《5的乘法口訣》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《5的乘法口訣》教學反思，希望對大家有所幫助。

《5的乘法口訣》教學反思1

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

　　但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的`思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

《5的乘法口訣》教學反思2

　　本節(jié)課的內(nèi)容是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 ， 1×5的.乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 ，2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

《5的乘法口訣》教學反思3

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學。學生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

　　在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。教學中，我尤其注重思維過程的教學，通過為學生提供充分發(fā)表自己想法的機會，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；注重應(yīng)用意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學的理念。在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作，研究問題的.解決方法。在研究問題的時候，讓學生先獨立思考、動手操作，然后小組交流想法，最后全班交流。這樣不僅使學生體現(xiàn)了主體意識，學到了基本知識，而且培養(yǎng)了學生操作能力、獨立思考的能力以及與他人合作的精神。因此，本節(jié)課的教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

《5的乘法口訣》教學反思4

　　成功之處：

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎(chǔ)上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的'意義、來源和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給讓學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，給學生獨立學習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過程，可以更深刻地領(lǐng)會口訣的意思。

　　不足之處：

　　1、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現(xiàn)在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應(yīng)該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

　　2、在練習中幾次出現(xiàn)了像五一得五這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　3、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

　　4、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。

　　5、數(shù)學來源于生活，讓學生學習生活中的數(shù)學是新課標的重要理念。本節(jié)課中我雖然在最后總結(jié)時提了一下，但不夠突出。最好能把這個環(huán)節(jié)提到前面。

《5的乘法口訣》教學反思5

　　“5的乘法口訣”是在學生已經(jīng)學習了乘法的初步認識以后進行學習，學生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學會用乘法口訣計算。

　　在“5的乘法口訣”新授課中，教學質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點：

　　1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學生，使學生積極地去接受知識，促進了學生學習，教學事半功倍。

　　2.在教學設(shè)計方面，我更注重學生的說，學生在學數(shù)學的同時更是在說數(shù)學，而且我讓學生動手擺一擺，學生在學習的過程中不會覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學生動手操作一下，可以用讓學生更加積極地投入到學習中去。更能達到本節(jié)課所預定的教學目標。

　　3.在設(shè)計練習上，我設(shè)計了對口令環(huán)節(jié)，有師生對口令的，有生生對口令的。孩子都是純真可愛的，對口令是一個節(jié)奏明快的練習，學生把對口令當游戲，學生可以在玩中學，學中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

　　作為一個新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學中需要改進的地方，主要有以下幾點：

　　1.導入部分：在這方面上，我利用動畫主角作為導入所占本節(jié)課的時間太多了，而且有點偏離了本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點浪費了課堂上的寶貴時間。

　　2.教學過程方面：在實現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的`意義。我想，會出現(xiàn)這個問題的主要原因是：在做這四步的時候時間分配不當和老師的教學語言不夠精煉，學生沒完全聽懂老師的要求。所以才會導致沒達到老師的教學目標。

　　3.練習方面：在練習上面，我應(yīng)該多出點難度不一樣的題目。因為每個學生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習只針對基礎(chǔ)一般的學生，然而，成績優(yōu)秀的學生感覺練習沒什么難度，找不到學習的樂趣，所以我們更應(yīng)該準備一些提高題去滿足需求不一樣的學生。

《5的乘法口訣》教學反思6

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節(jié)課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調(diào)動孩子的`積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設(shè)計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果，整節(jié)課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！

《5的乘法口訣》教學反思7

　　我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

　　成功之處：

　　一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊

　　方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計了教學過程，做到扎實有效地落實了教學目標，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。

　　每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經(jīng)驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經(jīng)驗，進行再加工以順利實現(xiàn)知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學生的個性思維，引導學生探究共性規(guī)律，讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎(chǔ)上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法，使學生的個性思維得以展現(xiàn)，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

　　二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧

　　對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動學生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學生經(jīng)歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的'。這樣，學生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的經(jīng)典規(guī)律，使學生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

　　多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。

　　三、關(guān)注習性，實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展

　　低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調(diào)的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現(xiàn)學生的最優(yōu)發(fā)展。

　　不足之處：

　　教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

《5的乘法口訣》教學反思8

　　本周我校進行了“數(shù)學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結(jié)合學生實際，設(shè)計了教學的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

　　二、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒，設(shè)計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結(jié)。

　　三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設(shè)置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結(jié)、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的`地方：

　　1、關(guān)注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關(guān)要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學教學更要關(guān)注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結(jié)、提升，最后達到能熟練計算。

　　3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調(diào)動學生的學習積極性。

　　4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結(jié)，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

