物理教學(xué)教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的物理教學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
物理教學(xué)教學(xué)反思1
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對(duì)于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對(duì)自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過(guò)程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長(zhǎng)期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位;也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的.學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(zhǎng)期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無(wú)效。物理老師對(duì)自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對(duì)教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
物理教學(xué)教學(xué)反思2
新課程教學(xué)改革形勢(shì)下，要求教師從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研究者、反思者，也就要求新課改形勢(shì)下的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思，爭(zhēng)取成為一個(gè)學(xué)者型教師。善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思，不是對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或者是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒。對(duì)新課改形勢(shì)下的物理教學(xué)反思
新課改之前，教師的教育觀念往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)照抄，效果很不理想。所以，教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的'教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并用它來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)物理知識(shí)的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一，所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的物理觀。
物理教學(xué)教學(xué)反思3
xx月xx日，xxx教研專家在赤巖初中精心組織了為期一天的南區(qū)物理學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)，上午有四位教師上了原汁原味的抽查觀摩課，下午與會(huì)教師集中進(jìn)行了評(píng)課、說(shuō)課專題研討。其氣氛之熱烈，安排布置之緊湊，教師參與之積極，共同會(huì)診之踴躍，活動(dòng)內(nèi)容之豐富，可與當(dāng)年教材教法過(guò)關(guān)大會(huì)講、課堂教學(xué)合格化大比武相媲美。最后縣師訓(xùn)教研中心xxx對(duì)各位教師的備課、上課、評(píng)課、說(shuō)課作了精辟的點(diǎn)評(píng)、精細(xì)的指導(dǎo)、高屋建瓴總結(jié)了這次聯(lián)片教研展現(xiàn)的亮點(diǎn)和暴露的問(wèn)題。
一、展現(xiàn)五大亮點(diǎn)
1、從各校對(duì)聯(lián)片教研的態(tài)度看：各校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)聯(lián)片教研高度重視，非常關(guān)注。全體教師熱情高漲，特別積極，都能以“校本教研”為載體，以“聯(lián)片教研”會(huì)為契機(jī)，以提質(zhì)增效為目的，掀起了“校際合作，聯(lián)片教研”的熱潮。
2、從物理教師的.陣容和精神風(fēng)貌看：年輕化、專業(yè)化是最大亮點(diǎn)，可塑性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿薮�，大幅度提升南區(qū)物理教學(xué)質(zhì)量前景樂(lè)觀。
3、從抽查的績(jī)效看：備課、上課、評(píng)課、說(shuō)課的專業(yè)素質(zhì)正在提高，“自主、合作、探究”的新課程理念都能在教學(xué)常規(guī)中得到體現(xiàn)，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的水平正在升位。
4、從教學(xué)流程的環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)看：“三激”、“四為主”教學(xué)思路清晰。三激：激活課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑意識(shí)；激動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活意識(shí)。四為主：以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以互動(dòng)為主流。
5、從教學(xué)設(shè)計(jì)方案看：注重三維目標(biāo)的科學(xué)定位與分解細(xì)化，注重教法和學(xué)法的理性研討，注重師生關(guān)系的民主平等與合作互動(dòng)。
二、五大問(wèn)題
1、與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)相比，接受新理念總是慢半拍，仍呈現(xiàn)出外界春風(fēng)悠悠，里面濤聲依舊，這“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的閉塞，導(dǎo)致著觀念滯后，方法僵硬，思維遲鈍，也嚴(yán)重的制約著南區(qū)教育質(zhì)量的新突破。
2.缺乏鮮活的教研氛圍，校本教研皮面化、形式化，還是穿新鞋，走老路，教改步伐不快，效率不高。
3.課程資源沒(méi)有得到充分利用，少數(shù)教師上課課堂氣氛要么沉悶、要么滿堂哄，這是教師教學(xué)之大忌。
4.課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)欠合理，教學(xué)策略欠科學(xué)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮，分層教學(xué)，因材施教夯不實(shí)，抓不細(xì)。仍存在著以教代學(xué)，以講代練，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
5.備課、說(shuō)課不規(guī)范，仍是循規(guī)蹈矩，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。
總之，這次物理學(xué)科聯(lián)片教研活動(dòng)雖然時(shí)間只有短短的一天，但通過(guò)研討切磋、交流、會(huì)診，個(gè)個(gè)物理教師深感觸動(dòng)很大，受益匪淺，真正達(dá)到了提升認(rèn)識(shí)、更新理念、明確方向的目的，各校校長(zhǎng)和教務(wù)主任都紛紛要求開(kāi)展這樣扎扎實(shí)實(shí)、務(wù)實(shí)高效的聯(lián)片教研活動(dòng)，并且踴躍請(qǐng)求南區(qū)聯(lián)絡(luò)組多在自己學(xué)校開(kāi)展這樣的活動(dòng)，一致認(rèn)為這對(duì)提升南區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，縮小與東區(qū)、北區(qū)、城區(qū)的差距，將會(huì)起到巨大作用。
物理教學(xué)教學(xué)反思4
這是一堂初中物理中有關(guān)《蒸發(fā)》內(nèi)容的展示課，借用了不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，先后上了三堂課，目的在于探究信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，同時(shí)積極探索“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐，也就是用探究型教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)型課程教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、關(guān)于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合：
1、以前上課時(shí)用的課件內(nèi)容很詳細(xì)，“影響蒸發(fā)快慢”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)外，還用三個(gè)Flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)顯示一遍，其目的是為了加深學(xué)生的印象；在本節(jié)課課件中作了一些改進(jìn)，考慮到“學(xué)生的能力是從指尖上鍛煉出來(lái)的”（某一物理學(xué)家語(yǔ)），學(xué)生通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)很好地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能得出初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再顯示三個(gè)Flash動(dòng)畫有些畫蛇添足，因此，在這個(gè)課件中沒(méi)有采用。
2、“蒸發(fā)致冷”部分，小男孩從游泳池里出來(lái)感覺(jué)冷的那副畫，以前所采用的是書本上的原圖，靜態(tài)的，不逼真，這節(jié)課采用的是從網(wǎng)上下載的動(dòng)畫，很形象逼真，看的人也感同身受，效果非常的好，學(xué)生的回答也更到位，并且非常有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
3、以前的課件中實(shí)驗(yàn)結(jié)論是在屏幕上的；顯示過(guò)后，留給學(xué)生的印象不深，雖然學(xué)生能夠理解，但運(yùn)用影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素解釋生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)上不夠確切，這次，我把三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論板書在黑板上，雖然多花費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，但留在學(xué)生眼中的時(shí)間長(zhǎng)一些，解釋生活中的有關(guān)蒸發(fā)的現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)更到位，當(dāng)然學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的記憶也會(huì)更長(zhǎng)久點(diǎn)。
