進(jìn)位加法教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的進(jìn)位加法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

進(jìn)位加法教學(xué)反思1

　　這節(jié)課先由復(fù)習(xí)了不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算開(kāi)始，鞏固了豎式計(jì)算中數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的方法。這樣的復(fù)習(xí)即鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

　　由情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題。在課堂中我創(chuàng)設(shè)了田園小衛(wèi)士檢查白菜地的情境，根據(jù)已經(jīng)檢查的數(shù)目和沒(méi)有檢查的數(shù)目，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的豎式時(shí)，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，再交流算法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索算法的精神。在學(xué)生算出結(jié)果后由教師提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，同樣是讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算的方法，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。接下來(lái)的試一試需要解決新的問(wèn)題，在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度稍有提高，但遵循的是相同的運(yùn)算規(guī)則，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算再交流。在這里還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的'鞏固了豎式計(jì)算注意的要點(diǎn)。

　　同時(shí)在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和遺憾之處：

　　第一，雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì)受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　第二，課堂上有的孩子認(rèn)為計(jì)算很簡(jiǎn)單，沒(méi)有重視，草草的看題，審題就更談不上了。在寫(xiě)豎式時(shí)就會(huì)把數(shù)字寫(xiě)錯(cuò)，如136＋478，結(jié)果寫(xiě)成了186＋478 。再有一些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能集中思想，總是會(huì)東張西望，左顧右盼，這樣出來(lái)的計(jì)算題誰(shuí)能保證它的正確性？還有數(shù)位不對(duì)齊，加看成減，……看到這些情況，孩子們都會(huì)說(shuō)是粗心。粗心是什么？為什么孩子要這么粗心呢？粗心也與孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣密不可分，孩子做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，東張西望，或者是邊講話邊做作業(yè)，……這些都值得我們老師格外關(guān)注，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受用一生的，從起點(diǎn)開(kāi)始就要好好抓，不能放松。

進(jìn)位加法教學(xué)反思2

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第50 ~ 51頁(yè)

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的過(guò)程，按一定的順序有條理地進(jìn)行思考，并用自己喜歡的方式表示對(duì)幾個(gè)事物進(jìn)行搭配的所有方案，探索搭配的規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、驗(yàn)證、歸納，并主動(dòng)與他人開(kāi)展交流，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感。

　　3、結(jié)合具體，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　4、讓學(xué)生在探索規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心；在他人的幫助下，能及時(shí)調(diào)整自己的探索策略

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　3種點(diǎn)心、2種飲料的貼圖；3件襯衫、2條褲子、3條裙子的貼圖

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　談話：同學(xué)們平時(shí)早餐喜歡吃什么？如果給你提供漢堡、饅頭、蛋糕3種點(diǎn)心，（貼3種點(diǎn)心圖）你準(zhǔn)備選什么？如果只選1種點(diǎn)心，共有幾種選擇？

　　再給你提供牛奶、豆?jié){2 種飲料，（貼2種飲料圖）如果只選1種飲料，共有幾種選擇？

　　如果請(qǐng)你選1種飲料再配1 種點(diǎn)心做早餐，你準(zhǔn)備怎樣搭配？

　　談話：看來(lái)我們有多種不同的搭配，那一共有多少種不同的搭配呢？猜一猜。

　　（二） 獨(dú)立探索，合作交流

　　1、獨(dú)立探索

　　談話：是不是6種呢？每個(gè)小朋友動(dòng)手驗(yàn)證一下，你能寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)表示出各種不同的搭配嗎？

　　2、小組交流

　　談話：你是怎樣選擇的，說(shuō)給你小組里的同學(xué)聽(tīng)，比比誰(shuí)的方法最好。

　　3、全班交流

　　談話：哪一組先來(lái)交流你們的方法。

　　展示，并讓展示的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。（如果學(xué)生無(wú)序找，讓其余學(xué)生評(píng)價(jià)這種方法好不好。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充分交流不同方法）

　　談話：剛才同學(xué)們都用了自己的方法解決了問(wèn)題，通過(guò)交流你現(xiàn)在覺(jué)得哪種方法比較簡(jiǎn)便？

　　4、談話：你能用符號(hào)再來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　5、教師貼出符號(hào)。談話：這是老師用的符號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣選擇，才能做到既不重復(fù)又不遺漏？

　�。�1） 邊演示邊小結(jié)學(xué)生找的順序：先找1種飲料，可以分別和3 種點(diǎn)心搭配，兩種飲料就有2個(gè)3種不同的搭配，共6種。

　　（2） 談話：有沒(méi)有其他的找法了？邊演示邊小結(jié)學(xué)生的`方法：先找1種點(diǎn)心，可以分別和2種飲料搭配，3種點(diǎn)心一共有3個(gè)2種搭配，共6種。

