- 《美麗的小路》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《美麗的小路》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《美麗的小路》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《美麗的小路》教學(xué)反思1
一 精心準(zhǔn)備，讓孩子獲得美的熏陶
美在生活中，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語(yǔ)句展現(xiàn)出如畫(huà)的景致，童話人物的美好行為，無(wú)一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文，我以及學(xué)生都作了充分的課前準(zhǔn)備，制作漂亮的花形字卡、畫(huà)一畫(huà)美麗的小路等等，當(dāng)學(xué)生們爭(zhēng)著展示設(shè)計(jì)的字卡時(shí)，當(dāng)老師呈現(xiàn)自己的字卡作品時(shí)，當(dāng)孩子們拿著自己的“美麗的字卡”接受伙伴們的夸贊時(shí)，他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中，他們完全忘記了身后那百位老師們。
二 巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣
1 借助圖畫(huà)閱讀
教材中的插圖色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相濟(jì)，美不勝收，插圖作為文本的有機(jī)組成部分，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開(kāi)始，在合作識(shí)字之后，讓學(xué)生看插圖夸夸小路，一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片，當(dāng)我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候，學(xué)生們有的說(shuō)：“小鹿在給小路洗澡�！庇械恼f(shuō)：“小鹿在給小路洗淋浴�！鼻疲⒆觽�?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里，讓學(xué)生們?nèi)プx書(shū)，深情并茂的朗讀再也不是奢望。
2 激發(fā)想象閱讀
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的，低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，插上想象的翅膀，在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫(huà)面，會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié)，我開(kāi)始預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)是讓孩子們看圖說(shuō)，后來(lái)我去掉畫(huà)面，讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么�！靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀，小路真臟�。 薄靶÷凡灰�(jiàn)了！”“我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”瞧，孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí)，教師任何的介入都是多余的，我們只有與孩子同喜同憂了，閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3 既積累又激勵(lì)
積累是低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣，也是我思索的問(wèn)題。在《美麗的小路》的教學(xué)中我是這樣做的。一開(kāi)課，我在黑板上開(kāi)辟了一個(gè)欄目：詞語(yǔ)收藏夾 。在夸小路的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞，我馬上說(shuō)：“真棒，這個(gè)詞真好，我要把他收藏起來(lái)�！焙髞�(lái)，朗讀時(shí)，孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句，顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果，既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣，又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來(lái)的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本，一期下來(lái)， 積累的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子們還收獲了不少的詞匯，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三 人文滲透，追求情感教育的無(wú)痕
教學(xué)中的'情感教育，不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的，而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，在讀中受到情感的熏陶，它強(qiáng)調(diào)的是滲透，在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，品味語(yǔ)言，理解內(nèi)容過(guò)程中不知不覺(jué)的受到熏陶感染。只有通過(guò)滲透的方法，情感教育才是有效的，小學(xué)生未到理性年齡，他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，感悟形象，受到情感熏陶。《美麗的小路》一課滲透著環(huán)保教育，有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在老師用媒體呈現(xiàn)出“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄�！”的時(shí)候，孩子們出謀劃策，想了很多辦法要留住美麗的校園�？蓯�(ài)的孩子，可愛(ài)的心靈贏得了又一次成長(zhǎng)。
《美麗的小路》教學(xué)反思2
《美麗的小路》這篇課文，語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問(wèn)題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見(jiàn)解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說(shuō)幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了。“小路，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開(kāi)心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�！”孩子們想了想，有的說(shuō)：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅耍瑒e人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說(shuō)。又有的說(shuō)：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說(shuō)完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來(lái)：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭(zhēng)論不休，我說(shuō)：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。
課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語(yǔ)，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來(lái)，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒(méi)有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說(shuō)“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來(lái)進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過(guò)。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的.核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問(wèn)題。
《美麗的小路》教學(xué)反思3
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開(kāi)始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么。一句句稚嫩的話語(yǔ)，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來(lái)聽(tīng)課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說(shuō)話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無(wú)限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫(huà)面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說(shuō)話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑阆雽?duì)小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、利用重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過(guò)。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說(shuō)：“它們怕把小路踩臟了。&rdqu
o;蘇暢說(shuō)：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了�！庇┱f(shuō)：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問(wèn)：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說(shuō)：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)�！�
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說(shuō)話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來(lái)講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的'興趣可能會(huì)更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
美麗的小路原文欣賞：
鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路啊!”
