乘法口訣教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的乘法口訣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
乘法口訣教學(xué)反思1
2、3的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，因此學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果，但也存在很多不足。
先談?wù)労玫牡胤剑?/p>
本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生熟記2、3的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算；進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來(lái)源，溝通乘法與加法的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解、明確每一句乘法口訣的含義。在整個(gè)課堂過(guò)程中，我突出了這課題的重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，學(xué)生興趣提高。在情景中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出有關(guān)的乘法算式，并編出乘法口訣，親身體驗(yàn)了乘法口訣的形成過(guò)程，因此，對(duì)乘法口訣的理解還不錯(cuò)，印象深刻，有利于理解。
不足之處：
時(shí)間把握不夠。由于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備不充分，整節(jié)課的時(shí)間分配不恰當(dāng)，預(yù)留了蠻多時(shí)間。在剩余的一些時(shí)間內(nèi)，我稍有顯得不知所措，在教育機(jī)智方面欠缺，就有點(diǎn)迷茫地不知干什么，讓學(xué)生玩對(duì)口令的游戲，卻沒(méi)能掌控這一環(huán)節(jié)。我應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，在黑板上出一些有關(guān)課堂的練習(xí)題，層層遞進(jìn)，臨危不懼的。
練習(xí)題不夠。也正是因?yàn)榫毩?xí)題的不足夠，導(dǎo)致了課堂時(shí)間的問(wèn)題。應(yīng)該準(zhǔn)備足夠的練習(xí)題，以備急需之用。同時(shí)，要知道每一道練習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖。對(duì)于一些練習(xí)題，在充分了解每一道題的設(shè)計(jì)意圖之后，還要在了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化這些知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)的學(xué)生年齡小，形象思維活躍，但邏輯思維、理解能力都有待提高。我對(duì)二年級(jí)學(xué)生的研究還不夠，因此，在課堂的時(shí)候，我在課堂講的一些規(guī)則，學(xué)生都沒(méi)能準(zhǔn)確理解。同時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡動(dòng)手。乘法口訣屬于計(jì)算知識(shí)，比較枯燥，此時(shí)，應(yīng)該結(jié)合一些游戲聯(lián)系乘法口訣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，我也設(shè)置了一些游戲環(huán)節(jié)，但卻沒(méi)能把這些游戲的'優(yōu)勢(shì)顯示出來(lái)。不應(yīng)該為了游戲而游戲。
根據(jù)新教學(xué)理念的要求，教學(xué)的一切活動(dòng)都是以學(xué)生為體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，先扶再放手。但是，我還沒(méi)落實(shí)這一教學(xué)理念于實(shí)際教學(xué)中。
教師口語(yǔ)是傳遞教學(xué)信息的重要渠道，我的語(yǔ)速比較快。二年級(jí)的學(xué)生的年齡還小，需要足夠的時(shí)間去思考，我應(yīng)該把速度降慢，讓學(xué)生聽(tīng)清楚明白才有意義。作為一名老師，要強(qiáng)化語(yǔ)言的外在表達(dá)。教師口語(yǔ)要流利、清晰、簡(jiǎn)潔。我的語(yǔ)言表達(dá)有待提高。
在板書(shū)方面，為了節(jié)省時(shí)間，為了學(xué)生的視覺(jué)美感，我應(yīng)該多花點(diǎn)心思在板書(shū)上，課前準(zhǔn)備一些教具，讓板書(shū)看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了、重點(diǎn)突出，增加美感。
基于以上的優(yōu)點(diǎn)和不足，我會(huì)繼續(xù)努力保持優(yōu)點(diǎn)，反思不足！同時(shí)，感謝各位老師的建議。
乘法口訣教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖，我充分利用教材，把書(shū)上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0七點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶２、4的口訣的總結(jié)方法，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來(lái)總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。
三、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新，除了完成書(shū)本的常規(guī)練習(xí)，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)鞏固今天的知識(shí)，開(kāi)始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)，可是當(dāng)我巡視一周后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題、填空、連線(xiàn)、看圖列式，還有應(yīng)用題，真是五花八門(mén)！設(shè)計(jì)出來(lái)后小組內(nèi)交換完成、批改。這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識(shí)，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問(wèn)題，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度。
但是，一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的.紕漏：識(shí)記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很著急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
乘法口訣教學(xué)反思3
這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖，利用學(xué)生1——6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的`學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí)，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性
我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
上完這節(jié)課，我感觸很深，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲。
乘法口訣教學(xué)反思4
用乘法口訣求商這節(jié)課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法運(yùn)算具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、調(diào)整教材促進(jìn)課堂整合
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了與課本例2意圖相同但更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)還練習(xí)幾道題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，使整堂課思路更加整清晰。
2、鼓勵(lì)多種算法尋找最佳算法