《5的乘法口訣》教學反思9

　　今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習課，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見，通過今天的聽課評課活動，我有很多收獲。

　　1、在復習舊知階段，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片，再呈現(xiàn)口訣卡片，先呈現(xiàn)前半句，讓學生接后半句，再呈現(xiàn)后半句，讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣。在此過程中，甲生回答錯了，可以讓其他同學幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的`答案，用他自己的嘴巴說出來，會加深印象。教師還要注意及時進行評價，如 二十四，甲生說四六二十四，多數(shù)學生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言，如后面再出現(xiàn) 十八，同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的。

　　2、在圖畫導入新課階段，先讓學生仔細觀察圖畫，從圖中收集信息，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只，先讓學生獨立思考，然后交流答案，指明學生回答問題時，要讓學生說出自己的思路，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等，鼓勵學生有不同意見，可將不同答案板書，有助于學生真正理解乘法意義及口訣。第一個問題解決完以后，讓學生開動腦筋提出不同問題，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算，限定時間讓學生思考、計算，再交流方法，不同的學生方法可能不一樣，學生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化，最后總結(jié)解決這一類問題的方法。

　　3、一節(jié)成功的數(shù)學課，一定要有練習，要讓學生動筆計算，讓學生有事可做，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言，語速不要太快，要有節(jié)奏感，語言要干練準確，符合低齡兒童的胃口。

　　4、注意教學細節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓，要尊重學生的思維，教師不必刻意拔高，以至于把問題復雜化。

　　5、適當?shù)赝诰蚪滩�，培養(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù)，就可以作為學生合作探究的一個主題。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法。

　　6、教學是面向全體學生，當一人或一組在回答問題時，其他人在做什么，是在聽、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動，常常不能集中精力，今后要多學習經(jīng)驗，多想辦法控制課堂。

　　在今后的工作中，我會多聽其他老師的課，多向老師們學習方法，多聽多看多反思，努力追求進步。

《5的乘法口訣》教學反思10

　　有了1——4的乘法口訣的學習，相信孩子們對于5的乘法口訣的學習應(yīng)該容易了很多。我沒有采用先扶后放、循序漸進的教學方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯�。一班教學時我在利用例題情境圖得出1個5是5，兩個5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫出對應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團隊的協(xié)作能力，并要求各組組長負責紀錄編寫的口訣。在小組合作的時候，由于孩子們的小組合作習慣還沒有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導致這一板塊用時較多。雖然孩子們花費的時間比較長，甚至有的小組編的口訣也不全，但是對于孩子們來說也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報交流中，“二五一十”這句口訣有些爭議：有的小組認為是“二五得十”，有的小組認為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認為“二五一十”更簡潔。其實不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對于大多數(shù)孩子來說，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動手編寫口訣，卻是知識的創(chuàng)造者，孩子們能在活動中獲取成就感與自豪感，學習不再是老師強加給他們的，而是他們自覺地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習的容量相對小了一些，但相比孩子們的學習體驗，這又算得了什么呢？

　　在二班的教學時，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時直接得出1個5用乘法怎么列式，2個5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來自編口訣，相較一班來說，難度要低一些，教學時也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒有減少，練習的形式更全面、多樣了。

　　世界上沒有同一片樹葉，我也相信沒有完全相同的課，不同的老師、不同的'學生一定演繹著別樣的風采。教學是一門藝術(shù)，永無止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學方式、適合學生的教學方法。為此，我努力著。

　　通過這次嘗試，我覺得最需要的是在今后的教學中加強小組合作的培訓，讓孩子們學會在借助團隊成員的合作、交流、碰撞去探究知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學習變成不再是老師教這一條唯一的途徑。

《5的乘法口訣》教學反思11

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經(jīng)能非常熟練地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的`背，更多的體現(xiàn)在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設(shè)計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令，即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。

　　2、寫算式，學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

《5的乘法口訣》教學反思12

　　本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學都嘗到了學習的甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發(fā)現(xiàn)學生把應(yīng)該用加法計算的題目寫成乘法時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的'，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

　　第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣埂Ｈ�，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法�！蔽曳磫枺骸笆且驗槌朔ū燃臃▍柡�嗎？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�止。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

　　整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！

《5的乘法口訣》教學反思13

　　教學目標：

　　1、在數(shù)一數(shù)、算一算的學習活動中，經(jīng)歷5的乘法口訣的歸納過程。

　　2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

　　3、在歸納口訣的過程中，使學生學習有條理的思考。

　　教學重點和難點：

　　重點：分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，解答乘法應(yīng)用題．

　　難點：根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式并編出相應(yīng)的乘法口訣．

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．一人根據(jù)算式口算出結(jié)果，另一人說出所用的乘法口訣．