　　6、飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)，與有多少種搭配有什么關(guān)系？你找到規(guī)律了嗎？

　　學(xué)生回答后板書(shū)：飲料的種數(shù)X點(diǎn)心的種數(shù)=搭配的方法數(shù)

　　（三） 教學(xué)“想想做做”

　　1、做第2題。談話：早餐吃完了，接下來(lái)你通常做什么事？（上學(xué)）

　　上學(xué)前我們搭配一套衣服穿。

　　出示一組服裝，說(shuō)說(shuō)有些什么衣服？（3件襯衫、2條褲子、3條裙子）

　　問(wèn)題1：穿襯衣和裙子，有幾種不同的搭配方法？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（3X3=9種）

　　問(wèn)題2：穿襯衣和褲子，有幾種不同的搭

　　配方法？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（3X2=6種）

　　問(wèn)題3：不管怎樣搭配，一共有多少種不同的穿法？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。（方法1：6+9=15種。方法2：3Ｘ5=15種）

　　問(wèn)題4：你最喜歡怎樣搭配？

　　2、做第1題。談話：穿上你最喜歡的衣服，我們一起到學(xué)校去。今天老師要帶大家到少年宮去，（出示路線圖）說(shuō)說(shuō)你獲取了什么信息？要我們解決什么問(wèn)題？學(xué)生獨(dú)立解決。小組里說(shuō)說(shuō)想法。

　　3、談話：少年宮雙休日開(kāi)設(shè)了很多興趣班，你知道星期六開(kāi)哪些班，星期天開(kāi)哪些班嗎？如果兩天你都去少年宮你準(zhǔn)備怎樣選擇？一共有幾種不同的搭配？

　　五、小結(jié)拓展

　　談話：生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說(shuō)說(shuō)，生活中還有哪些奇妙的搭配？（小組合作出題）

　　解讀：

　　1、創(chuàng)設(shè)了充滿情趣的問(wèn)題情境。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。本課教師選擇了生活中最常見(jiàn)的搭配，如：早餐、服飾、興趣班課程的選擇等搭配問(wèn)題，并有幾句過(guò)渡語(yǔ)很自然地把幾個(gè)環(huán)節(jié)串成一個(gè)有機(jī)整體，課堂充滿生機(jī)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。

　　教師重視讓學(xué)生找的過(guò)程，提倡解決問(wèn)題方法的多樣化，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索、小組交流經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造進(jìn)程。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

　　本課讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物到圖、從具體到抽象的幾個(gè)過(guò)程，并通過(guò)“飲料的種數(shù)和點(diǎn)心的種數(shù)和有多少種搭配有什么關(guān)系”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

進(jìn)位加法教學(xué)反思3

　　在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生始終在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)�？v觀這一節(jié)課，在教與學(xué)的過(guò)程中，突出了一下幾個(gè)特點(diǎn)

　　一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的.情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀水族館的這樣一個(gè)情境。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。

　　在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒、撥計(jì)數(shù)器，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究和合作交流，感受到知識(shí)的生成過(guò)程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

　　三、學(xué)生容易出錯(cuò)的地方

　　1.個(gè)位滿十進(jìn)一，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了，但是十位相加時(shí)忘了加上進(jìn)的一。

　　2.學(xué)生20以內(nèi)的加法口算要經(jīng)常練習(xí)，這是基礎(chǔ)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思4

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：

　　1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問(wèn)題，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

　　2、探究與合作相結(jié)合

　　“授人以魚(yú),不如授人以漁”.教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的'方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?對(duì)不同的方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡(jiǎn)單的說(shuō)了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。學(xué)生計(jì)算的勁頭很高，問(wèn)他們有問(wèn)題嗎?都一致?lián)u頭說(shuō)沒(méi)有

　　計(jì)算結(jié)果很快交上來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤比較多�？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒(méi)有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫(xiě)。

　　我想學(xué)生是會(huì)計(jì)算的，只是很容易出錯(cuò)誤。我沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤情況，讓他們分別對(duì)號(hào)入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

　　一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題;

　　二、檢查橫式的得數(shù)有沒(méi)有漏寫(xiě);

　　也許是剛剛經(jīng)歷了錯(cuò)誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時(shí)學(xué)生的正確率大大提高了。

　　3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

　　練習(xí)時(shí)，為了避免學(xué)生單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了“找朋友比賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如對(duì)學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說(shuō)算理的過(guò)程不夠完整。

進(jìn)位加法教學(xué)反思5

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法是在“萬(wàn)以內(nèi)的加法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法是本課的重點(diǎn)。以往計(jì)算教學(xué)總是讓學(xué)生感到比較枯燥，為避免這一點(diǎn)，又順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我努力做到以下三點(diǎn)：