朋友都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了。
兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起眉頭沒(méi)說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”
鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了?”
鴨先生也叫起來(lái)：“天哪!我的美麗的小路呢?”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”
鴨先生推來(lái)一輛小車，拿來(lái)一把掃帚，認(rèn)真地清掃小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看見(jiàn)了，也趕來(lái)幫忙。他們提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
兔姑娘說(shuō)：“美麗的小路好香啊!”
鹿先生說(shuō)：“美麗的小路好亮啊!”
鴨先生對(duì)朋友們說(shuō)：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”
《美麗的小路》教學(xué)反思4
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。”此時(shí)，
我感覺(jué)到：學(xué)生的'表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。 3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思5
今天，上了《美麗的小路》這一課，這是一篇語(yǔ)言很美的文章，對(duì)學(xué)生也起著很好的愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的教育。教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在朗讀中感悟這些。但課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀上有一定的困難。于是我用了三節(jié)課的時(shí)間教完這一課，在充分認(rèn)識(shí)了生字的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，特別是分角色朗讀，學(xué)生積極性很高，也讀得很好。
通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生差不多都能背下來(lái)了，對(duì)課文內(nèi)容也很清楚了，也使學(xué)生感悟到了課文所蘊(yùn)含的教育喻意。通過(guò)這一個(gè)月的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)這種長(zhǎng)課文時(shí)候，主要是要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，課文能讀熟練了，自然什么也明白了。
《美麗的小路》教學(xué)反思6
《美麗的小路》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)第11課，課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。它通過(guò)童話故事的形式，形象生動(dòng)地把“要愛(ài)護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)含其中。
我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，這樣更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。
在導(dǎo)入新課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下各種不同的美麗的小路。這節(jié)課，就讓我們一起跟隨鴨先生到他家門前的'美麗的小路去看一看吧。我用非常生動(dòng)的圖片課件，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？面對(duì)這么美麗的小路你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果你從這條變臟了的小路上走過(guò)，你會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)學(xué)生看到這些優(yōu)美的小路的圖片，都暢所欲言，說(shuō)了自己的感受，導(dǎo)入新課調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)生字做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生明白字源，如，教學(xué)“鹿”時(shí)，我用一個(gè)小故事引入：最早的時(shí)候，我們的祖先是這樣寫(xiě)的，上面就是美麗的鹿角，中間是大大的鹿眼，下面就是短短的尾巴和四只腳。慢慢地變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)的。接著，鹿角變成了“山”。最后就成了現(xiàn)在這樣的字“鹿”。上面的點(diǎn)就是鹿角，下面的比字就是四條腿了，很形象地記住了生字。
在朗讀感悟：鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
我引導(dǎo)學(xué)生感悟：鹿先生為什么捂上了鼻子，（因?yàn)檫@里臭氣熏天，非常難聞）是呀，原來(lái)香氣撲鼻的小路呢？鹿先生感到非常疑惑。緊接著，我讓學(xué)生邊捂上鼻子邊朗讀，更能體會(huì)小路的變化，更加引起學(xué)生對(duì)失去小路美麗的惋惜。
不足之處：
1.老師的朗讀存在一定的問(wèn)題，今后需要加強(qiáng)。
2.書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)間略顯倉(cāng)促，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠到位，還需加強(qiáng)。
《美麗的小路》教學(xué)反思7
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀
“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的'興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演�！贝�
時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。
3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思8
【情景說(shuō)明】
今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺(jué)到學(xué)生在讀課文的過(guò)程中，沒(méi)有把小動(dòng)物們當(dāng)看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)，語(yǔ)調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛(ài)吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來(lái)。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問(wèn)題解決了，就等著明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。
第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來(lái)。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長(zhǎng)資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。一切準(zhǔn)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我想讀
