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《我的自畫像》教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《我的自畫像》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《我的自畫像》教學(xué)反思 1
教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作比較成功。體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
首先，孩子們的寫作興趣比較濃，多數(shù)孩子能抓住自己的外貌、性格和興趣愛好等方面介紹自己。其次介紹比較條理，用詞比較恰當(dāng)。再次，錯別字較之前篇減少了，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用正確率較高，初步學(xué)會了修改習(xí)作的方法。
本次習(xí)作也存在不少問題：學(xué)生在介紹自己的外貌時，模式化較為嚴(yán)重，如：我有一雙明亮的大眼睛，眉毛像柳葉，筆直的鼻子，潔白的牙齒。沒有寫出自己的外貌特征，讓人讀后感覺雙胞胎比較多。介紹性格特點(diǎn)、興趣愛好時不具體，一兩句話一帶而過。比如：我喜歡打籃球，喜歡看電視。我喜歡看課外書，喜歡踢毽子。
三年級作文剛起步，孩子們能寫這樣也算可以。教師的高要求和學(xué)生的實際情況有反差，這要求教師不要好高騖遠(yuǎn)。從這次的習(xí)作中我發(fā)現(xiàn)，孩子們心中有話筆下卻表達(dá)不出來，究其原因：一是讀的`少，詞匯貧乏。二是語言組織能力差。三是不愛動腦，寫作時不能全身心投入。在以后的作文指導(dǎo)中，應(yīng)立足實際，從問題入手一步步訓(xùn)練，在日積月累中逐步提高學(xué)生的寫作水平。
《我的自畫像》教學(xué)反思 2
本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主，教師的導(dǎo)為輔，適時加以點(diǎn)撥，順利完成說、寫任務(wù)。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實事求是。
教學(xué)中也留下一些遺憾：大概第一次習(xí)作是自由命題自由選材，對作文起步的三年級學(xué)生來說相對比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對三年級的學(xué)生初學(xué)寫人的.習(xí)作期望值偏高，學(xué)生對自己長相的特點(diǎn)抓的不準(zhǔn)，用詞不恰當(dāng)?shù)�。在今后的�?xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。
《我的自畫像》教學(xué)反思 3
成功之處：
1.從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計對于目標(biāo)的實現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。
2.另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
不足之處：
1.活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達(dá)到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。
2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的'提醒才會留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。
《我的自畫像》教學(xué)反思 4
1.本次習(xí)作是在口語交際“自我介紹”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“我的‘自畫像’”的習(xí)作練習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住突出特點(diǎn)，按照一定順序，運(yùn)用典型事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫將人物寫具體生動。通過范文片段賞析引領(lǐng)、口語表達(dá)、動筆寫作、互評等方式完成作品。
2.習(xí)作中，介紹外貌片段中還是有面面俱到、特點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。小組互評過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評價量表進(jìn)行互評，完成了本節(jié)課的主要任務(wù)。但互評環(huán)節(jié)，學(xué)生評價語言沒有組織恰當(dāng)，由于課堂時間緊湊，沒有過多引導(dǎo)完成評價。在今后的`習(xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔而樸實的語言有條理地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生慢慢樂于表達(dá)，喜歡習(xí)作。
《我的自畫像》教學(xué)反思 5
作為一名幼兒園美術(shù)教師，我認(rèn)為自畫像教學(xué)是讓幼兒們通過繪畫表達(dá)自己的內(nèi)心感受，展示自己獨(dú)特個性的好方法。通過本次自畫像教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。
我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)幼兒繪畫時，語言表達(dá)不夠清晰，有時可能會讓幼兒感到困惑。在下一次教學(xué)中，我會更加注重語言表達(dá)的清晰度，讓幼兒更加理解繪畫的內(nèi)容和意義。