4、以前做“蒸發(fā)致冷”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，是我和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生雖然也能感受到溫度計(jì)示數(shù)變化的方向，但總感覺(jué)是由老師在主導(dǎo)著課堂的進(jìn)程。而這次，在課件中增加了記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，由幾個(gè)學(xué)生共同上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，我負(fù)責(zé)在電腦上記錄數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生不僅可以直接從黑板上看到兩支溫度計(jì)示數(shù)的變化趨勢(shì)，對(duì)比更鮮明，而且下面不參加演示的學(xué)生更感興趣了，課堂氛圍顯然更活躍些。
5、聽(tīng)了很多老師的`《蒸發(fā)》公開(kāi)課，在處理本節(jié)課的重點(diǎn)——“影響蒸發(fā)的因素”的三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，大部分都是先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生大多不能很完整地說(shuō)出實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制的變量，而后再由老師點(diǎn)出。原因并非學(xué)生能力不夠，是因?yàn)檫@節(jié)課是學(xué)生第一次接觸到控制變量法（初中一個(gè)最重要的實(shí)驗(yàn)方法），還不具備應(yīng)用控制變量法思想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。因此，對(duì)控制變量法的教學(xué)，作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，分為三個(gè)階級(jí)進(jìn)行：感受→明確→應(yīng)用。而第一次，以感受教學(xué)為主。因此我一改往日的教學(xué)思路，直接在課件中顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)及操作步驟，將需要控制的變量用語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生先感受控制變量法思想。
二、關(guān)于“三課兩反思”的教學(xué)改進(jìn)實(shí)踐
第一節(jié)課后：
公開(kāi)課時(shí)，初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《蒸發(fā)》，而本次活動(dòng)的宗旨是：體現(xiàn)真實(shí)的一節(jié)課，20xx年3月17日上午我借初一班級(jí)上課，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)備和初一學(xué)習(xí)的都是新綜合學(xué)科，雖然有點(diǎn)淺，但畢竟有一定的基礎(chǔ)，加上我提前利用兩節(jié)課為他們補(bǔ)習(xí)了《熔化和凝固》及《沸騰》，并費(fèi)力地把每個(gè)學(xué)生的名字都記住了，所以和學(xué)生融合得非常好。
優(yōu)勢(shì)1：
這節(jié)課我注意了鼓勵(lì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用以四人一合作小組為單位進(jìn)行課堂交流，并要求學(xué)生要輪流分次地完成三個(gè)實(shí)驗(yàn)，避免由一位學(xué)生包攬所有實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從學(xué)生相互協(xié)作井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情景中，這個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是很成功的。在安排實(shí)驗(yàn)小組時(shí)，我征求了班主任的意見(jiàn)，將活潑學(xué)生和靦腆學(xué)生搭配在一起，希望能對(duì)他們的性格起到一種良性培養(yǎng)，從本節(jié)課來(lái)看，效果很好，每個(gè)組都很熱鬧地在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，相信也能對(duì)學(xué)生的性格起到好的作用。
不足1：
在實(shí)驗(yàn)前，先提出實(shí)驗(yàn)的要求，再顯示三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及操作要求，然后，就讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而有些不認(rèn)真的學(xué)生根本沒(méi)將操作要求看完就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，沒(méi)按規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此得出了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在下次進(jìn)行到類似環(huán)節(jié)時(shí)，要
讓學(xué)生先共同熟悉一下操作要求后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
優(yōu)勢(shì)2：
這個(gè)教案很好地把握了《蒸發(fā)》的重難點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的實(shí)際程度，妥帖地制定了三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。各個(gè)知識(shí)塊之間線條明朗，容易讓學(xué)生區(qū)分本節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，使他們對(duì)本節(jié)課思路清晰，易于理解消化本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
不足2：
各知識(shí)塊之間既要有區(qū)分，也應(yīng)有聯(lián)系，老師的一些過(guò)渡性語(yǔ)言可以很好地幫助學(xué)生從對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解中順利過(guò)渡到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探究和學(xué)習(xí)中，而我在這個(gè)方面下的功夫還不夠，沒(méi)有很好地起到引領(lǐng)作用，所以，在課后，我已經(jīng)思考并設(shè)計(jì)好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)，輸入教案中，今后講這節(jié)課時(shí)，我肯定能做得很好。
優(yōu)勢(shì)3：
學(xué)習(xí)物理是為了利用物理知識(shí)來(lái)為人類服務(wù)。因此，在共同學(xué)習(xí)了本堂后，我在后面進(jìn)行了為時(shí)不短的STS教育（STS是Science,Technology,Society的縮寫），這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是為了利用物理的意識(shí)起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。
不足3：
在STS教育的第三個(gè)頁(yè)面中，即“火箭的發(fā)射臺(tái)下面為什么建了個(gè)大水池？”時(shí)應(yīng)該滲透德育，譬如，可以提到我們國(guó)家20xx年10月16日的“神舟5號(hào)”載人航天取得成功，我們的航天英雄楊利偉�？梢赃m時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族精神滲透，雖然這一點(diǎn)也是可以找時(shí)間彌補(bǔ)，但可能沒(méi)有那么恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)了。德育滲透不僅要在今后講蒸發(fā)這節(jié)課時(shí)注意，在其他課堂也要注意“時(shí)時(shí)德育，事事德育”。
優(yōu)勢(shì)4：
語(yǔ)言中流淌的情感有時(shí)遠(yuǎn)甚于任何事物。因我性格豪爽開(kāi)朗，所以充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言也感染和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)熱情洋溢也不乏幽默，以自己語(yǔ)言中流露的真實(shí)的情感和個(gè)性來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
不足4：
評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富，難以讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到受重視的感覺(jué)，但這不是一朝一夕之功，我需要在今后的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力才能修成正果。今后，要多看名師的課堂錄象，多學(xué)習(xí)他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的技巧和語(yǔ)言（包括口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言）。
另外有一個(gè)具體的細(xì)節(jié)，我拿出干皺的蘋果問(wèn)學(xué)生：“放久的蘋果外皮，切開(kāi)以后，內(nèi)部水份流失（是/否）？”有一個(gè)學(xué)生很響地說(shuō)：“也有流失！”時(shí)，我自己把蘋果切開(kāi)，然后巡邏一周，讓全班學(xué)生看里面的水分是否流失。課后反思，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該及時(shí)地把蘋果遞給這個(gè)發(fā)聲音最大的學(xué)生，讓他切蘋果驗(yàn)證，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能不費(fèi)力氣地把整個(gè)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。今后，我在處理這些意外的教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)應(yīng)更注意技巧。