　　一、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用題與計(jì)算有機(jī)結(jié)合。本課就從學(xué)生熟悉的關(guān)于中國(guó)特有動(dòng)物的統(tǒng)計(jì)表中獲得數(shù)學(xué)信息，產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算解答，使學(xué)生感到計(jì)算與生活的聯(lián)系。

　　二、注意運(yùn)用知識(shí)的“遷移”方法來(lái)學(xué)習(xí)新知。

　　運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，是經(jīng)常采用的有效方法。學(xué)生已學(xué)過(guò)幾百幾十加幾百幾十的進(jìn)位加法，本課通過(guò)對(duì)舊知的回顧，激起了學(xué)生對(duì)加法計(jì)算法則的記憶，再引導(dǎo)學(xué)生采用嘗試、討論的方法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，充分發(fā)揮了知識(shí)的遷移效力，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性。

　　三、多種形式的練習(xí)提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。

　　針對(duì)計(jì)算的枯燥，在鞏固的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了形式不同的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生做計(jì)算的興趣。

　　一節(jié)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)位加法不是新知識(shí)，但學(xué)生在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的加法時(shí)容易發(fā)生忘記加進(jìn)位1的情況，造成錯(cuò)誤率較高。所以除了提高練習(xí)的強(qiáng)度外，還要有一些針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化提示學(xué)生容易忽視的問(wèn)題。

進(jìn)位加法教學(xué)反思6

　　100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí)，既是為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加多位數(shù)的進(jìn)位加法的根基所在。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)算理的理解。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)思路清晰，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了自主探究教學(xué)模式。

　　首先，課堂上先通過(guò)復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的加法，鞏固學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法作鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的`進(jìn)位加法”時(shí)，我靈活改變教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)了過(guò)“六一”節(jié)時(shí)，小紅和小明為同學(xué)們買(mǎi)了24瓶礦泉水夠分嗎？再買(mǎi)來(lái)9瓶夠嗎？學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。就在學(xué)生腦子一片空白時(shí)，我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，對(duì)學(xué)生說(shuō)“把你的想法用小棒擺一擺，好嗎？讓他們自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法。此時(shí)此刻我要讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。通過(guò)擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。對(duì)于學(xué)生不同的算法，我都加以鼓勵(lì)，并為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間能互相啟發(fā)。在練習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分理解算理，多讓孩子說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)果是怎么算出來(lái)的？讓學(xué)生講出24+9的計(jì)算過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力，又加深了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的理解。讓學(xué)生通過(guò)比較24+5和24+9的異同點(diǎn)，知道24+5是不進(jìn)位的加法，24+9是進(jìn)位加法。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　1、復(fù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。

　　2、例題處理的不夠完整。

　　3、練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)先出示口算題，讓孩子們?cè)谟H筆練習(xí)后，再出示判斷題，結(jié)合孩子們的學(xué)習(xí)情況這樣設(shè)計(jì)會(huì)更合適。

　　4、只注重了老師的教，表面看上去這是一節(jié)比較完美的課堂，從復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，但實(shí)際上最重要的是沒(méi)有照顧到學(xué)生的學(xué)情，只注重了學(xué)生的說(shuō)，實(shí)際上學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中已脫離了操作的視線，是在空說(shuō)，造成學(xué)生根本不理解進(jìn)位加法的算理和算法。強(qiáng)化訓(xùn)練不到位，造成會(huì)的不講已懂，不會(huì)的還是不會(huì)，課堂教學(xué)效果不夠好，還有很多地方有待提高。

　　雖然學(xué)生的口算方法不成熟，計(jì)算速度不夠快，但在今后的教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生掌握方法之后，學(xué)生的口算能力一定會(huì)得到提高。

進(jìn)位加法教學(xué)反思7

　　《筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于學(xué)生已經(jīng)有了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以本節(jié)課主要讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上提煉出問(wèn)題，再進(jìn)行合作交流得出計(jì)算方法，從而讓學(xué)生理解個(gè)位滿十向十位進(jìn)“1”的算理，并能正確進(jìn)行筆算加法。

　　整堂課“運(yùn)用低段教學(xué)環(huán)節(jié)”將算法思維、算法多樣化滲透于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；圖引導(dǎo)學(xué)，提煉問(wèn)題；解決問(wèn)題，構(gòu)圖小結(jié)；反饋練啟，體驗(yàn)成功；拓展創(chuàng)新，再構(gòu)提升”中。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)理念。