我也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中有時不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，沒有給予及時的`幫助和指導(dǎo)。在下一次的教學(xué)中，我會更好地關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時給予幫助和指導(dǎo)，讓所有幼兒都能參與到繪畫活動中來。
最后，我也認(rèn)為自畫像教學(xué)需要更多地注重幼兒個性的表現(xiàn)，讓每個幼兒都能通過繪畫表達(dá)自己的獨(dú)特個性和思想。在下一次教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)幼兒發(fā)掘自己的個性，創(chuàng)作出更加獨(dú)特的作品。
通過這次自畫像教學(xué)，我認(rèn)為自己有很多需要改進(jìn)和提高的地方。在今后的教學(xué)中，我會更加努力，更加注重幼兒的個性和思想表達(dá)，讓每個幼兒都能創(chuàng)造出自己獨(dú)特的美術(shù)作品，展示自己的個性和才華。
《我的自畫像》教學(xué)反思 6
從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計對于目標(biāo)的實現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。
活動開始的談話后有一個猜猜的.游戲，我沒有給幼兒畫一個示范畫，采用了孩子的一張畫，有些和標(biāo)題背道而馳，我覺得這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，以此來達(dá)到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。我感覺作畫時間有些拖拉，我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。我想以后在進(jìn)行類似的美術(shù)活動時會做的更好。
《我的自畫像》教學(xué)反思 7
聽了繆老師這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，我的收獲有以下幾點(diǎn)：
1、這堂習(xí)作課是在學(xué)生通過口語交際——說說我自己的情況下進(jìn)行的。教師能抓住本次習(xí)作的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀范文，進(jìn)行分析，明白該從哪幾方面來介紹自己，如何來介紹自己，并通過交流在黑板上列出了提綱，學(xué)習(xí)由整體到局部，由表及里的自我介紹方法，讓學(xué)生在說的.基礎(chǔ)上，師生共同歸納出：介紹自己時要抓住特點(diǎn)，要有具體事例，讓學(xué)生躍躍欲試的習(xí)作沖動。然后同學(xué)說說自己的同桌，從自我了解到他人對自己的評價，對自己的把握也就更具體、到位了，到動筆寫時，學(xué)生對習(xí)作要求已了然于胸，寫什么怎么寫心里也有底了，對寫好這次的習(xí)作也越來越自信了。然后動筆寫寫“我自己”，完成習(xí)作的重點(diǎn)段落。這樣的習(xí)作指導(dǎo)，輔導(dǎo)有序，重點(diǎn)突出，省時高效。
2、整堂作文課，教師輔導(dǎo)得到位而且有序，以“欣賞—互說—寫作”為線索，將“寫寫我自己”這一作文在課堂上誕生。在課堂上老師的意圖是先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合；
3、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，從說到寫，其中間又插入范文引路，為學(xué)生的寫作起了示范作用。在說的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教材的要求，請學(xué)生把說的話寫在紙上，符合“從說到寫”的小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作規(guī)律。
但是書本的范文但過于簡單，沒有把一個人寫具體，寫生動，是不是還可以讓學(xué)生點(diǎn)評一下范文，再進(jìn)行修改，是不是會有不一樣的結(jié)果呢？
《我的自畫像》教學(xué)反思 8
我所執(zhí)教的公開課展示活動結(jié)束了，緊繃的那根神經(jīng)也終于松弛了。此時靜心回望整個過程，感受頗深。
“我的’自畫像’”是統(tǒng)編教材四年級下冊第七單元的習(xí)作內(nèi)容，在備課之前我充分研究統(tǒng)編教材，了解統(tǒng)編教材寫作單元的教學(xué)梯度，明確了這是繼三年級上冊習(xí)作“猜猜他是誰”“身邊那些有特點(diǎn)的人”之后，又一次寫人習(xí)作訓(xùn)練。這也就是說，學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了一定的寫人作文的寫作技巧。只不過與前面不同的是：本次習(xí)作著力點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從外貌、性格、興趣愛好、特長等多個方面介紹自己，并且突出要特點(diǎn)。另外四年級語文下冊第七單元語文要素是：通過人物的語言、動作體會人物的品質(zhì)�；谝陨蠋c(diǎn)，在本次的教學(xué)中我充分體現(xiàn)了“主體參與，順勢引導(dǎo)，搭建框架，重點(diǎn)突破”的原則，做到以人為本。整個教學(xué)過程中先給學(xué)生搭建一個寫作的框架，之后針對如何寫好自己的性格特點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)生的說、寫為主，教師指導(dǎo)為輔，適時加以點(diǎn)撥,教學(xué)中滲透語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，順利完成說、寫任務(wù)。使學(xué)生能非常明確地知道怎樣向別人介紹自己。整節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)十分出色，他們在我的'引導(dǎo)之下能大膽自信的展示著自己，精彩而又純真的發(fā)言，給聽課老師帶來了歡笑同時也博得了聽課教師的陣陣掌聲。