優(yōu)勢(shì)5：
為了讓大部分學(xué)生都能在課堂上得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我注意了提問(wèn)學(xué)生的廣泛度。雖然是借班上課，我也根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的初步了解，提問(wèn)了每個(gè)層面的學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題。并且大部分學(xué)生都回答的很好，這說(shuō)明他們對(duì)本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)得很好。
不足5：
很多回答是學(xué)生自己的語(yǔ)言，而我將其引導(dǎo)到了物理的專業(yè)語(yǔ)言上來(lái)，課后，聽(tīng)課的老師跟我提起，學(xué)生用自己的語(yǔ)言答出就可以了，沒(méi)有必要非要用書本上的語(yǔ)言來(lái)回答，要尊重學(xué)生的語(yǔ)言特色。今后我也要注意相應(yīng)的方面和環(huán)節(jié)處理。
優(yōu)勢(shì)6：
當(dāng)王璐同學(xué)答出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，我并沒(méi)有慌張，而是詢問(wèn)其他實(shí)驗(yàn)小組有沒(méi)有不同的觀點(diǎn)。因?yàn)榇蟛糠中〗M都會(huì)得出正確的結(jié)論，這樣可以讓他們直接區(qū)分出正確與錯(cuò)誤來(lái)。而后我又詢問(wèn)他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，表面積大的酒精和表面積小的酒精滴的滴數(shù)是否一樣，解開(kāi)了其他學(xué)生心中的疑惑，處理得干脆利索。
不足6：
課后想想，這樣處理不是最好，學(xué)生得出錯(cuò)誤的結(jié)論也是一種教學(xué)資源，應(yīng)該加以充分利用，譬如：讓得出錯(cuò)誤結(jié)論的小組自己找出癥結(jié)所在，并將得出錯(cuò)誤結(jié)論的過(guò)程用語(yǔ)言展示給全班學(xué)生，這樣的印象會(huì)更深刻，教學(xué)效果也會(huì)更好。另外，也可以點(diǎn)出，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前一定要注意科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)要求，只有認(rèn)真按要求去做，才能更好地探索到物理規(guī)律，尋到學(xué)習(xí)的寶藏。此外，因?yàn)樵谡n堂上有一學(xué)生對(duì)語(yǔ)句理解有誤，我把語(yǔ)言又作了點(diǎn)變動(dòng)，改成了不易引起誤解的語(yǔ)言。
第二節(jié)課后：
優(yōu)點(diǎn)：
由于我學(xué)在上星期三請(qǐng)來(lái)了語(yǔ)文特級(jí)教師陳鐘梁老師和華師大二附中的鄭桂華老師來(lái)上課，是借班上課，鄭老師在課前十分鐘和學(xué)生進(jìn)行了溝通聊
天，使學(xué)生克服了陌生所帶來(lái)的不適感，上課氣氛很活躍，互動(dòng)很好。通過(guò)觀摩，使我收益匪淺，借鑒到《蒸發(fā)》課中，3月30日下午在洋恒中學(xué)借班上課過(guò)程中，我與學(xué)生配合得非常默契、融洽。
不足：
課堂前面兩節(jié)《蒸發(fā)》課中，在“研究蒸發(fā)快慢與表面積的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，表面積小的滴了一滴酒精，表面積大的滴了多滴酒精，導(dǎo)致得出“表面積越小，蒸發(fā)得越快”的錯(cuò)誤結(jié)論，分析原因：學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)控制變量法，加上老師陳述實(shí)驗(yàn)要求時(shí)有個(gè)別學(xué)生注意力不集中，根本不理解為什么要滴一滴，導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。下次上課時(shí)，要讓學(xué)生先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)步驟，不管他們是否設(shè)計(jì)得出來(lái)，目的只是為了體驗(yàn)“控制變量法”的實(shí)驗(yàn)思想，我準(zhǔn)備在下節(jié)課中予以調(diào)整。
另外，由于是借班上課，布置的課后作業(yè)“沙塵暴的起因和防治”成了一個(gè)形式，沒(méi)有起到應(yīng)有的教育效果，不如直接設(shè)計(jì)進(jìn)課后的STS教育中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水、植樹(shù)護(hù)林、保護(hù)環(huán)境的德育教育。
第三節(jié)課后：
4月8日下午，借的是我校初一另外一個(gè)班級(jí)，該班也還沒(méi)有學(xué)過(guò)物理課，同時(shí)課前沒(méi)有做鋪墊，所以對(duì)“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”和“得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等話語(yǔ)不能很好地理解，往往在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不適。如：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮�，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有部分學(xué)生卻利用了桌面上的蘋果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明老師的引導(dǎo)語(yǔ)言不夠具體，還有部分學(xué)生直接開(kāi)始操作實(shí)驗(yàn)，這是在課前沒(méi)有預(yù)料到的情況，在今后借班上課時(shí)，要更充分地備學(xué)生才能避免出現(xiàn)這些不足。
物理教學(xué)教學(xué)反思5
在聲現(xiàn)象一章中有這樣一道題：有八個(gè)啤酒瓶，依次裝有越來(lái)越多的水，某同學(xué)在敲擊水瓶時(shí)，問(wèn)音調(diào)的情況。這道小題我以為根本就不用講，憑著這兩年的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生簡(jiǎn)單的讀題后，直接解釋了原理：這是因?yàn)榭諝庵恼駝?dòng)造成的，所以水最少的瓶里空氣柱最最長(zhǎng)且振動(dòng)得最慢，音調(diào)就低。剛想接著講下面的習(xí)題，可突然有個(gè)同學(xué)站起來(lái)：“老師，不是這樣的！”聽(tīng)語(yǔ)氣特別堅(jiān)決。“這誰(shuí)呀？”我心里想著，“這不搗亂嗎？這馬上就下課了，馬上就要上間操，這不耽誤事嗎！”抬頭一看，是我的課代表小君，“那你說(shuō)說(shuō)看”我忍著不快慢慢地說(shuō)�！袄蠋煟矣X(jué)得是瓶子的振動(dòng)，因?yàn)槟闱玫氖瞧孔�，那振�?dòng)的怎么能是空氣柱呢？”這話一出，可壞了，沉默了幾秒鐘后即而全班同學(xué)都沸騰了。幾個(gè)班級(jí)理科“領(lǐng)軍人物”也都紛紛站起來(lái)，對(duì)小君的意見(jiàn)表示大力支持。面對(duì)這種情況，我也猶豫了。正巧下課的鈴聲響了，于是，我把這一題做為繼續(xù)探究的話題，把疑問(wèn)留給了學(xué)生，也留給了自己。
課下，我重新回顧了一下課上所發(fā)生的這場(chǎng)“意外”。為了給同學(xué)們也是給自己一個(gè)滿意的答復(fù)，我開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)探究：
實(shí)驗(yàn)一：探究敲擊裝水瓶子時(shí)，聲音產(chǎn)生的原因是不是瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)。設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
�。�1）在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙，用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)明顯不同，灌裝入水的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高，灌裝入泥沙的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。
�。�2）另一方面，當(dāng)改變實(shí)驗(yàn)做法，不使用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)聲，而是改用嘴分別對(duì)著兩個(gè)瓶口吹氣發(fā)聲。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)大致相同。
分析：兩個(gè)瓶中空氣柱的長(zhǎng)度是一樣的，如果聲音產(chǎn)生的原因是空氣柱的振動(dòng)，那么，用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶時(shí)，它們發(fā)出聲音的音調(diào)應(yīng)該大致相同，現(xiàn)在它們發(fā)出聲音的音調(diào)明顯不同，這說(shuō)明剛才實(shí)驗(yàn)中我們聽(tīng)到的聲音不是瓶中空氣柱發(fā)出的，而是另有發(fā)聲物體，是別的'發(fā)聲體在發(fā)出不同音調(diào)的聲音。用嘴分別對(duì)著瓶口吹氣，這種情況下的發(fā)聲體應(yīng)該是瓶中空氣柱，兩個(gè)瓶中空氣柱的長(zhǎng)度是一樣的，兩個(gè)瓶子發(fā)出聲音的音調(diào)大致相同。
分析上述探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，可以得出如下結(jié)論：當(dāng)用筷子敲擊啤酒瓶時(shí)，聲音產(chǎn)生的原因不是瓶?jī)?nèi)空氣振動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)二：探究聲音產(chǎn)生的原因是不是瓶?jī)?nèi)水振動(dòng)。
設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
(1)在啤酒瓶中灌裝入水，比較用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)出的聲音和用手搖晃酒瓶發(fā)出的聲音，發(fā)現(xiàn)用手搖晃酒瓶時(shí)瓶中水振動(dòng)厲害，但發(fā)出的聲音一點(diǎn)不象用筷子敲擊啤酒瓶發(fā)出一的聲音，明顯兩次發(fā)聲來(lái)源不同的發(fā)聲體。
(2)在另一方面，進(jìn)行如下比較實(shí)驗(yàn),用筷子敲擊空啤酒瓶發(fā)出的聲音和用筷子敲擊裝有水的啤酒瓶發(fā)出的聲音，發(fā)出的聲音的音色大體相同，只是音調(diào)明顯不同，具體情況是空啤酒瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高，裝入水的啤酒瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。