如在教學(xué)123= 時(shí)，問(wèn)學(xué)生可以分給幾只小猴？放手讓學(xué)生嘗試，同桌交流，展示多種算法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；通過(guò)學(xué)習(xí)思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的'評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì)從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識(shí)，鍛煉了能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系已有知識(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力
這節(jié)課抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
4、采用多層練習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
本節(jié)課設(shè)計(jì)了觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。同時(shí)利用獎(jiǎng)勵(lì)卡，激勵(lì)學(xué)生積極地思考，并對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
乘法口訣教學(xué)反思5
成功之處：
1、準(zhǔn)確、合理的把握教學(xué)教材。
5的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)懂得了乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，我能根據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，精心設(shè)計(jì)了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、發(fā)展思維的活動(dòng)。使學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫(xiě)過(guò)程，并能熟記5的乘法口訣，還能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引入、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。課始，老師出示幾道加法算式，讓學(xué)生在10秒鐘內(nèi)說(shuō)出得數(shù)。學(xué)生很難說(shuō)得出來(lái)，老師卻能很快說(shuō)出得數(shù)，這是為什么呢？讓學(xué)生很佩服老師，這時(shí)老師及時(shí)的導(dǎo)入新課能達(dá)到很好的效果。也使學(xué)生在課的一開(kāi)始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
如：將5的乘法口訣的學(xué)習(xí)與自己的雙手聯(lián)系起來(lái)。一只手有幾個(gè)手指？表示幾個(gè)5？2只手有幾個(gè)手指。表示幾個(gè)5？讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感到親切。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在他們身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，使他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。
4、在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與探索過(guò)程是本節(jié)課一大亮點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。呂老師在這一環(huán)節(jié)做得很漂亮。如：在編5的口訣時(shí)一五得五直接由老師編出。第二句在老師的啟發(fā)下編出。最后三句老師讓學(xué)生小組合作自己編口訣。教師的扶半扶半放放的教學(xué)方式，逐步讓學(xué)生參與探究新知識(shí)的過(guò)程，符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)老師能留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，不但較好地理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推能力，同時(shí)也能面向全體學(xué)生。
5、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練。
鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也是一大亮點(diǎn)，通過(guò)大量不同形式的訓(xùn)練：對(duì)口令、看圖寫(xiě)算式、卡片練習(xí)等等，練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，層次遞進(jìn)，又很生活化，顯得非常生動(dòng)有趣，消除低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥數(shù)學(xué)的`心理。一系列都是圍繞新課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦。
6、整節(jié)課教與學(xué)的時(shí)間分布合理。
本節(jié)課導(dǎo)入用了3分鐘，新課學(xué)習(xí)23分鐘，練習(xí)14分鐘。
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我讓三位學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)擊課件演示后三幾句口訣，因?yàn)檎n件的內(nèi)容肯定是正確的，學(xué)生直接點(diǎn)擊就出來(lái)了，這樣的演示沒(méi)有什么意義。如果老師讓學(xué)生拿表格上展示臺(tái)來(lái)展示會(huì)更好，這樣即能檢查學(xué)生做題的情況，又能使學(xué)生有成就感。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是我們組認(rèn)為是我做的最不得當(dāng)?shù)牡胤�。教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生的能力有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)激情。教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意的是，及時(shí)的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是必不可少的。但是我在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地利用這一點(diǎn)。比如練習(xí)時(shí)題目一出現(xiàn)，大學(xué)生都把小手高高地起來(lái)了，而我卻對(duì)學(xué)生說(shuō)：先不舉手。其實(shí)孩子們?cè)缇陀写鸢噶�，老師直接讓他們說(shuō)就好了。這樣就不會(huì)打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
3、不要使用提問(wèn)來(lái)作為一種懲罰，讓學(xué)生感到尷尬。
課堂上提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果學(xué)生沒(méi)有舉手老師提問(wèn)他，他能正確回答那就好，答不出的話(huà)會(huì)打擊學(xué)生的自尊心。對(duì)不積極舉手的學(xué)生應(yīng)采取暗示的方法，而不要借提問(wèn)來(lái)進(jìn)行懲治。假如老師總是提問(wèn)不舉手的學(xué)生，學(xué)生就會(huì)誤解成不舉手就會(huì)被提問(wèn)，那學(xué)生想被提問(wèn)時(shí)就會(huì)故意不舉手，那舉手沒(méi)意義了。
4、練習(xí)題這是誰(shuí)家的信的課件設(shè)計(jì)不夠美觀。如果我在房子上加上小動(dòng)物的頭像，學(xué)生就會(huì)很快說(shuō)出這是誰(shuí)的家了。就不會(huì)說(shuō)成是什么5的家或10的家�；蛘呃蠋熥龀煽ㄆ寣W(xué)生上講臺(tái)擺一擺，這樣更能激活課堂氛圍，把整節(jié)課推向xx。
5、后兩道練習(xí)題算式都是35，感覺(jué)算式重復(fù)。如果改成其他算式就更好了。
6、我在課堂教學(xué)中一直用平淡不變的語(yǔ)氣給學(xué)生講課，感覺(jué)整堂課平淡不變。做為教師要講究課堂的語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)樗軌蚋腥菊n堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師教學(xué)語(yǔ)言要形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣、充滿(mǎn)情感，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。
乘法口訣教學(xué)反思6