　　課初，先由學(xué)生自主觀察主題圖，找出已知條件，然后根據(jù)已知條件提出問(wèn)題，再?gòu)膶W(xué)生提出的問(wèn)題中提煉出本節(jié)課要探究的問(wèn)題“他們一共有多少?gòu)堗]票？”，然后列式解答。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能積極參與提問(wèn)，由于學(xué)生們都想提問(wèn)題，而時(shí)間有限，所以我巧妙地讓同桌之間互相提一個(gè)問(wèn)題，這樣既給了學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間，也合理利用了時(shí)間。

　　課中，進(jìn)行了兩次小組合作。第一次是各組學(xué)生合作交流“如何計(jì)算”，學(xué)生在交流過(guò)程中，得出了多種方法，如：擺小棒、口算、撥計(jì)數(shù)器、豎式等，并且學(xué)生都能主動(dòng)上臺(tái)與其他組的`同學(xué)進(jìn)行交流。第二次是在學(xué)生計(jì)算完“例題”和“試一試”后，合作討論“列豎式時(shí)需要注意什么”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出筆算進(jìn)位加法時(shí)需要注意的事項(xiàng)，并根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)構(gòu)圖小結(jié)，且把注意事項(xiàng)編成兒歌的形式，不僅利于學(xué)生記憶，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高計(jì)算的正確率。

　　最后，通過(guò)拓展創(chuàng)新題，不僅使學(xué)生感受到了筆算加法在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在全課總結(jié)時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)圖復(fù)述本節(jié)課重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固記憶筆算的方法，而后讓學(xué)生暢所欲言談收獲，提升學(xué)生概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　但是整堂課上完后我覺(jué)得還有些不足：

　　1、在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，我雖然及時(shí)點(diǎn)撥，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“計(jì)算時(shí)應(yīng)先從個(gè)位加起”、“個(gè)位和個(gè)位相加的和應(yīng)如何在豎式中寫(xiě)”，進(jìn)而造成學(xué)生在后面的練習(xí)計(jì)算中有從十位相加的，也有不進(jìn)位的，或是進(jìn)位后忘記加的。

　　2、在出示兒歌后，直接讓學(xué)生讀，所以造成有些學(xué)生因不認(rèn)識(shí)字而不會(huì)讀。應(yīng)先一句一句的領(lǐng)讀，然后再一句一句的幫助學(xué)生分析，進(jìn)而有利于學(xué)生記憶兒歌及更好地掌握計(jì)算方法。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，在今后設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要做到課前精心準(zhǔn)備，不僅備教材，更重要的是要備學(xué)生，這樣才能做到課中善于調(diào)控，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思8

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，存在著一些優(yōu)勢(shì)和不足的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

　�。�1）通過(guò)回顧舊知的學(xué)習(xí)，再轉(zhuǎn)化為新知，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法的區(qū)別，對(duì)理解算理，突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的針對(duì)性。其次，變擺小棒為在計(jì)數(shù)器上撥珠來(lái)理解算理很算法，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于學(xué)生理解算理和突破教學(xué)難點(diǎn)有很強(qiáng)的直觀引導(dǎo)作用。

　　（2）在學(xué)生通過(guò)撥珠的操作過(guò)程理解算理時(shí)，引導(dǎo)過(guò)于急切，沒(méi)有給學(xué)生留下相應(yīng)的思考余地，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留下足夠的操作和思維空間，這樣對(duì)學(xué)生理解算理就更有幫助了。

　�。�3）在講解豎式的寫(xiě)法時(shí)，為了讓學(xué)生更好的`理解進(jìn)位算理，我本來(lái)設(shè)計(jì)了8+5=13結(jié)果中個(gè)位1和十位1的走向，以及25+38=63結(jié)果中動(dòng)畫(huà)效果，但在實(shí)際教學(xué)中，我高估了學(xué)生的理解能力，動(dòng)畫(huà)顯示過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)進(jìn)位這一步驟的印象不夠深刻，練習(xí)時(shí)容易忽略加上進(jìn)位1.

　�。�4）讓學(xué)生討論的時(shí)間可以稍短，這樣就有足夠的時(shí)間獨(dú)立完成兩道筆算題，以進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。

　　在今后的教學(xué)中，我將更多的去鉆研教材，不僅要備教材，更要備學(xué)生，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

進(jìn)位加法教學(xué)反思9

　　讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育也一直是教材編寫(xiě)所堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。

　　本課的難點(diǎn)如何去突破？新課程的理念如何去體現(xiàn)？經(jīng)過(guò)一翻思考，我有了自己的主張：筆算的難點(diǎn)如果靠大量的練習(xí)題去鞏固，必然會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且計(jì)算的正確率也不見(jiàn)得會(huì)很高。在筆算這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是忘記滿十向前一位進(jìn)一，或者忘記把進(jìn)位的1加進(jìn)來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，如果能想個(gè)好辦法讓學(xué)生不忘記就能收到事半功倍的效果。