分析：當(dāng)用筷子敲擊啤酒瓶時(shí)，聲音產(chǎn)生的原因不是瓶?jī)?nèi)水振動(dòng),應(yīng)該是瓶子的振動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)三：探究當(dāng)用筷子敲擊瓶子時(shí),決定產(chǎn)生聲音音調(diào)的因素。
設(shè)計(jì)與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
�。�1）在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙，用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶，發(fā)現(xiàn)灌裝入水的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高，灌裝入泥沙的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。 （2）在兩個(gè)啤酒瓶中灌裝入不同高度的水，用筷子分別敲擊兩個(gè)啤酒瓶，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：灌裝水較少的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較高，灌裝水較多的瓶發(fā)出的聲音音調(diào)較低。 分析：根據(jù)前面探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，當(dāng)用筷子敲擊瓶子時(shí)，聲音產(chǎn)生的原因是瓶子的振動(dòng)，在兩個(gè)一樣的啤酒瓶中分別灌裝入同樣高度的水和泥沙，水的質(zhì)量小于泥沙的質(zhì)量，用筷子敲擊瓶子時(shí)，水與瓶子的擠壓作用相對(duì)泥沙與瓶子的擠壓作用而言，水與瓶子的擠壓作用較小，因而裝水的瓶子較易振動(dòng)，振動(dòng)較快，振動(dòng)頻率高，瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較高；反之，裝泥沙的瓶子泥沙對(duì)瓶子的擠壓作用較大，瓶子較難振動(dòng)，振動(dòng)較慢，振動(dòng)頻率低，瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較低。同理，在兩個(gè)啤酒瓶中灌裝入不同高度的水，用筷子敲擊瓶子時(shí)，少水瓶子的水質(zhì)量小，瓶子水對(duì)瓶子的擠壓作用較小，瓶子較易振動(dòng)，振動(dòng)較快，振動(dòng)頻率高，瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較高；反之，多水瓶子的水質(zhì)量大，裝水多的瓶子水對(duì)瓶子的擠壓作用較大，瓶子較難振動(dòng)，振動(dòng)較慢，振動(dòng)頻率低，瓶子的振動(dòng)發(fā)出聲音的音調(diào)較低。
做完這些我深深的為課上的想法感到自責(zé)，為自己的“經(jīng)驗(yàn)主義”錯(cuò)誤感到羞愧，仔細(xì)想想，如果在備課時(shí)我能夠再仔細(xì)點(diǎn)，認(rèn)真點(diǎn)，也許不會(huì)出現(xiàn)這種局面。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)更新快，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力增強(qiáng)，學(xué)生群體獲取知識(shí)的范圍肯定超出教師個(gè)體，所以教學(xué)中，教師一方面要更新教育教學(xué)觀念，一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己全面發(fā)展，以適應(yīng)新教育形勢(shì)的需求。我突然想起古人曾說(shuō)過(guò)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子�！币苍S正是因?yàn)橛辛诉@些“起刺和搗亂”的學(xué)生，中華民族才有了新的希望。
物理教學(xué)教學(xué)反思6
物理教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新課標(biāo)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
2．豐富物理專業(yè)學(xué)識(shí)
學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。高中物理教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)史、物理學(xué)論文、物理著作等。這樣不但能提高教師專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。而且提煉物理學(xué)研究方法，為教學(xué)打下基礎(chǔ)。
3．教學(xué)基本策略方面
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，物理教師還要在新課標(biāo)指導(dǎo)下以課堂為中心進(jìn)行以下教學(xué)反思，縮短適應(yīng)新課改的周期。
�。�1）進(jìn)行物理課案例研究，反思教學(xué)的可行性。
教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)措施的描述。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。進(jìn)行物理課案例研究，其實(shí)是一種教學(xué)反思，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。
2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)，提升教師的教學(xué)反思能力
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的`活動(dòng)。我校的“周教研”已經(jīng)形成教學(xué)常規(guī)，同科每周一人主講互相聽(tīng)課，不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，聽(tīng)講活動(dòng)后即說(shuō)課、評(píng)課，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結(jié)與反思筆記，促成教學(xué)反思的常規(guī)性
我校教案后有一項(xiàng)課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過(guò)程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
四、做一個(gè)反思的實(shí)踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路
教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對(duì)問(wèn)題的主人翁方式，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。不斷地反思就有可能
形成自己獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否需要修正，有沒(méi)有更好的促進(jìn)學(xué)生課堂參與的設(shè)計(jì)；對(duì)于課本例習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中難點(diǎn)如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪，如何幫助他們沖破這些障礙；聽(tīng)課、教研之后，要通過(guò)研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個(gè)不斷發(fā)展，永不停歇的過(guò)程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實(shí)踐，做一個(gè)反思的實(shí)踐者，使自己的個(gè)人行動(dòng)理論及其支撐下的實(shí)踐活動(dòng)不斷發(fā)展完善。只有反思的實(shí)踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
物理教學(xué)教學(xué)反思7
1、粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段
優(yōu)點(diǎn)是：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生基本可適應(yīng)。老師可直接了解到學(xué)生課程聽(tīng)懂程度，學(xué)生有何問(wèn)題亦可以直接向老師提問(wèn)，達(dá)到理想老師與學(xué)生之間的教學(xué)溝通效果。缺點(diǎn)是：學(xué)生人數(shù)多后，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，加重了老師上課負(fù)擔(dān)，最重要的是——上課的時(shí)間都幾乎是花在授課的過(guò)程中，因此在上機(jī)時(shí)好少或幾乎沒(méi)有什么時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。課堂容量小。結(jié)論：這一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在多學(xué)生聽(tīng)課前提下，取得的教學(xué)效果不太明顯。
2、電視或投影儀的媒體教學(xué)手段
不論是采用電視和投影儀，其取得的效果差不多，所以都有共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，可以直觀的把電腦的操作界面在電視或投影儀顯示出來(lái)，這樣學(xué)生像看電視或電影形式來(lái)觀看老師的電腦操作過(guò)程，讓課堂更為生動(dòng)。老師也不需要像以上方法樣，要分組給學(xué)生授課，從而大大節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生。
缺點(diǎn)：圖像不夠清晰，甚至摸糊。由于是全班學(xué)生觀看一個(gè)電視或一個(gè)屏幕，加上圖像又不太晰，故在界面的直觀性大有不足。
3、多媒體軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)
優(yōu)點(diǎn)：可將教師的電腦操作時(shí)實(shí)過(guò)程傳到每一個(gè)學(xué)生的顯示器，學(xué)生只需看自己電腦的顯示器就行了，這樣便取得了很好的教師與學(xué)生的教學(xué)操作過(guò)程的可視化。也大節(jié)省課堂的時(shí)間，從而大增加了學(xué)生的課堂的輔導(dǎo)時(shí)間。