上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們?cè)缇推炔患按嘏e起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開(kāi)了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來(lái)干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來(lái)后，告訴學(xué)生：“中間這條長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)道就是我們今天表演的舞臺(tái)。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來(lái)把這篇課文搬上舞臺(tái)，你們都是小演員。先讀讀課文準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們等會(huì)兒一定會(huì)表演得非常出色的。”
話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無(wú)目的的朗讀效果要好得多。聽(tīng)到朗讀聲漸漸平息下來(lái)，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)想來(lái)演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來(lái)，還有的忍不住先喊了起來(lái)：“我！”“我！”……
我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛(ài)舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺(tái)前。我便開(kāi)始講述起來(lái)：“鴨先生的小屋前有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說(shuō)：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說(shuō)道：“啊，小路上的花可真香��！”雖然他所說(shuō)的與書(shū)上的話并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對(duì)此我也給予了很高的評(píng)價(jià)。
為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來(lái)，我又說(shuō)：“森林里還會(huì)住著哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)，又會(huì)怎么說(shuō)呢？”隨后，這條“小路”上又走過(guò)了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同�！鞍�，多美的小路啊！我真想跟鴨先生一起住在這里�！薄靶÷飞系娘L(fēng)景多迷人�。 薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。
二、我會(huì)讀
看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說(shuō)：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話。可是──”我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說(shuō)：“過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見(jiàn)了�！蓖瑢W(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語(yǔ)，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問(wèn)：“小動(dòng)物們又從小路上走過(guò)，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見(jiàn)。其中有一位愛(ài)吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“這都怪我平時(shí)愛(ài)亂扔垃圾，才會(huì)讓美麗的小路不見(jiàn)了，我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，讓我覺(jué)得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會(huì)來(lái)演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？
三、我來(lái)掃
我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說(shuō)：“美麗的小路不見(jiàn)了，我們?cè)撛趺崔k呢？”“我們把它找回來(lái)�！薄皩�(duì)，找回來(lái)！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開(kāi)始掃。沒(méi)有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來(lái)，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認(rèn)真，也很干凈，不放過(guò)一個(gè)角落。沒(méi)過(guò)多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說(shuō)：“美麗的小路又回來(lái)了。”有的說(shuō)：“美麗的小路好亮��！”這時(shí)我班的小班長(zhǎng)站了起來(lái)說(shuō)：“我們要保護(hù)環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們?cè)谝黄稹！蔽铱粗@一張張可愛(ài)的.小臉，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì)和我們永遠(yuǎn)在一起的�！睆暮⒆拥难凵裰校易x出了他們的決心。這也正是我想要的。
【教學(xué)反思】
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語(yǔ)文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)長(zhǎng)期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過(guò)道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過(guò)道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。
其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會(huì)去演讀句子，書(shū)中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來(lái)把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對(duì)美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境的決心。
經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語(yǔ)言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界時(shí)，無(wú)需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語(yǔ)句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng)，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號(hào)語(yǔ)言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)言語(yǔ)。
在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護(hù)環(huán)境，所帶來(lái)的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語(yǔ)言上的說(shuō)教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來(lái)掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。
【教學(xué)啟示】