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對(duì)孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過(guò)由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的.知識(shí)和情緒熱身之后，開(kāi)始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的陳樹(shù)勇、尹焯鋒、曹家建等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問(wèn)題。我先讓學(xué)生獨(dú)立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生把應(yīng)該用加法計(jì)算的題目寫(xiě)成乘法時(shí)，我便請(qǐng)他說(shuō)出自己的想法，結(jié)果他說(shuō)不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達(dá)到了我預(yù)想的目的，但此時(shí)如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進(jìn)而得出了：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時(shí)，我問(wèn)：“為什么5×5＞5+5？”有人說(shuō)：“因?yàn)樽筮吺浅朔ǎ疫吺羌臃��！蔽曳磫?wèn)：“是因?yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？”學(xué)生們紛紛說(shuō)：“不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算。”我就嘎然而止。此時(shí)，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來(lái)反駁他的說(shuō)法，會(huì)更有說(shuō)服力！
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時(shí)，也注意了一些細(xì)節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問(wèn)等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我引導(dǎo)得過(guò)多，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的智慧，進(jìn)行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識(shí)內(nèi)化、深化！
乘法口訣教學(xué)反思7
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的'為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)時(shí)，我從小動(dòng)物參加接力棒比賽的情境引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法，寫(xiě)出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時(shí)，我還為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并通過(guò)解決學(xué)生自己提出的問(wèn)題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過(guò)多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對(duì)口令、師生游戲、生生游戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時(shí)還是說(shuō)得多了些，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問(wèn)題時(shí)太急于關(guān)注問(wèn)題，而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去觀察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏�？傊�，在以后的工作中，我要時(shí)刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個(gè)觀念入手。
乘法口訣教學(xué)反思8
在這節(jié)課上，我最初的設(shè)計(jì)是依據(jù)教材，按照教材上的指點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作——用小棒擺傘等活動(dòng)來(lái)編記口訣�？墒�，課前的調(diào)查和研究表明，無(wú)論是學(xué)生還是身為教師的我，都已經(jīng)不能夠?qū)W(xué)習(xí)和教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)落在操作后再來(lái)編了，而是應(yīng)該讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的素材——手指，小組合作一起把口訣編出來(lái)。有了這樣的感覺(jué)后，我就不再默守陳規(guī)、按部就班地進(jìn)行原定的預(yù)設(shè)計(jì)劃了，而是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上走出教材、了解學(xué)生，真正地放手讓學(xué)生自主根據(jù)“表格”來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，編出口訣，運(yùn)用口訣，并在運(yùn)用口訣解決生活中的事例，深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
一、讀懂學(xué)生
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)基礎(chǔ)——知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析往往來(lái)自于對(duì)教材的分析，即按照教材的編排體系分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。我們常規(guī)的教學(xué)方式一般也都是從一個(gè)情境入手，從具體的情境中讓學(xué)生感知知識(shí)，從而建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，得出一個(gè)結(jié)論。而這節(jié)課我打破了常規(guī)的教學(xué)方式，正視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生從競(jìng)賽入手，在迷惑不解中先猜測(cè)老師計(jì)算快而準(zhǔn)的致勝法寶是什么?然后通過(guò)驗(yàn)證的方法知其然而再知其所以然。所以，盡管學(xué)生中已有相當(dāng)一部分通過(guò)各種渠道知道了5的乘法口訣，但有很多是不知道乘法口訣是怎么來(lái)的，此時(shí)我通過(guò)放手讓學(xué)生驗(yàn)證，把學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)交給了學(xué)生，學(xué)生真正成為了一個(gè)探索者，而且由于沒(méi)有過(guò)多的.限制，他們的方法各異，可謂百花齊放。不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，還加強(qiáng)了學(xué)生小組合作的實(shí)效性。讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
二、吃透教材
對(duì)待教材首要的是“尊重教材”。因?yàn)榻滩哪哿吮姸嘟逃龑?zhuān)家的深入思考，有著科學(xué)周密而蘊(yùn)涵深意的經(jīng)典安排，這些都應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要視點(diǎn)。首先5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，歷來(lái)它都是在學(xué)習(xí)乘法口訣的中間位置，不上不下，不溫不火。可是在新教材中，它被提到了口訣教學(xué)的第一位。多么重要的位置呀，這就讓我們看到了它的“新意”和“活力”。因?yàn)?在我們的生活中是一個(gè)很有價(jià)值，用途廣泛的數(shù)，并且其順次相加的和不但很有特點(diǎn)，而且學(xué)生對(duì)于5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)是非常熟練的。所以，這應(yīng)該是教材之所以將其挪到首位的重要原因。此外，新課程的理念促使我們不僅要教好教材，更要用好教材。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)能力，大膽地拓展了5的口訣，使其沒(méi)有局限于教材中只有“五句”，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究、能編多少就編多少�？梢�(jiàn)，孩子們?cè)谶@節(jié)課上，不僅達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還“走向了深入。”之所以能有這樣的成果,這完全得力于對(duì)教材的深度研究,既充分利用,又能拓展創(chuàng)新!