缺點(diǎn)：比前兩者都更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正是由于更現(xiàn)代化、可視化教學(xué)更為直觀，所以容易讓教師產(chǎn)生依賴的心理，容易認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果，這樣一來(lái)也無(wú)形因“現(xiàn)代化”而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)論：多媒休軟件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是很能適應(yīng)教學(xué)的'基本需求，加以稍微的缺點(diǎn)刻服，可取得比前二者教學(xué)手段更為理想的教學(xué)效果。
實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中仍占主導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)還遠(yuǎn)沒(méi)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的巨大作用。有些學(xué)校雖然有了計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、語(yǔ)音教室的現(xiàn)代化設(shè)施，但其利用率還不夠理想，“藏在深閨無(wú)人識(shí)”，大量硬件設(shè)施閑置，造成資源浪費(fèi)。因此，要想向前走好，教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就顯得更重要。目前，能把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)運(yùn)用得恰到好處者畢竟是少數(shù)，只有觀摩課上有所應(yīng)用，平時(shí)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的并不多。教育現(xiàn)代化已成為大勢(shì)所趨。
對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該讓重金購(gòu)置的現(xiàn)代化設(shè)備發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，把眼光聚焦在如何發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的巨大作用上。這里還應(yīng)做好兩方面工作：一是有專業(yè)技術(shù)人員與教師相結(jié)合，制作出與教材配套的教學(xué)應(yīng)用軟件，豐富現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用資源；二是加大對(duì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，使教師自覺(jué)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效益。
物理教學(xué)教學(xué)反思8
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的.研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
物理教學(xué)教學(xué)反思9
07年暑假之后，我擔(dān)任了八年級(jí)的物理教學(xué)。結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)伊始，我便引導(dǎo)他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對(duì)新學(xué)科的好奇，保持著對(duì)物理的濃厚的興趣，進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲，可歸納為“兩個(gè)抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，尤其初中，可操作實(shí)驗(yàn)很多，所以不管實(shí)驗(yàn)的難易，我都精心準(zhǔn)備，哪怕是最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，我也結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件，讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，課下親自動(dòng)手搞小制作，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，在制作過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂(lè)趣。
在進(jìn)行引言教學(xué)中，我不急于告訴學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會(huì)放大鏡的成像情況，課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)很容易，把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生感受，不要怕課堂不好控制，學(xué)生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師在適時(shí)加以引導(dǎo)，探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把放大鏡給了學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的探究，我提問(wèn)，用放大鏡看近處的物體時(shí)，看到了什么？學(xué)生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問(wèn)，看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，看到了什么？學(xué)生興趣很濃，有的回答說(shuō)是縮小的，有的回答說(shuō)是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么啊？我沒(méi)有正面回答他們的問(wèn)題，而是接著引導(dǎo)，除了看到的這些，你還發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生又看了一會(huì)。答案相當(dāng)?shù)亩�，幾乎把凸透鏡成像的'情況都說(shuō)出了。教學(xué)效果很好。
另外，課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?yàn)，我提前讓學(xué)生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過(guò)程中，學(xué)生便已經(jīng)把課本的實(shí)驗(yàn)做了，所以課上內(nèi)容輕松領(lǐng)會(huì)，且興趣很濃。
物理是一門與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做，比空洞的說(shuō)教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生動(dòng)手組裝，，自己實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很高，一切得到了一一認(rèn)證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng)，真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細(xì)的看了，一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯(cuò)��！
電學(xué)教學(xué)完成后，我讓學(xué)生課下自行設(shè)計(jì)門鈴。很快，學(xué)生們就有了回音。有一個(gè)學(xué)生拿著制作的門鈴，找到我，說(shuō)明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還有許多的小制作，都是教學(xué)中實(shí)際遇到的，我不在一一列舉。
通過(guò)和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺(jué)到，把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜，你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學(xué)生的感情。
我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開(kāi)，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我知道，學(xué)生親其師，才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開(kāi)始，就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離，說(shuō)話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問(wèn)題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他愿意以一種歡樂(lè)的氣氛去學(xué)習(xí)�；卮饐�(wèn)題時(shí)，特別是全部回答時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)一句“廢話”，學(xué)生們被逗樂(lè)了，我也沒(méi)有責(zé)怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效果很好。
，可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
這是我在進(jìn)行八年級(jí)物理教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，希望和同仁共同探討，以求提高。
物理教學(xué)教學(xué)反思10
【設(shè)計(jì)思想】
建構(gòu)主義教學(xué)理論啟示我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中完成任務(wù)，改變我們長(zhǎng)期存在的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【教材分析】
教材先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的角度進(jìn)行分析，分析物體的受力特點(diǎn)，從而得出向心力的概念，有助于學(xué)生體會(huì)和理解。教材接著從理論的角度，根據(jù)牛頓第二定律，推導(dǎo)出向心力的數(shù)學(xué)表達(dá)式。之后，為了讓學(xué)生對(duì)向心力公式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，教材中設(shè)計(jì)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。通過(guò)圓錐擺實(shí)驗(yàn)，拉近科學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)還有一點(diǎn)與過(guò)去不同，那就是在討論完勻速圓周運(yùn)動(dòng)后討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)。這塊內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅為分析物體在曲線最高點(diǎn)、最低點(diǎn)的受力分析和運(yùn)動(dòng)情況提供了理論依據(jù)，而且為學(xué)生提供了處理問(wèn)題的一種思維方法：從特殊到一般。