我設(shè)計(jì)的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對(duì)課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了�？蛇@又不由地引起了我的思考：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì)不會(huì)淡化語(yǔ)文課的教學(xué)，將語(yǔ)文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來(lái)。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無(wú)論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近于學(xué)生生活的課文。
《美麗的小路》教學(xué)反思9
《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來(lái)小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。
一、生字、詞語(yǔ)的教學(xué)是至關(guān)重要的
這是第一教時(shí)。應(yīng)該說(shuō)來(lái)生字教學(xué)是很重要的，但為了后面能有更多的'時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)略其中的意境。因此，我花了較少的時(shí)間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個(gè)字比較難記住，然后讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字，而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。中間我拿出了一、兩個(gè)生字讓他們進(jìn)行組詞。其中有幾個(gè)學(xué)生把“推”讀成了“堆”，這時(shí)我正好利用他們的這個(gè)錯(cuò)誤，順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字，說(shuō)出他們還學(xué)過(guò)哪些跟“推”和“堆”長(zhǎng)得像的字，最后他們說(shuō)出了“誰(shuí)”和“難”�？此麄円呀�(jīng)說(shuō)出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字�？墒钦n后，我反復(fù)地想，如果此時(shí)我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語(yǔ)，還可以開(kāi)拓他們的視野，這不是更好嗎？
二、要注重朗讀，特別是對(duì)話朗讀
根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語(yǔ)言讀出不同的語(yǔ)氣和感情來(lái)，即使所說(shuō)的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語(yǔ)言，讓他們用同一種語(yǔ)氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說(shuō)兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語(yǔ)氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語(yǔ)氣去朗讀。
《美麗的小路》教學(xué)反思10
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。反思這一課的教學(xué)，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè)
在課堂上，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力，發(fā)展合作精神，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè)走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練。
《美麗的小路》教學(xué)反思11
課改后，語(yǔ)文教師該怎樣教，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后，我一直在思索、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，力求讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一、讀一讀“愛(ài)讀書(shū)，多讀憶，讀好書(shū)”是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂(lè)意地去讀書(shū)呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書(shū)中去。
二、記一記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：
“要充分利用兒童的天性，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解課文、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字，懂了課文。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：
“原來(lái)愛(ài)在小路上散步的其他小動(dòng)物（蛇、公雞、猴子等）也來(lái)到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物，看見(jiàn)美麗的小路不見(jiàn)了，你想說(shuō)什么呢？注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣，這可有點(diǎn)不容易，先想一想，想好了，你就舉止手，我請(qǐng)你來(lái)演一演。
”此時(shí)，我感覺(jué)到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演；這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的'精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
在本課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：
1、本課的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語(yǔ)氣，不能做到有輕有重，沒(méi)注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2、學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來(lái)記，對(duì)于個(gè)別較難記的生字（如“鼻”“鹿”等字）無(wú)法識(shí)記，沒(méi)能在“記”上動(dòng)腦子。
3、在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒(méi)能進(jìn)入角色之中。
改進(jìn)措施：
在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽(tīng)課文錄音朗讀，提高朗讀水平。
鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定，并運(yùn)用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
《美麗的小路》教學(xué)反思12
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語(yǔ)言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
這篇課文是家長(zhǎng)開(kāi)放日那天執(zhí)教的，由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字，這節(jié)課就是來(lái)感悟課文內(nèi)容。首先從字詞入手進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，開(kāi)火車認(rèn)讀是大家喜歡的方式，再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字。接下來(lái)就是通過(guò)朗讀課文感悟課文告訴我們要保護(hù)我們周圍的`環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀，學(xué)生可以通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容。如：
兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路�。 �
鹿先生慢慢地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“啊，多美的小路��！”
兔姑娘又從小路上走過(guò)，皺起了眉頭，說(shuō)：“呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？”
鹿先生又從小路上走過(guò)，捂上了鼻子，說(shuō)：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生也叫起來(lái)：“天哪！我的美麗的小路呢？”
他看著看著，忽然一拍腦袋，說(shuō)：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來(lái)！”
文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生的表演欲很高，都想把自己優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)，但是由于對(duì)文本的理解不透徹，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生對(duì)鴨先生的話理解有偏差，把驚訝理解成憤怒，但是由于時(shí)間的關(guān)系，老師也沒(méi)有正確引導(dǎo)，造成了課堂有些亂。這也是我今后應(yīng)該加強(qiáng)的地方：仔細(xì)傾聽(tīng)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對(duì)于文本表現(xiàn)出來(lái)的主題，學(xué)生理解起來(lái)不是很困難，但是關(guān)鍵要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保持環(huán)境衛(wèi)生。學(xué)習(xí)這篇課文正好結(jié)合我們學(xué)校正在進(jìn)行的綜合治理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，讓其懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：教師的應(yīng)變能力，朗讀課文的方式應(yīng)體現(xiàn)多個(gè)人朗讀，少集體朗讀，對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更深入一些，要突出重點(diǎn)，不能面面俱到。這些方面都是今后的教學(xué)中有待提高。
《美麗的小路》教學(xué)反思13
一年級(jí)的很多識(shí)字課上起來(lái)都大同小異、相差無(wú)幾，一學(xué)期以來(lái)識(shí)字課的形式基本上已經(jīng)固定下來(lái)。識(shí)字課上首先會(huì)全班齊讀一次，以檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后就是老師范讀、小老師帶讀，以糾正學(xué)生的字音，再就是分小組讀、男女等各種形式的讀，以鞏固字音，最后就是開(kāi)火車去拼音讀，以做最后的檢測(cè)。但是這學(xué)期以來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣固定的形式已不再適用已經(jīng)讀了一學(xué)期書(shū)的學(xué)生們，這也使我想起了校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)的話：“現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立拼讀音節(jié)了，根本不需要老師一點(diǎn)點(diǎn)地去教”。確實(shí)是這樣，我們也是時(shí)候該做出些方法和策略的調(diào)整了，這也讓我又想起了校長(zhǎng)所建議的《日月明》的教學(xué)。
基于以上的考慮，本次識(shí)字課堂上我首先讓學(xué)生自己去匯報(bào)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，教師只是隨著學(xué)生的匯報(bào)把生字卡片貼出來(lái)，在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)不僅能檢測(cè)到學(xué)生對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況，還能給更多的同學(xué)以做小老師的機(jī)會(huì)。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生非常積極、活躍，他們都爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)著自己所認(rèn)識(shí)的字，而其他學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，并能一個(gè)比一個(gè)大膽地去幫助別人糾正。
學(xué)生匯報(bào)完了，本課的生字也已經(jīng)全部貼在黑板上了。為了能突破難點(diǎn)（前后鼻音），我也和學(xué)生進(jìn)行了師生之間的一個(gè)快速對(duì)讀，這樣的一種對(duì)讀不僅能極大地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離。
接著就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)記哪個(gè)字，對(duì)于不同的字每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的識(shí)記方法，我也都能給予他們機(jī)會(huì)去表達(dá)。雖然在這里耗時(shí)多了些，但是我卻覺(jué)得是值得的，因?yàn)楫吘惯@樣我們才能做到真正地尊重不同的個(gè)體。當(dāng)然由于這里用的時(shí)間比較多，也致使后面的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。
除了讓學(xué)生講一講自己識(shí)字的方法之外，組詞和用詞語(yǔ)說(shuō)話也都有，因?yàn)檫@也是他們需要訓(xùn)練和掌握的了，只要這樣才能更牢固地識(shí)字生字，也才能學(xué)以致用。
在教學(xué)的最后我還設(shè)置了一個(gè)卡片互動(dòng)環(huán)節(jié)，這里有單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有同桌之間的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)，更有四人小組之間的互動(dòng)，但是卻由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能很好地去實(shí)施和落實(shí)，真的'非�？上А�
其實(shí)在設(shè)計(jì)本課時(shí)我也設(shè)想到時(shí)間不夠的問(wèn)題，畢竟此篇文章較長(zhǎng)，而且生字又較多，單單是完成字音和說(shuō)字形這兩個(gè)環(huán)節(jié)就能把時(shí)間全部用掉。如果時(shí)間允許的話，學(xué)完生字后能讓學(xué)生多讀幾次書(shū)就好了，但是面對(duì)這樣的一課我卻不知道如何更好地去分配和權(quán)衡。而對(duì)此校長(zhǎng)也提出自己的想法：“如果能嘗試著把字音和字形合起來(lái)去完成，如學(xué)生匯報(bào)字音的時(shí)候，也同時(shí)也讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)如何識(shí)記這個(gè)字，時(shí)間是否很更緊湊、寬裕些呢？”其實(shí)我也不知道，因?yàn)檫�從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)，這樣一來(lái)是否又太過(guò)于分散，適合一年級(jí)這些好動(dòng)的學(xué)生嗎？但不管怎樣，這總歸是一條好的、可以嘗試的建議，希望實(shí)踐可以告訴我這樣到底行不行。
《美麗的小路》教學(xué)反思14