三、研究教法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童在遇到問(wèn)題時(shí)，總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性地開(kāi)放地問(wèn)題情境，能使這些角色得到充分地發(fā)揮，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)方法選擇上，我選擇的最簡(jiǎn)單、最實(shí)在的教學(xué)方法，在整節(jié)課中我引導(dǎo)孩子們循著“從競(jìng)賽中質(zhì)疑——在探究中發(fā)現(xiàn)——在生活中應(yīng)用”的路徑思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去思考，用數(shù)學(xué)的思維去探究、用數(shù)學(xué)的方法去應(yīng)用。使學(xué)生在簡(jiǎn)單、實(shí)在的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用，不僅學(xué)得高興，還學(xué)得實(shí)在。
四、思考困惑
1.由于學(xué)生基礎(chǔ)不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對(duì)乘法口訣一無(wú)所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調(diào)好不同層次學(xué)生的需求呢？
2.在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五三得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，這樣的口訣是對(duì)還是錯(cuò)呢？
乘法口訣教學(xué)反思9
新課程改革最根本的是要求教師改變課堂教學(xué)形式，就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，就是要變傳統(tǒng)的計(jì)算應(yīng)用教學(xué)為一種新型的數(shù)學(xué)教育。施瓦布：“如果讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比能過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢?”因此我在沒(méi)計(jì)時(shí)力求改變?cè)袉我�，被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)和形成有利于發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。比如：在小組合作交流時(shí)，通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺(骰子)，數(shù)一數(shù)，算一算的形式，得到6的乘法口訣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)生。真正地讓每一位學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生"學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)，就像蜜蜂那樣去尋找花源，會(huì)采集、會(huì)釀蜜。
1、變換形式，保持學(xué)生興趣
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間很短。無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)法動(dòng)中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅了，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組際之間的競(jìng)爭(zhēng)比賽，利用"智力大比拼"的`形式，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的提問(wèn)、回答。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)結(jié)意識(shí)，其實(shí)學(xué)生挑戰(zhàn)誰(shuí)提出問(wèn)題，這些問(wèn)題正是這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)，這也是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的用心良苦之所在。在練習(xí)階段又以“找朋友”游戲活躍課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中把所學(xué)的知識(shí)得以加深，鞏固落實(shí)運(yùn)用。
2、轉(zhuǎn)換教師的角色
在課堂中我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以高漲的熱情投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改變以往的交流形式，形成生生，師生互動(dòng)的交流、發(fā)展過(guò)程。本著以學(xué)生為主體的理念，創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生展示自我，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生的成果。培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是我關(guān)注了他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度。看學(xué)生是否能積極投入合作交流過(guò)程中，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從數(shù)學(xué)角度去提問(wèn)題，思考問(wèn)題。
乘法口訣教學(xué)反思10
《8的乘法口訣》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。該課是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，該課的學(xué)習(xí)也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2到7的乘法口訣，所以教材并沒(méi)有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫(xiě)意圖。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
經(jīng)過(guò)對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)生的了解我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立探究，編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)8乘法口訣的來(lái)源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來(lái)源。
本課的難點(diǎn)為：理解并掌握8的乘法口訣，并會(huì)靈活運(yùn)用8的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題
二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是學(xué)生在有了7的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生已有基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，思維特點(diǎn)和啟發(fā)性的教學(xué)原則，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)品學(xué)、展示交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知，幫助學(xué)生逐步悟出8的乘法口訣的由來(lái)。考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為了讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用白雪公主和七個(gè)小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學(xué)習(xí)；白雪公主和七個(gè)小矮人要到科普公園去參觀，每張門(mén)票8元。一共需要多少錢(qián)？誰(shuí)來(lái)幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學(xué)生不易記，對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。在學(xué)生總結(jié)記口訣的方法之后，通過(guò)師生、生生之間對(duì)口令，拍手游戲等方式幫助學(xué)生記憶口訣。努力做到數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
