(píng)價(jià)，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)田字格的知識(shí)還不能熟練應(yīng)用，一方面給是平時(shí)老師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)還比較少。平時(shí)應(yīng)該多強(qiáng)化這一點(diǎn)。第四是板書方面設(shè)計(jì)不夠美觀，整體顯得比較雜亂；第五是教師的演繹還不夠到位，不夠生動(dòng)，學(xué)生整體氣氛還不能很好地調(diào)動(dòng)。
總的來(lái)說(shuō)，作為一名教師，應(yīng)該具有大語(yǔ)文觀念，教學(xué)生不應(yīng)該僅局限一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該傳授學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三。其次，教師應(yīng)該作為學(xué)生的一名的語(yǔ)言醫(yī)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)音出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，避免錯(cuò)誤的延續(xù)和傳染。再來(lái)，一年級(jí)的學(xué)生，寫字習(xí)慣應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
以上就是我的教學(xué)反思以及一些老師給予我的寶貴建議。
大海教學(xué)反思14
我看見(jiàn)了大海是一篇含義深刻的寫人文章。作者通過(guò)寫一個(gè)畸形女孩河子由自卑到自食其力的成長(zhǎng)過(guò)程，表現(xiàn)了繼父對(duì)河子深沉無(wú)私的父愛(ài)。文章運(yùn)用時(shí)間順序，記敘了河子成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)繼父對(duì)河子的良苦用心。故而，教學(xué)中，教師以畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這么說(shuō)，這么做展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆自學(xué)，做好批注；然后小組討論交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，討論場(chǎng)面熱烈。全班交流時(shí)，學(xué)生甲發(fā)言說(shuō):繼父的話給了河子走出家門的勇氣，讓河子認(rèn)識(shí)更多的朋友和外面的世界。學(xué)生乙說(shuō):繼父給河子將大海的故事，講得那么美，是為了吸引河子去看大海。師；除了這些，繼父還為河子做了什么呢?學(xué)生丙:做家務(wù)，學(xué)知識(shí)，買東西。師:繼父說(shuō)這一切都是為看海做的準(zhǔn)備，河子已經(jīng)能自食其力了，他覺(jué)得自己能去看海了，繼父卻得了哮喘病，說(shuō)他永遠(yuǎn)都不能去見(jiàn)大海了。讀到這兒，你有什么問(wèn)題想提嗎?生:繼父為什么答應(yīng)帶河子去看海?這個(gè)問(wèn)題由于教師逐步的引導(dǎo)，學(xué)生此事便水到渠成的說(shuō)出來(lái)了。
在理解看海的意義時(shí)，教師采用填空的方法，讓學(xué)生體會(huì)看海，實(shí)際上是為了讓河子自食其力，讓她適應(yīng)社會(huì)生活。
結(jié)尾處的教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，想象一下你若是河子，會(huì)對(duì)繼父再說(shuō)些什么?讓學(xué)生動(dòng)筆寫，然后說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)河子對(duì)繼父的無(wú)比感激的心情。
我認(rèn)為這節(jié)課的.教學(xué)是成功的。教師的循循善誘開(kāi)啟了學(xué)生情感的大門，讓學(xué)生與課文中的人物產(chǎn)生了情感的共鳴。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生是終生受益的。語(yǔ)文課就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美好的情感教育。
大海教學(xué)反思15
本篇課文是一篇通訊，是根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》摘寫而成的。鄧小平同志是中國(guó)杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，但學(xué)生對(duì)鄧小平生前的豐功偉績(jī)及逝世時(shí)的情況知之甚少，所以，理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)鄧小平同志就有一定的距離。為此，在進(jìn)行本篇課文的教學(xué)時(shí)，我考慮到了這樣三個(gè)方面的問(wèn)題：
一、當(dāng)講則講。