　　對(duì)于教材的主題圖，三年級(jí)學(xué)生不能很好理解“已知種數(shù)”“中國(guó)特有種數(shù)”“瀕危和受威脅種數(shù)”等概念，對(duì)于這三個(gè)概念之間的關(guān)系不能清楚的辨析，以至提出的`問(wèn)題五花八門(mén)，不符合邏輯，沒(méi)有實(shí)際意義，如“已知的哺乳類種數(shù)比中國(guó)特有的鳥(niǎo)類種數(shù)多多少種？”針對(duì)這種情況，我如何來(lái)改進(jìn)呢？

　　首先,我將主題圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?在課前我用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋,然后再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將表格的三列數(shù)據(jù)分別呈現(xiàn),在這節(jié)課里我只呈現(xiàn)"中國(guó)特有的種數(shù)"一列,引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題,列算式,引入本課的重點(diǎn)內(nèi)容.

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，是一個(gè)資產(chǎn)豐富的國(guó)家.在我們的祖國(guó)，有許多珍稀的動(dòng)物，你能說(shuō)出幾種嗎？

　　生:我知道有熊貓是我國(guó)珍稀動(dòng)物.

　　生:我知道東北虎是我國(guó)珍稀動(dòng)物.......

　　師：除了同學(xué)們說(shuō)的這幾種外，在我們的祖國(guó)，還存在著這樣幾種珍稀動(dòng)物：（師點(diǎn)屏出示）東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。這幾種動(dòng)物分別屬于哺乳類、鳥(niǎo)類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動(dòng)物在我們國(guó)家存在的具體情況？好，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（師點(diǎn)屏出示下表）。仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表，你獲得了了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我知道了哺乳類一共有110種。

　　生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥(niǎo)類有98種。

　　師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　生1：哺乳類和鳥(niǎo)類一共有多少種？

　　生2：爬行類比兩棲類少多少種？

　　生3：鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類一共有多少種？……

　　師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)學(xué)信息提出了各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天這節(jié)課我們主要來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

　　師點(diǎn)屏出示：在中國(guó)特有的動(dòng)物種數(shù)中，鳥(niǎo)類有98種，爬行類有25種。鳥(niǎo)類和爬行類一共有多少種？

　　師：你能根據(jù)這這個(gè)問(wèn)題列出正確的算式嗎？

　�。ㄉ�說(shuō)算式，師板書(shū)：98+25=）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)上我感覺(jué)自己的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們提供的統(tǒng)計(jì)圖表提供了多個(gè)信息，根據(jù)教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將和本課重點(diǎn)無(wú)關(guān)的兩欄大膽舍棄，這樣，避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力.

　　對(duì)于在進(jìn)位的過(guò)程中,學(xué)生特別容易忘記加上進(jìn)位1,不管老師如何提醒,如何強(qiáng)調(diào),總是有學(xué)生忘記.如果我把這個(gè)進(jìn)位的1編成一個(gè)小故事,學(xué)生是不是印象會(huì)更深刻呢?

　　在講完例題后,我話鋒一轉(zhuǎn):同學(xué)們,關(guān)于這個(gè)進(jìn)位1還有個(gè)小故事,同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?學(xué)生立刻來(lái)了精神,一齊大聲的說(shuō):想!我馬上娓娓道來(lái):今天是豬八戒的生日,他的很多好朋友都來(lái)向他祝賀生日,這不,猴哥也來(lái)了.孫悟空高興地對(duì)豬八戒說(shuō):“八戒,今天你的生日,我準(zhǔn)備送給你一個(gè)生日禮物.”豬八戒聽(tīng)到有禮物送給他，高興地拍起手來(lái)，忙問(wèn)：“是什么禮物呀？是不是好吃的呀？”孫悟空說(shuō)：“我把我的金箍棒送給你�！卑私渎�(tīng)了很奇怪：“金箍棒不是你的獨(dú)家看門(mén)的武器嗎？你為什么要送給我呀？”“我聽(tīng)說(shuō)你最近學(xué)了兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法，哪一位滿十就要向前一位進(jìn)一，可是你總是忘記加上進(jìn)位的1，今天我把我的金箍棒拿來(lái)，進(jìn)位的時(shí)候，用上我的金箍棒，提醒你別忘記了�！边呏v著故事，我邊用黃色粉筆在進(jìn)位的地方寫(xiě)一個(gè)1。學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)故事聽(tīng)得津津有味，不知不覺(jué)就對(duì)進(jìn)位的1有了深刻的印象。然后在練習(xí)的鞏固中，我提醒的語(yǔ)言變成了“同學(xué)們別忘記了滿十加上孫悟空的金箍棒哦”。從作業(yè)的反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率比較高，這也為后面的三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法墊定了很好的基礎(chǔ)。