三、不足之處及今后努力的方向：
1、課堂中評(píng)價(jià)單一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)欠缺，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以后課堂教學(xué)中要在多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)上下功夫。
2、在讓學(xué)生自主探究編寫(xiě)8的乘法口訣時(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒(méi)有讓學(xué)生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學(xué)生更容易識(shí)記，對(duì)教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會(huì)教材的`編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材上還需要進(jìn)一步下功夫。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)于普通化，沒(méi)有層次性，思考性較差，不能進(jìn)一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，因此在鞏固訓(xùn)練中可以設(shè)計(jì)一些發(fā)散性思維的題目讓學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生的解題能力和思維水平，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提出用8的乘法口訣解決的問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。在以后的課堂教學(xué)中在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設(shè)計(jì)理念過(guò)于保守，對(duì)學(xué)生不敢放手，沒(méi)有做到以學(xué)定教。對(duì)學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過(guò)這堂課我也反思到，我的教學(xué)過(guò)于死板，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過(guò)這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：教師應(yīng)該樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學(xué)情、理解教材編寫(xiě)意圖，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展。
乘法口訣教學(xué)反思11
“9的乘法口訣”，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來(lái)源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。
�。�1）小組合作，推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
�。�2）尋找規(guī)律，記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì)到：在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的`觀念中解放出來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友。
乘法口訣教學(xué)反思12
這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學(xué)目標(biāo)是熟記6的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并且會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進(jìn)行討論6修改課件，還在兩個(gè)班進(jìn)行了試課，之后又進(jìn)行了研討修改。
教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豆莢微笑的教學(xué)情景，這樣的一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，再去解決問(wèn)題，感受知識(shí)的形成過(guò)程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中間通過(guò)合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來(lái)組織教學(xué)，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
這節(jié)課也存在著不足的地方，無(wú)論是多么嚴(yán)謹(jǐn)，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個(gè)是突發(fā)事件處理的不夠好，教學(xué)機(jī)制不夠靈活，理念不太到，理念落實(shí)不太到位，比如說(shuō)在表格呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生回答的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的.問(wèn)題，處理的不夠完美。其次是要讓學(xué)生理解，從乘法的含義入手找出幾個(gè)6，與今天所學(xué)的6的乘法口訣聯(lián)系起來(lái)從而解決問(wèn)題。第二是在教學(xué)的練習(xí)的過(guò)程中，練習(xí)的題目沒(méi)有梯度，需要提升一個(gè)高度，還有一點(diǎn)就是課教師要以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)激情的課堂，還需要學(xué)生的充分參與，每一個(gè)孩子都積極地融入到這個(gè)課堂中。
乘法口訣教學(xué)反思13
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等.并試著說(shuō)出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號(hào)隊(duì)的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)8是8，兩個(gè)8是16······”因?yàn)橐徊糠趾⒆又耙呀?jīng)背出乘法口訣表，能直接說(shuō)出乘法口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意義，這樣大家的觀點(diǎn)相互結(jié)合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
回顧本節(jié)課，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識(shí)行成的過(guò)程，在寫(xiě)算式時(shí)，自己編出口訣，在討論中，形成簡(jiǎn)潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過(guò)程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的活動(dòng)，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問(wèn)題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實(shí)踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果比想象的`更加理想。因?yàn)�，學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會(huì)更加有信心，他們也才更有動(dòng)力。
乘法口訣教學(xué)反思14
在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對(duì)性練習(xí)。(2)基本練習(xí)。(3)拓展練習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處，在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的.口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數(shù)學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
乘法口訣教學(xué)反思15
“乘法口訣”是小學(xué)教學(xué)體系的重要內(nèi)容，許多教師認(rèn)為，口訣只是單純?yōu)榱擞?jì)算而存在。于是，“熟記口訣”和“用口訣計(jì)算題目”成為了他們建構(gòu)課堂的兩個(gè)核心視點(diǎn)。這樣，數(shù)學(xué)口訣服務(wù)于數(shù)學(xué)計(jì)算的“工具性”雖然能充分顯現(xiàn)，但數(shù)學(xué)口訣本身所具有的“知識(shí)體價(jià)值”能體現(xiàn)出來(lái)嗎?近日，本人經(jīng)過(guò)精心構(gòu)建口訣教學(xué)氛圍，執(zhí)教了[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）第三冊(cè)]《6的乘法口訣》一課，突破了“乘法口訣”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，收到了良好的效果。