　　3×3＝ 4×1＝ 2×2＝ 2×4＝

　　2×3＝ 3×1＝ 1×2＝ 4×4＝

　　2．同桌的人互相背一背1～4的乘法口訣．

　　二、新授

　　1．導入新課

　�。�1）出示準備題：每次加5，把得數(shù)填在空格里．

　�。�2）問：每次加5，也就是后一格比前一格多1個5，第一個格是1個5，后面格子應(yīng)分別是幾個5相加呢？

　�。�3）學生回答后，教師進一步強化每個格是幾個5，并板書：1個5、2個5、3個5、4個5、5個5．

　　2．探究發(fā)現(xiàn)

　　（1）學習口訣： “一五得五”（以教師指導為主）

　　教師出示五星紅旗的圖片（做成簡單的多媒體課件或圖片），問：你們看見了什么？（指導學生根據(jù)圖意說出：一個五星有五個角．）

　　教師進一步引導學生說出：一個五星有五個角，也就是1個5，可以列一個乘法算式表示：5×1＝5，根據(jù)這個乘法算式可以編出一句乘法口訣：一五得五．

　�。ń處煱鍟�：5×1＝5一五得五）

　　（2）學習口訣： “二五一十”（以教師指導為主）

　　教師再出示二個五星，問：現(xiàn)在有幾個角，是幾個幾？

　　問：2個5是多少呢？誰能根據(jù)這個圖列出一個乘法算式，并編出相應(yīng)的乘法口訣．（教師板書： 5×2＝10 二五一十）

　　學習口訣： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（學生自主探索）

　　第三、四、五句乘法口訣，引導學生通過討論，理解題意，運用知識的遷移類推，學生獨立編寫并填書．

　　教師再依次出示三個五星，引導學生根據(jù)圖意寫出乘法算式，從準備題表格中找出算式得數(shù)，編出相應(yīng)的口訣．

　　教師板書三個算式和三句乘法口訣．

　�。�3）問：看一看這五個算式和五句乘法口訣，它們有什么特點？

　�。�5的乘法口訣共有5句．每句口訣的前半句都表示幾個5，后半句都表示得數(shù)．相鄰兩句口訣的得數(shù)間相差5．一個數(shù)乘5，得數(shù)最后一位上的數(shù)字總是5或0．）

　　三、鞏固練習

　　1．5×3＝ 5×4＝ 5×5＝

　　2．5×2＋5＝ 5×3＋5＝ 5×4＋5＝

　　問：這道題的'上下兩個題目之間有什么關(guān)系？

　�。�1．上下兩個題目的結(jié)果相同．2．下面一題書寫起來比上面的題目簡單．

　　2個5再加上1個5是3個5；3個5再加上1個5是4個5；4個5再加上1個5是5個5．）

　　四、歸納質(zhì)疑

　　通過今天的學習，大家有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)（略）

　　教學反思

　　“5的乘法口訣”這節(jié)課基本上完成了教學目標的要求，學生能夠通過小組合作，總結(jié)出5的乘法口訣，同時能夠自己發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，運用自己喜歡的方法熟練的記憶口訣，能夠用所學口訣解決問題；但仍然存在著一些不足，比如，學生在玩兒對口令游戲時，不能夠很快對出口訣的下句，在做課后練一練時，仍有把口訣用錯的情況，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一方面學生口訣掌握不牢，另一方面，學生對口訣不理解；說到不理解口訣，教師也存在一定的原因，比如，教師再問學生口訣有哪些規(guī)律時就應(yīng)該講透，讓學生明白當乘數(shù)每增加1時積就會增加5，這樣學生就會進一步理解5的乘法口訣，另外，在教學過程中教師要善于抓住教學鍥機，這才是一堂好課，在本堂課中，我就沒能夠很好地把握住這一機會，比如：學生在做練習時又一道乘法算式時4×5=？學生給出的是4×5=24，而我當時只是問學生有四五二十四這句口訣嗎？在學生回答沒有的一瞬就走馬觀花的過去了，如果當時我要問學生，請你想一想3個5是多少？他就可能知道了4×5=20了，一次多么好的機會呀，就這樣被我錯過，在今后的教學中除了要認真鉆研教材外，還要研究學生，把握好每一個教學鍥機，讓自己成為學生前進路上的優(yōu)秀向?qū)В?/p>