這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以為萬(wàn)有引力和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容做好必要的準(zhǔn)備。當(dāng)然，學(xué)習(xí)完這一節(jié)之后，中學(xué)里所有的運(yùn)動(dòng)形式都學(xué)習(xí)完畢了，從而可以讓學(xué)生在更廣闊的角度理解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了曲線運(yùn)動(dòng)的條件，學(xué)習(xí)了處理曲線運(yùn)動(dòng)的重要方法──運(yùn)動(dòng)的合成和分解，還利用運(yùn)動(dòng)的合成與分解知識(shí)研究了平拋運(yùn)動(dòng)。接著引入角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等物理量描述了勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)向心力做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備。
由于向心力是一種學(xué)生感到陌生的力，而高一學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理還不是很強(qiáng)，所以需要在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
�。�2）理解向心力公式的確切含義，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
�。�3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問(wèn)題的一般方法：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。�2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過(guò)程中，體會(huì)控制變量法在解決問(wèn)題中的作用。
（3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的.研究過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問(wèn)題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。�2）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力的公式，并能用來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
�。�3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）理解向心力的概念和公式的建立。
�。�2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
【教學(xué)策略與手段】
向心力是高中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往不清楚運(yùn)動(dòng)過(guò)程中什么力提供向心力，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)向心力的認(rèn)識(shí)和理解不夠深刻、全面。為了突破難點(diǎn)，教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力。
本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境→發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→進(jìn)行猜想→理論推導(dǎo)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。
在教學(xué)手段上，充分使用PPT、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、故事講述，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【課前準(zhǔn)備】
1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的鋼球（兩人一個(gè)），鐵架臺(tái)，鋼球一個(gè)，細(xì)繩一條，刻度尺，圓形瓶蓋，秒表，物塊，圓形瓶蓋。
2．視頻：自行車轉(zhuǎn)彎，公園的轉(zhuǎn)椅。
3．制作PPT。
物理教學(xué)教學(xué)反思11
中學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，即從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始，逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)回到實(shí)踐，這樣循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。作為教師要完成從傳統(tǒng)的教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變需要自己邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中提高。在實(shí)踐中及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。我們都有這樣的經(jīng)歷，課前精心設(shè)計(jì)，課上認(rèn)真實(shí)施，效果卻不盡人意；有時(shí)根據(jù)課堂互動(dòng)情況靈感上來(lái)，學(xué)生反應(yīng)出人意料。本來(lái)這是一件好事，而因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有及時(shí)把當(dāng)時(shí)的過(guò)程記錄下來(lái)，我們的工作特點(diǎn)又是至少需要兩年才能來(lái)一次循環(huán)，可到那時(shí)真是“黃花菜都涼了”，任憑怎樣也無(wú)法完全回憶起來(lái)，只能成為遺憾了。還有這樣的情況，在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的反映，同事的啟發(fā)，加上自己的探索，找到了一些解決問(wèn)題的辦法，但同樣因?yàn)楦鞣N原因沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行反思，導(dǎo)致研究工作停留在一個(gè)較低層次，沒(méi)能用理論指導(dǎo)，上升提高，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)絕好的提升能力的機(jī)會(huì)。如果能把自己的教學(xué)感受記錄下來(lái)，記下哪些地方講得比較精彩，哪些地方講得盡人意，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，以備在執(zhí)教類似課型時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善，也使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日趨豐富，教學(xué)水平不斷提高。這幾年我重視理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，博采眾長(zhǎng)，并且注意了反思與總結(jié)，逐步形成了自己的一套教學(xué)思想，有了自己的教學(xué)特色，而這都要?dú)w功于勤學(xué)多思。下面是我的一些體會(huì)：
一、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，為創(chuàng)新教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，拓展思路
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。不管你課堂設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備多么充分，一節(jié)課下來(lái)或多或少存在這樣那樣的不足，都有進(jìn)一步推敲和提高的空間。比如“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”的教學(xué)中，教材安排了演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。教過(guò)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上能掌握，但理解得不深不透，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)反思總結(jié)，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，閉合電路的一部份導(dǎo)體靜止時(shí)，檢流表的指針不動(dòng)，這時(shí)我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓電路中產(chǎn)生電流呢？讓學(xué)生自己去擺弄，去無(wú)意發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)無(wú)意發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為有意探索。這樣做到了思維啟迪和思想啟迪的雙重并進(jìn)，大大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，收到了良好的效果。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，我們要不斷的關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，留心自己的課堂筆記，進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，增強(qiáng)教學(xué)的靈性和悟性。
二、提升教學(xué)反思的高度，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