教學(xué)過(guò)程：
片斷一
激趣導(dǎo)入，孕育口訣
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣，猜一猜，今天我們將學(xué)習(xí)幾的乘法口訣？
生：6的乘法口訣。
師：（出示課題《6的乘法口訣》），說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：老師曾帶大家到田野、草地等地方學(xué)到了乘法口訣，大家想到更加神奇的地方學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？
生：想！
師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們看一看，今天老師帶大家到哪里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？
生：這是海洋。（原來(lái)海洋也有數(shù)學(xué)！部分學(xué)生竊竊私語(yǔ)。）
師：（出示課件：一條魚(yú)游來(lái)。）看！海洋里的哪位朋友跟我們一起學(xué)習(xí)了？你從它的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？把你的發(fā)現(xiàn)跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（四人小組交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)有一條魚(yú)，它由6個(gè)三角形組成，其中3個(gè)三角形是橙色的，3個(gè)三角形是黃色的。
師：你的眼睛真明亮。
生2：我發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成。
生3：我發(fā)現(xiàn)一條魚(yú)由6個(gè)三角形組成，表示一個(gè)6就是6。
師：你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且善于用數(shù)學(xué)的眼光思考問(wèn)題！
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！看，現(xiàn)在又把它的另一位朋友吸引來(lái)了（出示課件）。你又從它們的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。（同桌二人交流）
生1：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有2條魚(yú)，它是由12個(gè)三角形組成的，表示2個(gè)6就是12。
師：你說(shuō)的真好！
生2：我覺(jué)得我會(huì)比生1說(shuō)得更好，我發(fā)現(xiàn)有2條魚(yú)，一共是由12個(gè)三角形組成，表示2個(gè)6相加就是12！
師：你真有信心，老師最喜歡敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的同學(xué)！
師：大家的大膽發(fā)現(xiàn)又吸引了另一位朋友。（出示課件）誰(shuí)能大膽地說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生獨(dú)立思考）
生3：我發(fā)現(xiàn)了3條魚(yú)，一共由18個(gè)三角形組成，表示3個(gè)6相加就是18。
師：（繼續(xù)出示4、5、6條魚(yú)）。
生4：我發(fā)現(xiàn)有4條魚(yú)，一共由24個(gè)三角形組成，表示4個(gè)6相加就是24。
生5：（略）……
片斷二
小組合作交流，創(chuàng)編口訣
師：同學(xué)們通過(guò)了仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了海洋里藏著那么多的數(shù)學(xué)秘密可真了不起，現(xiàn)在，你們能根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息說(shuō)出乘法算式并且編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？
生：能！（很有信心地回答。）
師：你會(huì)編哪一句就說(shuō)那一句，說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得多。（四人小組交流）
生1：我會(huì)說(shuō)2個(gè)6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我編的口訣是二六十二。
生2：我會(huì)說(shuō)1個(gè)6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我編的口訣是一六得六。
生3：我會(huì)說(shuō)4個(gè)6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我編的口訣是四六二十四。
生4：我會(huì)說(shuō)5個(gè)6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我編的口訣是五六三十。
生5：（略）……
師根據(jù)學(xué)生的口答進(jìn)行板書(shū)。（略）
片斷三
解讀品味，感悟口訣
師：大家能自己動(dòng)腦筋編口訣，真了不起！現(xiàn)在請(qǐng)你們自豪地讀一讀這些口訣，邊讀邊思考，這些口訣有什么特點(diǎn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)一共有6句口訣。
生2：我發(fā)現(xiàn)上面一句口訣比下面一句口訣的得數(shù)少6。
生3：我發(fā)現(xiàn)一六得六這句口訣有個(gè)“得”字。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么？
生3：因?yàn)樗牡脭?shù)沒(méi)滿(mǎn)十，為了讀得順口，所以有個(gè)“得”字。
師：你真聰明！
生4：我發(fā)現(xiàn)口訣第一個(gè)字是按一、二、三、四、五、六的順序排列的，第二個(gè)數(shù)字都是六。
生5：我發(fā)現(xiàn)六六三十六這句口訣只有一個(gè)算式。
師：為什么？
生5：因?yàn)?×6算式里，兩個(gè)因數(shù)交換了位置還是6×6，所以這句口訣只有一個(gè)算式。
生6：二六十二這句口訣最容易記。
師：為什么？
生6：二六十二這句口訣的得數(shù)剛好是我們組的人數(shù)。
師：你能用小組的人數(shù)來(lái)記憶口訣，這是你的“發(fā)明”，老師很欣賞你。
……
片斷四
多維應(yīng)用，深化口訣
師：電腦出示一根火柴棒，問(wèn)：這是什么？
生（齊說(shuō)）：火柴棒。
師：猜猜它能擺出一個(gè)什么圖形？用了幾根火柴棒？（師電腦演示）
生1：是六邊形，它用了6根火柴棒。
師：（出示題目）擺一個(gè)六邊形用了幾根火柴棒？擺2個(gè)、4個(gè)、6個(gè)呢？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？生答略。
師：原來(lái)小小火柴棒里也藏著數(shù)學(xué)，你們還發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些事物的計(jì)算也可以用6的乘法口訣計(jì)算？
生2：我發(fā)現(xiàn)天花板上有6顆釘，表示一個(gè)6就是6，算式是1×6＝6，口訣是一六得六。
生3：我發(fā)現(xiàn)黑板的小紅花每朵有6個(gè)花瓣，有6朵，表示6個(gè)6，算式是6×6＝36，口訣是六六三十六。
生4：我發(fā)現(xiàn)了每?jī)膳_(tái)風(fēng)扇就
有6片轉(zhuǎn)頁(yè)，如果是4臺(tái)風(fēng)扇就是有2個(gè)6，列式是6×2＝12，口訣是二六十二。
師：你的發(fā)現(xiàn)太不同于其他人，你真會(huì)觀察。
生5……
�。ń又�6個(gè)口算乘法的練習(xí)。略）
師：同學(xué)們既能發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，口算又準(zhǔn)確，可真了不起，你知道我們學(xué)校一共有多少個(gè)班嗎？解決下面的問(wèn)題就有答案了。（師出示題目）
街口小學(xué)每個(gè)年級(jí)有6個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，一共有多少個(gè)班？
生6：6×6＝36。
……
�。ń又撬娜诵〗M玩游戲及小結(jié)。略）
課后反思：
圍繞著“精心構(gòu)建口訣教學(xué)新格局”這一研究方向，本節(jié)課我在以下兩方面得到了突破：
一、凸顯探究意味
