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一年級(jí)語文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的一年級(jí)語文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)語文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思1
漢語拼音教學(xué)共分五個(gè)單元，第一單元教學(xué)單韻母。二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母和相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第四單元教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母、1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)。每單元后面都有“認(rèn)一認(rèn)”，歸類認(rèn)識(shí)常用的漢字，每個(gè)字都配有畫面。但是課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)沒有圖片幫助的情況下，一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。怎樣才能幫助學(xué)生掌握字形呢？
首先，要明確教學(xué)重點(diǎn)。“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)目標(biāo)就是能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字讀準(zhǔn)字音，分清字形；能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生感悟事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)是幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。
其次，要遵循認(rèn)知規(guī)律。入學(xué)前，有學(xué)生在家已認(rèn)識(shí)了一部分生字，他們急于表現(xiàn)自己，教師可以為這批同學(xué)提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)讀自己早已認(rèn)識(shí)的漢字。展示時(shí)適當(dāng)提高難度：說清畫面內(nèi)容，教準(zhǔn)字音。“教”的過程就是鞏固舊知的過程，也是再提高的過程。通過前面三單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀與聲母相關(guān)的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)了，教師可以放手發(fā)揮合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音，自己先認(rèn)讀一部分帶紅色拼音的漢字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女nǚ。既是對(duì)拼音技能的鞏固，又是自主學(xué)習(xí)的方式。低年級(jí)學(xué)生思維決定了教學(xué)時(shí)要從形象到抽象，形式要有趣味性。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，把觀察畫面作為切入點(diǎn)�！皥D上畫了誰？”為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合生活說一說。如教學(xué)漢字“風(fēng)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生看圖想想說說：“我們看不見風(fēng)，但我們可以感覺到風(fēng)，誰來說說看？”小朋友說，風(fēng)吹在自己身上特別冷,風(fēng)把樹上的葉子吹到了地上。再引導(dǎo)學(xué)生看清字形，跟著大屏幕在手心里畫一畫。
第三，要講究方法使用。適當(dāng)滲透自理，是教學(xué)不常見的生字可以采用的有效方法。字理法可以幫助識(shí)記字形，感受漢字文化的魅力。如“星”字教學(xué)，上面的“日”表示很多星星，下面的.“生”表示樹木，透過樹葉間的縫隙，可以看到星星掛在天上。多種方法認(rèn)讀，如帶拼音賽讀、去拼音自讀、開火車讀、連線、送字回家等。在多形式練讀的過程中，要提醒學(xué)生傾聽，并注意正音。將拼音識(shí)字交叉組織教學(xué)，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)鞏固拼音，再拼讀的同時(shí)強(qiáng)化生字的字音，收到拼識(shí)相互促進(jìn)的作用。
一年級(jí)語文《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)反思2
國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊"認(rèn)一認(rèn)3" 的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)"日、光、云、電、風(fēng)、雨、衣、食、住、行、父、母、兒、女"16個(gè)字，教材給這16音，認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn)；而"星，風(fēng)"兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學(xué)無疑成為本課的.難點(diǎn)。
其實(shí)低年級(jí)的學(xué)生的興趣很好激發(fā)的。教師創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境便是激發(fā)興趣的很好手段，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破原來呆板的教學(xué)模式，以情境故事的形式，采用多媒教學(xué)手段創(chuàng)造識(shí)字情境，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以教材為依托，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，拓展識(shí)字范圍，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
在這堂課中我試圖把很枯燥的識(shí)字課上的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生自己感受漢字的奇特，我力爭讓課堂中多數(shù)學(xué)生都有收獲，我運(yùn)用教師先扶后放的原則組織教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，去認(rèn)識(shí)理解漢字。
在這個(gè)過程中我發(fā)現(xiàn)知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在鞏固應(yīng)用中把游戲貫穿于其中，讓孩子融入自然中。今后得教學(xué)中我將努力使情境化，生活化，實(shí)用化的教學(xué)理念在課堂中得到充分體現(xiàn)。
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