另外這節(jié)課中我重視學(xué)生在習(xí)作過程中的自我修改和相互修改，讓他們在分享交流中體驗習(xí)作的樂趣，掌握習(xí)作修改的方法，切實提高他們習(xí)作水平。
雖說整個流程還算順暢，但總體說來也有很多的遺憾，自己發(fā)揮沒有平常自如。主要原因還是缺少歷練，一上臺就難免有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致自己對學(xué)生關(guān)注不夠，一些細(xì)節(jié)處理不是很巧妙。
具體表現(xiàn)在：
1、樹立“作文與做人”的理念。即使在作文教學(xué)中我們也應(yīng)該不忘在教學(xué)中也不應(yīng)該忽略對學(xué)生滲透思想教育，比如：我班一個孩子在回答我的問題時說到，自己的性格特點(diǎn)是十分的懶散，我在此時應(yīng)該順勢引導(dǎo)孩子：能正確認(rèn)識自己，敢于直面自己的缺點(diǎn)非常了不起，對孩子的真誠回答給予及時的鼓勵。
2、“從人物的語言、動作中體會人物的品質(zhì)特點(diǎn)”是四年級語文第七單元的語文要素。在此次的習(xí)作中對于語言和動作的描寫可以凸顯人物性格品質(zhì)這一關(guān)鍵沒有點(diǎn)到位，應(yīng)該在學(xué)生找出關(guān)鍵詞后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中熟悉的人討論發(fā)現(xiàn)，語言、動作和性格之間的聯(lián)系，比如：急性子的人動作表和語言會有什么特點(diǎn)，慢性子，內(nèi)向的，活潑的人分別又會是怎樣的呢？才能讓學(xué)生更加深入的體會到在寫作中人物的動作、語言必須與其性格相符。
一次磨礪一次成長，有遺憾亦會有方向。一次公開課，讓我感受到了我們年級組姐妹的團(tuán)結(jié)和貼心，感謝一直為我細(xì)心點(diǎn)評指導(dǎo)的宋助理、張助理、徐老師。來到楊凌高新小學(xué)遇見你們真好，今后在語文教學(xué)的道路上且行且思，期待遇見美好，遇見更好的自己。
《我的自畫像》教學(xué)反思 9
《我的自畫像》是三年級的第二次作文.。這次的習(xí)作要求是：
（1）幫助學(xué)生了解外貌描寫的意義。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生寫人物的外貌時，要有順序，抓住重點(diǎn)來寫，練習(xí)由表及里地觀察人和由表及里地描寫人。
�。�3）培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。
為了設(shè)計好這一篇習(xí)作教學(xué)設(shè)計，我從《課程標(biāo)準(zhǔn)》入手，以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己，從根本性任務(wù)出發(fā)，本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了“主體參與，分層指導(dǎo)”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的'說為主，教師的導(dǎo)為輔，適時加以點(diǎn)撥，順利完成說、寫任務(wù)。
例如開課前，我以親切的語氣給同學(xué)們介紹新朋友，學(xué)生的精神一下子集中起來。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結(jié)合起來結(jié)合起來把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統(tǒng)一。
第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生初步領(lǐng)會習(xí)作要求的重要環(huán)節(jié)。在研讀例文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生自己小結(jié)，使學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，達(dá)到預(yù)期的目的。
在進(jìn)行口頭作文這個環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生通過口頭作文，對自己的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫”，有利于學(xué)生寫作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
在本節(jié)課中，我努力構(gòu)建層次化的學(xué)習(xí)方式，力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內(nèi)容多樣化是本課一個難點(diǎn)，多次試教曾走向過兩個極端，一是提供填充的的模版，學(xué)生介紹內(nèi)容統(tǒng)的過死，雖學(xué)習(xí)效率較高，卻導(dǎo)致介紹內(nèi)容千篇一律缺乏個性；二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫一份自畫像，卻又遇上化時過多質(zhì)量打折的困境。