《美麗的小路》這篇課文講的是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。今天，我上完了這節(jié)課，下面我就說(shuō)說(shuō)我的點(diǎn)滴收獲吧！
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，為此，在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，我用了森林里的小動(dòng)物圖形來(lái)作為生字卡，當(dāng)學(xué)生讀得好的時(shí)候，還作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，把卡片獎(jiǎng)給他們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中來(lái)。
二、以讀為本，再讀中感悟
1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“以讀為本，以督促學(xué)”的教學(xué)方法，結(jié)合課文插圖，讓孩子通過(guò)自由讀，互評(píng)，抓住關(guān)鍵詞、句，再讀，讀中感悟到小路的美麗。運(yùn)用同樣的方式，讓學(xué)生感悟到變臟的小路后的惋惜。再通過(guò)對(duì)比讀，分角色讀，表演讀，讓學(xué)生讀到心里去，并感受到了語(yǔ)言的魅力！
2、正面評(píng)價(jià)，讀中進(jìn)步。新課標(biāo)中提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展�！钡湍昙�(jí)孩子的朗讀在起步階段，而且，還存在著一定的差異，我們要正視他們的這些情況，多鼓勵(lì)少批評(píng)。例如：“你的朗讀讓我仿佛看到了一條鋪滿鮮花的.美麗小路。”“聽(tīng)了你的朗讀，我感受到了小路上花兒香，蝴蝶采花忙的美麗情景。”……這樣的表?yè)P(yáng)并不是單一的，而是，表?yè)P(yáng)中帶著不足，還帶著希望，這樣，即沒(méi)有打壓學(xué)生的讀書(shū)興趣，同時(shí)，還提升了學(xué)生的朗讀能力。
三、發(fā)展學(xué)生的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。
低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)雖小，但是，想象能力卻非常豐富。在教學(xué)中，如果適時(shí)引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如：在圖片的幫助下：我讓學(xué)生想象這兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)習(xí)第八自然段時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，最后再來(lái)想象小路再次干凈后小動(dòng)物們又會(huì)說(shuō)什么？這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生能進(jìn)入文本，自己感悟到保護(hù)環(huán)境的重要性！
但是，在課堂中我也有些做到不到位的地方：1、讀中感悟，但對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在課堂上兼顧得還不夠，為此，他們的讀中悟就比較被動(dòng)一些。2、教室中沒(méi)有多媒體，課堂中運(yùn)用的都是掛圖，就沒(méi)有多媒體的效果來(lái)得震撼，帶學(xué)生入情入境的效果就要差一些。
教書(shū)育人，任重道遠(yuǎn)，需要我不斷地學(xué)習(xí)，不斷的改善完善自我，我相信以后不斷的反思中，我一定能更棒的！
《美麗的小路》教學(xué)反思15
《美麗的小路》是一篇較為生動(dòng)的童話故事，寫(xiě)了鴨先生門前小路的變化，讓學(xué)生懂得整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔。在教學(xué)時(shí)，我分為“美麗的小路——美麗的小路不見(jiàn)了——美麗的小路又回來(lái)了”這三層進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行幾句話的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中感受到美麗的小路變臟了，是大家亂扔垃圾、破壞環(huán)境造成的。從而在讀中理解，在理解后讀得更有感情。課后及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，談?wù)劚菊n教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、不足及今后措施。
一、優(yōu)勢(shì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的.小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
2、以讀為本，自讀自悟�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
3、開(kāi)放實(shí)踐，合作交流。生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。
二、不足：
1、對(duì)于閱讀課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是過(guò)于細(xì)致，面面俱到了。這樣一來(lái)學(xué)生的朗讀時(shí)間稍顯不足，沒(méi)能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，即以學(xué)生多讀多說(shuō)為主。
2、由于時(shí)間緊迫，最后的“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)節(jié)”沒(méi)能讓學(xué)生好好發(fā)揮，沒(méi)能進(jìn)一步加深理解環(huán)保的重要性。
三、措施：
1、課堂教學(xué)要有取有舍，要舍得放手。
深入研究教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)便考慮好取舍。重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師及時(shí)點(diǎn)撥，而不是為完成教學(xué)過(guò)程代替學(xué)生分析思考。強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀教學(xué)。讓學(xué)生保持旺盛的求知欲，首先是要啟發(fā)學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。在學(xué)生想不下去的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。
2、加大朗讀力度，重視讀的訓(xùn)練，在讀中感悟。
盡可能地增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面，創(chuàng)設(shè)各種讀書(shū)的情境，保證學(xué)生有思考、討論、練習(xí)的時(shí)間。課堂上，讓學(xué)生有目的地讀，充分地讀，有感情地讀。讓學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中逐步讀出情（情感），讀出意（意境），讀出味（品味），讀出神（神韻）。在讀中整體感知，在讀中理解品析語(yǔ)言，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的陶冶。教學(xué)中，應(yīng)加大“讀”的力度，重視“讀”的訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀去積累，讓學(xué)生們從親自實(shí)踐中品嘗到朗讀的甜頭和樂(lè)趣，體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
【《美麗的小路》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《美麗的小路》教學(xué)反思07-09
《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
故鄉(xiāng)小路教學(xué)反思11-16
美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀06-27
故鄉(xiāng)的小路教學(xué)反思案例范文12-10
美麗的小路教案04-02