首先是設(shè)疑引探 ——“準(zhǔn)”。俗話(huà)說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶�！笨梢�(jiàn)引導(dǎo)者的重要作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師同樣要當(dāng)好“舵手”，準(zhǔn)確把握探究的問(wèn)題，才能讓學(xué)生在探究中少走彎路。教師在片斷一中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚(yú)，并問(wèn)“你從小魚(yú)的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？”科學(xué)地有則重地引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題是從小魚(yú)身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是教師引探準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生交流后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)某些偏離�？梢�(jiàn)，準(zhǔn)確的引探，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、獲取成功的樂(lè)趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。
其次是合作探究 ——“放”。在片斷一、二中，教師都讓學(xué)生進(jìn)行了四人小組合作交流和同桌二人交流，如出示第一條魚(yú)時(shí)讓學(xué)生小組合作交流，目的是讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們互相幫助，提高小組各人的口語(yǔ)表達(dá)能力。出示第二條魚(yú)時(shí)讓他們同桌交流，是建立在第一次小組合作的基礎(chǔ)上的，有助于進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的愛(ài)心，讓課堂更加活躍。片斷二在創(chuàng)編口訣中也采用了四人小組合作交流的方式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而采取的，既可發(fā)揮優(yōu)生的創(chuàng)造力，又可以讓接受能力較低的學(xué)生受到感染，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高交往能力。上述的每次交流，教師都能放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，把聽(tīng)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”。
再次是自主探究 ——“深”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈�！痹趯W(xué)習(xí)中，自主探索無(wú)疑滿(mǎn)足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴(lài)以植根的土壤。在片斷一從出示第三條魚(yú)開(kāi)始，教師就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是教師敢于放手讓學(xué)生去思考，才會(huì)有片斷三中感悟口訣特點(diǎn)時(shí)學(xué)生的回答一個(gè)比一個(gè)精彩，教師此時(shí)并不是停留在學(xué)生的.表面回答上，還不斷地問(wèn)“為什么”，讓學(xué)生的答數(shù)學(xué)走向“問(wèn)數(shù)學(xué)”，教師引導(dǎo)學(xué)生深入地問(wèn)，不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。
二、噴射生活色彩
首先是教學(xué)內(nèi)容的生活性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒(méi)有真正看過(guò)海洋，但他們常從動(dòng)畫(huà)片、或各種電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生通過(guò)小組交流，同桌二人交流等方式去發(fā)現(xiàn)水中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生均能各抒己見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
其次是練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ罱涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ�。�?shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活中，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這個(gè)案例從主題圖——學(xué)生熟悉的海洋圖的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中海洋里原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；又在學(xué)生掌握乘法口訣之后，尋找生活中的事物哪些可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。案例的“火柴棒的計(jì)算、生活數(shù)學(xué)、計(jì)算學(xué)校一共有多少個(gè)班？”等應(yīng)用口訣環(huán)節(jié)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，既解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的美，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
不足之處：
1、在解讀品味，感悟口訣中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了口訣的特點(diǎn)后，最好能花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)口訣的特點(diǎn)去熟記口訣。
2、多維應(yīng)用，深化口訣中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)時(shí)，把生4的回答再深化，與3×4對(duì)比，區(qū)別6×2與3×4的意義更好。
乘法口訣教學(xué)反思16
6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1—5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。以外國(guó)的小朋友凱蒂到中國(guó)跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主探索參與研究。
在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo)、編寫(xiě)口訣的能力，所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的`乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習(xí)，培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
本節(jié)課的練習(xí)形式新穎，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊(duì)”、“看票上火車(chē)”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識(shí)激勵(lì)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力。
在本節(jié)課教學(xué)中，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取賞識(shí)性評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
乘法口訣教學(xué)反思17
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛(ài)數(shù)學(xué)。
我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都體現(xiàn)了趣味性：因?yàn)槎昙?jí)的孩子對(duì)單純的學(xué)知識(shí)不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，這也體現(xiàn)了“在快樂(lè)中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂(lè)的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)我采用了“問(wèn)題情景——建立模型——解釋?xiě)?yīng)用”的數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終，把原始的問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的.過(guò)程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動(dòng)獲取的精神，發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力