　　但綜觀整節(jié)課學(xué)生的探究的時(shí)間和時(shí)機(jī)都沒(méi)有把握好。是我這節(jié)課一大硬傷。

　　笛卡爾有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在數(shù)學(xué)教學(xué)上我要做一個(gè)思想者，更要做一個(gè)踐行者。多去積累以提高自我素養(yǎng)，多去學(xué)習(xí)以提高自我能力。

進(jìn)位加法教學(xué)反思10

　　在上這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的豎式計(jì)算及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算。

　　在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥計(jì)算器，理解當(dāng)個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿10時(shí)，我們就會(huì)把這10根小棒捆成1捆，變?yōu)橐粋�(gè)十。在研究豎式計(jì)算時(shí)，我就說(shuō)，對(duì)于個(gè)位上的數(shù)相加滿十時(shí)，就要把這個(gè)十“存”起來(lái)，也就是要向十位進(jìn)一，并且要求這個(gè)一要寫(xiě)的.小一些，在十位數(shù)的右下方。孩子們可以很好的接受。

　　但是也存在不足之處:

　　1.學(xué)生在實(shí)際列豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫(xiě)的很大，他們雖然可以很清楚的說(shuō)出要求，但是并不能規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　2.還有部分學(xué)生在滿十進(jìn)一時(shí)，會(huì)說(shuō)，但列豎式計(jì)算的時(shí)候，容易忘記加進(jìn)上來(lái)的“1”。今后要加強(qiáng)這一方面的豎式訓(xùn)練。

　　通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得，我在引導(dǎo)學(xué)生思考和讓學(xué)生自主地去討論、思索，這一方面做的還不好。我明白當(dāng)學(xué)生有了不同的想法或困惑時(shí)，教師要以引導(dǎo)者、合作者的身份恰當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步反思，找到正確的方法并得出正確答案。

進(jìn)位加法教學(xué)反思11

　　《20以內(nèi)進(jìn)位加法》是一年級(jí)上期計(jì)算教學(xué)中的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也是本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，它也是以后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。這一部分知識(shí)學(xué)習(xí)效果的好壞，將對(duì)今后學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確和迅速程度產(chǎn)生最直接的影響。如果學(xué)生在這一部分知識(shí)的接受上產(chǎn)生問(wèn)題，沒(méi)有掌握好，計(jì)算會(huì)很慢而且很容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)進(jìn)行口算練習(xí)和多位數(shù)的筆算就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距也會(huì)越拉越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)學(xué)生必須練好的基本功。

　　教材編排中這部分知識(shí)分為三節(jié)新授課教學(xué)，第一節(jié)學(xué)習(xí)《9加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生會(huì)初步接觸“湊十法”；第二節(jié)學(xué)習(xí)《8、7、6加幾》，在這節(jié)課中學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握“湊十法”，會(huì)熟練用“湊十法”計(jì)算大數(shù)加小數(shù)；第三節(jié)課學(xué)習(xí)《、4、3、2加幾》，讓學(xué)生體會(huì)小數(shù)加大數(shù)，還可以用交換加位的位置，變成大數(shù)加小數(shù)來(lái)計(jì)算，也為以后學(xué)生加法交換律打下基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)“湊十法”掌握較好，能根據(jù)具體的題目來(lái)選擇合適的湊十法進(jìn)行計(jì)算，在口算小數(shù)加大數(shù)的時(shí)候，大部分學(xué)生還是會(huì)選擇“湊十法”，只有少數(shù)孩子會(huì)用交換加數(shù)的位置的方法來(lái)計(jì)算。在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，我組織很多、各式各樣的口算練習(xí)，有自制的.口算卡片、有自制的口算課件、有自制的口算練習(xí)題卡，分小組口算比賽、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師自已出題來(lái)考考其他的孩子、同桌互相出題練習(xí)口算。多形式、大劑量的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法這一知識(shí)重點(diǎn)的把握效果較好,口算的準(zhǔn)確性和迅速性得到大幅提高。在期末考試中，16分的口算題，1.5班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到97.98%，1.6班的口算準(zhǔn)確率達(dá)到96.06%，（試題中還出現(xiàn)了較多的超綱題目）。

　　總之，在《20以內(nèi)進(jìn)位加法》的教學(xué)過(guò)程中，由于老師的高度重視，在教學(xué)中精講多練，使大部分孩子對(duì)這部分知識(shí)都能順利掌握，但還是有極個(gè)別的孩子在口算時(shí)計(jì)算速度較慢，還要多加練習(xí)熟練。