提到“講”，有人往往習(xí)慣于現(xiàn)“析”等同起來(lái)，和“煩瑣分析”掛起鉤來(lái)；有人認(rèn)為，“講”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不排斥有意義的接受性學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容，如距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而難以理解的，含義非常深刻而學(xué)生又不易準(zhǔn)確把握的，教師怎能不講？所以，我認(rèn)為不必因噎廢食，談“講”色變。當(dāng)講的內(nèi)容，教師必須理直氣壯地講。比如本篇課文是一篇通訊，是一種新聞體裁，以敘述、描寫、評(píng)論等多種手法，真實(shí)生動(dòng)地報(bào)道某一事物或人物，是記敘文的一種，這一知識(shí)點(diǎn)，就可以通過(guò)講，讓學(xué)生知曉。又如課文中有這樣一句話：“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章”是什么意思？讓學(xué)生去自主合作、主動(dòng)探究，似乎不可能見(jiàn)效，那教師就應(yīng)該通過(guò)“講”讓學(xué)生弄明白、悟深刻。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
夸美扭斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“可以為教師定下一則金科玉津。要可能的范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)該盡量放在感官的跟前�！蔽覀儾豢赡芙虒W(xué)哪一部分的內(nèi)容，就把學(xué)生帶到相應(yīng)的真實(shí)情境中去，但是，我們可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，把理解相關(guān)內(nèi)容所需要的`情境，通過(guò)錄音、錄像、幻燈、板畫、演示等手法，活生生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們把握相關(guān)內(nèi)容，感悟內(nèi)蘊(yùn)情感。比如教學(xué)新課之前，可以在黑板上張貼鄧小平爺爺?shù)亩喾鶊D片、名言。揭示課題后，播放配樂(lè)課文范讀錄音。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，可以伴以哀樂(lè)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感悟深情的最重要的方法，還是啟發(fā)學(xué)生眼睛看、嘴巴讀、大腦想，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的積累，將抽象的語(yǔ)言文字，變成具體可感的形象、情境。比如教學(xué)“大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……”可以緊扣“嗚咽”進(jìn)行：①“嗚咽”是什么意思？②人在什么情況下會(huì)嗚咽？③從“嗚咽”可以看出什么？④大海真的會(huì)“嗚咽”嗎？⑤作者為什么會(huì)認(rèn)為大海在“嗚咽”？⑥連大海都在“嗚咽”可以看得出什么？這樣由表及里、由淺入深地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文字所描繪的情境，學(xué)生容易感悟到文字所承載的深深的情感。
三、拓展資源。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分“前言”中指出：“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！闭n文后面練習(xí)題第5題是：“搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋�(gè)故事，講給同學(xué)們聽(tīng)�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和課后作業(yè)的要求提示我們，教學(xué)本課，僅僅就文教文是不夠的。更何況，學(xué)生對(duì)鄧小平的生平事跡及其對(duì)對(duì)中國(guó)、對(duì)世界所作出的貢獻(xiàn)知道不多，所以，必須拓展相關(guān)資源。如何。我是這樣做的：第一，要求每個(gè)學(xué)生盡可能搜集一個(gè)關(guān)于鄧小平爺爺?shù)男」适�，先多讀多記，感動(dòng)自己，然后，在語(yǔ)文活動(dòng)課上，講給同學(xué)們聽(tīng)；第二，搜集鄧小平有關(guān)的圖片資料，圖片下面附注說(shuō)明文字，舉辦圖片展覽；第三，推薦閱讀相關(guān)圖書，推薦觀賞相關(guān)影視作品；第四，鄧小平爺爺是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。是改革開(kāi)放，使祖國(guó)發(fā)生了天翻地覆的巨大變化。我們今天能過(guò)上比較富裕的生活，應(yīng)當(dāng)感謝鄧小平。為此，在教學(xué)時(shí)我通過(guò)改革開(kāi)放以前、現(xiàn)今的情況對(duì)比，讓學(xué)生切身體會(huì)到鄧小平同志的英明偉大。
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