提升教學(xué)反思的高度是以堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為前提的。只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身的理論水平，才能使自己的`教學(xué)反思源于課堂教學(xué)，高于課堂教學(xué)，能夠從教育理論的高度審視自己教學(xué)過(guò)程中的得與失。除了看一些本專業(yè)的書以外，還需要看教育理論的名著，看一些教學(xué)專業(yè)的期刊雜志，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與各級(jí)各類教研活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取專家學(xué)者的教育教學(xué)（此文來(lái)自）建議，不斷提高自身理論水平，不斷拓展自身的知識(shí)空間，不斷豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)反思力爭(zhēng)多元化，既可以是“教學(xué)設(shè)計(jì)”，“引入與思考”，了也可以是“實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”以及“實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)”，還可以是“課后習(xí)題再思考”。但無(wú)論哪個(gè)方面的反思，都要站在一定的高度，這樣才會(huì)不流于形式，才有真正意義的提升。
如：我在教學(xué)“看不見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)”，就借鑒了某老師的經(jīng)驗(yàn)：走進(jìn)教室前，在自己的身上灑了一些香水，一走進(jìn)課堂，學(xué)生聞到了一股香水味。教師問(wèn)這香水味是怎么回事，學(xué)生回答是老師身上灑了香水。老師問(wèn)：“老師身上灑了香水，你怎么能聞到？”學(xué)生答；“分子是運(yùn)動(dòng)的。”這樣把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，把抽象的事物變具體，給了學(xué)生更多的思考和想象的空間
三、學(xué)研并重，提升品位
做“學(xué)研型”教師，中學(xué)物理教師有得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部份。我們?cè)谶M(jìn)行“演示實(shí)驗(yàn)”或“學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)”中完全應(yīng)該對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思、改進(jìn)、提高，創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）。這有待于我們用心審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)與研究并重，在反思中研討，在研討中反思，努力尋求教育教學(xué)（此文來(lái)自）過(guò)程中的優(yōu)秀思想和方法。
物理教學(xué)教學(xué)反思12
由于學(xué)生在初二剛開(kāi)始接觸物理，所以初中物理教學(xué)帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識(shí)，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，為以后的學(xué)習(xí)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)良好的開(kāi)端。因而在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學(xué)中要為以上目標(biāo)創(chuàng)造條件，而不能是相反，要注意使學(xué)生從一開(kāi)始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生一個(gè)良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過(guò)各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過(guò)所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過(guò)程及其規(guī)律。
對(duì)于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對(duì)于這樣一些問(wèn)題可以在適當(dāng)情況下向?qū)W生提出，但不必解答，具體內(nèi)容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)，這樣就把學(xué)生的`思路一下子堵死了。如果這樣不恰當(dāng)?shù)財(cái)嗳环駴Q的現(xiàn)象重復(fù)多次，勢(shì)必對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習(xí)造成極大障礙。
對(duì)于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢(shì)、有內(nèi)阻、有內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說(shuō)電路兩端電壓不變，講到電源時(shí)，最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì)想，不假設(shè)的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習(xí)全電路預(yù)先留下余地，不會(huì)因先入為主的片面認(rèn)識(shí)而形成學(xué)習(xí)障礙。
對(duì)通電螺線管的磁場(chǎng)要用右手定則來(lái)判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問(wèn)題，而對(duì)于一般問(wèn)題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場(chǎng)時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論。原因在于沒(méi)有抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：大姆指指向與磁場(chǎng)方向相同。因?yàn)樵诔踔袥](méi)有建立起正確概念，在高中學(xué)到這一部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生會(huì)感到很吃力，不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)很難糾正。
諸如此類的問(wèn)題還很多，這些問(wèn)題給我們一個(gè)啟示，初中教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生以正確的知識(shí)，注意開(kāi)闊其思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其積極思考并提出問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，教師一方面要提高自身的知識(shí)水平，另一方面要熟悉高中教材的內(nèi)容，把自己的教學(xué)工作與高中的教學(xué)作為一個(gè)密切結(jié)合的有機(jī)的整體，更好地起到啟蒙作用。
物理教學(xué)教學(xué)反思13
第一，要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。為了學(xué)懂，同學(xué)們必須做到以下三點(diǎn)：認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽(tīng)講；理論聯(lián)系實(shí)際。課堂上，老師的講解一般會(huì)比課本更具體更詳細(xì)。認(rèn)真聽(tīng)講，一方面能更好的掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，加深理解，另一方面，還要讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。
第二，學(xué)習(xí)物理，要掌握物理學(xué)科特有的思維方式。中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，理想化法，等效替代法，隔離法與整體法等等。掌握了科學(xué)的思維方法，才能提高推理能力，分析綜合能力，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決物理問(wèn)題。
第三，要即時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，否則說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要即時(shí)完成作業(yè)。
第四，閱讀適量的課外書籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了大量的.課外書籍。這是因?yàn)�，不同的書籍，不同的作者�?huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙更簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。
物理教學(xué)教學(xué)反思14
多年的應(yīng)試教育以及教師在課堂上的灌輸式教育方式造就了一大批高分低能的“優(yōu)秀學(xué)生”。這種教育方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)，阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展。物理新課程改革把探究教學(xué)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估。在科學(xué)探究中，其過(guò)程可以涉及所有要素，即完全探究；也可以只涉及部分要素，即部分探究。本文就以“探究平面鏡成像”為例，談?wù)剛?cè)重于猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的部分探究。
1 提出問(wèn)題
我們每天都要使用的鏡子，物理學(xué)中把它叫做平面鏡。我們?cè)谡甄R子的時(shí)候，能夠在鏡子里清晰地看到自己，鏡中的那個(gè)“自己”就叫做“像”。那么平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？我們將利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 提出猜想與假設(shè)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的平面鏡，仔細(xì)觀察物與像有什么特點(diǎn)，像、物與平面鏡三者之間的位置關(guān)系如何。
生：像與物在平面鏡的兩側(cè)，像與物是完全一樣的。
生：物運(yùn)動(dòng)，像也運(yùn)動(dòng)。
師：很好。有同學(xué)說(shuō)像隨著物的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，那么，這樣的運(yùn)動(dòng)滿足什么規(guī)律呢？比如當(dāng)物靠到平面鏡時(shí)，像是靠近還是遠(yuǎn)離平面鏡呢？當(dāng)物遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，情況又如何呢？
生：物靠近，像也靠近；物遠(yuǎn)離，像也遠(yuǎn)離。
師：對(duì)了，也就是說(shuō)像到平面鏡的距離隨著物到像距離的減小而減小，增大而增大。那么，你們是否還可以做出進(jìn)一步的猜想？