不足之處：
一、時間分配上尤顯不足。課始情境引入應(yīng)突出重點(diǎn)，情節(jié)需要簡化；對學(xué)情估計不足，前面環(huán)節(jié)用時多，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)堂寫作環(huán)節(jié)用時少，看不到學(xué)生的當(dāng)堂展示。
二、教師點(diǎn)評尚欠到位，使教學(xué)未能更深一層；比如學(xué)生作品由于追求個性色彩搭配過于花梢，有的孩子個人介紹內(nèi)容過于成人化等等，教師未能及時點(diǎn)出問題。
《我的自畫像》教學(xué)反思 10
作文教學(xué)是語文教學(xué)中心不可力的組成部分，它既是語文學(xué)的訓(xùn)練，又是認(rèn)識水平的訓(xùn)練，應(yīng)該從小學(xué)一年級就開始訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，哪怕是一句話，在這個訓(xùn)練過程中都體現(xiàn)著聽、說、讀、思等諸多方面能力的培養(yǎng)。實際教學(xué)中，教師總感覺作文難教，學(xué)生感覺作文難寫，無從下筆，甚至無話可說，隨著教育教學(xué)的改革，各種教材的勃興，形成“百花齊放，百家爭鳴”的大好局面，面臨素質(zhì)教育，面臨有效教學(xué)等新的教育教學(xué)理念，不外乎就是有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，面向全體學(xué)生，不斷提高學(xué)生多反面的能力，特別是對作文教學(xué)來說，在語文教學(xué)方面，起著舉足輕重的作用。
那么，在教學(xué)中，我是如何指導(dǎo)學(xué)生作文，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力的呢？我將反思如下：
一.注重生活，精心選材。
“生活”葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度才會做成什么文章�！鄙顒�(chuàng)造了作文的真情實感。我從事低中段語文教學(xué)工作多年，深有感觸的是：如果讓學(xué)生寫一段話，或者寫一篇作文，就是要讓學(xué)生身臨奇境，那么這次的作文就一定是比較成功的。學(xué)生就會滔滔不絕，抓住細(xì)節(jié)，圍繞主題進(jìn)行習(xí)作，比如：本學(xué)期，我從事小學(xué)三年級語文教學(xué)，也是作文的啟蒙教學(xué)的階段，在前兩個單元的教學(xué)中，首先，讓學(xué)生交流，其次是對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽寫，充分發(fā)揮想象，又讓學(xué)生欣賞了與本次習(xí)作內(nèi)容相關(guān)的范文，我簿以為學(xué)生會寫出自己獨(dú)特的文章來，但事與愿違，要么是模仿范文，千篇一律，要么是有頭無尾等。我反思著，毫無頭緒,怎么辦？
機(jī)會來了，正月中旬，我校舉行了“春季趣味運(yùn)動會”我就以此為題材，讓學(xué)生寫在運(yùn)動會中親生經(jīng)歷的或者親眼看到的事。在作文課上，同學(xué)們交流的非常熱烈，都爭先恐后地說，自己參加了什么活動，活動中怎樣做的，受到了怎么啟發(fā)，我再一次鼓勵道“孩子們，大膽寫吧!把你們想說的話都寫出來，老師相信你們一定行！”就這樣，在學(xué)生的筆下，出現(xiàn)了《記一次活動》《有趣的體育運(yùn)動會》《穿越封鎖線》《親子活動》等，篇篇習(xí)作中又有精彩的活動場面，既有人物的語言心里活動描寫，還有自己獨(dú)特的感受，一篇篇優(yōu)秀的作文誕生了，真讓人心曠神怡。
二.從面面入手，激發(fā)好奇心。
我在教學(xué)作文時注意積累經(jīng)驗，以無窮的魅力使他們視作文為樂事，以淺入深，循序漸進(jìn)，經(jīng)常做到從一個詞，一副畫入手，讓學(xué)生大膽想象或由畫意展開而作文，就可以讓學(xué)生興致勃勃地寫成一篇篇有血有肉的文章，我在指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時《未來的'》這種半命題作文，首先發(fā)揮學(xué)生各種特長，由學(xué)生從繪畫，制作入手，創(chuàng)造出奇特的東西，要求他們邊做邊想，內(nèi)心敘述其作用，特點(diǎn)，最后自由組合小組，展示自己的作品，發(fā)表自己物體的作用，特點(diǎn)及其奇特想象，由于學(xué)生動了手，加上自己的想象，在我的指導(dǎo)下，成功地寫出了《未來的房子》《未來的環(huán)保機(jī)器人》《未來的汽車》等文章，就這樣，在作文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作地主動性，積極性，大大激發(fā)學(xué)生寫作興趣，并且加深學(xué)生由“做”到“作”的全過程。
三.多閱讀，多積累。
1.捷普洛夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的�！敝R面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造力的學(xué)生是不會寫出好作文的，為了豐富學(xué)生的知識儲備，除了讓學(xué)生學(xué)好教科書自讀課本之外，可以由學(xué)生選擇自己最欣賞的最喜愛的書讀。
2.教學(xué)中，首先鼓勵學(xué)生多讀課外書加大閱讀知識面，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，在讀書過程中讓學(xué)生搜索好詞，佳句，多方收集信息補(bǔ)充知識，編寫制作“百科知識卡”或“積累本”。通過收集，摘抄，寫作等方面鍛煉學(xué)生的綜合能力。
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