《5的乘法口訣》教學反思14

　　成功之處：

　　1、準確、合理的把握教學教材。

　　5的乘法口訣是在學生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算的基礎(chǔ)上學習的。在這節(jié)數(shù)學課中，我能根據(jù)新課標以學生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計了一些能讓學生動手操作、動口表達、發(fā)展思維的活動。使學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程，并能熟記5的乘法口訣，還能運用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學生的學習興趣。

　　教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學生在10秒鐘內(nèi)說出得數(shù)。學生很難說得出來，老師卻能很快說出得數(shù)，這是為什么呢？讓學生很佩服老師，這時老師及時的導入新課能達到很好的效果。也使學生在課的一開始就積極地投入到課堂教學之中。

　　3、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。

　　如：將5的乘法口訣的學習與自己的雙手聯(lián)系起來。一只手有幾個手指？表示幾個5？2只手有幾個手指。表示幾個5？讓學生不知不覺地進入學習中，讓學生感到親切。讓學生感覺數(shù)學就在他們身邊，學習數(shù)學能解決很多生活中的實際問題，使他們愿學、樂學。

　　4、在學習知識的過程中，注重讓學生經(jīng)歷知識的'形成與探索過程是本節(jié)課一大亮點。

　　數(shù)學課程標準指出：教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流�？梢�，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學方式，逐步讓學生參與探究新知識的過程，符合低年級小學生的認知規(guī)律。同時老師能留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動地參與知識形成的全過程，不但較好地理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推能力，同時也能面向全體學生。

　　5、精心設(shè)計練習，使學生在玩中學、在玩中練。

　　鞏固練習環(huán)節(jié)也是一大亮點，通過大量不同形式的訓練：對口令、看圖寫算式、卡片練習等等，練習設(shè)計形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，消除低年級學生學習枯燥數(shù)學的心理。一系列都是圍繞新課教學內(nèi)容進行，使學生在反復練習中學生學而不厭，熟而不倦。

　　6、整節(jié)課教與學的時間分布合理。

　　本節(jié)課導入用了3分鐘，新課學習23分鐘，練習14分鐘。

　　不足之處：

　　1、在學習新課時，我讓三位學生上講臺點擊課件演示后三幾句口訣，因為課件的內(nèi)容肯定是正確的，學生直接點擊就出來了，這樣的演示沒有什么意義。如果老師讓學生拿表格上展示臺來展示會更好，這樣即能檢查學生做題的情況，又能使學生有成就感。

　　2、教師對學生的評價，是我們組認為是我做的最不得當?shù)牡胤健＝虒W過程中肯定學生的能力有助于學生提高學習激情。教師在教學活動中要注意的是，及時的鼓勵、表揚是必不可少的。但是我在教學過程中沒有很好地利用這一點。比如練習時題目一出現(xiàn)，大學生都把小手高高地起來了，而我卻對學生說：先不舉手。其實孩子們早就有答案了，老師直接讓他們說就好了。這樣就不會打擊孩子們的學習積極性。

　　3、不要使用提問來作為一種懲罰，讓學生感到尷尬。

　　課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。如果學生沒有舉手老師提問他，他能正確回答那就好，答不出的話會打擊學生的自尊心。對不積極舉手的學生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問來進行懲治。假如老師總是提問不舉手的學生，學生就會誤解成不舉手就會被提問，那學生想被提問時就會故意不舉手，那舉手沒意義了。

　　4、練習題這是誰家的信的課件設(shè)計不夠美觀。如果我在房子上加上小動物的頭像，學生就會很快說出這是誰的家了。就不會說成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ�，讓學生上講臺擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向**。

　　5、后兩道練習題算式都是35，感覺算式重復。如果改成其他算式就更好了。

　　6、我在課堂教學中一直用平淡不變的語氣給學生講課，感覺整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語言藝術(shù)，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質(zhì)量。教師教學語言要形象、生動、幽默、風趣、充滿情感,使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲。

《5的乘法口訣》教學反思15

　　經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調(diào)重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學設(shè)計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生認識乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識的同時學習數(shù)學的方法，更好地為后面乘法口訣的學習打基礎(chǔ)。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。首先我通過創(chuàng)設(shè)福娃的'情境圖，讓學生根據(jù)圖中信息說出乘法算式，思考計算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調(diào)讓學生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當?shù)贸鰞删淇谠E，對比分析，進行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數(shù)，再說乘法算式中的積。這讓學生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設(shè)計了學生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。然后，讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學生在找規(guī)律過程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。

　　每一次磨課都暴露了我諸多的教學問題，在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。在教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預設(shè)學生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學經(jīng)驗的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學情、吃透教材，還有很長一段學習的過程，繼續(xù)努力！

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