生：像與物到平面鏡的距離可能是相等的。
師：很好。現(xiàn)在我們就來(lái)驗(yàn)證這個(gè)猜想是否正確。有時(shí)學(xué)生提出的猜想比較隨意、生活化，教師可通過(guò)師生對(duì)話，共同討論，以及在關(guān)鍵時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生提出的猜想更加科學(xué)化、模型化以便于下一步探究活動(dòng)的展開(kāi)。當(dāng)然，在探究過(guò)程中還要使學(xué)生明白猜想雖然是一種假設(shè)，但也不是憑空產(chǎn)生的，而是以觀察為基礎(chǔ)，以事實(shí)為依據(jù)的。
3 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：下面，我們來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物與像到平面鏡的距離是否相等。請(qǐng)大家四人一組，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)過(guò)幾分鐘討論，許多組在設(shè)計(jì)方案時(shí)遇到了困難。大多數(shù)的同學(xué)想到用直尺測(cè)量物與像到平面鏡的距離，但與又發(fā)現(xiàn)像并不是真實(shí)存在的，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量比較，只能靠視覺(jué)進(jìn)行判斷。要設(shè)計(jì)出教材中給出的較完善的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度，教師讓學(xué)生去嘗試設(shè)計(jì)探究方案，主要是讓學(xué)生去體驗(yàn)探究過(guò)程，并體會(huì)平面鏡所成的像是虛像。
師：平面鏡所成的像并不是由實(shí)際光線穿過(guò)平面鏡而形成的，這樣形成的像叫虛像。
師：在設(shè)計(jì)方案之前我們首先要弄清楚距離的含義是什么，物與像到平面鏡的距離指的是哪一段？
生：距離指的是垂直距離，蠟燭到平面鏡的距離指的是蠟燭到平面鏡的垂直線段。
師：我們觀察到平面鏡的后壁是不透光的，怎樣能同時(shí)觀察到像又能看到鏡后的物體呢？大家觀察一下窗戶上的玻璃板，你們什么想法？老師發(fā)給每組一塊玻璃板和兩支相同的蠟燭，讓他們提出合理的方案。
生：我們組認(rèn)為要測(cè)定物與像的距離，最關(guān)鍵的是把像的位置找到。于是，我們想到把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面使其成像，透過(guò)玻璃板把第二支蠟燭放在與第一支蠟燭的像重合的'位置上，這樣第二支蠟燭的位置就是像的位置。最后我們用粉筆把物與像的標(biāo)記下來(lái)，用直尺測(cè)量它們到平面鏡的距離。如果這兩個(gè)距離相等，就可驗(yàn)證物與像到平面鏡的距離相等。
師：玻璃板的位置需要確定嗎？
生：需要�？墒孪仍谧雷由袭嬕粭l線，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就將玻璃板放在這條線上。
師：這個(gè)想法很好，但是粉筆記號(hào)會(huì)不會(huì)很容易被抹掉，或者在測(cè)量的時(shí)候變得模糊呢？
生：可以用白紙。先在白紙上畫一條線，將玻璃板放在線的位置上，然后把蠟燭放在白紙上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就可以用筆標(biāo)出物與像的位置，既準(zhǔn)確又方便。
此時(shí)，在老師與同學(xué)們的共同努力下，方案已基本形成了，雖然不是很完善，但同學(xué)們都躍躍欲試，都想馬上動(dòng)手操作。鑒于本探究過(guò)程并不是很復(fù)雜，老師可讓學(xué)生立即進(jìn)行探究。
在具體的操作過(guò)程中，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否規(guī)范，每個(gè)學(xué)生是否都積極參與，及時(shí)為學(xué)生答疑或提供幫助，必要時(shí)也可參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去。
最后每位同學(xué)可以結(jié)合自己的探究過(guò)程，完成探究報(bào)告。完成報(bào)告實(shí)際上是對(duì)整個(gè)探究過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)和反思，也能對(duì)方案進(jìn)一步完善，如有同學(xué)提出將白紙對(duì)折，而不用畫線；有的同學(xué)提出直接把物放在距玻璃板5厘米的地方，再測(cè)量出像的位置。
設(shè)計(jì)一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)方案，是整個(gè)探究得以完成的關(guān)鍵，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而初中學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，加之他們對(duì)問(wèn)題缺乏周密的思考，所以實(shí)驗(yàn)探究對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的困難。這時(shí)老師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考，去嘗試，另一方面要針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的方案中不合理的地方，提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步步走向成功。值得注意的是，老師在此過(guò)程中要注意盡量避免直接將其操作步驟告訴學(xué)生。
物理教學(xué)教學(xué)反思15
充實(shí)而忙碌的一學(xué)年又結(jié)束了，回顧走過(guò)的路途，感觸頗深：有一路歡歌，也有艱難奮斗的辛酸。
本學(xué)年我代初三兩個(gè)畢業(yè)班的物理和初二一個(gè)班的物理，思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是收獲的一年，是社會(huì)、學(xué)校最為關(guān)注的一年。初二是學(xué)生初中生涯的轉(zhuǎn)折階段。工作中我精心備課，勤于鉆研，虛心聆聽(tīng)?zhēng)煾档慕ㄗh，課上認(rèn)真耐心地引導(dǎo)，課后不忘細(xì)心輔導(dǎo)。使學(xué)生愉快地接受知識(shí)，并且能得到及時(shí)地鞏固�？傮w上，我是這樣的盡心盡力，針對(duì)個(gè)別學(xué)生我也能“因人而異”，做到“因材施教”。這樣學(xué)生總體上有提高，個(gè)別上也有收獲。第一學(xué)期期未考試，我235班物理滿分者達(dá)到了4名，優(yōu)秀率達(dá)到71%。由倒數(shù)第二進(jìn)步為全校第三。236班物理滿分者達(dá)到了4名，居全年級(jí)中游，251班物理成績(jī)居中上游。所代班級(jí)的物理成績(jī)綜合評(píng)估在本年級(jí)位居第二，同本班的其它科目相比，物理是令各班主任及家長(zhǎng)最放心的一門學(xué)科。細(xì)細(xì)回顧教學(xué)之中也有不盡人意之處，特別是“物理實(shí)驗(yàn)操作”，總體上，平時(shí)訓(xùn)練太少，有時(shí)個(gè)別細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，因?yàn)樾〉氖д`而影響實(shí)驗(yàn)效果的現(xiàn)象也有發(fā)生。另外，對(duì)于平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，盡管也和生活相互聯(lián)系，但一遇到實(shí)際問(wèn)題，有些學(xué)生總是束手無(wú)策等等。這些算是教學(xué)之中的不足吧。
這一學(xué)期來(lái)，我所代的物理科之所以能取得這么好的成績(jī)，我認(rèn)為主要得益于以下幾個(gè)方面的原因：
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的物理情景。
物理是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，所以我上課時(shí)盡量給學(xué)生創(chuàng)造形象的一面。比如演示實(shí)驗(yàn)，知道恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)事實(shí)能激發(fā)學(xué)生的懸疑，展示意外的物理現(xiàn)象能提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)著物理學(xué)的真實(shí)性和可重復(fù)性。所以，凡可做的演示實(shí)驗(yàn)我都盡量去做。我上課從來(lái)不照本宣科，盡量離開(kāi)教案講解，我和學(xué)生對(duì)話，使我的教學(xué)緊緊抓住學(xué)生的注意力。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)幽默的語(yǔ)言、精彩的板畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。我的目的是使學(xué)生易懂、注意力集中，不再怕物理，進(jìn)而喜歡物理課。
2、搭建學(xué)生自主發(fā)展的平臺(tái)。
如何將課堂真正還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主體？我的做法是：
（1）、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
�。�2）、用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證疑問(wèn)。
�。�3）、讓學(xué)生上講臺(tái)。
（4）、教師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。
這樣就真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有了發(fā)展自我的空間。
3、一切為了提升學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
這一點(diǎn)也很重要，為此我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念，在教學(xué)的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和情感教育，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)還學(xué)會(huì)了做人。
綜觀我這一學(xué)期來(lái)的工作，敢說(shuō)我是最努力的，盡管有不如意之處，但我有成功的喜悅，我會(huì)繼續(xù)發(fā)揮我的長(zhǎng)處，力避教學(xué)中的不足，并采取合理適當(dāng)?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)更加完美，我相信，只要始終以一顆熱心去面對(duì)我們的事業(yè)，我們的明天會(huì)更加美好！
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