口訣編寫(xiě)的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。
乘法口訣教學(xué)反思18
“7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年皊特征，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，理解乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相乘法口訣間的`聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成！
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。特別是五七三十五和六七四十二這兩句。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。有個(gè)學(xué)生說(shuō):“我是把二七十四和三七ニ十ー合起來(lái)記五七三十五的�！边�有的說(shuō):“我是把二七十四+二七十四=四七ニ十ハ�！皯�(yīng)該說(shuō)他們的思維已經(jīng)很超前了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)上一句口訣加七來(lái)記憶。
3、多種形式練習(xí)
對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì)引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如開(kāi)火車(chē)，幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讀兒歌，看圖列算式，畫(huà)一畫(huà)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有加大了練習(xí)量可以說(shuō)是一舉兩得。
乘法口訣教學(xué)反思19
“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。
在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺(jué)做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。
2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注重學(xué)生的說(shuō)，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說(shuō)數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié)，有師生對(duì)口令的，有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛(ài)的，對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對(duì)口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就把口訣緊緊記牢了。
作為一個(gè)新老師的我來(lái)說(shuō)，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：
1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動(dòng)畫(huà)主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒(méi)了，感覺(jué)得不償失，又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。
2.教學(xué)過(guò)程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說(shuō)、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺(jué)沒(méi)得到自己想要的效果，學(xué)生覺(jué)得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的主要原因是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的.教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，學(xué)生沒(méi)完全聽(tīng)懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒(méi)達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。
3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書(shū)本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，然而，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感覺(jué)練習(xí)沒(méi)什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿(mǎn)足需求不一樣的學(xué)生。
乘法口訣教學(xué)反思20
有了1——4的乘法口訣的學(xué)習(xí)，相信孩子們對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該容易了很多。我沒(méi)有采用先扶后放、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，而是完全放手，讓孩子們?nèi)パ芯俊Ｒ话嘟虒W(xué)時(shí)我在利用例題情境圖得出1個(gè)5是5，兩個(gè)5是10……并觀察得到坐船的人數(shù)之間的規(guī)律，于是讓孩子們嘗試先編出5的乘法口訣，再根據(jù)口訣寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的乘法算式，在編口訣的環(huán)節(jié)中我讓4人小組合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，并要求各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)錄編寫(xiě)的口訣。在小組合作的時(shí)候，由于孩子們的小組合作習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，成員之間的和諧、默契的程度不太高，導(dǎo)致這一板塊用時(shí)較多。雖然孩子們花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，甚至有的小組編的.口訣也不全，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是一次嘗試、一次創(chuàng)造。匯報(bào)交流中，“二五一十”這句口訣有些爭(zhēng)議：有的小組認(rèn)為是“二五得十”，有的小組認(rèn)為是“二五一十”，最后經(jīng)孩子們的討論，一致認(rèn)為“二五一十”更簡(jiǎn)潔。其實(shí)不管用什么樣的方法，5的乘法口訣對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，并不難，但是充分放手讓孩子們自己動(dòng)手編寫(xiě)口訣，卻是知識(shí)的創(chuàng)造者，孩子們能在活動(dòng)中獲取成就感與自豪感，學(xué)習(xí)不再是老師強(qiáng)加給他們的，而是他們自覺(jué)地行為了，老師自然也就輕松多了。盡管這節(jié)課練習(xí)的容量相對(duì)小了一些，但相比孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這又算得了什么呢？
在二班的教學(xué)時(shí)，我又換了一種方式，在例題圖中表格的交流時(shí)直接得出1個(gè)5用乘法怎么列式，2個(gè)5用乘法怎么列式……然后根據(jù)乘法算式來(lái)自編口訣，相較一班來(lái)說(shuō)，難度要低一些，教學(xué)時(shí)也順暢了許多，孩子們的熱情卻也沒(méi)有減少，練習(xí)的形式更全面、多樣了。
世界上沒(méi)有同一片樹(shù)葉，我也相信沒(méi)有完全相同的課，不同的老師、不同的學(xué)生一定演繹著別樣的風(fēng)采。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，永無(wú)止境，我要在不斷地摸索、總結(jié)中找尋適合自己的教學(xué)方式、適合學(xué)生的教學(xué)方法。為此，我努力著。
通過(guò)這次嘗試，我覺(jué)得最需要的是在今后的教學(xué)中加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn)，讓孩子們學(xué)會(huì)在借助團(tuán)隊(duì)成員的合作、交流、碰撞去探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)變成不再是老師教這一條唯一的途徑。
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