進(jìn)位加法教學(xué)反思12

　　“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法"是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本節(jié)課是學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),又為后面的`加減法驗(yàn)算打下基礎(chǔ),為此,我確定了本節(jié)課的重點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位加法的方法,會(huì)正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解連續(xù)進(jìn)位加法的算理,由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我力圖體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的形式,但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題。

　　在上本節(jié)課中，我首先用談話的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，目的是讓學(xué)生新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。為后面學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。

　　由于,三年級(jí)學(xué)生年齡小進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),秩序較亂，部分學(xué)生在討論時(shí)深入不夠,甚至有一部分學(xué)生根本沒(méi)有參與到小組合作制作之中,只認(rèn)為討論時(shí)組長(zhǎng)一個(gè)人的事,與自己無(wú)關(guān),自己可以不聽(tīng)。

　　本節(jié)課我堅(jiān)持以"學(xué)生獨(dú)立思考,自主探究,合作交流既先學(xué)后教"的課堂模式,但在集體交流反饋的過(guò)程中為突破教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生估算錯(cuò)誤等問(wèn)題的解決用時(shí)過(guò)長(zhǎng),造成整堂課前松后緊,任務(wù)沒(méi)完成.導(dǎo)致計(jì)算課程中以前怎么錯(cuò),現(xiàn)在怎么錯(cuò)。

　　總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過(guò)的每一堂課，尋找每一堂課的得與失，爭(zhēng)取一節(jié)課比一節(jié)課上得更精彩。

進(jìn)位加法教學(xué)反思13

　　對(duì)計(jì)算教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要求學(xué)生能夠正確、合理地計(jì)算，還要求能夠掌握靈活的計(jì)算方法，在明晰算理的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要使計(jì)算教學(xué)有創(chuàng)新，就必須讓計(jì)算課“活”起來(lái)。下面的教學(xué)案例或許能給大家?guī)��?lái)一些思考和啟示。

　　[案例1]導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，“六一兒童節(jié)”就要到了，我們將舉行大型的慶祝活動(dòng)，大家高興嗎？在這一天，老師將為大家請(qǐng)來(lái)藝術(shù)學(xué)校的8位小演員為大家表演精彩的節(jié)目呢！學(xué)校也將為大家準(zhǔn)備一份小禮品——（師出示）每人一袋金絲猴奶糖。

　　師：請(qǐng)大家?guī)椭鷮W(xué)校算一算，我們班需要多少袋糖？

　　生1：我們班有56人，一共需要準(zhǔn)備56袋糖。

　　生2：還有8位小演員呢，還要準(zhǔn)備8袋糖。

　　師：你真是一個(gè)有心人！好，我們一起來(lái)計(jì)算一下：56+8=

　　[點(diǎn)評(píng)] “數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一。教師設(shè)計(jì)“慶六一”活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種情境的創(chuàng)設(shè)既可以導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　[案例2] 新授

　　師：怎樣計(jì)算56+8呢？我們一起來(lái)用小棒擺一擺。請(qǐng)同學(xué)們迅

　　速拿出小棒，看誰(shuí)拿得最快！

　　師：（指一名學(xué)生）你的小棒拿得真快，能向同學(xué)們介紹一下你是怎樣拿的`？（先拿5捆和6根，再拿8根）

　　師：擺一擺，56根小棒加8根小棒，怎樣擺才能使我們一眼就能看出有多少根小棒？

　　（學(xué)生擺畢，同組交流，指名邊在實(shí)物投影儀上操作邊匯報(bào)）

　　生1：從8根里拿出4根，56根加4根是60根，60根再加4根是64根。

　　生2：從56根里拿出2根，2根和8根湊成10根，54根再加10根是64根。

　　生3：6根加8根是14根，50根加14根是64根。

　　生4：52根加8根是60根，60根加4根是64根。

　　…………

　　師：同學(xué)們真聰明，想出了這么多的擺法，你喜歡哪一種擺法？你能根據(jù)你的擺法試著說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算56加8？

　�。ㄐ〗M合作，互相交流。）

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　生1：56 + 8= 64 生2：56 + 8= 64

　　（60） 4 4 54 2 （10）

　　想：56 + 4 = 60 想：2 + 8 = 10

　　60 + 4 = 64 54 + 10 = 64

　　生3：56 + 8= 64 生4：56 + 8= 64

　　50 6 （14） 4 52 （60）

　　想：6 + 8 = 14 想：52 + 8 = 60

　　50 + 14 = 64 4 + 60 =64

　　…………

　　師：經(jīng)過(guò)計(jì)算，我們班需要準(zhǔn)備64袋糖�？磥�(lái)呀，計(jì)算56+8的方法還真不少呢！同學(xué)們真了不起！在這些方法中把你喜歡的方法給同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

進(jìn)位加法教學(xué)反思14

　　在本堂課中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生本身不同的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中來(lái)。做到玩和學(xué)相結(jié)合。使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，做到真正的學(xué)以致用。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，一次會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說(shuō)：“由于你們表現(xiàn)都比較好，所以老師帶你們?nèi)ビ變簣@去逛逛。我們來(lái)看看他們一個(gè)班有多少人。

　　2、探究與練習(xí)相結(jié)合

　　教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的.方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。像27+8=？我們應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？你們有什么好的辦法？

　　1、計(jì)算器

　　2、擺木棒法：我先示范擺出一個(gè)27，在請(qǐng)同學(xué)上去擺一擺，其他的同學(xué)在下面擺一擺。通過(guò)這個(gè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除了這個(gè)方法還可以通過(guò)那些方式計(jì)算。

　　3、豎式計(jì)算：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)剛剛我們擺的寫(xiě)出它的豎式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么，然后滿十要怎樣。

　　總結(jié)：

　　1）、數(shù)位對(duì)齊

　　2）、從個(gè)位加起3）滿十進(jìn)一

　　4）再算十位

　　4、做一做可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)行計(jì)算。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　通過(guò)做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生范錯(cuò)誤比較多，有的數(shù)位沒(méi)對(duì)齊，然后有的該進(jìn)位時(shí)沒(méi)進(jìn)位，不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了。

　　通過(guò)這段時(shí)間不斷的反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們對(duì)進(jìn)位加法計(jì)算有了一定的了解。也有了明顯的進(jìn)步�，F(xiàn)在同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法計(jì)算的興趣跟之前相比有了一定的提高。

　　總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀，我采用了探究法、討論法，練習(xí)法、直觀演示法等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。

進(jìn)位加法教學(xué)反思15

　　100以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算要求學(xué)生能掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算，掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算。我在學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容前復(fù)習(xí)兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算和20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算。這個(gè)章節(jié)內(nèi)容我充分利用多媒體課件演示小棒進(jìn)位計(jì)算，計(jì)數(shù)器進(jìn)位計(jì)算結(jié)合講解豎式進(jìn)位計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多數(shù)多動(dòng)手，同時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)引導(dǎo)B，C類學(xué)生小棒計(jì)數(shù)器計(jì)算A類豎式計(jì)算。教學(xué)中我通過(guò)PPT插圖提高學(xué)生理解能力引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)算式，讓學(xué)生嘗試多種計(jì)算方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)的理解對(duì)加法的理解。課堂中，我力求做到：

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生看圖能力讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算。

　　我運(yùn)用“圖書(shū)館”的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，記錄圖中重要知識(shí)點(diǎn)“童話世界28個(gè)蘿卜”，“叢林世界4本”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的.數(shù)量關(guān)系理解加法的意義“一共多少本書(shū)”就是把童話世界和叢林世界的數(shù)量加起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出加法算式。

　　二、讓學(xué)生掌握多種計(jì)算方式加深學(xué)生對(duì)加法理解。

　　第一種方式通過(guò)擺小棒計(jì)算，讓學(xué)生拿出小棒跟隨老師擺小棒，邊擺小棒邊讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的組成，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)數(shù)的理解讓學(xué)生理解滿十進(jìn)一，十位上要把進(jìn)得一加進(jìn)去。第二種計(jì)算方式計(jì)數(shù)器計(jì)算，計(jì)數(shù)器計(jì)算可讓學(xué)生加深個(gè)位十位的認(rèn)知，知道個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加進(jìn)十位變成一個(gè)一。第三種豎式計(jì)算，學(xué)生已有兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位豎式計(jì)算和一位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位計(jì)算得基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)我以引導(dǎo)為主讓學(xué)生自己完成計(jì)算，提高學(xué)生快速計(jì)算的能力。

　　三、鞏固練習(xí)，提高學(xué)生泛化能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)加法計(jì)算的理解。

　　出示2張加法計(jì)算圖片讓學(xué)生看圖寫(xiě)算式，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，結(jié)合生活事例讓學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義。

　　本節(jié)課A類學(xué)生可掌握本節(jié)課內(nèi)容，B類學(xué)生雖可根據(jù)關(guān)鍵信息寫(xiě)出算式但是理解教弱，可通過(guò)工具輔助計(jì)算。C類可在引導(dǎo)下提高理解，點(diǎn)數(shù)，認(rèn)讀能力。本節(jié)課學(xué)生參與度高，基本能完成了教學(xué)任務(wù)，但是部分學(xué)生參與課堂不主動(dòng)，今后我要帶動(dòng)這部分學(xué)生，提高自己的教育教學(xué)水平。

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